Este documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en un establecimiento educativo. El proyecto tiene como objetivo principal establecer un espíritu de compañerismo y trabajo cooperativo para fortalecer las relaciones humanas. El proyecto busca reducir los altos índices de violencia y falta de comunicación mediante el establecimiento de vínculos afectivos, éticos y valóricos que fomenten el respeto y la aceptación.
Proyecto de convivencia institucional 2010.
Elaborado por Vicente Ruiz Sánchez.
Aportes de: Docentes trabajo IV semana de desarrollo institucional 2010, orientación escolar, Martha Forero orientadora básica primaria, charlas informales con coordinadores, padres de familia y estudiantes del colegio Virginia Gutiérrez de Pineda, entre ellos, Carlos Andrés Mejía Rojano.
Noviembre de 2010
Proyecto Pedagógico Subamos al Tren de los ValoresKaren DeLa Rosa
Este proyecto pedagógico fue implementado en la Institución Educativa Cristo Rey y buscar favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la construcción de la paz en los niños y niñas de preescolar y primero de primaria. Para mayor información, vea la presentación.
El documento describe un proyecto de convivencia escolar en el Centro Educativo Simón Bolívar en Torno Rojo, Puerto Libertador, Córdoba. El proyecto busca mejorar la convivencia entre los estudiantes y la comunidad educativa debido a problemas como la falta de comunicación, condiciones socioeconómicas precarias, y falta de apropiación del manual de convivencia. Los objetivos son divulgar el manual de convivencia, mejorar la comunicación escuela-comunidad, fortalecer la escuela de padres, y mejorar la infraestruct
Proyecto convivir para vivir la diferencia Mabel Rangeel
Este proyecto busca mejorar la convivencia escolar en una escuela primaria de Mazatlán, Sinaloa. Se detectó que los estudiantes carecen de valores y habilidades sociales, y existe falta de comunicación y respeto entre ellos. El objetivo general es proponer alternativas de resolución de conflictos basadas en la escucha y el diálogo para establecer buenas relaciones. Las metas incluyen que los estudiantes incorporen la escucha y diálogo para prevenir conflictos, reducir conductas inadecuadas, e incorporar a todos los estud
En este proyecto se busca ayudar a la comunidad escolar por medio de actividades con un objetivo en común. Este surge ante los resultados obtenidos en la observación de los niños y de su entorno, haciendo una mirada en la sociedad y la familia de cada uno de ellos. Tomando en cuenta la edad, capacidades y dificultades de los infantes para poder formar lo que es un proyecto socioeducativo. Es importante para una educadora relacionarse con todo lo que rodea al alumno ya que esto influye en el comportamiento y desarrollo académico y social de este último. Este proyecto contiene una investigación profunda y justificada sobre el tema a desarrollar así también información sobre la institución donde se aplicaran las actividades y alumnos que asisten a ella.
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Competencia Ciudadana para el tercer grado. El tema es "La importancia de los valores" e incluye competencias, logros, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, estrategias didácticas, actividades, evaluación y recursos para enseñar sobre los valores y la convivencia social.
Este documento presenta seis protocolos para la atención de situaciones de violencia en las escuelas, diferenciados según el tipo de violencia y el agresor. Describe los pasos a seguir para la detección, reporte, derivación a servicios especializados, seguimiento y cierre de cada caso. Asimismo, establece la obligación legal de las escuelas de llevar un registro de incidentes y reportar los casos en el portal SíseVe del Ministerio de Educación.
Este documento presenta un proyecto pedagógico realizado por docentes de la Institución Educativa Colegio Francisco José de Caldas. El proyecto busca fomentar valores en los estudiantes para mejorar su convivencia escolar a través de actividades que promuevan la responsabilidad, el respeto y la aceptación de las diferencias. El documento justifica la importancia de enseñar valores y analiza cómo la escuela y los docentes pueden contribuir a esta formación a pesar de las limitaciones, influyendo positivamente en los estudiantes a través
Proyecto de convivencia institucional 2010.
Elaborado por Vicente Ruiz Sánchez.
Aportes de: Docentes trabajo IV semana de desarrollo institucional 2010, orientación escolar, Martha Forero orientadora básica primaria, charlas informales con coordinadores, padres de familia y estudiantes del colegio Virginia Gutiérrez de Pineda, entre ellos, Carlos Andrés Mejía Rojano.
