PROYECTO : Aniversario de institución educativa

Proyecto de aprendizaje 12
¡Mi jardincito 1612 está de fiesta!

Proyecto de Aprendizaje n* 12
I. DATOS GENERALES
● INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.I1612
● DIRECTORA : SUSANA BURGOS RENTERIA.
● NOMBRE DEL PROYECTO : “MI JARDINCITO 1612 ESTA DE FIESTA”
● SECCION. : INGENIOSOS
● DOCENTE : LAURA HERNÁNDEZ ROMERO
● EDAD : 4 años
● TIEMPO DE DURACIÓN : DEL 30 SETIEMBRE AL 11 DE OCTUBRE
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el aula de 4 años, los niños y niñas de la I.E.I 1612 ubicada en Pueblo Nuevo, Se ha elegido trabajar este proyecto porque siendo
setiembre un mes importante donde se celebra todos los años el aniversario de nuestro jardincito que cumplirá 59 años de creación y
considerando que esta fecha no debe pasar por desapercibido, existe la necesidad de realizar actividades en donde se revalore su
creación y se identifiquen con la institución y nuestra cultura nacional participando en las actividades de celebración por aniversario
tanto padres, madres, niños, niñas, docentes y comunidad.
En este proyecto de aprendizaje realizaremos actividades significativas para celebrar esta fecha importante, los niños crearan, jugaran,
representaran, cantaran. De esta manera también, los padres conocerán más sobre cómo aprenden los niños a integrarse y
desenvolverse en las diversas actividades programadas; para ello utilizara y desarrollaran el lenguaje del arte.
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré?
¿Qué necesitaré?
●Planificar el proyecto
●Investigar sobre la historia de mi
jardincito
●Dibujar
●Pintar con tempera
●Observando
●Dibujando
●Elaborando
●Jugando
● Videos
● Imágenes
● Temperas
● colores

●Declamare a mi jardincito
●Bailare
 Otros
● Útiles
 Otros

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR CRITERIOS
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
● Obtiene
información del texto oral.
● Infiere e interpreta
información del texto oral.
● Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
● Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
● Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
● Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le
preguntan.
● Recupera información explícita de
un texto oral. Menciona algunos hechos,
el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realizar
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre
lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le
dicen.
● Menciona sus
necesidades, emociones e
intereses al interactuar con
personas de su entorno.
● Realiza preguntas sobre
aquello que quiere saber o no
ha comprendido.
● Responde las preguntas
que le formulan.
● Realiza inferencias
sencillas sobre los textos orales.
● Participa en un diálogo
sobre la historia de su jardincito.

Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna.
●Obtiene información del
texto escrito.
●Infiere e interpreta
información del texto
●Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
●Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o acciones
a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados
soportes.
●Dice de qué tratará, cómo continuará
o cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto)
●Comenta las emociones que le generó
el texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios que
le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de
las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en
relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
● Menciona las características
de personas, personajes o
animales al observar ilustraciones
de diversos textos.
● Realiza predicciones sobre el
contenido del texto a partir de la
observación de imágenes o
ilustraciones.
● Menciona cómo se sintió
cuando escuchó el texto leído.
Escribe diversos
tipos de textos
en su lengua
materna.
●Adecúa el texto a la
situación comunicativa
●Organiza y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
●Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
●Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
●Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa. Utiliza
trazos, grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y emociones a través
de una nota, para relatar una vivencia o
un cuento.
Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
● Escribe por iniciativa
propia.
● Emplea trazos o grafismos para
expresar sus ideas y emociones
a través de diversos textos.

Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
● Explora y experimenta los
lenguajes del arte
● Aplica procesos creativos
● Evalúa y Socializa sus
procesos y proyectos
● Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular libremente
diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
● Emplea diversos lenguajes
artísticos para representar sus
vivencias cotidianas
● Menciona de manera
espontánea lo que le gustó de
su experiencia creativa.
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
●Comprende su cuerpo.
●Se expresa
corporalmente
● Realiza movimientos, acciones y
juegos, explorando las posibilidades de
su cuerpo en relación al espacio, la
superficie, los objetos y sus pares por
propia iniciativa, manteniendo el
equilibrio y regulando la velocidad de
sus movimientos, según sus intereses.
Por ejemplo, salta con dos pies de
diferentes maneras y desde diferentes
alturas, puede alternar sus pasos al
saltar o saltar en un pie, lanza e intenta
atrapar objetos en el aire, etc.;
afirmando progresivamente sus
posturas y desplazamientos, y la
seguridad en sus movimientos.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y
regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el
tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego
• Realiza diversos movimientos y
juegos de manera autónoma,
explorando las posibilidades de su
cuerpo.

