Este documento propone una norma para implementar planes de fomento de la lectura y la escritura en instituciones educativas. Establece objetivos como promover el acceso a textos de diversos géneros y desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes. También define roles como dotar bibliotecas a las escuelas, elaborar materiales y evaluar logros. El propósito final es formar lectores y escritores que participen activamente en la sociedad.
PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2013-2014America Magana
Este documento presenta las disposiciones y acciones del Programa Nacional de Lectura y Escritura para el ciclo escolar 2013-2014, con el objetivo de formar a los estudiantes como usuarios plenos de la cultura escrita. Describe cinco líneas estratégicas, metas como mejorar los resultados académicos, fortalecer bibliotecas escolares y acceso a recursos. También presenta acciones prioritarias como focalizar esfuerzos en escuelas con mayor rezago y seleccionar libros para bibliotecas escolares.
La lectura es un pilar fundamental en la enseñanza de la educación básica, e importante en la sociedad, es una actividad que pone en juego la habilidad intelectual de cada individuo, a través del desarrollo de este proceso se puede expresar y conocer diversas áreas y afrontar situaciones que presenten en su vida. En el contexto de la reforma curricular se plantea la necesidad de considerar el desarrollo de las capacidades del educando, lo que favorecerá el progreso en todos los ámbitos del aprendizaje. En este sentido, surge la necesidad de emplear estrategias motivadoras acordes con la realidad de los estudiantes, partiendo de un objetivo claro y definido.
Este documento describe las pautas para la presentación de proyectos lectores y planes de uso de bibliotecas escolares en centros educativos andaluces. Los proyectos tienen como objetivo fomentar las prácticas lectoras y el uso de la biblioteca escolar para apoyar el aprendizaje. Los proyectos deben incluir un resumen del centro, las características de la biblioteca, un plan de actuación y evaluación de tres años de duración, y contar con la coordinación de un profesor. Los centros recibirán apoyo en forma
Este curso presencial busca fortalecer las competencias y conocimientos de los aspirantes al Servicio Profesional Docente en contextos de diversidad social, cultural y lingüística de los pueblos originarios de Nayarit para que puedan ingresar a la educación básica indígena. El curso cubrirá temas como el desarrollo del niño indígena, el currículo de la educación básica en contextos diversos, la evaluación e intervención pedagógica considerando la diversidad, y el marco normativo y
Este documento describe una estrategia nacional para promover la lectura y la escritura en las escuelas primarias de México. La estrategia propone cinco líneas de acción: 1) actividades en la biblioteca escolar, 2) actividades en la biblioteca de aula, 3) vinculación curricular de las actividades con los planes de estudio, 4) actividades de lectura y escritura en familia, y 5) uso de otros espacios escolares para la lectura. También describe los roles del director escolar y del comité de lectura y biblioteca en la implementación
Este documento presenta una estrategia nacional para promover la lectura y escritura en las escuelas secundarias de México. La estrategia propone el uso de bibliotecas escolares y de aula, así como actividades familiares y comunitarias, para crear una cultura de lectura. Se describen las responsabilidades de directores, maestros y comités de lectura para implementar la estrategia.
Este documento presenta el Plan Lector 2020 de la Institución Educativa "José Manuel Osores" en Chota, Perú. El plan tiene como objetivo fomentar el hábito y placer por la lectura entre los estudiantes, mejorar sus habilidades de comprensión lectora, e involucrar a la familia y comunidad. Propone diversas estrategias como la lectura diaria en el aula, actividades para promover la lectura en familia, y una feria del libro en la escuela.
PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA 2013-2014America Magana
Este documento presenta las disposiciones y acciones del Programa Nacional de Lectura y Escritura para el ciclo escolar 2013-2014, con el objetivo de formar a los estudiantes como usuarios plenos de la cultura escrita. Describe cinco líneas estratégicas, metas como mejorar los resultados académicos, fortalecer bibliotecas escolares y acceso a recursos. También presenta acciones prioritarias como focalizar esfuerzos en escuelas con mayor rezago y seleccionar libros para bibliotecas escolares.
La lectura es un pilar fundamental en la enseñanza de la educación básica, e importante en la sociedad, es una actividad que pone en juego la habilidad intelectual de cada individuo, a través del desarrollo de este proceso se puede expresar y conocer diversas áreas y afrontar situaciones que presenten en su vida. En el contexto de la reforma curricular se plantea la necesidad de considerar el desarrollo de las capacidades del educando, lo que favorecerá el progreso en todos los ámbitos del aprendizaje. En este sentido, surge la necesidad de emplear estrategias motivadoras acordes con la realidad de los estudiantes, partiendo de un objetivo claro y definido.
Este documento describe las pautas para la presentación de proyectos lectores y planes de uso de bibliotecas escolares en centros educativos andaluces. Los proyectos tienen como objetivo fomentar las prácticas lectoras y el uso de la biblioteca escolar para apoyar el aprendizaje. Los proyectos deben incluir un resumen del centro, las características de la biblioteca, un plan de actuación y evaluación de tres años de duración, y contar con la coordinación de un profesor. Los centros recibirán apoyo en forma
Este curso presencial busca fortalecer las competencias y conocimientos de los aspirantes al Servicio Profesional Docente en contextos de diversidad social, cultural y lingüística de los pueblos originarios de Nayarit para que puedan ingresar a la educación básica indígena. El curso cubrirá temas como el desarrollo del niño indígena, el currículo de la educación básica en contextos diversos, la evaluación e intervención pedagógica considerando la diversidad, y el marco normativo y
Este documento describe una estrategia nacional para promover la lectura y la escritura en las escuelas primarias de México. La estrategia propone cinco líneas de acción: 1) actividades en la biblioteca escolar, 2) actividades en la biblioteca de aula, 3) vinculación curricular de las actividades con los planes de estudio, 4) actividades de lectura y escritura en familia, y 5) uso de otros espacios escolares para la lectura. También describe los roles del director escolar y del comité de lectura y biblioteca en la implementación
Este documento presenta una estrategia nacional para promover la lectura y escritura en las escuelas secundarias de México. La estrategia propone el uso de bibliotecas escolares y de aula, así como actividades familiares y comunitarias, para crear una cultura de lectura. Se describen las responsabilidades de directores, maestros y comités de lectura para implementar la estrategia.
