Este documento describe un proyecto educativo llamado "CineClub: ZERO" dirigido a estudiantes de secundaria. El proyecto consiste en la proyección del cortometraje "ZERO" sobre el tema del bullying, seguido de un foro de discusión. El objetivo es promover una actitud positiva hacia las matemáticas y aplicar conceptos matemáticos a problemas sociales a través de un enfoque interdisciplinario e integral. El proyecto se llevará a cabo del 26 al 30 de noviembre en una escuela secundaria
Este proyecto busca diseñar ambientes de aprendizaje mediados por las TIC y los juegos para estudiantes de los grados 6-1, 9-4 y 10-3. El objetivo es asistir a los estudiantes en su proceso de socialización e inculturación a través del desarrollo de competencias en áreas como ciencias naturales, matemáticas, tecnología e informática y educación artística. El proyecto se basa en un enfoque constructivista sociocultural y utiliza elementos como la interculturalidad, la digicultural
Este documento presenta lineamientos para la implementación de proyectos escolares en instituciones educativas ecuatorianas. Los proyectos buscan desarrollar habilidades cognitivas, socioemocionales y la formación integral de los estudiantes mediante la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Se destina una carga horaria semanal de tres horas para que los estudiantes desarrollen proyectos interdisciplinarios en campos como ciencia, interacción social, arte y deporte. El documento describe los beneficios de este enfoque
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo que utilizará el juego como recurso didáctico para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en varias áreas como matemáticas, ciencias naturales y tecnología. El proyecto se implementará en varios grados de una institución educativa en Cali, Colombia durante 3 semanas. El objetivo es diseñar ambientes de aprendizaje mediados por las TIC y los juegos para apoyar la socialización e inculturación de los estudiantes. El documento describe los de
El documento proporciona información sobre los proyectos como método de enseñanza. Explica que un proyecto es un plan de acción orientado a investigar un tema de interés para los estudiantes. Describe las tres fases clave de un proyecto: planeación, ejecución y evaluación. También destaca algunos objetivos generales del trabajo por proyectos como investigar el entorno, desarrollar la autonomía y las habilidades sociales y de comunicación de los estudiantes.
Es un proyecto, el cual se puede implementar con los estudiantes para que puedan obtener un mejor rendimiento académico y se le despierte el interés por la lectura, la realización de operaciones que se reflejan en la vida diaria y sobre el cuidado del medio ambiente, ya que todo lo que hagamos contra o en beneficio de él nos repercutirá.
PROYECTO DE AULA COLEGIO MUNDO MÁGICO final.docxLOELESCU
Este proyecto de aula involucra a 22 estudiantes de 2° grado en el Colegio Mundo Mágico. El proyecto se enfoca en las asignaturas de Ciencias Naturales y Matemáticas a través de 10 horas de actividades como la creación de un cuadernillo, construcción de pictogramas y el uso de software educativo. El objetivo es promover un aprendizaje significativo y centrado en los estudiantes a través de metodologías activas y lúdicas.
Fase 3. Planeador y proyecto educativo.Lina Chaparro
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la lectura y escritura en niños de primaria a través del uso de juegos virtuales y herramientas tecnológicas. El proyecto propone estrategias como juegos virtuales didácticos, videos educativos, dramatizaciones y actividades lúdicas para motivar a los niños. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y de aprendizaje significativo mediante la interacción y el entretenimiento que brindan las nuevas tecn
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar métodos que incentiven la creatividad docente, afianzar nuevas habilidades del siglo XXI y aplicar tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El documento también presenta
Este proyecto busca diseñar ambientes de aprendizaje mediados por las TIC y los juegos para estudiantes de los grados 6-1, 9-4 y 10-3. El objetivo es asistir a los estudiantes en su proceso de socialización e inculturación a través del desarrollo de competencias en áreas como ciencias naturales, matemáticas, tecnología e informática y educación artística. El proyecto se basa en un enfoque constructivista sociocultural y utiliza elementos como la interculturalidad, la digicultural
Este documento presenta lineamientos para la implementación de proyectos escolares en instituciones educativas ecuatorianas. Los proyectos buscan desarrollar habilidades cognitivas, socioemocionales y la formación integral de los estudiantes mediante la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Se destina una carga horaria semanal de tres horas para que los estudiantes desarrollen proyectos interdisciplinarios en campos como ciencia, interacción social, arte y deporte. El documento describe los beneficios de este enfoque
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo que utilizará el juego como recurso didáctico para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en varias áreas como matemáticas, ciencias naturales y tecnología. El proyecto se implementará en varios grados de una institución educativa en Cali, Colombia durante 3 semanas. El objetivo es diseñar ambientes de aprendizaje mediados por las TIC y los juegos para apoyar la socialización e inculturación de los estudiantes. El documento describe los de
El documento proporciona información sobre los proyectos como método de enseñanza. Explica que un proyecto es un plan de acción orientado a investigar un tema de interés para los estudiantes. Describe las tres fases clave de un proyecto: planeación, ejecución y evaluación. También destaca algunos objetivos generales del trabajo por proyectos como investigar el entorno, desarrollar la autonomía y las habilidades sociales y de comunicación de los estudiantes.
Es un proyecto, el cual se puede implementar con los estudiantes para que puedan obtener un mejor rendimiento académico y se le despierte el interés por la lectura, la realización de operaciones que se reflejan en la vida diaria y sobre el cuidado del medio ambiente, ya que todo lo que hagamos contra o en beneficio de él nos repercutirá.
PROYECTO DE AULA COLEGIO MUNDO MÁGICO final.docxLOELESCU
Este proyecto de aula involucra a 22 estudiantes de 2° grado en el Colegio Mundo Mágico. El proyecto se enfoca en las asignaturas de Ciencias Naturales y Matemáticas a través de 10 horas de actividades como la creación de un cuadernillo, construcción de pictogramas y el uso de software educativo. El objetivo es promover un aprendizaje significativo y centrado en los estudiantes a través de metodologías activas y lúdicas.