MATEMÁTICA
Resuelve
problemas de
cantidad
●Traduce cantidades a
expresiones numéricas:
●Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
●Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
●Realiza seriaciones por tamaño de hasta
tres objetos
●Establece correspondencia uno a uno
en situaciones cotidianas
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Resuelve problemas referidos a
relacionar objetos de su entorno
según sus características
perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”
● Utiliza el conteo hasta cinco
en situaciones cotidianas,
empleando material concreto o
su propio cuerpo.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valores
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Respeto a toda forma de vida
Actitudes
 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

II. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
Proyecto de Aprendizaje N°12: “MI JARDINCITO 1612 ESTÁ DE FIESTA”
LUNES 30 DE SETIEMBRE MARTES 01 DE OCTUBRE MIÉRCOLES 02 DE
OCTUBRE
JUEVES 03 DE OCTUBRE VIERNES 04 DE OCTUBRE
PRESENTACION
GRAFICO PLASTICO
HISTORIA DE MI
JARDINCITO
DECLAMACION A MI
JARDINCITO
ME DIVIERTO JUGANDO ESTAMOS DE FIESTA
TALLER GRAFICO
PLASTICO
TALLER LITERARIO TALLER LITERARIO PSICOMOTRICIDAD DANZA
LUNES 07 DE OCTUBRE MARTES 08 DE OCTUBRE MIERCOLES 09 DE
OCTUBRE
JUEVES 10 DE OCTUBRE VIERNES 11 DE OCTUBRE
¿QUIÉNES TRABAJAN
EN MI JARDÍN?
FERIADO CREAMOS UN
CUENTO A MI JARDIN
¿CÓMO SE LLAMAN MIS
MAESTRAS?
¿CUANTAS PERSONAS
TRABAJAN EN MI JARDÍN?
TALLER GRAFICO
PLASTICO TALLER LITERARIO PSICOMOTRICIDAD DANZA
III. PRODUCTOS
 Reconocen y valoran a su institución educativa 1612
 Investigar sobre la historia de su jardín.
 Elaboran sus trabajos grafico plástico.
 Participan y homenajean a su querido jardincito.
IV. BIBLIOGRAFÍA
● Programa Curricular de Educación Inicial.
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
● Currículo Nacional
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

ACTIVIDADES PERMANENTES
● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se
entonará una canción de bienvenida.
● Realizan la oración del día. Padre nuestro.
● Asistencia: Se entona la canción: “HOLA HOLA ¿CÓMO ESTÁS?”
● Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos
niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se
puede cantar la siguiente canción: Los días de la semana.
https://youtu.be/C2DNBnhMpvQ
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será
mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?”
● https://youtu.be/C8gnS35_VJI
JUEGO EN LOS SECTORES
El juego en sectores se lleva a cabo a diario como una actividad continua y consta de
tres etapas, durante las cuales los niños tienen la oportunidad de participar en distintos
espacios de representación:
● En la fase de planificación y organización, los niños tienen la libertad de elegir qué
jugar, dónde hacerlo y con qué materiales.
● Durante el desarrollo del juego, los niños comienzan a jugar en el sector
seleccionado de manera autónoma. Ellos plasman sus ideas, asumen roles y eligen
los recursos que utilizarán en su juego.
● En el momento de la socialización, durante la asamblea, los niños comparten sus
experiencias y emociones sobre lo que hicieron en los sectores. Además, tienen la
oportunidad de representar sus actividades utilizando diversas técnicas como el
dibujo, modelado o pintura.
Es fundamental enfatizar la importancia de respetar los acuerdos establecidos al
jugar en sectores, ya que esto contribuye a promover una convivencia saludable en
el aula.

LUNES 30 DE SETIEMBRE
Activid
ad
PRESENTACIÓN GRAFICO PLÁSTICO
Propósi
to
Hoy expresaremos nuestras ideas, emociones y vivencias mediante el arte.
Compe
tencia
Capacidades Desempeño Evidencia Criterios
de
evaluació
n
Crea
proyec
tos
desde
los
lenguaj
es
artístic
os.
● Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte
● Aplica
procesos
creativos
Evalúa y Socializa
sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
Los
estudiantes
expresan
sus ideas,
emociones
y lo
representa
n mediante
el arte.
Emplea
diversos
lenguajes
artísticos
para
representa
r sus
vivencias
cotidianas.
Inicio Motivación: Se les presenta a los niños y niñas imágenes de fiesta, globos,
torta, etc.
Saberes previos:
La docente pregunta: ¿Qué observaron? ¿Quién estará de fiesta?
¿cuántos años cumplirá mi jardincito? Planteamiento del Problema:
¿podremos dibujar a nuestro jardín? ¿Cómo nos sentimos en estos
momentos?
Desarro
llo
CONTEXTUALIZACIÓN:
● Después de escuchar a los estudiantes, la profesora los invita a descubrir
los materiales que podemos utilizar
● Luego, la docente les da unas ideas de lo que pueden crear, utilizando
su imaginación.
PROCESO CREATIVO:
● Seguidamente, la maestra propone a los estudiantes realizar sus propias
creaciones. Se usan estas preguntas de apoyo: ¿Qué puedes hacer con
estos materiales? ¿Cómo lo puedes hacer? Se escuchan sus ideas.
OBRA:

Posteriormente, la maestra invita a los estudiantes a presentar sus obras de
arte y a comentar lo que hicieron y por qué es lo que más les gusta de la
naturaleza.
Cierre Se reflexiona con los niños y niñas sobre lo que han aprendido durante la
sesión. Se pregunta:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué aprendimos hoy?
Ñ
ACTIVIDAD: PRESENTACION GRAFICO PLASTICO
DIA: LUNES 30 DE SETIEMBRE
ESCALA DESCRIPTIVA DE EVALUACIÓN
Área COMUNICACION
Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Desempeño
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Criterios de
evaluación
Emplea diversos lenguajes artísticos para representar sus vivencias cotidianas.
Evidencia Los estudiantes expresan sus ideas, emociones y lo representan mediante el arte
N° Nombres y apellidos
Logro
destacado
Logro
esperado
En
proceso
En inicio Observaciones
relevantes
AD A B C
01 ANDREA ROSMERY AGUILAR CHAVEZ
02 ESTRELLA SARAI ALAYO CRIZANTOS
03 LEAH EMILIA BARRIONUEVO HONORIO
04 DYLAN ANDRE BURGA ROJAS
05 AITANA KATHALEYA CABANILLAS CARDOZA
06 DAVID VALENTINO CABANILLAS PINGO
07 SEBASTIAN ALEJANDRO CASTAÑEDA ROJAS
08 AMY DULCE ALESSIA CHAVEZ ROJAS
09 KALHESSI ALESSANDRA COTRINA DOROTEO
10 YEICOB YOAU CRISPIN CABANILLAS
11 GUIANA MARINA CRUZ INGA
12 JONATHAN IZAN LEYVA LEYVA
14 FABRIZIA ALICE RAMOS MORE
15 THAISA NASHIRA SANCHEZ MURILLO
16 ESTEBAN GRABIEL CATALINO TAFUR LICERA
17 RYAN MITCHEL TONGO SANDOVAL
18 MARLON BRANDON URBINA CASTAÑEDA
19 BRUNELLA ALESKA ZAMORA COTRINA

MARTES 01 DE SETIEMBRE
Actividad
Propósito
Que las niñas y los niños participen de un diálogo brindando sus ideas
sobre la historia de su jardincito.
Competencia
de
evaluació
n
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA
MATERNA
● Obtiene
información
del texto oral.
● Infiere e
interpreta
información
del texto oral.
● Adecúa,
organiza y
desarrolla el
texto de
forma
coherente y
cohesionada.
Participa en conversaciones
o escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido o responde a
lo que le preguntan.
Participa
del diálogo
a partir de
lo que
observaron
.
●Participa
en un
diálogo
sobre la
historia
de su
jardincito
.
Inicio
Motivación
● La docente organiza a los niños en un círculo en el aula. Coloca una
caja sorpresa en el centro del círculo.
● Se les dice que dentro de la caja hay objetos especiales relacionados
con el tema que descubrirán juntos.
● Se muestran los objetos y los niños observan y comentan cada objeto
con entusiasmo.
Saberes previos
● Luego la docente invita a los niños a pensar y compartir lo que saben
sobre los objetos que han visto. Pregunta: ¿Dónde podemos encontrar
estos elementos?, ¿Para qué sirven?, ¿Qué hacen estos elementos?
● Se escuchan sus ideas y experiencias, validando sus respuestas y
ampliando sus conocimientos con preguntas adicionales.
Conflicto cognitivo
● Luego de escuchar sus ideas, la docente pregunta: ¿Cuántos años
tendrá de fundado nuestro jardincito? ¿siempre fue así? ¿Cuántas

aulas tenía antes?
Propósito
Después de este diálogo se manifiesta el propósito: Que hoy las niñas
y los niños participen de un diálogo brindando sus ideas sobre la
historia de su jardincito.
Desarrollo
Antes del discurso:
● Luego, la docente canta la canción: mi jardincito
● Los niños comentan que nos dice la canción.
Durante el discurso
● Luego se observa las imágenes y del breve diálogo, se pregunta:
¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿En que año se fundó nuestro Jardín?
¿Cuántas profesoras tiene mi jardincito?
● Después de que comentan sus ideas, se les propone hacer un
pequeño recorrido a su jardín.
● Se alista lo necesario para dicho momento, luego del recorrido, se
pregunta: ¿Qué observaron?, ¿Cómo está nuestro jardincito?, ¿Qué
pasaría si no existiera nuestro jardincito?, ¿Cómo creen que podemos
cuidar nuestro jardín? Se realiza el intercambio de ideas.
Después del discurso
Se les invita dibujar lo observdado.
● Finalmente, se les invita a exponer sus trabajos y comentar lo que mas
les gusto.
Cierre
Metacognición
● Se reflexiona con los niños y niñas sobre lo que han aprendido durante
la sesión. Se pregunta:
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué observaron en el recorrido?
¿Por qué es importante cuidar nuestro jardín?