Este documento presenta el Plan Lector 2020 de la Institución Educativa "José Manuel Osores" en Chota, Perú. El plan tiene como objetivo fomentar el hábito y placer por la lectura entre los estudiantes, mejorar sus habilidades de comprensión lectora, e involucrar a la familia y comunidad. Propone diversas estrategias como la lectura diaria en el aula, actividades para promover la lectura en familia, y una feria del libro en la escuela.
Este documento presenta la Estrategia Estatal "Formando Lectores y Escritores Fuertes" diseñada para mejorar las prácticas docentes y oportunidades de aprendizaje de los estudiantes en Tamaulipas, México. Describe líneas de acción como el uso de bibliotecas escolares y de aula, vinculación curricular de actividades de lectura y escritura, y promoción de la lectura en familia. También presenta roles de directores, maestros, comités de lectura y padres de familia para implementar
Este documento describe el Programa Nacional de Lectura y Escritura para la Educación Básica en México, el cual busca promover una cultura de lectura y escritura en las escuelas más desfavorecidas del país a través de estrategias como el uso de libros de texto, libros de rincón y nuevos materiales educativos. El programa evalúa el impacto de estas estrategias en el aprendizaje de los estudiantes y enfrenta retos como vincular mejor los diferentes programas educativos y fortalecer el papel de los supervisores
El documento describe una capacitación sobre la lectura dirigida por el periodista Mario Mendoza. El objetivo era incrementar los índices de lectura en la comunidad. La capacitación incluyó actividades con el talento humano y una fiesta de la lectura con niños, estudiantes y participación de editoriales y la biblioteca municipal.
LINEAMIENTOS GENERALES "Fiesta de la Lectura"Mary Mena
Este documento presenta las lineamientos generales para la "Fiesta de la Lectura" en las escuelas. Se llevará a cabo una vez por quimestre con el objetivo de promover la lectura entre los estudiantes a través de actividades artísticas. Cada escuela formará un comité organizador de cinco docentes que planificarán y supervisarán dos actividades para cada nivel escolar durante el evento de un día de duración.
Este documento presenta un proyecto de aula para implementar un rincón de lectura en la Escuela Huancavilca con el objetivo de desarrollar el hábito y la habilidad de la lectura en estudiantes de primaria. El proyecto incluye la adecuación de un espacio con recursos como libros, revistas y juegos de palabras para que los estudiantes exploren la lectura. También describe actividades como la lectura de cuentos, su dramatización y comentarios para hacer de la lectura una experiencia agradable que despierte el interés
Este documento describe las pautas para implementar un Plan Lector en las instituciones educativas de educación básica regular. El Plan Lector consiste en un conjunto de estrategias para fomentar el hábito de la lectura entre estudiantes y docentes a través de la escuela, familia y comunidad. Cada colegio debe diseñar su propio plan tomando en cuenta las características de sus estudiantes. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y que encuentren placer en la lectura.
El documento presenta el Plan Lector de Educación Primaria del Ministerio de Educación del Perú. Explica que el plan tiene como objetivos desarrollar hábitos lectores en los estudiantes y fortalecer su comprensión lectora. Propone tres estrategias para lograr estos objetivos: 1) sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de la lectura, 2) promover la lectura recreativa en las escuelas, y 3) desarrollar las capacidades de comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta la Estrategia Nacional 11 + 5 Acciones para ser mejores lectores y escritores para el ciclo escolar 2011-2012. La estrategia propone 11 meses de actividades de fomento a la lectura organizadas en 5 líneas de acción, así como 5 actividades permanentes en el aula. El objetivo es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso de las bibliotecas escolares y de aula.
El documento presenta el plan de actividades para el proyecto de lectura "Leer en familia mejora y fortalece el nivel académico y afectivo" de la Institución Educativa Distrital Rodrigo de Bastidas para el año 2010, el cual incluye reuniones de docentes y padres de familia, procesos de lectura en el aula y en casa, días del cuento, festivales literarios, concursos de ortografía, visitas a bibliotecas, y convivencias familiares, con el objetivo de mejorar las habilidades
El documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico en estudiantes de 7° grado. Describe las problemáticas iniciales como la falta de estrategias pedagógicas continuas para la comprensión y producción textual. El objetivo es diseñar e implementar estrategias didácticas de lectura que permitan mejorar los procesos de escritura y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El proyecto busca fortalecer estos procesos mediante la dem
Este documento presenta el Plan Lector de un colegio. Explica la justificación y análisis del contexto, los principios de actuación didáctica, los objetivos del plan lector, las competencias que se desarrollarán y las actividades propuestas para cada ciclo educativo incluyendo educación infantil. El plan tiene como objetivo fomentar el hábito lector, mejorar la competencia lectora y dotar a la biblioteca escolar de más recursos.
Este documento presenta el plan del Programa Nacional de Lectura (PNLE) para articular su trabajo con el Programa Todos a Aprender (PTA) en 2014. El objetivo es implementar acciones que permitan desarrollar prácticas de lectura y escritura significativas en los estudiantes. El trabajo se centrará en reflexionar sobre las prácticas de aula existentes y cómo incorporar mejor la lectura, escritura y oralidad. La colección de libros Semilla será un recurso fundamental, y se busca desarrollar bibliotecas escolares e
Proyecto de formación en lectura como lazo social 2014 (pcia. bs as)lu21cila
Este documento describe un proyecto del Ministerio de Educación de Argentina llamado "La lectura como lazo social" que tiene como objetivo promover la lectura y la participación estudiantil a través de la formación de comunidades de lectura. El proyecto consiste en capacitar docentes para que implementen prácticas lectoras en sus escuelas que fomenten los vínculos entre estudiantes, familias y la comunidad. Se llevará a cabo en escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires a través de varias etapas que
Material de apoyo y de orientación para el profesorado con vistas al buen uso y aprovechamiento pedagógico de la biblioteca escolar. Director: José García Guerrero. Consejería de Educación, Junta de Andalucía, 2007.
