Este documento describe un proyecto del Ministerio de Educación de Argentina llamado "La lectura como lazo social" que tiene como objetivo promover la lectura y la participación estudiantil a través de la formación de comunidades de lectura. El proyecto consiste en capacitar docentes para que implementen prácticas lectoras en sus escuelas que fomenten los vínculos entre estudiantes, familias y la comunidad. Se llevará a cabo en escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires a través de varias etapas que

1. - Ministerio de Educación de la Nación -
Plan de Lectura – InclusiónDemocrática en las Escuelas(Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas,
Programa Nacional de Mediación Escolar)
Proyecto: “La lectura como lazo social”
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PROYECTO “LA LECTURA COMO LAZO SOCIAL”
Este proyecto del Ministerio de Educación de la Nación está coordinado por el Plan Nacional de
Lectura, y el Área de Inclusión Democrática en las Escuelas, por medio de sus programas
Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas y Programa Nacional de Mediación Escolar.
El proyecto busca promover el mejoramiento de las condiciones de enseñanza y de aprendizaje
y la promoción de la participación por medio de la formación de comunidades de lectura.
Entendemos que esta construcción es posible a través del fortalecimiento de vínculos pluralistas
y democráticos y del desarrollo de prácticas que trasciendan el espacio áulico y vinculen la
población escolar con las familias y el barrio. Este proyecto se realizará a partir de la formación
de equipos docentes abocados a fomentar dentro de sus escuelas prácticas lectoras entendidas
como lazo social.
A . FUNDAMENTOS DEL PROYECTO GENERAL
La convivencia escolar en el marco de la educación secundaria está atravesada por diversas
conflictividades que son en parte, resultado de las dificultades que aparecen en la construcción
de vínculos interpersonales tanto entre pares como también, en algunos casos, entre docentes
y alumnos. Las variadas historias personales y familiares, los significados atribuidos a la
institución educativa, el reconocimiento del otro que se basa, en ocasiones, en miradas
prejuiciosas y/o estigmatizantes, son algunos de los factores que impregnan a los actores
educativos y se sostienen y confrontan en la cotidianeidad escolar.
En dicho contexto, desplegar propuestas lectoras diversas con textos que provoquen en los
adolescentes un acercamiento a las problemáticas de otros sujetos, una mirada diferenciada
respecto a su biografía y a su comunidad, una identificación con distintos lenguajes expresivos,
posibilita que la lectura se constituya en una actividad que puede habilitar el desarrollo de
vínculos interpersonales positivos. Así, la construcción de instancias colectivas de aprendizaje,
que promuevan la circulación de la palabra y se proyecten en un nosotros inclusivo, resulta una
modalidad valiosa de intervención educativa.
La lectura literaria se convierte en una importante opción de ampliación de lo expresivo y, en su
proyección junto a otras disciplinas artísticas, representa la validación de la imaginación, del
campo de lo metafórico, junto a un reconocimiento de las propias capacidades de los alumnos.
La lectura, acompañada de prácticas de escritura creativa, u otras formas expresivas, resulta un
interesante recurso, disparador de propuestas áulicas que motoricen el desarrollo de
producciones individuales y colectivas que pueden llegar a tener alcance comunitario animando
la participación activa de los diferentes actores. Su integración en proyectos institucionales que
otorguen a los alumnos la oportunidad de apropiación de espacios de protagonismo creativo,
modifica y valora su inserción en la institución educativa y ello podría ser un aporte para una
democratización de la vida escolar.
La escuela, concebida como una comunidad de lectura, incorpora momentos de lectura en voz
alta, de lectura a otros y con otros, que en su inserción como espacios de reflexión e
intercambio en la cotidianeidad escolar, resultan ámbitos de valoración de lo propio y lo
colectivo. Así, este proyecto que asume la lectura como lazo social, se propone a través del
encuentro con ésta, la construcción de experiencias subjetivantes donde se amplíen los marcos
de posibilidad para el encuentro con otros y se derriben mitos y prejuicios del sentido común.