ACTIVIDAD: HISTORIA DE MI JARDINCITO
DIA: MARTES 01 DE OCTUBRE
Área Comunicación
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
Criterios de
evaluación
Participa en un diálogo sobre La historia de su jardincito.
Evidencia Participa del diálogo a partir de lo que observaron.
Logro
destacado
Logro
esperado
En
proceso
relevantes
AD A B C
13 CARLOS BASTIAN MACHUCA SANCHEZ
20 AUSTIN DAVID ZAMORA RIOS

MIERCOLES 02 DE OCTUBRE
Actividad
Propósito
Que las niñas y los niños participen de la lectura de una poesia a su
jardín.
Competencia
de
evaluació
n
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
● Obtiene
información
del texto
escrito.
● Infiere e
interpreta
información
del texto
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
● Dice de qué tratará,
cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir
de las ilustraciones o
imágenes que observa
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
Comenta las emociones
que le generó el texto leído
(por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
Participa
de la
lectura de
un poema.
●Dice sus
hipótesis
acerca
de lo que
dice un
texto a
partir de
la
observaci
ón de las
imágene
s.
Inicio
Motivación
● La docente organiza a los niños en un círculo en el aula. En el centro,
coloca una imagen permitiendo que los niños observen y comenten
lo que ven sin aún revelar el propósito de la sesión.
Saberes previos
● Luego la docente pregunta a los niños: "¿Qué nos dirá este texto?. Los
niños comparten sus observaciones y experiencias. La docente
escucha atentamente, validando sus respuestas y ampliando sus
conocimientos con preguntas adicionales para profundizar en sus
saberes previos.
Propósito
Después de este diálogo se manifiesta el propósito: “HOY VAMOS A
PARTICIPAR DE LA LECTURA DE UNA POESIA A NUESTRO JARDIN”

Desarrollo
Antes de la lectura:
● Se muestra en un papelógrafo la poesía y se pregunta: ¿Qué dirá
aquí? Mientras se señala, durante este momento los niños comentan
sus hipótesis de lo que dice a partir de lo que observan en las
imágenes que acompañan los escritos.
● Luego de escuchar sus ideas se inicia con la lectura.
● Durante la lectura
● Los niños se agrupan en pares para leer juntos. La docente circula por
el aula, ayudando a los niños a leer las palabras y comprender las
imágenes. Hace preguntas como: "¿Qué acción observas?, ¿Qué
dice aquí? Después de la lectura
● Finalmente, se reúne a los niños nuevamente en un círculo. Cada par
de niños comparte lo que leyó.
● Para finalizar se les invita salir al patio para escuchar las
declamaciones de sus compañeritos de otras aulas.
Cierre
Metacognición
● Se reflexiona con los niños y niñas sobre lo que han aprendido durante
la sesión. Se pregunta:
1. ¿Qué hicimos hoy?
2. ¿Qué leímos?
3. ¿Qué aprendimos hoy sobre las acciones que dañan el medio
ambiente?
4. ¿Por qué es importante no hacer esas acciones?

ACTIVIDAD: DECLAMACION A MI JARDINCITO
DIA: MIERCOLES 02 DE OCTUBRE
Área COMUNICACION
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño
● Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes
que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
Criterios de
evaluación
●Dice sus hipótesis acerca de lo que dice un texto a partir de la observación de las imágenes.
Evidencia Participa de la lectura de un poema.
Logro
destacado
Logro
esperado
En
proceso
relevantes
AD A B C

JUEVES 02 DE OCTUBRE
Actividad
Propósito Que las niñas y los niños participen de los juegos junto con sus padres y
expresan sus emociones.
Compete
ncia
Capacida
des
Desempeño Evidencia Criterios de
evaluación
Se
desenvue
lve de
manera
autónom
a a través
de su
motricida
d
● Com
prende su
cuerpo.
Se
expresa
corporalm
ente
● Realiza movimientos,
acciones y juegos,
explorando las posibilidades
de su cuerpo en relación al
espacio, la superficie, los
objetos y sus pares por
propia iniciativa,
manteniendo el equilibrio y
regulando la velocidad de
sus movimientos, según sus
intereses.
Participa
de los
juegos
junto con
su padres
y muestra
alegría.
Realiza
diversos
movimientos y
juegos de
manera
autónoma,
explorando las
posibilidades
de su cuerpo.
Inicio En este día vamos a realizar la Gincana con padres y niños para
adecuamos el espacio en donde realizaremos los juegos
Recordamos las normas que debemos practicar y respetar durante los
juegos
Desarrollo Mostramos a los niños el papelote de juegos que vamos a realizar
 Carrera de costales
 Baile con sillas
 Lanza globos
 Ganchos carrera
 Pasa Ula Ula
 Jala soga
Pedimos a los niños y padres que elijan el juego en donde van a
participar
Salimos al patio nos ordenamos y dando una pequeña charla de
introducción sobre la importancia del juego, damos por iniciado a
nuestra “Gincana” Pasamos al aula y entablamos un dialogo.
Cierre  Felicitamos a cada niño y madres por haber participado en esta
actividad, luego hacemos un recuento de lo que hicimos durante
esta mañana: ¿Qué hemos jugado? ¿Qué utilizamos? ¿Se han
divertido?
 Se les invita a degustar un rico compartir que prepararon los padres
de familia.

