El documento presenta los planes de estudio para 2022 en educación preescolar, primaria y secundaria en México. Describe los campos formativos que componen el plan de estudios, incluyendo lenguajes, ciencias naturales, matemáticas, ética, sociedad y desarrollo humano. Propone metodologías como aprendizaje basado en proyectos, indagación, aprendizaje servicio y problemas para abordar los diferentes campos de manera integral y contextualizada.

1. PLAN DE ESTUDIOS 2022 PARA LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR,
PRIMARIA Y SECUNDARIA

2. En verdad, lo que pretenden los opresores es transformar la
mentalidad de los oprimidos y no la situación que los oprime.
[…] Para esto, utilizan la concepción bancaria de la educación
a la que vinculan todo el desarrollo de una acción social
de carácter paternalista, en que los oprimidos reciben el
simpático nombre de asistidos.
(Freire, 2002, p. 75).

3. La NEM como modelo humanista parte de la cotidianidad que se vive en el país
y defiende una educación integral, en claro compromiso con las distintas
comunidades. Por tanto, también implica la construcción de un modelo de
educación alternativo y propio.
El Plan de Estudio 2022 y los Libros de Texto Gratuito constituyen una guía con
orientaciones metodológicas que dan coherencia y pertinencia a la educación
básica, lo que permitirá dar cumplimiento al artículo 3°constitucional, la Ley
General de Educación y a los principios rectores de la NEM, que en líneas
generales va de la mano con el compromiso social de preparar y formar a un
ser humano social e integral.

4. Los Proyectos son una modalidad de trabajo didáctico que
reconoce la pertinencia de la organización comunitaria dentro y
fuera de la escuela para lograr la formación integral de las y los
alumnos.
La relación entre los Campos formativos y los Proyectos, radica en
pensar su lógica de desarrollo como un engranaje, que permita la
integración entre los diferentes tipos de conocimientos
académicos y la experiencia cotidiana; es decir, los Proyectos
integradores como lógicas de trabajo didáctico, hacen posible la
articulación de saberes primero dentro de los Campos
formativos,luego entre los mismos campos y finalmente entre los
campos y la vida en comunidad

5. Las metodologías sociocríticas para el abordaje de cada Campo
formativo, sólo representan una posibilidad de acercamiento a los
elementos disciplinares que integran cada Campo, en ningún
momento pretenden ser un recetario que limite la creatividad, el
desarrollo y la autonomía profesional del magisterioque expresa el
Plan de Estudio 2022.

6. CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES
La finalidad de este campo es
contribuir a desarrollar una
formación integral para
comprender, interpretar,
reflexionar y entender la
realidad

7. CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
Cada diálogo se
desarrolla
mediante un
proyecto
comunitario

8. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
COMUNITARIOS?
Un modelo de aprendizaje en el que
los estudiantes planean, implementan
y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá
del aula.
Destaca el carácter holístico e integrado
del trabajo por proyectos, en el sentido
de que integran diferentes tipos de
actividades con una misma finalidad y
siempre ubicadas en un contexto

9. CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES DE LOS
PROYECTOS COMUNITARIOS
Innovador
Reflexivo
Colectivo
viables
Contextualizado
OBJETIVOS DE LOS
PROYECTOS COMUNITARIOS
Reorientación de la praxis
docente.
Cultura hacia el trabajo
colectivo
evaluación centrada en
procesos

10. el trabajo con esta metodología incluye diversos momentos y
fases con las cuales se busca que las experiencias de aprendizaje
de los alumnos diversifiquen sus posibilidades de expresión y
comunicación en distintos modos y formatos de representación,
entre los que se encuentran el oral, escrito, corporal, háptico,
alternativo o aumentativo, pictórico, escultórico, dancístico,
teatral, literario, cinematográfico, arquitectónico, musical,
videográfico, fotográfico, del performance, de la instalación
artística, entre otros

11. CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Este campo reconocer los contextos multiculturales y la diversidad de
formas de construir conocimientos, usarlos, interpretarlos y compartirlos.
Por ello, los contenidos que se proponen en los programas relacionados con
las ciencias naturales, las matemáticas y la tecnología, así como con los
conocimientos de los diferentes pueblos y culturas

12. PENSAMIENTO CIENTÍFICO
El pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica
relaciones coherentes de conocimientos holísticos fundados en el desarrollo
de habilidades para indagar, interpretar, sistematizar, modelizar, argumentar
y explicar el entorno.
En la medida que NNA, jueguen, exploren, imaginen, inventen y resuelvan
problemas, avanzarán en el desarrollo del pensamiento científico.

13. El Programa de Estudio de Este
campo contempla:
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR

14. METODOLOGÍA
Para este campo
formativo se
plantea una
aproximación
didáctica siguiendo
el modelo
interdisciplinar de
educación STEAM,
así como la
metodología de la
Indagación
El objetivo de la enseñanza
en STEAM es que las y los
estudiantes desarrollen un
pensamiento crítico,
encuentren estrategias para
resolver problemas,
desarrollen su creatividad,
sean capaces de innovar,
puedan conducir una
investigación, exploren su
creatividad, trabajen en
colaboración con sus pares y
desarrollen sus capacidades
de liderazgo.