Fase 3. Planeador y proyecto educativo.Lina Chaparro
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la lectura y escritura en niños de primaria a través del uso de juegos virtuales y herramientas tecnológicas. El proyecto propone estrategias como juegos virtuales didácticos, videos educativos, dramatizaciones y actividades lúdicas para motivar a los niños. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y de aprendizaje significativo mediante la interacción y el entretenimiento que brindan las nuevas tecn
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar métodos que incentiven la creatividad docente, afianzar nuevas habilidades del siglo XXI y aplicar tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El documento también presenta
U3 act 2 a_finalización de la propuesta didactica luz neida leal acevedo.Luz Neida Leal Acevedo
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la convivencia escolar entre estudiantes de segundo grado de primaria. La propuesta utilizará recursos educativos como una guía didáctica, un póster digital, un podcast educativo, materiales audiovisuales y multimedia. El proyecto se implementará en tres etapas: presentación de los objetivos y contenidos, desarrollo de actividades, y evaluación. Las actividades incorporarán el aprendizaje colaborativo, la investigación, el trabajo práctico y la participación de los padres.
Este documento presenta las pautas para elaborar el Proyecto Pedagógico de las ludotecas itinerantes NAVES. Propone caracterizar a los participantes, definir objetivos generales y específicos a través de un proceso participativo con las familias, y diseñar estrategias metodológicas, objetivos y una evaluación basada en la observación de los niños y sus producciones. El Proyecto Pedagógico busca orientar las acciones educativas considerando las particularidades de cada comunidad a través de un enfoque basado en
TÍTULO: Aprender a colaborar, a convivir y a construir el conocimiento con lo...Alex Narud
Este documento presenta el caso de Juan, un niño triqui de 5 años que asiste a preescolar. El objetivo es que los estudiantes analicen el caso y generen soluciones al problema de discriminación y falta de inclusión que enfrenta Juan. Se describe la situación de Juan y su familia, así como la problemática a la que se enfrenta la maestra al tratar de incluir a todos los niños. El caso busca crear conciencia sobre la necesidad de contar con programas educativos interculturales que promuevan el respeto entre todos.
Proyecto integrador de areas jugando y aprendiendosajurgo
Este documento presenta un proyecto llamado "Jugando y Aprendiendo" diseñado para mejorar el rendimiento académico de estudiantes de cuarto grado con dificultades en lectura, escritura y matemáticas. El proyecto utilizará un software educativo llamado "Baúl de Jaibana Virtual" para reforzar estas áreas a través de actividades lúdicas individuales y colaborativas con la participación de padres. El proyecto se llevará a cabo durante tres meses en la Institución Educativa
Este proyecto propone estrategias mediadas por las TIC para mejorar las habilidades de pensamiento en estudiantes de transición a través de 3 actividades: 1) socialización del proyecto y evaluación inicial, 2) actividades recreativas y de exploración de recursos digitales, y 3) un taller y concurso de dibujo, evaluando el progreso con fotos, videos y archivos de los estudiantes.
Este documento describe los equipos que participaron en la elaboración de una propuesta didáctica para la educación primaria. Entre ellos se encuentran el departamento de ciencias naturales, un equipo de diseño y maquetación, y personas encargadas de la corrección y edición. El documento también menciona que sigue las normas ortográficas de la RAE y que mantiene el rigor en los contenidos y el lenguaje para no discriminar.
Guía de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación In...Rosa María Díaz
El presente material es una herramienta dirigida a docentes del nivel de Educación Inicial y tiene por objetivo apoyar la implementación de proyectos de aprendizaje en el marco del Currículo Nacional, brindando las orientaciones respectivas para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños; además, presenta una selección de experiencias en aulas de 3, 4 y 5 años de edad, así como en aulas multiedad.
Este documento describe una investigación sobre la influencia de los juegos didácticos en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de quinto grado. Explica que los estudiantes tienen dificultades para resolver problemas matemáticos y que los métodos de enseñanza tradicionales no han sido efectivos. El objetivo es determinar cómo implementar juegos didácticos como herramientas pedagógicas para mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas. Se revisan estudios previos sobre el tema y se plantea el problema de
Metodologías que todo profesor del siglo xxi debería conocerMoises Logroño
Las nuevas metodologías de enseñanza están cambiando los entornos educativos en todo el mundo e impulsando mejores resultados académicos de los estudiantes, el aula de clase, ha dejado de ser el principal escenario de aprendizaje, sustituido por la vida y la realidad.
1) El proyecto busca motivar a los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Santa Cruz hacia el aprendizaje de las matemáticas de una manera lúdica mediante el uso de las TIC.
2) El proyecto durará 2 meses y aplicará estrategias pedagógicas basadas en las TIC para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos como la suma y la resta.
3) Al mejorar la motivación de los estudiantes y fortalecer sus conocimientos matemáticos a través de
Este proyecto busca mejorar el nivel de lenguaje, matemáticas y cuidado ambiental de los estudiantes de tercer grado en el colegio Los Ángeles en Tulua a través de actividades lúdicas utilizando las TIC. El proyecto "De la mano con la lectura" utilizará software animado y otras herramientas tecnológicas para hacer las áreas de lenguaje, ciencias naturales y matemáticas más interesantes a través de lecturas, juegos y videos.
El documento describe cómo el lenguaje y el pensamiento lógico-matemático son fundamentales para el aprendizaje de la aritmética en la educación básica. Bajo una perspectiva constructivista, la investigación buscó diseñar estrategias didácticas que utilizan el lenguaje como mediador para promover el desarrollo del pensamiento aritmético en niños. Los hallazgos mostraron que los niños tratan de describir e interpretar problemas, disfrutan del trabajo cooperativo y desarrollan autonomía en las actividades escolares
La integración: una estrategia de enseñanza en la elaboración de proyectos c...reina1960cortellezzi
El documento describe los objetivos y organización de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay, la cual busca acercar el conocimiento científico a la sociedad y mejorar la comprensión pública de la ciencia. La integración es propuesta como una estrategia de enseñanza que permite dotar de sentido a los saberes disciplinares y favorecer nuevas explicaciones, aprendiendo de manera conjunta y a través de proyectos interdisciplinares.
Este documento describe un estudio que busca favorecer la construcción del significado y formalización del concepto de fracción en estudiantes adultos a través de actividades basadas en la educación matemática crítica y contextos reales. La propuesta involucra temas actuales como elecciones, turismo y salarios para que los estudiantes interpreten y resuelvan problemas que contribuyan a su desempeño social. El estudio se llevó a cabo con estudiantes adultos en Bogotá entre 25 y 60 años, aplicando principios de comunidades de práctica,
Este documento presenta un proyecto para promover la lectura en estudiantes. El proyecto utilizará diferentes estrategias como lectura en voz alta, lectura de libros en la biblioteca y en línea, y actividades artísticas como títeres y cine foro. El objetivo es que los estudiantes disfruten leyendo y usen la biblioteca como recurso para su desarrollo. Se espera que más niños y padres participen en actividades de lectura y que los estudiantes mejoren sus habilidades lectoras.