La Estrategia Nacional 11+5 Acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores en Secundaria ofrece un plan de actividades para promover la lectura y escritura a través de 5 líneas de acción en la biblioteca escolar, biblioteca de aula, vinculación curricular, lectura en familia y otros espacios durante 11 meses. El director de la escuela juega un papel clave al nombrar un maestro bibliotecario, integrar el Comité de Lectura y Biblioteca, y dar seguimiento a indicadores como el Catálogo Pedag
El documento describe los objetivos y actividades de la biblioteca escolar. Los objetivos incluyen recopilar recursos educativos, mejorar las habilidades de lectura y prestación de servicios a la comunidad escolar. Las actividades se enfocan en adquirir hábitos de comportamiento apropiado y el fomento de la lectura de forma lúdica para educación infantil y primaria.
Este documento presenta una propuesta didáctica llamada "Vamos juntos a leer" para desarrollar la lectoescritura en niños de 6 a 8 años en la biblioteca municipal de Viotá. La propuesta contiene actividades lúdicas agrupadas en sesiones que abordan temas como historia, artes, lenguaje y matemáticas, usando recursos como libros ilustrados, obras de teatro y juegos. El objetivo es motivar a los niños a aprender mediante el descubrimiento de sus intereses y el uso de estrategias construct
Este documento describe el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, el cual busca mejorar las competencias en lectura y escritura de niños y jóvenes a través de 5 componentes y 3 proyectos. Los componentes son: 1) entrega de materiales de lectura, 2) fortalecimiento de escuelas y bibliotecas, 3) formación de mediadores, 4) seguimiento y evaluación, y 5) comunicación. Los proyectos son Territorios Narrados, Experiencias Significativas y un Concurso Nacional de Cuento.
Este documento presenta el Plan Lector 2020 de la Institución Educativa "José Manuel Osores" en Chota, Perú. El plan tiene como objetivo fomentar el hábito y placer por la lectura entre los estudiantes, mejorar sus habilidades de comprensión lectora, e involucrar a la familia y comunidad. Propone diversas estrategias como la lectura diaria en el aula, actividades para promover la lectura en familia, y una feria del libro en la escuela.
Este documento describe las acciones realizadas por la Supervisión de Educación Básica No. 2 para promover la lectura y escritura entre estudiantes y la comunidad. Se enfoca en diversificar formas de lectura, mejorar la producción escrita a través de conversaciones, ampliar acervos bibliotecarios y prestar materiales. También capacita maestros, directores, bibliotecarios y padres sobre la importancia de la lectura y crea redes de asesores para compartir recursos y apoyarse mutuamente.
Este documento presenta la Estrategia Estatal "Formando Lectores y Escritores Fuertes" diseñada para mejorar las prácticas docentes y oportunidades de aprendizaje de los estudiantes en Tamaulipas, México. Describe líneas de acción como el uso de bibliotecas escolares y de aula, vinculación curricular de actividades de lectura y escritura, y promoción de la lectura en familia. También presenta roles de directores, maestros, comités de lectura y padres de familia para implementar
Este documento describe el Programa Nacional de Lectura y Escritura para la Educación Básica en México, el cual busca promover una cultura de lectura y escritura en las escuelas más desfavorecidas del país a través de estrategias como el uso de libros de texto, libros de rincón y nuevos materiales educativos. El programa evalúa el impacto de estas estrategias en el aprendizaje de los estudiantes y enfrenta retos como vincular mejor los diferentes programas educativos y fortalecer el papel de los supervisores
El documento describe una capacitación sobre la lectura dirigida por el periodista Mario Mendoza. El objetivo era incrementar los índices de lectura en la comunidad. La capacitación incluyó actividades con el talento humano y una fiesta de la lectura con niños, estudiantes y participación de editoriales y la biblioteca municipal.
LINEAMIENTOS GENERALES "Fiesta de la Lectura"Mary Mena
Este documento presenta las lineamientos generales para la "Fiesta de la Lectura" en las escuelas. Se llevará a cabo una vez por quimestre con el objetivo de promover la lectura entre los estudiantes a través de actividades artísticas. Cada escuela formará un comité organizador de cinco docentes que planificarán y supervisarán dos actividades para cada nivel escolar durante el evento de un día de duración.
Este documento presenta un proyecto de aula para implementar un rincón de lectura en la Escuela Huancavilca con el objetivo de desarrollar el hábito y la habilidad de la lectura en estudiantes de primaria. El proyecto incluye la adecuación de un espacio con recursos como libros, revistas y juegos de palabras para que los estudiantes exploren la lectura. También describe actividades como la lectura de cuentos, su dramatización y comentarios para hacer de la lectura una experiencia agradable que despierte el interés
Este documento describe las pautas para implementar un Plan Lector en las instituciones educativas de educación básica regular. El Plan Lector consiste en un conjunto de estrategias para fomentar el hábito de la lectura entre estudiantes y docentes a través de la escuela, familia y comunidad. Cada colegio debe diseñar su propio plan tomando en cuenta las características de sus estudiantes. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y que encuentren placer en la lectura.
El documento presenta el Plan Lector de Educación Primaria del Ministerio de Educación del Perú. Explica que el plan tiene como objetivos desarrollar hábitos lectores en los estudiantes y fortalecer su comprensión lectora. Propone tres estrategias para lograr estos objetivos: 1) sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de la lectura, 2) promover la lectura recreativa en las escuelas, y 3) desarrollar las capacidades de comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento presenta la Estrategia Nacional 11 + 5 Acciones para ser mejores lectores y escritores para el ciclo escolar 2011-2012. La estrategia propone 11 meses de actividades de fomento a la lectura organizadas en 5 líneas de acción, así como 5 actividades permanentes en el aula. El objetivo es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través del uso de las bibliotecas escolares y de aula.