15. INDAGACIÓN
Es el proceso de
investigación vivido
por una persona, a
través del cual busca
soluciones a un
problema, en un
ambiente de
aprendizaje, por
medio del cual
desarrolla aspectos
propios de la práctica
cientifica.
La educación STEAM,
basada en procesos de
indagación permite partir
de preguntas y generar
cuestionamiento
continuo que promueve
la búsqueda de
estrategias para
responder a las
preguntas planteadas y
con ello afianzar los
conocimientos y las
habilidades cientificas

16. Orienta a que NNA entiendan y expliquen las
relaciones sociales y culturales de las que
forma parte y que constituyen su entorno, las
describa, las analice y las interpreten,
aprovechando diversas formas de
observación y registro, estableciendo nexos
con ámbitos más amplios de pertenencia con
su región, país, américa latina y el mundo.
Este campo enfatiza el reconocimiento y
respeto a la dignidad y los derechos de todas
las personas
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES

17. El Programa de Estudio de
Este campo contempla:
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR

18. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
La metodología del Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP), se entiende como un proceso de INDAGACIÓN que
detona tanto la reflexión, la comprensión como la
transformación de un fenómeno situado en el contexto
cercano y familiar de los estudiantes.

19. Promueve en NNA la reflexión de sí mismos y de las relaciones con
los demás y con el entorno; basadas en el respeto, la solidaridad, el
aprecio por las formas de vida y la preservación del patrimonio
biocultural, material e inmaterial, por parte de las generaciones
presentes y futuras.
A través de ejercicios dialógicos de convivencia democrática, buscando
la transformación social para una sociedad mas equitativa,
promoviendo el método de crianza pacífica y el buen trato para
desalentar los comportamientos que promueven las expresiones de
violencia en todos los espacios en donde se desenvuelven
Que NNA crezcan con una educación respetuosa y amorosa
generando seguridad emocional y fortaleciendo el vínculo con sus
generaciones mayores
¿QUÉ NOS PERMITE EL ABP?

20. ¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
Un problema es aquello que propicia la necesidad
de aprender algo nuevo, de constatar o modificar
lo que se sabe o conocer, de obtener
explicaciones o soluciones a una situación
especifica.
La Indagación es una parte integral importante del
ABP. De tal forma, el problema es comprendido
como una situación o fenómeno articulado desde
múltiples factores y que se tiene que mirar de
múltiples perspectivas para entender su
complejidad.

21. CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO A LO
COMUNITARIO
Reconoce el desarrollo humano como un proceso dinámico
y continuo de construcción personal y comunitaria, de
interacción social y participación efectiva, que experimenta
todo individuo en colectividad para lograr una vida digna.
Se centra en la generación de propuestas pedagógicas que
permitan desarrollar, fortalecer y poner en práctica las
capacidades, conocimientos, habilidades, actitudes y valores
de las personas con la intención de que ejerzan el derecho a
una educación integral, inclusiva, intercultural y de
excelencia.

22. OBJETO
DE
APRENDIZAJE
Encaminado al desarrollo
de potencialidades
cognitivas, motrices,
afectivas, creativas y de
relación.
Busca favorecer
progresivamente la
identidad, el sentido de
pertenencia, la conciencia
de interdependencia, la
conexión emocional y el
compromiso conjunto en la
satisfacción de necesidades
humanas entre los
integrantes de un grupo.

23. El Programa de Estudio de
Este campo contempla:
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR

24. APRENDIZAJE SERVICIO
Propuesta educativa basada en la
experiencia que combina procesos de
aprendizaje con servicio a la
comunidad, en un solo proyecto bien
articulado, en el que los estudiantes se
desarrollan y aprenden a trabajar
sobre necesidades reales del entorno
con el obteivo de mejorarlo

25. El aprendizaje Servicio como filosofía
Una manera de entender el crecimiento humano,
una manera de explicar la creación de lazos
sociales y un camino para construir comunidades
humanas mas justas y convivenciales

26. BENEFICIOS
El servicio combinado con el
aprendizaje, añade valor y
transforma a ambos.
contribuye al desarrollo del
pensamiento crítico y reflexivo
produce resultados educativos
que no son fáciles de alcanzar
por otros caminos
Contribuye a desarrollar
responsabilidad cívica social.
Promueve el desarrollo de
diferentes esferas del ser humano.
Fortalece el vínculo con la
comunidad
contribuye a mejorar el entorno

27. Como elementos fundamentales de la metodología AS, se tiene:
✤ Detección de una necesidad social.
✤ Diseño de un servicio como respuesta.
✤ Desarrollo de los aprendizajes necesarios
para su puesta en práctica.

28. FASES, PASOS O ETAPAS DE LA METODOLOGÍA
Etapa 1. Punto de partida
Es el inicio del proyecto de as y puede nacer del interés de los
alumnos quienes serán los protagonistas, o bien de la
necesidad de responder a una demanda concreta de la
comunidad o a una problemática comunitaria
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber
Durante esta etapa, habrá que guiar actividades para conocer la
realidad sobre la que se trabajará, por lo que es indispensable que
el maestro recabe información, identifique los recursos con los
que se cuenta y establezca vínculos con la familia y la comunidad
(instituciones públicas).

29. Etapa 3.
Organicemos las actividades
Se trata de guiar actividades que articulen la intencionalidad
pedagógica con la intencionalidad del servicio para cuestionar lo que
se hará y con cuáles recursos humanos y materiales se cuenta.
Etapa 4.
Creatividad en marcha
Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto e
incluye el monitoreo de las actividades, espacios y tiempos de los
responsables de cada actividad, lo cual implica el seguimiento tanto
de los contenidos curriculares a desarrollar como del servicio.

30. Etapa 5.
Compartimos y evaluamos lo aprendido
Al concluir el proyecto se propone una actividad para la
evaluación final de los resultados, así como el cumplimiento de
los objetivos y logros del proyecto