Noviembre de 2010
Proyecto Pedagógico Subamos al Tren de los ValoresKaren DeLa Rosa
Este proyecto pedagógico fue implementado en la Institución Educativa Cristo Rey y buscar favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la construcción de la paz en los niños y niñas de preescolar y primero de primaria. Para mayor información, vea la presentación.
El documento describe un proyecto de convivencia escolar en el Centro Educativo Simón Bolívar en Torno Rojo, Puerto Libertador, Córdoba. El proyecto busca mejorar la convivencia entre los estudiantes y la comunidad educativa debido a problemas como la falta de comunicación, condiciones socioeconómicas precarias, y falta de apropiación del manual de convivencia. Los objetivos son divulgar el manual de convivencia, mejorar la comunicación escuela-comunidad, fortalecer la escuela de padres, y mejorar la infraestruct
Proyecto convivir para vivir la diferencia Mabel Rangeel
Este proyecto busca mejorar la convivencia escolar en una escuela primaria de Mazatlán, Sinaloa. Se detectó que los estudiantes carecen de valores y habilidades sociales, y existe falta de comunicación y respeto entre ellos. El objetivo general es proponer alternativas de resolución de conflictos basadas en la escucha y el diálogo para establecer buenas relaciones. Las metas incluyen que los estudiantes incorporen la escucha y diálogo para prevenir conflictos, reducir conductas inadecuadas, e incorporar a todos los estud
En este proyecto se busca ayudar a la comunidad escolar por medio de actividades con un objetivo en común. Este surge ante los resultados obtenidos en la observación de los niños y de su entorno, haciendo una mirada en la sociedad y la familia de cada uno de ellos. Tomando en cuenta la edad, capacidades y dificultades de los infantes para poder formar lo que es un proyecto socioeducativo. Es importante para una educadora relacionarse con todo lo que rodea al alumno ya que esto influye en el comportamiento y desarrollo académico y social de este último. Este proyecto contiene una investigación profunda y justificada sobre el tema a desarrollar así también información sobre la institución donde se aplicaran las actividades y alumnos que asisten a ella.
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Competencia Ciudadana para el tercer grado. El tema es "La importancia de los valores" e incluye competencias, logros, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, estrategias didácticas, actividades, evaluación y recursos para enseñar sobre los valores y la convivencia social.
Este documento presenta seis protocolos para la atención de situaciones de violencia en las escuelas, diferenciados según el tipo de violencia y el agresor. Describe los pasos a seguir para la detección, reporte, derivación a servicios especializados, seguimiento y cierre de cada caso. Asimismo, establece la obligación legal de las escuelas de llevar un registro de incidentes y reportar los casos en el portal SíseVe del Ministerio de Educación.
Este documento presenta un proyecto pedagógico realizado por docentes de la Institución Educativa Colegio Francisco José de Caldas. El proyecto busca fomentar valores en los estudiantes para mejorar su convivencia escolar a través de actividades que promuevan la responsabilidad, el respeto y la aceptación de las diferencias. El documento justifica la importancia de enseñar valores y analiza cómo la escuela y los docentes pueden contribuir a esta formación a pesar de las limitaciones, influyendo positivamente en los estudiantes a través
El documento presenta una recopilación de valores como la convivencia, la amistad, el respeto, la tolerancia y la honestidad que pueden ayudar a construir la paz. Explica brevemente cada valor e incluye consejos e instrucciones para actividades. El objetivo es brindar a los niños una base ética y moral que mejore las relaciones interpersonales.
El documento presenta un proyecto pedagógico realizado en la Escuela Rural Mixta San Juan de Dios que buscó describir el mundo marino a través de las TIC. Se identificaron debilidades como la falta de herramientas tecnológicas y oportunidades como recibir donaciones. Se recomienda motivar el uso de las TIC, incorporar proyectos con más frecuencia e involucrar a la comunidad.
El documento presenta el horario diario de un jardín de infantes, que incluye tiempo para la llegada de los niños, actividades grupales, planificación de actividades, trabajo libre, merienda, aseo personal, intercambio sobre las experiencias del día, trabajo en pequeños grupos y despedida.