El documento trata sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su relación con la formación docente. Explica que las TICs permiten almacenar, procesar y comunicar información de forma más efectiva. También describe las 10 competencias clave que debe tener un docente moderno y los nuevos roles que asumen los profesores en el contexto de las TICs, como facilitadores del aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de práctica pedagógica investigativa para estudiantes de grado 11mo de la Escuela Normal Superior de Villavicencio. El proyecto busca aproximar a los estudiantes al conocimiento de cómo los niños aprenden lenguaje y matemáticas a través de la conceptualización, caracterización e intervención. El proyecto consiste en 5 etapas: 1) fundamentación teórica, 2) contextualización, 3) problematización, 4) proyecto de intervención, y 5) criterios de evaluación, con el
Instructivo de presentación jurisdicción de proyectos solidarios.
Material de educación solidaria. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación Argentina.
Aprendizajes Basado en Proyectos Comunitarios.pptxMartinB8
El documento describe los aprendizajes basados en proyectos comunitarios, donde los estudiantes investigan y buscan soluciones a problemas reales en su comunidad siguiendo un proceso de investigación-acción de manera interdisciplinaria y colaborativa. El proceso incluye tres fases: planeación para identificar un problema y plan de acción, acción para producir soluciones al problema, e intervención para difundir los resultados y mejorar continuamente.
Este documento presenta la guía para la segunda sesión de un curso sobre el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. La sesión se centrará en temas como el proceso de construcción y reconstrucción del conocimiento, las fases de la transposición didáctica y el pensamiento crítico. Incluye instrucciones, competencias, indicadores de logro e introducciones a los temas. También propone varias técnicas y actividades como observación de videos, juegos, discusión en grupos y elaboración de infografías para abordar los
Estrategia Global de Educación Física, que involicra la 4a. Prioridad Educativa, Convivencia Escolar, la propuesta tiene su aplicación durante el Ciclo Escolar, como parte de la Ruta de Mejora Escolar, porque involucra a toda la comunidad educativa, en Educación Básica, pero puede ser util en toda el Contexto Educativo.
U3 act 2 a_finalización de la propuesta didactica luz neida leal acevedo.Luz Neida Leal Acevedo
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la convivencia escolar entre estudiantes de segundo grado de primaria. La propuesta utilizará recursos educativos como una guía didáctica, un póster digital, un podcast educativo, materiales audiovisuales y multimedia. El proyecto se implementará en tres etapas: presentación de los objetivos y contenidos, desarrollo de actividades, y evaluación. Las actividades incorporarán el aprendizaje colaborativo, la investigación, el trabajo práctico y la participación de los padres.
Este documento presenta las pautas para elaborar el Proyecto Pedagógico de las ludotecas itinerantes NAVES. Propone caracterizar a los participantes, definir objetivos generales y específicos a través de un proceso participativo con las familias, y diseñar estrategias metodológicas, objetivos y una evaluación basada en la observación de los niños y sus producciones. El Proyecto Pedagógico busca orientar las acciones educativas considerando las particularidades de cada comunidad a través de un enfoque basado en
TÍTULO: Aprender a colaborar, a convivir y a construir el conocimiento con lo...Alex Narud
Este documento presenta el caso de Juan, un niño triqui de 5 años que asiste a preescolar. El objetivo es que los estudiantes analicen el caso y generen soluciones al problema de discriminación y falta de inclusión que enfrenta Juan. Se describe la situación de Juan y su familia, así como la problemática a la que se enfrenta la maestra al tratar de incluir a todos los niños. El caso busca crear conciencia sobre la necesidad de contar con programas educativos interculturales que promuevan el respeto entre todos.
Proyecto integrador de areas jugando y aprendiendosajurgo
Este documento presenta un proyecto llamado "Jugando y Aprendiendo" diseñado para mejorar el rendimiento académico de estudiantes de cuarto grado con dificultades en lectura, escritura y matemáticas. El proyecto utilizará un software educativo llamado "Baúl de Jaibana Virtual" para reforzar estas áreas a través de actividades lúdicas individuales y colaborativas con la participación de padres. El proyecto se llevará a cabo durante tres meses en la Institución Educativa
Este proyecto propone estrategias mediadas por las TIC para mejorar las habilidades de pensamiento en estudiantes de transición a través de 3 actividades: 1) socialización del proyecto y evaluación inicial, 2) actividades recreativas y de exploración de recursos digitales, y 3) un taller y concurso de dibujo, evaluando el progreso con fotos, videos y archivos de los estudiantes.
Este documento describe los equipos que participaron en la elaboración de una propuesta didáctica para la educación primaria. Entre ellos se encuentran el departamento de ciencias naturales, un equipo de diseño y maquetación, y personas encargadas de la corrección y edición. El documento también menciona que sigue las normas ortográficas de la RAE y que mantiene el rigor en los contenidos y el lenguaje para no discriminar.
Guía de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación In...Rosa María Díaz
El presente material es una herramienta dirigida a docentes del nivel de Educación Inicial y tiene por objetivo apoyar la implementación de proyectos de aprendizaje en el marco del Currículo Nacional, brindando las orientaciones respectivas para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños; además, presenta una selección de experiencias en aulas de 3, 4 y 5 años de edad, así como en aulas multiedad.
Este documento describe una investigación sobre la influencia de los juegos didácticos en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de quinto grado. Explica que los estudiantes tienen dificultades para resolver problemas matemáticos y que los métodos de enseñanza tradicionales no han sido efectivos. El objetivo es determinar cómo implementar juegos didácticos como herramientas pedagógicas para mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas. Se revisan estudios previos sobre el tema y se plantea el problema de
Metodologías que todo profesor del siglo xxi debería conocerMoises Logroño
Las nuevas metodologías de enseñanza están cambiando los entornos educativos en todo el mundo e impulsando mejores resultados académicos de los estudiantes, el aula de clase, ha dejado de ser el principal escenario de aprendizaje, sustituido por la vida y la realidad.