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Dichas experiencias ponen de relieve la importancia de construir lugares de enunciación de los
adolescentes donde su palabra sea acogida, escuchada y tenida en cuenta. A partir de las
lecturas se reflexionará sobre la mirada que tenemos de los otros en la diferencia y se
analizará, entre otros, el proceso de creación de estereotipos, prejuicios y las situaciones de
discriminación que nos afectan como sociedad. También se podrán generar múltiples canales
expresivos donde aparezca, por ejemplo, lo que desean cambiar de sí mismos y del grupo, así
como sus sueños y proyecciones como jóvenes, estimulando su participación comprometida en
los asuntos que les atañen.
La multiplicidad de propuestas será definida en base a las condiciones y posibilidades
institucionales y los propios intereses de alumnos y docentes, intentando que la comunidad
toda se apropie de la experiencia y se expanda con ella.
B. PARTICIPANTES
- Equipos del ME (Plan de Lectura, Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas,
Programa Nacional de Mediación Escolar)
- Supervisores
- Directivos
- Profesores
- Preceptores
- Equipos técnicos
- Bibliotecarios
- Alumnos
C. ETAPAS
1 Reunión general
En el Ministerio de Educación con equipos de los Programas, talleristas del
Plan de Lectura, directivos y supervisores de escuelas seleccionadas.
16 de mayo
1 bisPrimeras reuniones en escuelas para acordar etapas 2 y 3.
2 Jornada de sensibilización – convocatoria abierta a todos
Abierta a todos los interesados: docentes, bibliotecarios, preceptores,
supervisores, directivos. La idea es que conozcan el proyecto y entren en
contacto con la experiencia de lectura como lazo social que propone el
proyecto. Habrá dos opciones de acuerdo a cuántos docentes asistan por
escuela y qué ubicación tengan las escuelas.
- Opción 1:
Tomar como sede de jornada un lugar establecido por la Jefatura provincial.
- Opción 2:
Tomar como sede cada escuela (1 encuentro por escuela)

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3 Instancia de formación a los docentes: 6 encuentros
convocatoria abierta a todos
Destinada a los docentes que participarán del proyecto y abierta además a
todos los docentes que estén interesados en capacitarse: 3 con María Héguiz
- 2 con AID - 1 encuentro de mediación en lectura. Habrá un encuentro
destinado a preceptores y equipos técnicos (de modo que puedan alternarse
con los docentes y las aulas queden siempre a cargo de alguien).
Eventualmente se agregarían talleres de acuerdo a las posibilidades de la
escuela y nuestras.
Consigna a los docentes que desean ser parte de la instancia 4: se
propondrá a los docentes la elaboración de un pequeño proyecto para la
incorporación de herramientas aprendidas, a sus clases.
4 Instancia de trabajo con los alumnos
convocatoria solo a escuelas participantes
4 cursos Resto de los docentes
El resto de los docentes serán
acompañados por los equipos
técnicos de Plan de lectura e
Inclusión democrática a través
de reuniones periódicas, con la
idea de pensar juntos la puesta
en práctica del proyecto armado
en instancia 3, viendo
dificultades, posibilidades, etc.
4 docentes serán acompañados
en pareja pedagógica con
talleristas a lo largo de 4
encuentros para trabajar con su
curso (siempre el mismo tallerista).
Primeros 3 encuentros: coordina
Tallerista y docente acompaña. 4to
encuentro: coordina docente y
tallerista acompaña.

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D. CRONOGRAMA ESTIMATIVO
Etapa Fecha
Reuniones internas de los equipos y definición de escuelas Marzo, abril, mayo.
Etapa 1. Reunión general Miércoles 21 de mayo
Etapa 1bis. Primeras reuniones en escuelas Hasta el 13 de junio
Etapa 2. Jornadas de sensibilización Del 13 al 30 de junio
Etapa 3. Talleres de capacitación en escuelas Última semana de Junio / julio /
agosto
Etapa 4. Trabajo con alumnos Agosto / septiembre
Etapa de cierre y evaluación del trayecto Octubre / noviembre
E. MATERIAL PARA EL TRABAJO CON EL EQUIPO PROVINCIAL
Para acompañar el trabajo en las distintas instancias se elaborará un material denominado “La
lectura como lazo social. Construyendo comunidades lectoras en la escuela”. Se prevé que el
material presente diferentes recursos en diferentes formatos.
F. PROVINCIAS Y ESCUELAS QUE PARTICIPAN
Este proyecto se realizará en escuelas de la Provincia de Buenos Aires. Se prevé su ulterior
realización en otras provincias del país.
Abril 2014