Este manual proporciona un esquema de 4 fases para abordar incidentes de conflicto en las escuelas: 1) Denuncia y control inicial, 2) Estudio y valoración, 3) Aplicación de medidas correctivas, y 4) Medidas de apoyo y seguimiento. El objetivo es establecer lineamientos que permitan resolver conflictos de manera pacífica y proteger los derechos de los estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Guía para trabajar los derechos de las niñas y los niños en la educación primaria fue elaborada por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de los Estados Unidos Mexicanos.
.En el cartel y la presente Guía de actividades se abordan 12 derechos de la niñez tomados de la Convención de Derechos de las niñas, niños y adolescentes y su correspondencia con la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. las frases de cada derecho
están construidas de acuerdo con el nivel de comprensión de los alumnos de este nivel educativo.
En la Guía de actividades cada derecho se acompaña de las referencias curriculares que describen los aprendizajes esperados y los contenidos de Formación Cívica y ética
con los que se relacionan. algunos derechos se vinculan con contenidos de varios grados.
Las actividades sugeridas presentan una propuesta didáctica flexible para trabajar los derechos en el aula, es decir, las sugerencias constituyen un detonador a partir del cual los docentes podrán desarrollar su creatividad y trabajar los derechos de las niñas y los niños en su salón de clases.
Proyecto "Vivir con valores para evitar la violencia en la casa y la escuela"LupisBG
Este documento describe un proyecto para reducir la violencia en el hogar y la escuela a través de la enseñanza de valores como el respeto y la tolerancia. El proyecto involucra a niños, padres y maestros. Se usarán recursos como videos y un blog para educar a los padres sobre la comunicación familiar y a los niños sobre la convivencia pacífica. El objetivo es promover un ambiente armonioso a través de una mejor comprensión de los valores entre los participantes.
Este documento presenta una unidad didáctica para enseñar la letra r a estudiantes de primer grado de primaria. Los objetivos son identificar el fonema r y su grafema r y rr, practicar su articulación y aprender a escribirlas. Las actividades incluyen lectura de cuentos, trabajos con sonidos, dibujos y autodictados para desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de enseñar valores en la educación infantil. Explica que la familia y la escuela tienen la responsabilidad de enseñar valores como la libertad, la convivencia y el respeto. Describe diferentes tipos de valores y sugiere actividades y recursos para enseñar valores en el aula de educación infantil, como cuentos, juegos y normas de clase.
Este proyecto busca describir e interpretar las representaciones de los niños sobre sus derechos a través de actividades como observación de videos e imágenes, relatos autobiográficos y creación de dibujos o collages. El proyecto también tiene como objetivo acercar a los niños al uso de aplicaciones educativas como Symbaloo, YouTube, Pixton y Padlet para trabajar temas como el maltrato, la violencia y los derechos de los niños.
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"Car Alfaro
Este documento presenta una planificación para enseñar a niños de 4 años sobre los derechos del niño. La planificación incluye estrategias como mostrar imágenes para iniciar una discusión sobre si es correcto que los niños trabajen, leer y pegar tarjetas con los derechos del niño, crear dibujos que representen los derechos, y hacer folletos y un acuerdo para promover los derechos del niño.
PROYECTO DE INNOVACIÓN EN EDUCACION INICIAL DE 3,4 Y 5 AÑOS
“DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES EN ESTUDIANTES DEL II CICLO DE LA EBR DE 3, 4 Y 5 AÑOS A PARTIR DEL ENFOQUE INTERCULTURAL, EN EL CENTRO DE APLICACIÓN DEL IESPP ‘MANUEL GONZALES PRADA’ VES- LIMA”
La escuela media 501 de Merlo, San Luis, especializada en artes y comunicación, ha registrado un aumento en la transgresión de las normas de conducta. Los estudiantes de 5to año elaborarán un proyecto de 4 semanas para crear una campaña que difunda las normas entre los estudiantes. Usarán wikis y Facebook para desarrollar la lista de normas de forma colaborativa y luego difundirlas a través de un grupo de Facebook de la escuela. El objetivo es mejorar la convivencia escolar.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en la Escuela Superior Mixta 88 de Limache. El proyecto busca generar un cambio significativo que solucione los problemas relacionados a la convivencia mediante el desarrollo de valores como el respeto, la aceptación y la solidaridad. El proyecto consta de tres módulos que abordan objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como también fundamentos teóricos. El objetivo general es mejorar las relaciones sociales de los estudiantes a través de la
PROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR. EDUC. PRIMARIAAGO2010
Este documento describe un proyecto para promover hábitos de higiene en una escuela primaria con el objetivo de fomentar una mejor salud en los estudiantes. El proyecto involucra a maestros, personal médico y padres de familia. Se realizarán encuestas, pláticas, visitas a hogares y actividades en la escuela para crear conciencia sobre la importancia de la higiene. Se establecerán normas de higiene y un comité para supervisar su cumplimiento. El cronograma detalla las actividades a realizarse
Este documento describe un proyecto para enseñar valores a niños de preescolar. El proyecto se llevará a cabo en el Jardín de Niños "Enrique Pestalozzi" e incluirá actividades como exposiciones, cuentos, videos y juegos para enseñar valores como la honestidad, la igualdad y el respeto. El objetivo es que los niños aprendan y practiquen estos valores para mejorar su comportamiento y convivencia tanto en la escuela como en casa.