1) El proyecto busca motivar a los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Santa Cruz hacia el aprendizaje de las matemáticas de una manera lúdica mediante el uso de las TIC.
2) El proyecto durará 2 meses y aplicará estrategias pedagógicas basadas en las TIC para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos como la suma y la resta.
3) Al mejorar la motivación de los estudiantes y fortalecer sus conocimientos matemáticos a través de
Este proyecto busca mejorar el nivel de lenguaje, matemáticas y cuidado ambiental de los estudiantes de tercer grado en el colegio Los Ángeles en Tulua a través de actividades lúdicas utilizando las TIC. El proyecto "De la mano con la lectura" utilizará software animado y otras herramientas tecnológicas para hacer las áreas de lenguaje, ciencias naturales y matemáticas más interesantes a través de lecturas, juegos y videos.
El documento describe cómo el lenguaje y el pensamiento lógico-matemático son fundamentales para el aprendizaje de la aritmética en la educación básica. Bajo una perspectiva constructivista, la investigación buscó diseñar estrategias didácticas que utilizan el lenguaje como mediador para promover el desarrollo del pensamiento aritmético en niños. Los hallazgos mostraron que los niños tratan de describir e interpretar problemas, disfrutan del trabajo cooperativo y desarrollan autonomía en las actividades escolares
La integración: una estrategia de enseñanza en la elaboración de proyectos c...reina1960cortellezzi
El documento describe los objetivos y organización de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay, la cual busca acercar el conocimiento científico a la sociedad y mejorar la comprensión pública de la ciencia. La integración es propuesta como una estrategia de enseñanza que permite dotar de sentido a los saberes disciplinares y favorecer nuevas explicaciones, aprendiendo de manera conjunta y a través de proyectos interdisciplinares.
Este documento describe un estudio que busca favorecer la construcción del significado y formalización del concepto de fracción en estudiantes adultos a través de actividades basadas en la educación matemática crítica y contextos reales. La propuesta involucra temas actuales como elecciones, turismo y salarios para que los estudiantes interpreten y resuelvan problemas que contribuyan a su desempeño social. El estudio se llevó a cabo con estudiantes adultos en Bogotá entre 25 y 60 años, aplicando principios de comunidades de práctica,
Este documento presenta un proyecto para promover la lectura en estudiantes. El proyecto utilizará diferentes estrategias como lectura en voz alta, lectura de libros en la biblioteca y en línea, y actividades artísticas como títeres y cine foro. El objetivo es que los estudiantes disfruten leyendo y usen la biblioteca como recurso para su desarrollo. Se espera que más niños y padres participen en actividades de lectura y que los estudiantes mejoren sus habilidades lectoras.
El documento trata sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su relación con la formación docente. Explica que las TICs permiten almacenar, procesar y comunicar información de forma más efectiva. También describe las 10 competencias clave que debe tener un docente moderno y los nuevos roles que asumen los profesores en el contexto de las TICs, como facilitadores del aprendizaje.
Este documento describe un proyecto de práctica pedagógica investigativa para estudiantes de grado 11mo de la Escuela Normal Superior de Villavicencio. El proyecto busca aproximar a los estudiantes al conocimiento de cómo los niños aprenden lenguaje y matemáticas a través de la conceptualización, caracterización e intervención. El proyecto consiste en 5 etapas: 1) fundamentación teórica, 2) contextualización, 3) problematización, 4) proyecto de intervención, y 5) criterios de evaluación, con el
Instructivo de presentación jurisdicción de proyectos solidarios.
Material de educación solidaria. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación Argentina.
Aprendizajes Basado en Proyectos Comunitarios.pptxMartinB8
El documento describe los aprendizajes basados en proyectos comunitarios, donde los estudiantes investigan y buscan soluciones a problemas reales en su comunidad siguiendo un proceso de investigación-acción de manera interdisciplinaria y colaborativa. El proceso incluye tres fases: planeación para identificar un problema y plan de acción, acción para producir soluciones al problema, e intervención para difundir los resultados y mejorar continuamente.
Este documento presenta la guía para la segunda sesión de un curso sobre el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. La sesión se centrará en temas como el proceso de construcción y reconstrucción del conocimiento, las fases de la transposición didáctica y el pensamiento crítico. Incluye instrucciones, competencias, indicadores de logro e introducciones a los temas. También propone varias técnicas y actividades como observación de videos, juegos, discusión en grupos y elaboración de infografías para abordar los
Estrategia Global de Educación Física, que involicra la 4a. Prioridad Educativa, Convivencia Escolar, la propuesta tiene su aplicación durante el Ciclo Escolar, como parte de la Ruta de Mejora Escolar, porque involucra a toda la comunidad educativa, en Educación Básica, pero puede ser util en toda el Contexto Educativo.
Este proyecto educativo busca promover la lectura, escritura y ciudadanía ambiental en niños de 9 a 12 años en Caicedo, Antioquia. Se implementará mediante talleres que abordan temas como valores ciudadanos, flora y fauna nativa y fuentes hídricas. El enfoque es constructivista y se basa en proyectos de aula. Para 2016, se espera capacitar a 100 niños en ciudadanía ambiental y crear un blog sobre buenas prácticas ambientales.
Este documento presenta los principios fundamentales de la didáctica crítica. Se introduce el tema y se explica que la didáctica crítica surge como una alternativa a la escuela tradicional que promueve la reflexión colectiva entre profesores y alumnos sobre problemas de su contexto. Luego, se describen los componentes clave de la escuela crítica como el aprendizaje, la enseñanza, el maestro, los objetivos y las estrategias. Finalmente, se incluye un ejemplo de una situación de aprendizaje diseñada con
Este documento presenta un resumen de la didáctica crítica y describe una situación de aprendizaje diseñada con base en sus principios. La didáctica crítica surge como alternativa a la escuela tradicional y enfatiza la reflexión colectiva entre maestros y alumnos. La situación de aprendizaje trata sobre los medios de comunicación y busca que los niños exploren, registren y comuniquen información a través de diversas actividades prácticas como clasificar materiales y grabar programas de radio.
El documento resume los objetivos de la Unión Europea para convertirse en la economía del conocimiento más competitiva en el 2000 y el desarrollo de las competencias clave en 2004. Describe los seis niveles de desempeño y los componentes de la evaluación del valor añadido y la equidad educativa.