ACTIVIDAD: ME DIVIERTO JUGANDO
DIA: JUEVES 02 DE OCTUBRE
Área PSICOMOTRICIDAD
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Desempeño
Realiza movimientos, acciones y juegos, explorando las posibilidades de su cuerpo en relación al espacio, la superficie,
los objetos y sus pares por propia iniciativa, manteniendo el equilibrio y regulando la velocidad de sus movimientos,
según sus intereses.
Criterios de
evaluación
Realiza diversos movimientos y juegos de manera autónoma, explorando las posibilidades de su cuerpo.
Evidencia Participa de los juegos junto con su padres y muestra alegría.
Logro
destacado
Logro
esperado
En
proceso
En inicio
Observaciones relevantes
AD A B C
VIERNES 03 DE OCTUBRE
Actividad
Propósito
Los niños y niñas participan expresando sus emociones en la fiesta.
Competencia
de
evaluació
n
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
● Compren
de su cuerpo.
Se expresa
Realiza movimientos,
acciones y juegos,
explorando las posibilidades
de su cuerpo en relación al
Participa
de la fiesta
expresand
o sus
Realiza
diversos
movimient
os

corporalment
e
espacio, la superficie, los
objetos y sus pares por
propia iniciativa,
manteniendo el equilibrio y
regulando la velocidad de
sus movimientos, según sus
intereses.
emociones.
explorand
o las
posibilidad
es de su
cuerpo.
Inicio
Comento a los niños que llego el gran día, llego el cumpleaños de
nuestro jardincito y hoy lo vamos a celebrar.
Damos la bienvenida a todos los presentes y nos saludamos mediante
una canción.
Se les brinda algunas recomendaciones antes de salir al patio del
jardín
Se les invita a sacar sus sillas al patio.
Desarrollo
En el patio se organizan por aula para realizar participación entre
secciones.
El coordinador de la actividad les brindara algunos acuerdos y
recomendaciones.
Finalmente se realiza el compartir con todos los presentes.
Cierre
Felicitamos a cada niño por haber participado en esta actividad, luego
hacemos un recuento de lo que hicimos durante esta mañana: ¿Qué
hicimos hoy? ¿Qué hemos celebrado? ¿se han divertido?
ACTIVIDAD: ESTAMOS DE FIESTA
DIA: VIERNES 03 DE OCTUBRE
Área PSICOMOTRICIDAD
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Desempeño
Realiza movimientos, acciones y juegos, explorando las posibilidades de su cuerpo en relación al espacio, la
superficie, los objetos y sus pares por propia iniciativa, manteniendo el equilibrio y regulando la velocidad de sus
movimientos, según sus intereses.
Criterios de evaluación
Realiza diversos movimientos explorando las posibilidades de su cuerpo.
Evidencia Participa de la fiesta expresando sus emociones.
N° Nombres y apellidos Logro Logro En En inicio Observaciones relevantes

destacado esperado proceso
AD A B C
TALLER: GRAFICO PLASTICO TÍTULO: Elaboramos adornos
FECHA: LUNES 30 DE SETIEMBRE
MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
INICIO En asamblea se comunica que hoy realizaremos adornos por aniversario de la institución recuerdan las normas
el uso y cuidado de los materiales.
DESARROLLO Luego pedimos que escojan diversos materiales para elaborar los adornos de acuerdo a su creatividad como
mural, etc. Cuando hayan terminado, invito a los niños y niñas buscar un lugar para pegar los adornos y nos
tomamos una foto e invito que expresen cómo se han sentido durante la elaboración del adorno.
CIERRE Verbalizan de manera espontánea lo realizado

FECHA : LUNES 30 DE SETIEMBRE
LISTA DE COTEJO
Actividad de
Aprendizaje
Elaboramos adornos
Docente Pamela González Varas
Aula CARIÑOSOS Edad 4 años
Área COMUNICACION Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
Criterio de Evaluación ● Emplea diversos lenguajes artísticos para representar sus vivencias cotidianas

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio
TALLER: LITERARIO TÍTULO: Elaboramos títeres del cuento ricitos de oro
FECHA: MARTES 01 DE OCTUBRE
INICIO Decimos a los niños que hoy escucharemos una linda historia RICITOS DE ORO.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
- Motivamos a los niños a sentarse en asamblea y recordar las normas del plan lector.
- DURANTE LA LECTURA:

- Motivamos a los niños a ver el video del cuento
- Preguntamos ¿De quién trataba esta historia? ¿Quiénes son los personajes del cuento?
- DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Se les invita a relatar el cuento con la ayuda de los títeres de papel.
CIERRE - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
Realizamos la metacognición: responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más
fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
FECHA: MARTES 01 DE OCTUBRE
Actividad de Aprendizaje Elaboramos títeres del cuento ricitos de oro
Área COMUNICACION Competencia SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA

Criterio de Evaluación Narra el cuento a su manera.
LISTA DE COTEJO

LUNES 7 DE OCTUBRE
Actividad
Propósito
Que las niñas y los niños participen de un diálogo brindando
sus ideas sobre las personas que trabajan en su jardincito.
Competencia
Capacida
des
evaluación
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
● Obtiene
informaci
ón del
texto oral.
● Infiere e
interpreta
informaci
ón del
texto oral.
● Adecúa,
organiza
y
desarrolla
el texto
de forma
coherent
e y
cohesion
ada.
Recupera
información explícita
de un texto oral.
Menciona algunos
hechos, el nombre
de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con
sus propias palabras
los sucesos que
más le gustaron.
Participa
del diálogo
a partir de
lo que
observaron.
Menciona
lo que
conoce
de su
jardín a
través de
preguntas
Inicio
Presentamos a los niños un títere de un niño o niña, este
saluda a los niños y canta junto a ellos, los saludo y les
comenta que está feliz porque sabe que el jardín está de
fiesta y luego realiza el siguiente dialogo.
Luego la maestra les hace las siguientes preguntas ¿En su
jardín siempre han estado trabajando las mismas personas?,
¿Qué pasaría si en el jardín no hay una maestra o alguien
que limpie las aulas, o alguien que cuide a los niños? ¿Es
importante la función que realizan estas personas? ¿Qué
pasaría si faltara uno de ellos?
También es el momento propicio para comunicarles a los
pequeños que en esta mañana vamos a conocer a las
personas que en la actualidad trabajan, para ello lo vamos
hacer viendo fotos de nuestro personal en el jardincito.
Desarrollo
ANTES EL DISCURSO: Presentamos un sobre sorpresa a nuestros
niños y les preguntamos ¿Qué habrá en esta sorpresa?,
cantamos la canción para descubrir su contenido.
● Seguidamente uno de los niños irá sacando el material y
presenta las fotos de nuestro jardín, imágenes del personal
que, del que ahora está trabajando, etc. La idea es mostrar

ACTIVIDAD: ¿Quiénes trabajan en mi jardincito
DIA: LUNES 07 DE OCTUBRE
Área Comunicación
Desempeño
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
Criterios de
evaluación
Menciona lo que conoce de su jardín a través de preguntas
Evidencia Participa del diálogo a partir de lo que observaron.
Logro
destacado
Logro
esperado
En
proceso
relevantes
AD A B C

MIERCOLES 9 DE OCTUBRE
Actividad
Propósito
Expresan palabras, gestos, miradas, señas, sonrisas y
volúmenes de voz para informar sus ideas o saberes en la
creación del cuento.
Competencia
Capacida
des
evaluación
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
-Obtiene
informació
n del texto
escrito.
-Infiere e
interpreta
informació
n del texto
escrito.
-
Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido
y contexto
del texto
escrito.
Identifica
características de
personas, personajes,
animales u objetos a
partir de lo que
observa en las
ilustraciones cuando
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
que se presenta en
variados soportes.
Dibuja a los
personajes
de la
historia que
escucho.
Menciona
n las
característ
icas de
personaje
s del
cuento.
Inicio
SABERES PREVIOS:
Interactuamos con los niños a través de preguntas:
¿A quiénes le vamos a crear un cuento?
¿Cómo se llama nuestro jardín?
Desarrollo
PROCESOS DIDACTICOS DE LA COMPTENCIA:
ANTES DEL DISCURSO:
Dialogamos con los niños que vamos a crear un cuento a
nuestro jardín y les presentamos figuras de varios personajes
para utilizarlos en la creación del cuento.
Se les invita a los niños a pegar algunas figuras en la pizarra.
Niños, maestras, juegos,etc.
DURANTE EL DISCURSO:
Los niños(as) expresan sus ideas, experiencias vividas en su
jardincito.
Utilizamos las figuras y comunicamos a los niños como
empiezan los cuentos, cual es el desarrollo o nudo del cuento
y el final o desenlace que tiene toda historia
Mostramos las figuras y pedimos sus ideas.
Iniciamos ….Había una vez…….
1.-INICIO: Había una vez un
2.-NUDO: Cierto día
3.-DESENLACE.

ACTIVIDAD: CREAMOS UN CUENTO A MI JARDIN
DIA: MIERCOLES 09 DE OCTUBRE
Área Comunicación
Desempeño
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes.
Criterios de
evaluación
Mencionan las características de personajes del cuento.
Evidencia Dibuja a los personajes de la historia que escucho.
Logro
destacado
Logro
esperado
En
proceso
relevantes
AD A B C

JUEVES 10 DE OCTUBRE
Actividad
Propósito
Que las niñas y los niños participen de un diálogo brindando
sus ideas sobre las personas que trabajan en su jardincito.
Competencia
Capacida
des
evaluación
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
● Adec
úa el
texto a la
situación
comunic
ativa
● Orga
niza y
desarrolla
las ideas
de forma
coherent
e y
cohesion
ada.
● Utiliza
convenci
ones del
lenguaje
escrito de
forma
pertinent
e.
● Reflexion
a y
evalúa la
forma, el
contenid
o y
contexto
del texto
escrito.
●Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que
le interesa. Utiliza
trazos, grafismos u
otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través
de una nota, para
relatar una vivencia o
un cuento.
Escribe
empleando
grafismos,
trazos, etc.
Escribe por
iniciativa
propia.
Inicio
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
MOTIVAMOS:
Mostramos las fotos de las maestras y auxiliares.
SABERES PREVIOS:
Interactuamos con los niños a través de preguntas:
¿De quienes serán esas fotos? ¿en qué aula la han visto?