El documento presenta el plan de actividades para el proyecto de lectura "Leer en familia mejora y fortalece el nivel académico y afectivo" de la Institución Educativa Distrital Rodrigo de Bastidas para el año 2010, el cual incluye reuniones de docentes y padres de familia, procesos de lectura en el aula y en casa, días del cuento, festivales literarios, concursos de ortografía, visitas a bibliotecas, y convivencias familiares, con el objetivo de mejorar las habilidades
El documento presenta un proyecto pedagógico para desarrollar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico en estudiantes de 7° grado. Describe las problemáticas iniciales como la falta de estrategias pedagógicas continuas para la comprensión y producción textual. El objetivo es diseñar e implementar estrategias didácticas de lectura que permitan mejorar los procesos de escritura y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El proyecto busca fortalecer estos procesos mediante la dem
Este documento presenta el Plan Lector de un colegio. Explica la justificación y análisis del contexto, los principios de actuación didáctica, los objetivos del plan lector, las competencias que se desarrollarán y las actividades propuestas para cada ciclo educativo incluyendo educación infantil. El plan tiene como objetivo fomentar el hábito lector, mejorar la competencia lectora y dotar a la biblioteca escolar de más recursos.
Este documento presenta el plan del Programa Nacional de Lectura (PNLE) para articular su trabajo con el Programa Todos a Aprender (PTA) en 2014. El objetivo es implementar acciones que permitan desarrollar prácticas de lectura y escritura significativas en los estudiantes. El trabajo se centrará en reflexionar sobre las prácticas de aula existentes y cómo incorporar mejor la lectura, escritura y oralidad. La colección de libros Semilla será un recurso fundamental, y se busca desarrollar bibliotecas escolares e
Proyecto de formación en lectura como lazo social 2014 (pcia. bs as)lu21cila
Este documento describe un proyecto del Ministerio de Educación de Argentina llamado "La lectura como lazo social" que tiene como objetivo promover la lectura y la participación estudiantil a través de la formación de comunidades de lectura. El proyecto consiste en capacitar docentes para que implementen prácticas lectoras en sus escuelas que fomenten los vínculos entre estudiantes, familias y la comunidad. Se llevará a cabo en escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires a través de varias etapas que
Material de apoyo y de orientación para el profesorado con vistas al buen uso y aprovechamiento pedagógico de la biblioteca escolar. Director: José García Guerrero. Consejería de Educación, Junta de Andalucía, 2007.
La Estrategia Nacional 11+5 Acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores en Secundaria ofrece un plan de actividades para promover la lectura y escritura a través de 5 líneas de acción en la biblioteca escolar, biblioteca de aula, vinculación curricular, lectura en familia y otros espacios durante 11 meses. El director de la escuela juega un papel clave al nombrar un maestro bibliotecario, integrar el Comité de Lectura y Biblioteca, y dar seguimiento a indicadores como el Catálogo Pedag
El documento describe los objetivos y actividades de la biblioteca escolar. Los objetivos incluyen recopilar recursos educativos, mejorar las habilidades de lectura y prestación de servicios a la comunidad escolar. Las actividades se enfocan en adquirir hábitos de comportamiento apropiado y el fomento de la lectura de forma lúdica para educación infantil y primaria.
Este documento presenta una propuesta didáctica llamada "Vamos juntos a leer" para desarrollar la lectoescritura en niños de 6 a 8 años en la biblioteca municipal de Viotá. La propuesta contiene actividades lúdicas agrupadas en sesiones que abordan temas como historia, artes, lenguaje y matemáticas, usando recursos como libros ilustrados, obras de teatro y juegos. El objetivo es motivar a los niños a aprender mediante el descubrimiento de sus intereses y el uso de estrategias construct
Este documento describe el Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia, el cual busca mejorar las competencias en lectura y escritura de niños y jóvenes a través de 5 componentes y 3 proyectos. Los componentes son: 1) entrega de materiales de lectura, 2) fortalecimiento de escuelas y bibliotecas, 3) formación de mediadores, 4) seguimiento y evaluación, y 5) comunicación. Los proyectos son Territorios Narrados, Experiencias Significativas y un Concurso Nacional de Cuento.
Este documento presenta el Plan Lector 2020 de la Institución Educativa "José Manuel Osores" en Chota, Perú. El plan tiene como objetivo fomentar el hábito y placer por la lectura entre los estudiantes, mejorar sus habilidades de comprensión lectora, e involucrar a la familia y comunidad. Propone diversas estrategias como la lectura diaria en el aula, actividades para promover la lectura en familia, y una feria del libro en la escuela.
Este documento describe las acciones realizadas por la Supervisión de Educación Básica No. 2 para promover la lectura y escritura entre estudiantes y la comunidad. Se enfoca en diversificar formas de lectura, mejorar la producción escrita a través de conversaciones, ampliar acervos bibliotecarios y prestar materiales. También capacita maestros, directores, bibliotecarios y padres sobre la importancia de la lectura y crea redes de asesores para compartir recursos y apoyarse mutuamente.
Este documento presenta el Plan Lector a Nivel Institucional de una escuela para los años 2023. Incluye una justificación sobre la necesidad de mejorar los niveles de lectura en el país. El plan se desarrollará en tres etapas: diagnóstico, diseño e implementación, y monitoreo y evaluación. Los objetivos son desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes a través de experiencias de lectura y mejorar el acceso a una variedad de materiales de lectura. El cronograma describe las actividades planeadas como sensibilizar a doc
ES una de las estrategias nacionales para promover la lectuira en los NNA y de esta forma elevar la comprension de textos y obetens una mayot calidad en la educacion
Teresa Clotlde Ojeda Sánchez: Con motivo de las Jornadas del Plan Lector: experiencias en la escuela, la Casa de la Literatura Peruana pone a disposición de los docentes, mediadores de lectura y público interesado este documento de análisis sobre esta política de fomento a la lectura.
Las Jornadas del Plan Lector se realizan del 2 al 5 de noviembre y son coorganizadas junto a la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), con el auspicio de la Embajada de Chile en el Perú y del Colegio La Salle.
Este documento presenta una estrategia nacional para promover la lectura y escritura en las escuelas secundarias de México. La estrategia propone el uso de bibliotecas escolares y de aula, así como actividades familiares y comunitarias, para crear una cultura de lectura. Se describen las responsabilidades de directores, maestros y comités de lectura para implementar la estrategia.