El grupo está compuesto por 31 estudiantes de segundo grado, la mayoría entre las edades normales excepto uno que fue reprobado. Cinco estudiantes tienen necesidades especiales como TDAH o hiperactividad. La mayoría aprende visualmente pero se deben considerar otros estilos. Algunos practican deportes después de clase mientras que otros solo usan la televisión o juegos. El desarrollo motor y lingüístico es adecuado para la edad aunque dos estudiantes aún hablan mimado. Los estudiantes resuelven problemas y aprenden vin
Este documento presenta contenidos y propuestas para la implementación de la Educación Sexual Integral en la educación primaria. Propone abordar temas como los derechos de los niños y niñas, la diversidad de familias, el cuidado del cuerpo y las emociones, y la prevención de abusos. El objetivo es acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral mediante información válida y el diálogo respetuoso.
El documento presenta el proyecto de aula "El jardín de los valores" que se desarrollará en el nivel de transición. El proyecto tiene como objetivo fomentar valores como el respeto, la verdad y la convivencia pacífica. También busca generar procesos de reflexión que inviten al niño a asumir un compromiso como ser social y profundizar en la amistad. El marco teórico se basa en los cuatro aprendizajes fundamentales propuestos por Jacques Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre educación para la ciudadanía y los derechos humanos para alumnos de 5o grado de primaria. La propuesta incluye objetivos, contenidos, temporalización, competencias básicas, actividades y recursos. Los objetivos se enfocan en apreciar normas de convivencia, rechazar la violencia y conocer los derechos humanos. Las actividades propuestas incluyen ver un video, analizar un cuento, relacionar derechos y obligaciones, y buscar información sobre derechos human
Este documento presenta el equipo dinamizador de la Institución Educativa General Santander en Calarcá para el año 2012, el cual está compuesto por un coordinador, orientadora escolar, representantes de padres de familia, estudiantes y docentes. Se describen los campos de acción del equipo como cultura del buen trato, escuela de padres, manual de convivencia, educación para la sexualidad, proyecto de vida y bienestar estudiantil. Se exponen los objetivos, estrategias y tareas pendientes de cada campo de acción.
Este texto habla sobre una niña que viaja en una patera con sus padres para llegar a la tierra de sus antepasados. Al principio la niña está ilusionada por llegar a lo que su abuelo le describió como una tierra fértil. Sin embargo, durante el viaje el mar se pone agitado y la patera se hunde, aunque la niña y sus padres logran salvarse. Cuando llegan a tierra, la niña se da cuenta de que no es la tierra prometida que esperaba, sino un lugar lleno de cemento y
El documento presenta una recopilación de valores como la convivencia, la amistad, el respeto, la tolerancia y la honestidad que pueden ayudar a construir la paz. Explica brevemente cada valor e incluye consejos e instrucciones para actividades. El objetivo es brindar a los niños una base ética y moral que mejore las relaciones interpersonales.
El documento presenta un proyecto pedagógico realizado en la Escuela Rural Mixta San Juan de Dios que buscó describir el mundo marino a través de las TIC. Se identificaron debilidades como la falta de herramientas tecnológicas y oportunidades como recibir donaciones. Se recomienda motivar el uso de las TIC, incorporar proyectos con más frecuencia e involucrar a la comunidad.