ACTIVIDAD: ¿CÓMO SE LLAMAN MIS MAESTRAS?
DIA: JUEVES 10 DE OCTUBRE
Área Comunicación
Competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Desempeño
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafis-
mos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para
relatar una vivencia o un cuento.
Criterios de
evaluación
Escribe por iniciativa propia.
Evidencia Escribe empleando grafismos, trazos, etc.
Logro
destacado
Logro
esperado
En
proceso
relevantes
AD A B C

VIERNES 11 DE OCTUBRE
Actividad
Propósito Que las niñas y los niños participen de un diálogo brindando sus ideas
sobre las personas que trabajan en su jardincito.
Competencia Capacidade
s
evaluación
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Traduce
cantidades
a
expresiones
numéricas.
-Comunica
su
comprensión
sobre los
números y
las
operaciones.
Usa
estrategias y
procedimien
tos de
estimación y
cálculo.
Utiliza el conteo
espontaneo en
situaciones cotidianas
siguiendo un orden no
convencional respeto a
la serie numérica.
Representa
cantidades
numéricas
con palotes
Utiliza el
conteo hasta
con 5 objetos
utilizando
material
gráfico.
Inicio DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Repartimos 5 fotos de las maestras
¿Qué haremos con estos materiales? ¿Qué aprenderemos hoy?
Hoy aprenderemos a contar hasta 5 con objetos.
Preguntamos:
¿Cuántas fotos tenemos?
¿Cómo podemos representar estas cantidades?
Desarrollo PROCESOS DIDACTICOS DE LA COMPTENCIA:
1.-FAMILIARIZACION:
CON MATERIAL GRAFICO
Contamos las fotos de las maestras: 1, 2, 3, 4, 5.
CON SU PROPIO CUERPO
Pedimos a los niños que se agrupen de 5 en 5.
Contamos cada grupo de niños: 1, 2, 3, 5.
CON MATERIAL CONCRETO.
Pedimos que agrupen temperas de 5 en 5.
Contamos 1, 2, 3, 4, 5 temperas por cada grupo.
2.-EJECUCION DE ESTRATEGIAS:
Cuentan tarjetas y le asignan el número que le corresponde.
1 2 3 4 5
3.-SOCIALIZACION:
Los niños interactúan y comparten lo que hicieron en el papelote de
forma voluntaria.
4.-REFLEXION Y FORMALIZACION.
¿Qué hicimos?
¿Para qué es importante aprender a contar?

ACTIVIDAD: ¿CUÁNTAS MAESTRAS TRABAJAN EN MI JARDIN?
DIA: VIERNES 11 DE OCTUBRE
Área MATEMATICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Desempeño
Utiliza el conteo espontaneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional respeto a la serie numérica.
Criterios de
evaluación
Utiliza el conteo hasta con 5 objetos utilizando material gráfico.
Evidencia Representa cantidades numéricas con palotes
Logro
destacado
Logro
esperado
En
proceso
relevantes
AD A B C

TALLER: GRAFICO PLASTICO TÍTULO: NOS DIVERTIMOS PINTANDO CON PAPEL DE SEDA
FECHA: LUNES 7 DE OCTUBRE
INICIO  La docente saluda a los estudiantes con una de sus canciones favoritas.
 La docente invita a los estudiantes a bailar la canción y luego de ello les pregunta: ¿De qué trató la canción?, ¿Cómo
utilizamos el papel en el aula?
DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN:
 Seguidamente, la docente muestra una hoja de papel bond, una hoja de periódico, crepé, sedita, Kraft, etc. Se colocan
en el centro de la asamblea y les pregunta: ¿Qué podemos hacer con esta hoja?, ¿Cómo las utilizamos?, ¿Cuál es más
fácil de usar?, ¿El más difícil?
 La profesora indica que hoy harán una obra de arte usando uno de estos papeles y será el papel sedita.
PROCESO CREATIVO:
 La docente les brinda mucas tiras y trozos de papel sedita para que los manipulen y se pregunta: ¿Qué puedes crear
con estos papelitos?
 Posteriormente, se proporciona el material a los estudiantes y la docente va mencionando los pasos a seguir para realizar

la gran obra de arte.
OBRA:
 Para finalizar pegamos su trabajitos sobre una cartulina negra que proporcionará la imagen de ser un cuadro artistico.
CIERRE METACOGNICIÓN
● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:
1. ¿Qué taller hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Fue fácil o difícil elaborar tu obra de arte?, ¿Por qué?
4. ¿Qué otro tipo de papel puedes usarpara hacer una manualidad?
FECHA : LUNES 7 DE OCTUBRE
LISTA DE COTEJO
Actividad de
Aprendizaje
NOS DIVERTIMOS PINTANDO CON PAPEL DE SEDA
Área COMUNICACION Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
Criterio de Evaluación ● Emplea diversos lenguajes artísticos para representar sus vivencias cotidianas

TALLER: LITERARIO TÍTULO: Elaboramos títeres del cuento ricitos de oro
FECHA: MIERCOLES 09 DE OCTUBRE
INICIO Decimos a los niños que hoy escucharemos una linda historia RICITOS DE ORO.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA:
- Motivamos a los niños a sentarse en asamblea y recordar las normas del plan lector.
- DURANTE LA LECTURA:
- Motivamos a los niños a ver el video del cuento
- Preguntamos ¿De quién trataba esta historia? ¿Quiénes son los personajes del cuento?