Diez claves para que los centros educativos acaben con el acosofernandoatienzagarcia
El documento proporciona 10 claves para que los centros educativos acaben con el acoso escolar. Estas incluyen fomentar el trabajo de las tutorías, comprometer al profesorado a observar las emociones de los estudiantes, reducir la violencia involucrando a los observadores, crear figuras de responsables de convivencia, y apostar por la participación de los estudiantes en la resolución de conflictos. El autor concluye que el clima escolar depende de la visión, objetivos y organización del centro, no solo de fact
Este documento presenta las instrucciones para la segunda sesión de un curso sobre el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana. Los temas a cubrir son el proceso de construcción y reconstrucción del conocimiento, las fases de la transposición didáctica y el pensamiento crítico. Se pide a los estudiantes leer el material y realizar actividades para fijar los conocimientos. La sesión también incluye una primera prueba parcial del curso.
Estrategias creativas basadas en la pluralidadUrimari Sánchez
El documento discute estrategias creativas basadas en la pluralidad para lograr la transformación de la educación universitaria. Propone nueve dimensiones que pueden favorecer la creatividad, como desafío, libertad, juego, confianza, apoyo a ideas y toma de riesgos. También presenta el método "Pensar activamente en entornos creativos" con ocho etapas para estimular la creatividad en los estudiantes. El objetivo es preparar a los estudiantes para los retos de la sociedad actual mediante un enfoque más abierto
El documento presenta un programa analítico para el mes de noviembre para el tercer grado de primaria. Describe el contexto socioeducativo de la escuela, incluyendo su organización, infraestructura y problemas comunes. También describe las características de los estudiantes y sus familias, así como los aprendizajes prioritarios identificados. Finalmente, presenta una metodología de aprendizaje basada en problemas y un plan didáctico para abordar los contenidos de manera flexible.
Este documento presenta los lineamientos generales de los Proyectos Juveniles Solidarios (PJS) en las escuelas secundarias. Los PJS buscan promover la participación estudiantil, la proyección comunitaria de los proyectos y la integración de contenidos curriculares. Siguen un proceso que incluye el diagnóstico de una problemática, el diseño de la propuesta, la ejecución de actividades y la reflexión final. Los docentes acompañan a los estudiantes en todas las etapas para fomentar aprendizajes signific
Este documento presenta una propuesta para promover el desarrollo del pensamiento crítico en las aulas del Colegio Departamental John Efe Kennedy mediante el uso consciente y responsable de las TIC. La propuesta busca que los estudiantes sean pensadores autónomos y constructores de su proyecto de vida a través de actividades diseñadas para desarrollar seis destrezas del pensamiento crítico: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. La investigación evaluará el nivel actual de pensamiento crítico
Este documento presenta una propuesta pedagógica para una institución educativa. Describe las competencias y capacidades que deben desarrollar los estudiantes, incluyendo estrategias cognitivas y metodologías de enseñanza. También detalla los principios educativos, y perfiles deseados para los estudiantes, docentes, padres de familia, directora y la comunidad educativa en general. El objetivo es lograr una formación integral de los estudiantes basada en valores como la ética, equidad e inclusión.
Este documento presenta los lineamientos generales del Plan de Estudios 2022 en México. Se basa en las epistemologías del sur y las pedagogías del sur, con un enfoque comunitario. Propone una educación emancipadora que transforme la realidad mediante la concientización y los saberes locales. El plan será piloteado en 2022-2023 en primaria, secundaria y preescolar, con un énfasis en la formación docente y el co-diseño de programas.
Las estrategias didácticas efectivas para el aprendizaje incluyen el uso de diversos materiales y la sistematización de objetivos. Se deben seleccionar estrategias apropiadas para cada tema o problema, considerando el objeto de estudio. Dentro de la asignatura de Formación Cívica y Ética, se utilizaron varias estrategias como lecturas, debates, dramatizaciones e investigaciones para desarrollar la capacidad crítica de los estudiantes y prepararlos para comprender problemas sociales.
Este documento presenta el proyecto didáctico "Teledidáctica" desarrollado en un grupo de cuarto grado. El proyecto buscó mejorar las habilidades de comunicación y la inclusión de todos los estudiantes mediante la creación de videos educativos. Se utilizaron estrategias como el trabajo colaborativo y los juegos cooperativos que promovieron la convivencia democrática y el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes. El proyecto logró mejorar las competencias académicas y sociales de los
Este documento presenta un proyecto de plástica para niños de educación infantil. El proyecto se centra en la experimentación con materiales plásticos, con el objetivo de desarrollar la creatividad y percepción de los niños. El proyecto incluye justificación, objetivos, contenidos, metodología, actividades, recursos, temporalización y evaluación. Además, ofrece información general sobre los proyectos educativos, incluyendo sus fases y objetivos.
El documento presenta los planes de estudio para 2022 en educación preescolar, primaria y secundaria en México. Describe los campos formativos que componen el plan de estudios, incluyendo lenguajes, ciencias naturales, matemáticas, ética, sociedad y desarrollo humano. Propone metodologías como aprendizaje basado en proyectos, indagación, aprendizaje servicio y problemas para abordar los diferentes campos de manera integral y contextualizada.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. “2012. Año del Bicentenario de El Ilustrador Nacional”
Escuela Normal de Naucalpan.
Escuela Secundaria #X “El fantasma”
LICENCIATURA
SECUNDARIA
ESPECIALIDAD
MATEMÁTICAS.
EDUCACIÓN
DE
CON
EN
Tercer Grado
Coordina:
José Luis Chino de la Cruz
Christian Gaspar Vicente Sánchez.
Julio Cesar Jiménez Rodríguez.
Mauricio Becerril Orta.
RESPONSABLE:
1
2. DRA. MARIA ANTONIETA ISABEL JURADO MUÑOZ
Noviembre de 2012
INDICE
PRESENTACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
NOMBRE DEL PROYECTO
PROPÓSITO
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO
TIEMPO APROXIMADO
CRONOGRAMA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
2
3. Presentación
Los docentes en formación pondrán en práctica actividades didácticas relacionadas con los contenidos de la disciplina en cuya enseñanza se especializan. Por
tanto, se espera que los futuros maestros avancen en la adquisición de conocimientos y en el desarrollo de las habilidades y actitudes que les permitan
relacionarse eficazmente con los adolescentes.
