Este documento describe un proyecto educativo creado por instituciones de élite para fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas en los estudiantes. El proyecto se basa en los procesos de comprender, ordenar ideas, comparar, experimentar, elaborar mapas conceptuales, resumir, conceptualizar y debatir. Al aplicar estos procesos, los estudiantes podrán disfrutar de la lectura de manera crítica y creativa, y demostrar un pensamiento lógico y creativo para analizar y resolver problemas de la

2. Ante una sociedad demandante, en donde la globalización cada vez nos
hace seres más competitivos y en muchos casos recelosos con el afán de
sobresalir sin ver consecuencias a posteriori; en donde el análisis crítico,
la observación, la resolución de problemas y el tener un pensamiento
divergente es en realidad una de las armas más poderosas que tiene el
hombre para salir adelante y ser competitivo en pleno siglo XXI.
Ante esto, las instituciones educativas de élite crean proyectos
educativos con el fin de potenciar en sus educandos el análisis crítico y el
resolver problemas que se presenten en su diario vivir de manera lógica
con el único fin de ser competitivos en una sociedad exigente.
Por tal razón, nace el siguiente proyecto que se basa en lo que exige la Reforma
Curricular Ecuatoriana en donde el estudiante es el eje principal de la
educación, basado en un análisis crítico para así llegar a la metacognición;
para ello existen los procesos productivos y significativos que son:

3. Comprender
textos
Ordenar ideas
Comparar
Experimentar
Elaborar mapas
de la información
interpretada
Resumir
Conceptualizar
Resolver Argumentar
Debatir

4. Al lograr en nuestros educandos la cohesión de los procesos
productivos y significativos antes descritos, serán capaces de:
 Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.
 Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis
y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.
A continuación, todo el proceso a aplicar para hacer de la lectura un
momento de disfrute y de amor hacia un mundo de ensueños.

5. LAS 3 FASES DE LA LECTURA SON:
 PRELECTURA
 LECTURA
 POSLECTURA

6.  OBSERVAN Y DESCRIBEN UNA IMAGEN RELACIONADA A LA HISTORIA.
 INFIEREN EL CONTENIDO DEL TEXTO Y ESTABLECEN PREDICCIONES
CONTESTANDO PREGUNTAS COMO:
 ¿CUÁNTOS SERES OBSERVAMOS EN LA IMAGEN?
 ¿CUÁL DE ELLOS NO ESTÁ VIVO?
 ¿QUÉ EVIDENCIA DE LA IMAGEN PERMITE AFIRMAR ESO?

7.  ¿QUÉ ACCIÓN REALIZA EL ESPECTRO CON RESPECTO AL
HOMBRE?
 ¿QUIÉN CREES QUE SERÁ EL PROTAGONISTA DE ESTA HISTORIA
Y QUIÉN SE OPONDRÁ A ÉL?
 ¿CUÁL SERÁ EL PROBLEMA DEL PROTAGONISTA?
 ¿CÓMO CREES QUE TERMINARÁ ESTA HISTORIA?
 NOTA: SE REGISTRAN LAS PREDICCIONES EN LA PIZARRA.

8.  LEEN EN FORMA SILENCIOSA VARIOS PÁRRAFOS DE LA PRIMERA
HISTORIA, ENCERRANDO LAS PALABRAS DE DIFÍCIL
SIGNIFICADO.
 ESCUCHAN LA FORMA CORRECTA DE LEER EL PRIMER PÁRRAFO
POR PARTE DEL MAESTRO/A, ENFATIZANDO LOS PARÁMETROS
DE LA LECTURA ORAL: TONO DE VOZ, RESPETO A LOS SIGNOS
DE PUNTUACIÓN, VOCALIZACIÓN, ENTONACIÓN Y FLUIDEZ.
 LEEN DE MANERA INDIVIDUAL EL RESTO DE LA HISTORIA.

9. TEXTUALES
CONTEXTUALES
DIVERGENTE
JUICIO CRÍTICO
VERIFICAN LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO A TRAVÉS DE PREGUNTAS:

10.  ¿CUÁL ES EL TÍTULO DE LA HISTORIA?
 ¿QUIÉN ES EL PROTAGONISTA PRINCIPAL DE ESTA LEYENDA?
¿POR QUÉ?
 ¿QUÉ CONFLICTO O PROBLEMA ENFRENTA EL PROTAGONISTA
DURANTE TODA LA HISTORIA?
 ¿CUÁL ES EL PERSONAJE ANTAGONISTA DE LA LEYENDA? ¿POR
QUÉ?
 ¿QUIÉN AYUDA AL PERSONAJE PRINCIPAL? ¿POR QUÉ?
 ¿QUÉ ADJETIVOS UTILIZA EL AUTOR PARA DESCRIBIR AL
SIGUIENTE PERSONAJE?
 ¿CUÁL CREEN USTEDES QUE ES LA INTENCIÓN DEL AUTOR AL
DESCRIBIR DETENIDAMENTE A LOS PERSONAJES DE ESTA
HISTORIA?

11.  ¿EN QUÉ AMBIENTACIÓN O ESPACIO FÍSICO SE DESARROLLAN
LOS HECHOS?
 ¿ESTA AMBIENTACIÓN O ESPACIO FÍSICO ES CERRADA O
ABIERTA? ¿POR QUÉ?
 ¿QUIÉN CUENTA LA HISTORIA?
 ¿QUÉ NOMBRE RECIBE LA PERSONA QUE CUENTA O RELATA UNA
HISTORIA ESCRITA?
 ¿EN QUÉ PERSONA ESTÁ EL NARRADOR DE ESTA HISTORIA?
 ¿QUÉ ELEMENTOS EN ESTA HISTORIA SON REALES Y CUÁLES
SON FICTICIOS?

12.  ¿QUÉ CONSECUENCIAS CREES QUE LE PUEDE OCURRIR A LOS
JÓVENES QUE COMO AQUILES SE QUEDAN HASTA ALTAS HORAS
DE LA NOCHE DIVIRTIÉNDOSE CON SUS AMIGOS?
 ¿HAS CONOCIDO EL CASO DE PERSONAS QUE LLEVADAS POR
LA AMBICIÓN HAN LASTIMADO A OTRAS? ¿CÓMO?

13.  ¿QUÉ LE HUBIERA OCURRIDO A AQUILES SI NO LOGRABA
LIBERARSE DE LA VIUDA? ¿POR QUÉ?

14.  ¿QUÉ OPINAN SOBRE ESTA CREENCIA? ¿POR QUÉ?
 ¿CREEN QUE ES PROVECHOSO CONOCER HISTORIAS DE LA
TRADICIÓN ORAL DE LOS PUEBLOS DE NUESTRO PAÍS? ¿POR
QUÉ?

15.  ¿QUÉ TEMAS APRENDIMOS HOY?
 ¿QUÉ ACTIVIDADES DESARROLLAMOS EN LA CLASE?
 ¿QUÉ VALOR HUMANO HEMOS PUESTO EN PRÁCTICA PARA QUE
EL DESARROLLO DE LA CLASE SEA EXITOSO?