El documento presenta el horario diario de un jardín de infantes, que incluye tiempo para la llegada de los niños, actividades grupales, planificación de actividades, trabajo libre, merienda, aseo personal, intercambio sobre las experiencias del día, trabajo en pequeños grupos y despedida.
Este manual proporciona un esquema de 4 fases para abordar incidentes de conflicto en las escuelas: 1) Denuncia y control inicial, 2) Estudio y valoración, 3) Aplicación de medidas correctivas, y 4) Medidas de apoyo y seguimiento. El objetivo es establecer lineamientos que permitan resolver conflictos de manera pacífica y proteger los derechos de los estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La Guía para trabajar los derechos de las niñas y los niños en la educación primaria fue elaborada por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de los Estados Unidos Mexicanos.
.En el cartel y la presente Guía de actividades se abordan 12 derechos de la niñez tomados de la Convención de Derechos de las niñas, niños y adolescentes y su correspondencia con la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. las frases de cada derecho
están construidas de acuerdo con el nivel de comprensión de los alumnos de este nivel educativo.
En la Guía de actividades cada derecho se acompaña de las referencias curriculares que describen los aprendizajes esperados y los contenidos de Formación Cívica y ética
con los que se relacionan. algunos derechos se vinculan con contenidos de varios grados.
Las actividades sugeridas presentan una propuesta didáctica flexible para trabajar los derechos en el aula, es decir, las sugerencias constituyen un detonador a partir del cual los docentes podrán desarrollar su creatividad y trabajar los derechos de las niñas y los niños en su salón de clases.
Proyecto "Vivir con valores para evitar la violencia en la casa y la escuela"LupisBG
Este documento describe un proyecto para reducir la violencia en el hogar y la escuela a través de la enseñanza de valores como el respeto y la tolerancia. El proyecto involucra a niños, padres y maestros. Se usarán recursos como videos y un blog para educar a los padres sobre la comunicación familiar y a los niños sobre la convivencia pacífica. El objetivo es promover un ambiente armonioso a través de una mejor comprensión de los valores entre los participantes.
Este documento presenta una unidad didáctica para enseñar la letra r a estudiantes de primer grado de primaria. Los objetivos son identificar el fonema r y su grafema r y rr, practicar su articulación y aprender a escribirlas. Las actividades incluyen lectura de cuentos, trabajos con sonidos, dibujos y autodictados para desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de enseñar valores en la educación infantil. Explica que la familia y la escuela tienen la responsabilidad de enseñar valores como la libertad, la convivencia y el respeto. Describe diferentes tipos de valores y sugiere actividades y recursos para enseñar valores en el aula de educación infantil, como cuentos, juegos y normas de clase.
Este proyecto busca describir e interpretar las representaciones de los niños sobre sus derechos a través de actividades como observación de videos e imágenes, relatos autobiográficos y creación de dibujos o collages. El proyecto también tiene como objetivo acercar a los niños al uso de aplicaciones educativas como Symbaloo, YouTube, Pixton y Padlet para trabajar temas como el maltrato, la violencia y los derechos de los niños.
Planificación "Los derechos del niño en Nivel Inicial"Car Alfaro
Este documento presenta una planificación para enseñar a niños de 4 años sobre los derechos del niño. La planificación incluye estrategias como mostrar imágenes para iniciar una discusión sobre si es correcto que los niños trabajen, leer y pegar tarjetas con los derechos del niño, crear dibujos que representen los derechos, y hacer folletos y un acuerdo para promover los derechos del niño.