Este documento proporciona disposiciones para la implementación del Plan Lector en las instituciones educativas de la EBR de Jauja. Establece etapas como el diagnóstico, diseño e implementación, y monitoreo y evaluación. Incluye responsabilidades de la IE, docentes y comité de gestión. También presenta estrategias regionales como el festival de la lectura, lectura en familia, tertulias dialógicas y club lector docente. El objetivo general es contribuir al desarrollo de la trayectoria lectora y las competencias comunic
Este documento presenta el Plan de Lectura del IES Vega del Guadalete para el curso 2012/13. El plan tiene como objetivos desarrollar las habilidades lectoras del alumnado, mejorar el hábito lector, y utilizar la biblioteca escolar como recurso para la enseñanza. Entre las actuaciones se incluyen un itinerario de lecturas, una hora semanal de lectura en todas las áreas, encuentros con autores, una feria del libro dedicada al cómic, y exposiciones y concursos sobre libros y lectura.
Este documento presenta la Estrategia Nacional "En mi escuela todos somos lectores y escritores" para promover la lectura y escritura en las escuelas de educación básica de México en el ciclo escolar 2013-2014. La estrategia propone líneas de acción como desarrollar actividades de fomento de lectura a través de la biblioteca escolar y de aula, vincular las actividades con el plan de estudios, involucrar a las familias, y designar un comité de lectura y biblioteca encargado de supervisar la implementación
•Encuentro estatal de bibliotecarios “las bibliotecas escolares como centro ...Universidad España
Este documento presenta un resumen de un encuentro estatal de bibliotecarios en el que se discutió el papel central de las bibliotecas escolares en el trabajo docente. Se describen los objetivos y funciones clave de las bibliotecas escolares según documentos de la UNESCO/IFLA, incluyendo apoyar el aprendizaje, fomentar el hábito de lectura y proporcionar acceso a recursos. También se explica cómo los proyectos didácticos y actividades permanentes en los programas de estudio pueden estar centrados
Es una propuesta educativa, orientada a sensibilizar a los alcaldes para crear la experiencia de formación en animación y promoción de la lectura y la escritura en las escuelas y colegios, mediante el desarrollo de talleres de formación con maestros y estudiantes.
Este documento presenta el Plan Lector de la Institución Educativa N°16894 "Buenos Aires" para el año 2023. El plan tiene como objetivo principal promover la lectura y escritura en los estudiantes a través de actividades creativas que desarrollen hábitos lectores. Se detallan las metas, como lograr que el 90% de estudiantes consoliden el hábito de lectura, y el cronograma de actividades que incluye lecturas de obras literarias y el uso de herramientas virtuales. El plan busca formar lectores compet
Este documento presenta la Estrategia Nacional "En mi escuela todos somos lectores y escritores" para promover la lectura y escritura en las escuelas secundarias durante el ciclo escolar 2013-2014. Describe las líneas de acción de la biblioteca escolar, la biblioteca de aula, la vinculación curricular, la lectura y escritura en familia y otros espacios para leer. También detalla las responsabilidades del director de la escuela, el maestro bibliotecario y el Comité de Lectura y Biblioteca.
Este documento presenta la Estrategia Nacional "En mi escuela todos somos lectores y escritores" para promover la lectura y escritura en las escuelas secundarias durante el ciclo escolar 2013-2014. Describe las líneas de acción de la biblioteca escolar, la biblioteca de aula, la vinculación curricular, la lectura y escritura en familia y otros espacios para leer. También detalla las responsabilidades del director de la escuela, el maestro bibliotecario y el Comité de Lectura y Biblioteca.
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En mi escuela todos somos lectores y escritores 2013 2014-secundariaAlondra Rojas
Este documento presenta la Estrategia Nacional "En mi escuela todos somos lectores y escritores" para el ciclo escolar 2013-2014, la cual propone un plan de trabajo para bibliotecas escolares con el objetivo de mejorar las prácticas docentes y oportunidades de aprendizaje para los estudiantes en relación a la lectura y escritura. Describe líneas de acción como actividades en bibliotecas escolares y de aula, vinculación curricular, lectura familiar y otros espacios para leer. También detalla las responsabilidades de direct
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Un excelente diccionario basado en los trabajos de Freire y su vision humanista, biografía y mucho más, que te ayudará a comprender el problema ducativo de America Latina y sus posibilidades transformativas.
El 8 de septiembre de 1820, San Martín y su ejército desembarcaron en Pisco, Perú. San Martín tuvo un sueño bajo una palmera en el que vio a una multitud celebrando su libertad con una bandera. Al despertar, vio una bandada de aves llamadas parihuanas con alas rojas y pechos blancos volando hacia el norte. Inspirado por su sueño y las aves, San Martín decidió que los colores de la nueva bandera de Perú serían el rojo y el blanco.
Este documento describe la diversidad cultural del Perú a través de la historia y argumenta que la interculturalidad es la mejor respuesta a esta diversidad. Explica que las culturas peruanas se han desarrollado de forma independiente desde el período arcaico y que imperios como Tiwanaku, Wari e Inca homogenizaron parte de la región pero preservaron las culturas locales. Tras la conquista española, se produjo un proceso de mestizaje pero también marginación de los pueblos indígenas. Finalmente, el documento define la intercultural
La Evaluación Censal de Estudiantes 2007-2011: Una Realidad en CifrasEliseo Alvarado Caushi
La Evaluación Censal de Estudiantes muestra que los logros de aprendizaje en comprensión lectora y matemática han mejorado lentamente entre 2007-2011, pero persisten brechas entre escuelas públicas y privadas. Mientras que el Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente (2007-2008) contribuyó a mejoras, el Programa Estratégico Logros de Aprendizaje (2009-presente) ha mostrado estancamiento o descensos, a pesar de mayores fondos. Se cuestiona la eficiencia de este último programa y se propone
Este documento es una evaluación escrita sobre ciencia y medio ambiente para estudiantes de segundo grado. Consiste en 17 preguntas de selección múltiple sobre conceptos básicos de ecosistemas, plantas, animales y recursos naturales. Las preguntas cubren temas como los componentes de un ecosistema, las diferencias entre seres bióticos y abióticos, los tipos principales de ecosistemas y ejemplos de cada uno, las partes de las plantas, las clases de plantas según su tamaño y utilidad, las
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. PROPUESTA DE NORMA PARA LA ADECUADA ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN
DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
2016
I. FINALIDAD
Establecer las normas y orientaciones para la implementación, ejecución y evaluación del
Plan de fomento de la lectura y la escritura en las instituciones educativas públicas y
privadas de la Educación Básica en el marco de la mejora de los aprendizajes.