- DESPUÉS DE LA LECTURA:
- Se les invita a relatar el cuento con la ayuda de los títeres de papel.
CIERRE - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
Realizamos la metacognición: responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más
fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
FECHA: MIERCOLES 09 DE OCTUBRE
Actividad de Aprendizaje Elaboramos títeres del cuento ricitos de oro
Área COMUNICACION Competencia SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
Criterio de Evaluación Narra el cuento a su manera.
LISTA DE COTEJO

TALLER PSICOMOTRIDAD TÍTULO: FORMAS DE CAMINAR
FECHA: JUEVES 10 DE OCTUBRE
INICIO CALENTAMIENTO:
- La maestra inicia cantando una canción y delimitamos el espacio donde desarrollaremos la actividad.
FORMAS DE CAMINAR.
Todos poseemos una especial Una especial, forma de caminar Todos poseemos una original Una original,
forma de caminar Y llega doña tortuguita, Pero nunca llega a tiempo Una tortuga para caminar Tiene una
forma particular Una tortuga para caminar Tiene una forma
DESARROLLO  Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Presentamos los materiales con los que trabajaremos: libros, peluches.
 Luego la maestra recuerda las normas para el desarrollo de la actividad: durante el juego, con los
compañeros y con los materiales. Para el calentamiento los niños y niñas juegan libremente en el
patio, compartiendo con sus compañeritos.
 La maestra les comenta que hoy jugaremos a buscar nuestra pareja. Se puede utilizar música como
fondo con el sonido de la naturaleza. https://www.youtube.com/watch?v=iZjLXtHscug
 indicamos que se va a realizar un desfile de tortugas, se debe delimitar el trayecto y dividir en dos
grupos con la misma cantidad de integrantes.
 La maestra proporciona a cada niño y niña un libro mediano,
previamente se ha dibujado una línea recta en el patio, se ubican
todos en la línea de partida, en cuatro patas y se colocan el libro
sobre la espalda (como si fuese el caparazón de una tortuga). Al dar la
orden de partida las tortugas (niños/ñas) comienzan a avanzar,
si se les cae el libro de la espalda, deben regresar al punto de partida y
comenzar nuevamente.
 Recordamos que deben ir por el trazo que se realizó anteriormente.
CIERRE RELAJACIÓN:
- Para la relajación formamos círculo realizamos ejercicios de inhalación y exhalación.
- Luego pedimos a los niños y niñas que se echen boca abajo y que estiren bien sus brazos y sus piernas,
Finalmente se relajan en las colchonetas escuchando un cuento que su maestra les va contando
suavemente. “la liebre y la tortuga.”
- Dialogan entre sus compañeros sobre la actividad. Dibujan lo que jugamos en el taller y lo exponen.

FECHA: JUEVES 10 DE OCTUBRE
LISTA DE COTEJO
Actividad de Aprendizaje FORMAS DE CAMINAR
Aula cariñosos Edad 4 años
Área Psicomotriz Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de motricidad
Criterio de Evaluación Realiza movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal de acuerdo a sus
necesidades e intereses.

TALLER DANZA TÍTULO: “BAILAMOS AL RITMO DE LA MUSICA”
FECHA: VIERNES 11 DE OCTUBRE
INICIO ANTES DEL TALLER: Se dispone de un espacio del aula u otro ambiente de la I.E. en donde se pueda realizar el taller de
danza.
DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN
● Seguidamente, la docente les pregunta: ¿En qué momentos estás cansado/a?, ¿Cómo te sientes cuando estás
así?
● La docente indica que quizás hoy van a estar así porque harán una actividad más para mamá y que la
practicarán hoy y la siguiente semana. Se les pide que traten de descifrar qué actividad creen que es.
● Luego, se les pregunta: ¿Qué te parece si practicamos un baile para mamá?
PROCESO CREATIVO:
● Se les invita a los niños y niñas a ir al espacio destinado para el taller de hoy. Se los invita a realizar algunos ejercicios
de calentamiento.
● Seguidamente, la maestra propone a los estudiantes a escuchar la música y disfrutar de ella.
● Ahora, la docente ubica a los estudiantes de manera ordenada para ella colocarse delante del grupo y motivarlos
a imitar los pasos de baile. También darles la libertad de expresarse con su cuerpo, ya que la idea es que vayan
interiorizando la canción y así ir aprendiendo cómo se van a desplazar.
OBRA
● Finalmente, la docente los agrupa por equipos para que sigan practicando el baile e ir observando cómo se
desenvuelven, apoyándolos en cierto momento.
CIERRE METACOGNICIÓN
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:
1. ¿Qué taller hicimos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Fue fácil o difícil realizar la coreografía?, ¿Por qué?
4. ¿Qué es lo que más te gustó hacer en la actividad de hoy?, ¿Por qué?

FECHA: VIERNES 11 DE OCTUBRE
LISTA DE COTEJO
Actividad de Aprendizaje “Bailamos al ritmo de la música”
Aula Cariñosos Edad 4 años
Área PSICOMOTRICIDAD Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
Criterio de Evaluación • Disfruten del movimiento libre creando diversos pasos.

PROYECTO : Aniversario de institución educativa

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