PROYECTO DE INNOVACIÓN EN EDUCACION INICIAL DE 3,4 Y 5 AÑOS
“DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES EN ESTUDIANTES DEL II CICLO DE LA EBR DE 3, 4 Y 5 AÑOS A PARTIR DEL ENFOQUE INTERCULTURAL, EN EL CENTRO DE APLICACIÓN DEL IESPP ‘MANUEL GONZALES PRADA’ VES- LIMA”
La escuela media 501 de Merlo, San Luis, especializada en artes y comunicación, ha registrado un aumento en la transgresión de las normas de conducta. Los estudiantes de 5to año elaborarán un proyecto de 4 semanas para crear una campaña que difunda las normas entre los estudiantes. Usarán wikis y Facebook para desarrollar la lista de normas de forma colaborativa y luego difundirlas a través de un grupo de Facebook de la escuela. El objetivo es mejorar la convivencia escolar.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en la Escuela Superior Mixta 88 de Limache. El proyecto busca generar un cambio significativo que solucione los problemas relacionados a la convivencia mediante el desarrollo de valores como el respeto, la aceptación y la solidaridad. El proyecto consta de tres módulos que abordan objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como también fundamentos teóricos. El objetivo general es mejorar las relaciones sociales de los estudiantes a través de la
PROYECTO DE HIGIENE ESCOLAR. EDUC. PRIMARIAAGO2010
Este documento describe un proyecto para promover hábitos de higiene en una escuela primaria con el objetivo de fomentar una mejor salud en los estudiantes. El proyecto involucra a maestros, personal médico y padres de familia. Se realizarán encuestas, pláticas, visitas a hogares y actividades en la escuela para crear conciencia sobre la importancia de la higiene. Se establecerán normas de higiene y un comité para supervisar su cumplimiento. El cronograma detalla las actividades a realizarse
Este documento describe un proyecto para enseñar valores a niños de preescolar. El proyecto se llevará a cabo en el Jardín de Niños "Enrique Pestalozzi" e incluirá actividades como exposiciones, cuentos, videos y juegos para enseñar valores como la honestidad, la igualdad y el respeto. El objetivo es que los niños aprendan y practiquen estos valores para mejorar su comportamiento y convivencia tanto en la escuela como en casa.
El grupo está compuesto por 31 estudiantes de segundo grado, la mayoría entre las edades normales excepto uno que fue reprobado. Cinco estudiantes tienen necesidades especiales como TDAH o hiperactividad. La mayoría aprende visualmente pero se deben considerar otros estilos. Algunos practican deportes después de clase mientras que otros solo usan la televisión o juegos. El desarrollo motor y lingüístico es adecuado para la edad aunque dos estudiantes aún hablan mimado. Los estudiantes resuelven problemas y aprenden vin
Este documento presenta contenidos y propuestas para la implementación de la Educación Sexual Integral en la educación primaria. Propone abordar temas como los derechos de los niños y niñas, la diversidad de familias, el cuidado del cuerpo y las emociones, y la prevención de abusos. El objetivo es acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral mediante información válida y el diálogo respetuoso.
El documento presenta el proyecto de aula "El jardín de los valores" que se desarrollará en el nivel de transición. El proyecto tiene como objetivo fomentar valores como el respeto, la verdad y la convivencia pacífica. También busca generar procesos de reflexión que inviten al niño a asumir un compromiso como ser social y profundizar en la amistad. El marco teórico se basa en los cuatro aprendizajes fundamentales propuestos por Jacques Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre educación para la ciudadanía y los derechos humanos para alumnos de 5o grado de primaria. La propuesta incluye objetivos, contenidos, temporalización, competencias básicas, actividades y recursos. Los objetivos se enfocan en apreciar normas de convivencia, rechazar la violencia y conocer los derechos humanos. Las actividades propuestas incluyen ver un video, analizar un cuento, relacionar derechos y obligaciones, y buscar información sobre derechos human
Este documento presenta el equipo dinamizador de la Institución Educativa General Santander en Calarcá para el año 2012, el cual está compuesto por un coordinador, orientadora escolar, representantes de padres de familia, estudiantes y docentes. Se describen los campos de acción del equipo como cultura del buen trato, escuela de padres, manual de convivencia, educación para la sexualidad, proyecto de vida y bienestar estudiantil. Se exponen los objetivos, estrategias y tareas pendientes de cada campo de acción.
Este texto habla sobre una niña que viaja en una patera con sus padres para llegar a la tierra de sus antepasados. Al principio la niña está ilusionada por llegar a lo que su abuelo le describió como una tierra fértil. Sin embargo, durante el viaje el mar se pone agitado y la patera se hunde, aunque la niña y sus padres logran salvarse. Cuando llegan a tierra, la niña se da cuenta de que no es la tierra prometida que esperaba, sino un lugar lleno de cemento y
El documento presenta varias estrategias para mejorar la convivencia escolar, incluyendo juegos cooperativos, técnicas freinetianas, proyectos para la educación para la paz y la democratización de la escuela. Describe la resolución no violenta de conflictos a través de la comprensión de sus causas y protagonistas, así como estrategias para mejorar la comunicación y abordar problemas concretos de manera positiva. Concluye que enseñar a convivir es responsabilidad de toda la comunidad escolar y que se deben foment
Practica de valores para el mejoramiento de la convivencia escolar en niños y...Nidia-Lucia
Este documento describe un proyecto para mejorar la convivencia escolar en los grados 2o y 3o de la Institución Educativa Municipal San Juan Bosco a través de la práctica de valores. El proyecto identifica problemas de comportamiento en los estudiantes y propone fortalecer los valores mediante actividades lúdicas que serán implementadas con recursos digitales. El objetivo es que los estudiantes apliquen los valores en su vida diaria dentro y fuera de la escuela.