OBJETIVOS
2.1. Objetivo general
Contribuir a la formación de lectores y escritores en las Instituciones Educativas públicas y
privadas de la Educación Básica de todo el país, con la finalidad de desarrollar competencias en
los estudiantes para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.
2.2. Objetivos Específicos
• Promover la disponibilidad y el acceso a textos escritos completos, de diversos tipos,
géneros autores y temas, presentados en diversos formatos (continuos, discontinuos,
mixtos y múltiples) y soportes (audiovisual, impreso o digital), seleccionados de acuerdo a
las características, necesidades e intereses de los estudiantes y al contexto socio cultural.
• Promover el gusto por la lectura y la escritura, la creatividad y la imaginación en los
estudiantes de la Educación Básica en diversos escenarios y momentos, a través de
actividades permanentes y estrategias que consideran como referente las prácticas sociales
propias de la comunidad en las que se usa el lenguaje con diferentes propósitos.
• Fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes de educación básica que se
ponen en juego en las diferentes actividades y estrategias que se proponen en el Plan de
fomento de la lectura y escritura.
• Implementar el uso efectivo, sistemático, pertinente y creativo de la biblioteca de aula y la
biblioteca de la Institución Educativa distribuidas por el MINEDU a todas las instituciones
educativas, como espacios de formación de lectores y escritores.
• Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, la familia, las
instituciones del Estado y de la Sociedad Civil, en acciones a favor de la lectura y la escritura
encaminadas a conformar una comunidad de lectores y escritores.
II. ALCANCES
• Ministerio de Educación/Dirección General de Educación Básica Regular
• Gobiernos Regionales, a través de sus Direcciones Regionales de Educación y Unidades de
Gestión Educativa Local.
• Instituciones Educativas de Gestión Pública y Privada de Educación Básica Regular.
III. BASE NORMATIVA
• Ley N° 28044, Ley General de Educación.
• Ley N° 27783, Ley de Bases de Descentralización.
2. • Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
• Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
• Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Aprueban Directiva sobre Normas para la
Organización y AplicacióndelPlanLector enlas Instituciones Educativas de EducaciónBásica
Regular.
• Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED, Normas complementarias para la adecuada
organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de
Educación Básica Regular.
• Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, que aprueba el “Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular”.
• Resolucion-Ministerial-N-199-2015-MINEDU Modificación del Diseño Curricular Nacional
de la Educación Básica Regular.
• Reglamento de Organización y Funciones del MINEDU, aprobado por el DS. N° 006-2012-ED
• Resolución Ministerial N° 572-2015- MINEDU que aprueba la Norma Técnica denominada
“Normas y orientaciones el desarrollo del año escolar 2016 en Instituciones Educativas y
Programas de la Educación Básica”.
IV. DISPOSICIONES GENERALES
5.1. En el marco de la presente directiva, es conveniente tener en cuenta a qué nos referimos
con las prácticas sociales del lenguaje.
Las prácticas sociales del lenguaje son los diferentes usos del lenguaje oral y escrito que
se dan en la vida cotidiana, con propósitos claros, destinatarios concretos y en diversos
contextos. Desde esta perspectiva se considera que los usos del lenguaje no tienen el
mismo valor en los diferentes grupos sociales, por eso existen distintos modos de leer,
interpretar, estudiar y compartir los textos, así como de escribir y de participar en las
interacciones orales.
5.2. El Plan de fomento de la lectura y la escritura es una estrategia de alcance nacional que
promueve la formación de lectores y escritores en la escuela a través de prácticas
sociales vinculadas con la lectura, la escritura y la oralidad, centradas en generar el
interés y el placer por leer, así como la motivación por escribir libre y creativamente.
5.3. Los lectores y escritores son todas aquellas personas capaces de participar en las
interacciones sociales a través de la cultura escrita con diferentes propósitos
comunicativos.
5.4. Para los propósitos del Plan de fomento de la lectura y la escritura los estudiantes
deberán interactuar con diversos tipos de textos presentados en variados formatos y
soportes. Además, se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones por nivel:
En el II ciclo del nivel Inicial y el III ciclo del nivel Primario, la cantidad de textos que
leen los estudiantes estará en relación a las oportunidades de lectura que se
fomenten desde el aula, a través de diversas estrategias como la mediación
docente, la lectura individual o en parejas, entre otras; así como las características,
necesidades e intereses propios de los niños y niñas.
En el IV y V ciclo del nivel Primario la cantidad sugerida es de 7 textos literarios
completos de los cuales 4 serán sugeridos por el docente y 3 serán elegidos por los
estudiantes a partir del catálogo propuesto para el grado.
En VI y VII ciclo del nivel Secundario la cantidad de textos sugerida es de 10 textos
literarios completos a razón de uno por mes del año escolar, de los cuales 6 serán
sugeridos por el docente y 4 serán elegidos por los estudiantes a partir del catálogo
propuesto para el grado.
5.5. El Plan de fomento de la lectura y la escritura promueve la participación de todos los
estudiantes, docentes y equipo directivo de los distintos niveles y modalidades de las
3. instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica del país e involucra a
las familias, la comunidad, así como a otras instituciones del Estado y de la sociedad civil.
5.6. La implementación del Plan de fomento de la lectura y la escritura implica el uso de la
biblioteca de aula1
, así como de diversos espacios organizados para el desarrollo de
prácticas de lectura y escritura en el contexto escolar, familiar y comunal (clubes, ferias,
foros, redes virtuales, tertulias, etcétera).