El Proyecto “CineClub” está dirigido a los estudiantes de las escuela secundaria, turno matutino: Técnica No. 13 “Lázaro Cárdenas”, maestros, y comunidad. Es
un espacio integrador y abierto a la comunidad escolar que propone el desafío de pensar y experimentar la matemática de una manera formal e informal. A través
de recursos tecnológicos, se podrá explorar otros modos de aproximarse a la matemática, tratando de darle un giro a está para no verla como una disciplina
difícil, aburrida y sin intervención en nuestra cotidianeidad.
Se trata de encontrar estrategias, deducir conceptos, hallar soluciones, resolver problemas, poner en evidencia las aplicaciones matemáticas y su relación con la
vida cotidiana, son algunos de los retos que propone el Cineclub. Por medio de de la proyección de un cortometraje titulado: ZERO. Este evento busca provocar
el interés de los estudiantes y despertar la curiosidad por aprender matemáticas a través de situaciones que involucren temas que interesan en la actualidad a la
sociedad, como el bullying escolar, el impacto y las consecuencias, que estas traen a la vida cotidiana y al futuro inmediato de los adolescentes.
Esta proyección se llevara a cabo en un espacio asignado por las autoridades correspondientes en una hora de la asignatura de matemáticas, con la finalidad de
que todos los estudiantes puedan participar en ella, a partir del día lunes 26 al 30 de noviembre del presente año.
Al finalizar se abrirá un espacio, en el cual se llevara a cabo un foro de discusión, acerca de la película y el pensamiento de los estudiantes, en relación al tema
en cuestión.
3
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El bullying es uno de los problemas más cotidianos desde siempre, y más aun cuando no se genera conciencia moral y social sobre lo
que produce, es por ello, que tiene grandes consecuencias, desde el aislamiento social hasta la muerte.Los jóvenes estudiantes
consientes de este problema, han pedido ayuda a orientación educativa, en donde trabajan conjuntamente,los estudiantes normalistas,
quienes han platicado con los alumnos, y que han decidido, que este es una buena forma de hacer conciencia en la escuela.
Nombre del proyecto:
Cineclub: ZERO
Objetivo General:
Promover las actitudes hacia el estudio de las matemáticas planteadas en la RIEB 2011 a través de la proyección de un cortometraje,
relacionado con el tema del impacto del bullying escolar.
Plan de estudios 2011:
4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
4
5. 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Objetivos Específicos:
Planificar las acciones y actividades necesarias para la proyección del cortometraje: ZERO.
Espacios Contemplados.
Espacio para la formación Integral: genera el desarrollo de todas las actitudes y aptitudes del estudiante.
Espacios para las innovaciones Pedagógicas: innovaciones en pedagogía que forman un ser critico, reflexivo, investigador y constructivo.
Escuela como espacio para la Paz: Orientado al desarrollo de los valores: paz, tolerancia, solidaridad, responsabilidad, amistad y aptitud al
trabajo entre otros.
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO
Integración curricular.
Campo de formación
Campo formativo:
Lenguaje y comunicación
EJES
Español
3. Participación en eventos
comunicativos.
Estándares curriculares.
Expresa y defiende
opiniones e ideas de
una
manera
razonada, empleando
el diálogo como forma
privilegiada
para
resolver conflictos.
Expone de manera
5
6. clara y lógica un tema
y utiliza un lenguaje
adecuado a sus
interlocutores.
Respeta diversos puntos de vista
y recupera las aportaciones de
otros para enriquecer su
conocimiento.
5. Actitudes
lenguaje.
hacia
el
Emplea el potencial del lenguaje
para la resolución de conflictos.
Matemáticas
Discute sobre una variedad de
temas de manera atenta y respeta
los puntos de vista de otros.
Pensamiento matemático
Emplea el lenguaje para expresar
ideas, emociones y argumentos.
3. Manejo de la información
Trabaja colaborativamente,
escucha y proporciona sus ideas,
negocia y toma acuerdos al
trabajar en grupo.
Resuelve
problemas
vinculados
a
la
proporcionalidad
directa,
inversa o múltiple, como
porcentajes, escalas, interés
simple o compuesto.
Calcula la probabilidad de
eventos complementarios,
mutuamente excluyentes e
independientes.
6
7. 4. Actitud hacia el estudio Desarrolla un concepto
de las matemáticas
positivo de sí mismo como
usuario de las matemáticas,
el gusto y la inclinación por
comprender y utilizar la
notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
Aplica el razonamiento
matemático a la solución de
problemas
personales,
sociales
y
naturales,
aceptando el principio de
que
existen
diversos
procedimientos para resolver
los problemas particulares.
Desarrolla el hábito del
pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate
matemático al formular
explicaciones o mostrar
soluciones.
Comparte e intercambia
ideas
sobre
los
7
8. procedimientos y resultados
al resolver problemas.
Formación de la persona
Desarrollo personal y para Formación Cívica y Ética
la convivencia.
Se refiere al proceso de desarrollo y
expansión de las capacidades de la persona
para enfrentar los retos de la vida cotidiana,
formular proyectos de vida que satisfagan
sus intereses, necesidades y aspiraciones
que promueven su desarrollo integral, así
como para asumir compromisos con las
acciones que contribuyen al mejoramiento
del bienestar social, cultural, económico y
político de la comunidad, del país y del
mundo.
Formación Ética
Contribuir a que los alumnos aprecien y
asuman un conjunto de valores y normas que
conforman un orden social incluyente. Se
orienta al desarrollo de la autonomía ética,
entendida como la capacidad de las
personas para elegir libremente entre
diversas opciones de valor, considerando
como referencia central los derechos
humanos y los valores que permitan el
respeto irrestricto de la dignidad humana, la
conservación
del
ambiente
y
el
enriquecimiento de las formas de
convivencia.
Se refiere a la promoción de una cultura
política democrática que busca el desarrollo
de
sujetos
críticos,
deliberativos,
emprendedores,
comprometidos,
Formación Ciudadana
8
9. Formación Ciudadana
responsables, solidarios, dispuestos a
participar activamente y contribuir al
fortalecimiento de las instituciones y
organizaciones gubernamentales y de la
sociedad civil en un Estado de derecho,
social y democrático.
Se refiere a la promoción de una cultura
política democrática que busca el desarrollo
de
sujetos
críticos,
deliberativos,
emprendedores,
comprometidos,
responsables, solidarios, dispuestos a
participar activamente y contribuir al
fortalecimiento de las instituciones y
organizaciones gubernamentales y de la
sociedad civil en un Estado de derecho,
social y democrático.
COMPETENCIAS A FORMAR:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES PARA LA
VIDA:
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencia para el manejo de información.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.
9
11. Actividades
Todas las actividades se realizarán con la finalidad de que cada uno de los adolescentes involucrados en el proyecto, adquieran una formación
integral, participativa, creativa, consciente de su responsabilidad individual y colectiva.
Lugar
Aula de medio o Auditorio escolar.
Evaluación
Resultados del diagnóstico
Investigación
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12. (Lista de cotejo)
Informes de trabajo de las comisiones
Evento de presentación
Boceto
Instrucciones de la proyección.
Conclusiones
Con estas actividades se busca educar de forma dinámica y divertida, el interés por las matemáticas.
Aplicar los conocimientos adquiridos en clase.
Que a través de su producción contribuya al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Realzar los valores humanos
Contribuir al desarrollo de los proyectos educativos
Participación colectiva y conocimiento de sus habilidades
GENERALIDADES
ACTIVIDAD: CineClub: Zero
FECHA: 26 al 30 de noviembre del 2012
HORA: 08:00 – 14:00 horas
LUGAR: Escuela Secundaria Técnica N° 0013 Gral. “Lázaro Cárdenas”
PARTICIPANTES:
Estudiantes normalistas:
12
13. Christian Gaspar Vicente Sánchez.
Elisa Guerrero Pilar.
Helena Gisela Nava Juárez
José Luis Chino de la Cruz.
Julio César Jiménez Rodríguez
Yolanda Aurora Flores Fierro.
ORGANIZADORES:
Docentes en Formación del Segundo Grado de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: “CineClub: ZERO”
Fecha: 26 al 30 de Noviembre del 2012.
Hora: 08:00-13:00 hrs.
13
14. ESCUELA SECUNDARIA
DIRECTOR (A)
ESCOLAR
Escuela Secundaria
Técnica No 13
“Lázaro Cárdenas”
Calzada de los Remedios
No. 4
Las Américas.
Teléfono 53044345
Ing. Carolina
Gutiérrez
Alvarado
ACCIÓN
Todos los estudiantes normalistas asignados(as) en la escuela secundaria
llevarán a cabo una proyección del cortometraje Zero, para los estudiantes, al
finalizar, se hará un espacio para un foro de discusión sobre los temas
plateados en dicho cortometraje.
RESPONSABLES
Estudiantes
normalistas:
Christian
Gaspar
Vicente
Sinopsis:
En un mundo que juzga a las personas por su número, Zero se
enfrenta a los prejuicios y la persecución constante. Él camina un
camino solitario hasta que un encuentro fortuito cambia su vida
para siempre: se encuentra con un cero femenino. Juntos
demostrar que a través de la determinación, el coraje y el amor,
nada puede ser realmente algo.
Acerca de:
Zero se ha proyectado en más de 50 festivales y ha ganado 15
premios, incluyendo "Mejor Animación" de LA Shorts Fest y el
Rhode Island International Film Festival y ha sido nominado
para un premio AFI en la categoría de 'Mejor Cortometraje de
Animación.
Desde su lanzamiento en YouTube en mayo 25, 2011, Zero se
ha traducido a más de 35 idiomas por sus muchos aficionados
entusiastas. Para crear traducciones en su idioma, visite la página:
http://www.zeroshortfilm.com/news/translate-zero-into-yourlanguage/
Acerca del director: Christopher Kezelos se ha trasladado
recientemente a Los Ángeles desde Sydney, Australia, y está
buscando nuevas oportunidades de dirigir.
Sánchez.
José Luis
Chino de la
Cruz.
Julio César
Jiménez
Rodríguez
Mauricio
Becerril orta
CRONOGRAMA
Semana del 26 al 30 de noviembre del 2012.
14
16. RECURSOS MATERIALES:
Aula de medios, Proyector, computadora, cortometraje.
IMPACTO: Aplicar las matemáticas en el ámbito cultural y fomentar el trabajo colaborativo en la comunidad normalista.
EVALUACIÓN: Se aplicará una encuesta de opinión a los asistentes, analizando la información para la mejora de dicho
evento.
ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
E.S.T.I.C. NO. 0073 “LIC. JUAN FERNÁNDEZ ALBARRÁN” Turno Matutino
16
18. ELABORARÓ
JOSÉ LUIS CHINO DE LA CRUZ.
ESTUDIANTE NORMALISTA.
REVISÓ Y AUTORIZÓ
REVISÓ Y AUTORIZÓ
DRA. MARÍA ANTONIETA
ISABEL JURADO MUÑOZ.
Vo. Bo.
PROFR. JAVret.
PROFRA. Sdfty
TITULAR DE OPD III.
DIRECTOR DE LA ESTIC
“El fantasma miesteri
TITULAR DE MATEMÁTICAS
Anexos.
La siguiente rubrica tiene por objeto el conocer la calidad de la
presentación. Marque con una “x” la frase que considere describe con
mayor exactitud su opinión en cada una de las opciones.
1
2
3
4
Información
insuficiente e
incorrecta.
Información
insuficiente por
no conectarse
correctamente
con su tema.
Información
suficiente que
se relaciona con
el tema.
Abundante
información
relacionada con
el tema que se
desarrolla.
Indicador/Puntaje
Búsqueda de
información
18
19. Manejo y
organización de
la información.
No hay una
correcta
selección de la
información
Enfoque y
creatividad.
No hay enfoque
de su
información,
solo se acopia
lo obtenido en
tanto contenido
como en
imágenes de
material.
Se concretan a
la lectura total
del tema sin
conocimiento
previo de la
lectura.
Habilidad
expositiva
Presentación
No hay
producto, o es
altamente
deficiente.
Bajo manejo y
clasificación de
la información.
Información que
no se conecta
claramente con
el tema.
Buena
clasificación de
la información
aunque se
necesita
discriminar y
ligar alguna
información
obtenida.
No está el
enfoque claro
del tema, poco
material y no
representativo
del tema.
Selección de
objetivos sobre
su información,
se necesita
mejor conexión
entre las ideas y
el material.