5.7. La implementación del Plan de fomento de la lectura y la escritura, considera las
siguientes etapas:
5.5.1 Elaboración de un diagnóstico.
Se requiere revisar las acciones previas a favor de la lectura y escritura,
realizadas en la institución educativa u otras entidades. Además, se necesita
identificar las prácticas de oralidad, lectura y escritura propias del contexto, de
las familias, de las instituciones educativas de la Educación Básica y la
comunidad, y la función que cumplen en el medio social, así como realizar un
listado de materiales y recursos con los que se cuenta.
Para elaborar el diagnóstico se debe tomar en cuenta los siguientes elementos:
Prácticas orales. Se transcribirá los relatos orales más distintivos en la
comunidad (tradiciones, mitos, leyendas, canciones, anécdotas, historias de
vida, etc.) conservadas en las familias y en la localidad, sea que se trate de
zonas urbanas o rurales.
Prácticas de lectura y escritura. Se recogerán las prácticas de lectura y
escritura de los propios estudiantes, de sus familias, de las instituciones
educativas/CEBA y la comunidad, identificando la función que cumplen en el
medio social.
Documentos y materiales. Se realizará un listado de documentos y
materiales de lectura y escritura en diversos soportes (libros, revistas,
audiovisuales, etc.). Este listado incluirá también otras formas de
comunicación además de la alfabética (tablas de Sarhua, telares, etc.).
5.5.2 Implementación y ejecución.
a. Establecer los roles y funciones de los diversos agentes de la comunidad
educativa (estudiantes, docentes, directores, padres y madres de familia,
abuelos, yachachis, bibliotecarios, entre otros) con la finalidad de involucrarlos
en la planificación, ejecución y evaluación de las actividades del plan lector.
b. Incorporar actividades y estrategias de fomento de la lectura y escritura en la
escuela y en la comunidad, en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el
Plan Anual de Trabajo (PAT).
c. Planificar actividades del Plan Lector a lo largo del año escolar (incluirlas en el
PAT), a partir de las prácticas orales y prácticas letradas identificadas, y disponer
de materiales y espacios, dentro y fuera del aula para su ejecución.
d. Poner a disposición y asegurar el acceso de los estudiantes a diversos materiales
de lectura y escritura en formatos impresos o digitales, nuevos o existentes, en
espacios y tiempos escolares y extraescolares.
e. Establecer de forma consensuada un tiempo o momentos para la lectura y
escritura, que responda a las características y necesidades de los estudiantes.
1
Las instituciones educativas pueden ampliar las bibliotecas distribuidas por el Ministerio de
Educación.
4. f. Acondicionar la biblioteca de aula o la biblioteca de la institución educativa en
un espacio iluminado, de poco tránsito, atractivo y que ponga los libros al
alcance de los estudiantes.
g. Acondicionar otros espacios que permitan realizar conversatorios, clubes de
lectura y escritura, tertulias, dramatizaciones, entre otros.
h. Generar y articular las actividades del Plan Lector con las acciones que se
promueven desde la comunidad a favor de la lectura y escritura.
5.5.3 Evaluación de la implementación del Plan
La evaluación del Plan de Fomento de La Lectura y la Escritura en las
Instituciones educativas requiere criterios e instrumentos que posibiliten el
recojo de información en los siguientes aspectos:
Identificar logros y dificultades en la implementación del Plan, así como el
nivel de participación de los diferentes agentes de la comunidad educativa
considerando los objetivos que se han propuesto para cada grado y nivel
educativo que permita recoger dicha información en dos momentos del
año escolar. A partir de esos resultados, se realizarán los ajustes necesarios
al plan.
Evaluar el comportamiento lector a través de las prácticas de lectura en las
que se evidencien la disposición hacia la lectura, la frecuencia con que
recurren a los textos de manera continua y reiterada, el interés por leer, la
preferencia por asistir a ferias y eventos relacionados con la lectura, la
asistencia a bibliotecas, entre otros.
V. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
Las disposiciones se centrarán en las responsabilidades de cada uno de los estamentos y
actores involucrados en la implementación del Plan Lector.
6.1 DE LAS RESPONSABILIDADES
6.1.1 De la Dirección General de Educación Básica Regular
• Emitir la norma del Plan de Fomento de La Lectura y la Escritura así como orientaciones
para su implementación para la Educación Básica.
• Dotar periódicamente de módulos de biblioteca con libros de diversos tipos de textos
presentados en diversos formatos y soportes a todas las instituciones educativas
públicas.
• Promover la participación de otras instituciones y sectores del Estado (Ministerio de
Cultura y Biblioteca Nacional), y en coordinación con las Direcciones de Educación Básica
del MINEDU en las actividades de implementación del Plan de fomento de la lectura y
la escritura.
• Establecer convenios con instituciones públicas y privadas, editoriales y diarios de
circulación nacional para la edición, impresión y difusión de diversos materiales de
lectura y escritura a precios populares.
Elaborar orientaciones para el uso pedagógico de los diversos materiales de la biblioteca
distribuidos por el Ministerio de Educación.
Elaborar catálogos de diferentes tipos de textos recomendados de acuerdo con la edad,
los intereses y características de los estudiantes de los distintos niveles de la Educación
Básica.
5. • Elaborar, adaptar y/o adecuar textos de diverso tipo con orientaciones para el uso con
los estudiantes de los distintos niveles de la Educación Básica.
• Diseñar y publicar un portal web con materiales virtuales para la formación de
mediadores de lectura dirigido a docentes, directivos, bibliotecarios, padres y madres
de familia, a fin de mejorar prácticas educativas relacionadas con la lectura y la escritura.
Asimismo, esta página web debe permitir a los estudiantes el acceso a diversas
publicaciones.
• Evaluar el logro de los objetivos del Plan de Fomento de La Lectura y la Escritura a nivel
nacional cada dos años, en relación a los materiales y las estrategias de implementación.
• Sistematizar y difundir prácticas exitosas de la implementación del Plan de Fomento de
La Lectura y la Escritura.
• Diseñar orientaciones para la evaluación con indicadores que permita hacer
seguimiento y evaluación al Plan, identificar los logros y reorientar las acciones que sea
necesario durante el proceso de implementación.