Selección de
objetivos de la
información
obtenida,
adaptación de
materiales de
información.
No hay
suficiente
dominio del
tema, recurren a
lectura del tema.
Lectura mínima,
volumen
apropiado,
manejo
suficiente de la
información.
Poco atractiva
visualmente y
escaso.
Presentación
suficiente e
interesante.
Lectura mínima,
volumen
apropiado, buen
manejo de la
información con
entusiasmo y
seguridad.
Buena
presentación,
interesante y
atractiva.
Clasificación y
discriminación
del contenido de
la información.
Total
ANEXOS.
¿Qué es el Bullying?
La intimidación es un acto de conducta agresiva, esta se repite con el fin de hacer
daño deliberadamente a otra persona, puede ser de manera física o mental. El
acoso se caracteriza en un individuo por comportarse de una determinada manera
en el que se desea ganar poder sobre otra persona.
Desarrollo:
19
20. 1) La palabra bullying describe un modo de trato entre personas. Su significado
fundamental es: acosar, molestar, hostigar, obstaculizar o agredir físicamente a
alguien.
2) Es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño o niña
por parte de otro u otros, que se comportan con él/ ella cruelmente con objetivo
de someter, arrinconar, amenazar, intimidar u obtener algo de la víctima.
Características del bullying
•
•
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•
El bullying puede tener como autores tanto a individuos como a grupos.
Se caracteriza por un proceder sistemático y estratégico.
Suele extenderse por un periodo más o menos prolongado.
El bullying es un proceso de represión de problemas.
Sus víctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la
situación
Puede tener lugar tanto de forma directa como indirecta(a través de
agresiones físicas o psíquicas, o de intriga)
Acechar y espiar en el camino de la escuela a casa, perseguir, echar, dar
puñetazos o codazos, empujar y propinar palizas.
Marginarlo de la comunidad escolar o clase.
Inventar rumores y mentiras.
Juego sucio en el deporte y tender trampas.
Reírse del otro, hacer comentarios hirientes sobre él.
Burlarse, mofarse continuamente, tratar con sobrenombres.
Tipos de Bullying Físico : empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se
da con más frecuencia en primaria que en secundaria. Verbal: insultos,
menosprecios en público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más habitual.
Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de
temor. Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.
Participantes del Bullying
• Agresor ´
• Víctima
20
21. • Observadores
Agresor: Suelen ser fuertes físicamente, impulsivos, dominantes, con conductas
antisociales y poco empáticos con sus víctimas. Se pueden distinguir tres tipos de
acosadores:
• Acosador intelectual: Es aquel que con buenas habilidades sociales y
popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para
que cumplan sus órdenes
• Acosador poco inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento
antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo
de su falta de autoestima y de confianza en sí mismo.
• Acosador victima: Es aquel que acosa a compañeros más jóvenes que él y es
a la vez acosado por chicos mayores o incluso es víctima en su propia casa.
La Victima: Suelen ser niños tímidos, inseguros, mantienen una excesiva
protección de los padres, menos fuertes físicamente, etc. Existen dos tipos de
víctima: Victima pasiva: Suele ser débil físicamente e insegura, por lo que resulta
un objetivo fácil para el acosador. Otras características de las víctimas pasivas
serían: escasa autoestima, ausencia de amigos, depresión, aunque algunos de estos
rasgos podrían ser consecuencia del acoso. Victima provocadora: Suele tener un
comportamiento molesto e irritante para los demás . En ocasiones, sus iguales les
provocan para que reaccionen de manera inapropiada, por lo que el acoso
posterior que sufren podría llegar a parecer justificado.
¿Cómo se desarrolla?
1º El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras que
los componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques.
2º Pronto el acosador pasa a realizar pequeñas intimidaciones que no son
afrontadas eficazmente por la víctima, mientras que los espectadores o bien
apoyan o se desentienden de las primeras agresiones.
3º Comienza la agresión física, con la victima sufriendo determinadas
consecuencias.
4º La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un
sentimiento de desesperación y derrumbamiento de la autoestima de la víctima,
21
22. mientras los espectadores se sumen definitivamente en la impotencia y el
individualismo.
Indicaciones de acoso escolar:
• Absentismo escolar frecuente.
• Descenso en el rendimiento escolar.
• Apatía, abatimiento, tristeza.
• Alumno que no es escogido para trabajos de grupo
• Viene con golpes o heridas del recreo.
• Se pone nervioso al participar en clase.
• Murmullos, risas por lo bajo, cuando un alumno entra en clase o contesta a una
pregunta
Indicadores acoso escolar:
Agresor
• Haber sido recriminado más de una vez por peleas con sus iguales.
• Prepotente y dominante con hermanos y amigos.
• Falta de cumplimiento de las normas, burlarse de sus iguales
• Ausencia de empatía con el sufrimiento de los demás.
• Hablar despectivamente de algún chico/a de su clase.
Consecuencias del Bullying
En las víctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresión,
fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo
de la personalidad, la socialización y la salud mental en general.
En los agresores: Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse
crónicas y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el
consiguiente riesgo de derivación hacia conductas delictivas, incluyendo violencia
doméstica y de género.
En los espectadores: Por su parte, los espectadores corren el riesgo de
insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones
de injusticia en su entorno. Cómo enfrentar la intimidación y maltrato entre
alumnos Los chicos y chicas deben saber que tienen derecho a su integridad física
22
23. y psicológica y que nadie puede abusar de ellos ni física, ni psicológicamente, ni
sexualmente. Deben conocer que actitudes y conductas no tienen que permitir en
sus relaciones con los iguales y las personas adultas.
Han de prepararse para afrontar conductas incomodas y las presiones del grupo.
Romper la ley del silencio Sus relaciones han de ser igualitarias no de prepotencia
ni de dominio-sumisión. Deben concienciarse de que tienen que informar y dar a
conocer situaciones de abuso físico, psicológico que les sucedan y las que
observen o sepan de alguno de sus compañeros/ as. tanto a los padres o familiares
como al centro educativo. Los espectadores deben mostrar una actitud de
apertura, comunicación e interés por la víctima. No posicionarse en el lado del
acosador y hacer que la víctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas,
incluso ofertar a ir con él si no está seguro. Han de ser conscientes de la
importancia de mantener relaciones interpersonales cordiales, positivas y
mutuamente satisfactorias entre iguales.
23