6.1.2 De las Direcciones Regionales de Educación
• Emitir oportunamente las normas complementarias y aclaratorias del Plan de Fomento
de La Lectura y la Escritura adecuándolas al contexto sociocultural de la región y
teniendo en cuenta los objetivos nacionales del mismo.
• Conformar una comisión para la implementación del Plan de Fomento de La Lectura y
la Escritura en su región y coordinar con las gerencias de educación o desarrollo social
de la región para garantizar recursos que permitan su implementación.
• Gestionar recursos de diverso tipo con entidades públicas y privadas de la región,
estableciendo alianzas para la implementación y ejecución del Plan de Fomento de la
Lectura y la Escritura.
• Brindar asistencia técnica a los especialistas de las UGEL según las necesidades y
prioridades de las instituciones educativas en relación a la implementación del Plan de
Fomento de la Lectura y la Escritura.
• Monitorear a las UGEL en el acompañamiento a las instituciones educativas en la
implementación y ejecución del Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura.
• Evaluar la implementación del Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura en las
instituciones educativas a partir de los objetivos previstos, reconociendo logros,
dificultades, y a partir de estas proponer estrategias y acciones que posibiliten el logro
de los objetivos. Remitir esta información al Ministerio de Educación al finalizar cada
año.
• Promover el voluntariado, mediante la convocatoria de estudiantes de universidades,
institutos superiores pedagógicos acreditados para realizar acciones a favor de la lectura
y la escritura en espacios escolares, locales comunales, parques, entre otros lugares
donde concurre el público.
• Incentivar y reconocer las buenas prácticas de las instituciones educativas en relación a
la implementación del Plan de Fomento de La Lectura y la Escritura.
6.1.3 De las Unidades de Gestión Educativa Local
• Difundir y orientar la ejecución del Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura en las
instituciones educativas de educación básica de su ámbito.
• Incorporar en el proyecto Educativo Local (PEL) las acciones que fomenten la práctica
de la lectura y la escritura en espacios escolares y de la comunidad.
• Brindar asistencia técnica a los docentes de las instituciones educativas según sus
necesidades y las prioridades de la institución educativa en la implementación del Plan
de Fomento de la Lectura y la Escritura.
• Monitorear a los docentes de las instituciones educativas en la implementación y
ejecución del Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura.
6. • Evaluar la implementación del Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura en las
instituciones educativas a partir de los objetivos previstos, reconociendo logros,
dificultades, y a partir de estas proponer estrategias y acciones que posibiliten el logro
de los objetivos. Sistematizar la información y remitirla a la Dirección Regional de
Educación, al finalizar cada año.
• Difundir en el ámbito de su jurisdicción las experiencias exitosas de implementación del
Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura a nivel de institución educativa o red
educativa.
6.1.4 De las Instituciones educativas o Red educativa
• Difundir el Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura entre los diferentes actores
educativos (docentes, estudiantes, padres y madres de familia, entre otros).
• Conformar un equipo de docentes que lidere el logro de los objetivos del Plan de
Fomento de la Lectura y la Escritura, responsable de la selección de textos acorde a las
características e intereses de los estudiantes, así como del planteamiento de estrategias
para abordar la lectura y la escritura. En caso que las instituciones educativas cuenten
con más de doce aulas, los docentes organizados en equipos por ciclo se encargarán de
esta tarea. Y en el caso de las instituciones educativas unidocentes o multigrado, estás
se organizarán a nivel de Redes Educativas para realizar el trabajo.
• Incorporar los objetivos y las actividades del Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura
en el Plan Anual de Trabajo (PAT) asegurando la participación de la comunidad educativa
y la comunidad local. En el caso de las escuelas multigrado y multiedad podrán
implementar y ejecutar el Plan Lector a nivel de las redes educativas.
• Conformar e implementar bibliotecas de aula o biblioteca de la institución educativa,
con los materiales distribuidos por el Ministerio de Educación y otros materiales que las
instituciones educativas pueden adquirir o gestionar a través de alianzas con
instituciones de la sociedad civil y a partir de los lineamientos del Ministerio. Asimismo,
incorporar en las bibliotecas las producciones de autores locales o regionales, así como
producciones de los estudiantes desarrollados en los proyectos o unidades de
aprendizaje, o en el marco de los juegos florales y concursos ( juegos florales , Premio
José María Arguedas)
• Producir, adaptar y/o recrear textos, considerando las prácticas orales (mitos, leyendas,
historias, entre otras) como expresión de la creatividad de las personas y los pueblos.
• Incorporar como parte de las actividades del Plan de Fomento de la Lectura y la
Escritura, las prácticas de oralidad, lectura y escritura que promuevan procesos
significativos de lectura y de escritura vinculadas al hogar, la comunidad y la escuela.
• Establecer de manera institucional un tiempo adecuado (cada día y a la misma hora)
dentro de la jornada escolar, destinado al fomento de prácticas de la lectura y escritura
(por ejemplo, el momento de lectura en el cual los estudiantes puede leer
progresivamente un texto elegido o el docente les lee una parte del texto, entre otros);
práctica que deberá ser creativa, flexible, adecuada a la edad, a las características de los
estudiantes, según el ciclo y nivel educativo.
• Evaluar la implementación del Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura en las
instituciones educativas a partir de los objetivos previstos, reconociendo logros,
dificultades, y a partir de estas proponer estrategias y acciones que posibiliten el logro
de los objetivos. Sistematizar la información y remitirla a Unidad de Gestión Educativa
Local, al finalizar cada año.
7. VI. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
7.1 El Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura puede ser adecuado o modificado a nivel
de institución educativa, en forma consensuada, según los intereses de los estudiantes y
las características del contexto.
7.2 Las Direcciones Regionales de Educación establecerán acuerdos o convenios con
bibliotecas locales, regionales o nacionales, con instituciones públicas o privadas, para
contribuir con la implementación de las bibliotecas de aula o de institución educativa, así
como para la promoción de acciones a favor de la lectura y escritura.
7.3 El Ministerio de Educación complementará esta Norma con orientaciones metodológicas
para el desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura y la Escritura en las instituciones
educativas.