El documento propone estrategias para generar convivencia escolar en la educación secundaria. Algunas estrategias clave son vivir la convivencia en la escuela a través de acciones con intencionalidad pedagógica, educar desde y para la acción transformando la realidad, y adoptar visiones globalizadoras e interdisciplinarias que unifiquen las asignaturas en torno a la cultura de paz. Otra estrategia es crear un grupo de apoyo y confianza a través de la participación, comunicación, y tratamiento de conflictos
El documento propone estrategias para prevenir el bullying en la escuela Silvino Rodríguez en Tunja, Colombia. Estas estrategias incluyen sensibilizar sobre las causas y consecuencias del bullying, fortalecer valores y habilidades sociales, y promover una convivencia escolar sana. El proyecto se basará en un enfoque cualitativo de investigación-acción y la teoría cognitivo-conductual, e implementará actividades como musicoterapia, cortometrajes, diapositivas y escuela de padres.
Este documento presenta el marco metodológico y teórico de un proyecto de investigación que busca fortalecer la lengua materna en alumnos de tercer grado. El proyecto se llevará a cabo en la comunidad de El Cajón y utilizará un video sobre hechos históricos de la comunidad y la escuela en lengua náhuatl como estrategia principal. El diagnóstico encontró que los alumnos tienen poco interés en su lengua materna debido a la falta de fomento en el hogar. El objet
El documento presenta la propuesta pedagógica "Leyendo y escribiendo lúdicamente" para mejorar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de quinto grado de una escuela. La propuesta se basa en las teorías de Vigotsky y Celestin Freinet e involucra actividades lúdicas basadas en el contexto y vida diaria de los estudiantes. El objetivo es fortalecer las habilidades de lectoescritura de una manera motivadora e integradora de diferentes áreas.
Proyecto de propuesta pedagogica quinto semestremetodologia1991
Este documento describe un proyecto para fomentar la escritura en lengua indígena náhuatl en alumnos de quinto grado. El proyecto incluye un diagnóstico pedagógico que encontró que los alumnos tienen dificultades con la gramática y ortografía en náhuatl. El objetivo general es desarrollar habilidades de aprendizaje permanente en los alumnos. Los objetivos específicos son identificar propiedades del lenguaje en diferentes contextos y valorar la diversidad lingüística y cultural de
Este documento presenta un diagnóstico de las dificultades que tienen los niños de segundo grado de preescolar en la comunidad de Cuacuila, Puebla, México para comprender la relación entre objetos y números. La autora propone el uso del juego simbólico como estrategia didáctica para mejorar la adquisición de estos conceptos matemáticos fundamentales. Describe el contexto de la comunidad y de la escuela, y realiza un análisis de su práctica docente para identificar factores que obstaculizan
Este documento presenta una propuesta pedagógica para la educación de la primera infancia en el país. Propone cuatro fases para el desarrollo de lineamientos pedagógicos: 1) construcción de una propuesta inicial, 2) proceso de discusión pública, 3) construcción del lineamiento, y 4) publicación y socialización. Describe las premisas de la educación inicial, como entender el desarrollo infantil multidimensional y crear un ambiente propicio mediante estrategias como rincones temáticos y proyectos de aula.
Este documento presenta una Propuesta de Innovación Didáctica en Producción de Textos Narrativos con Enfoque Sociocultural desarrollada para el área de Comunicación en el segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa Pedro Ruiz Gallo en Ciudad Eten, Perú. La propuesta busca abordar la producción de textos narrativos desde una perspectiva que toma en cuenta los contextos socioculturales de los estudiantes. Se estructura en un marco de acción que fundamenta la propuesta y un plan de acción que det
Este documento presenta una propuesta metodológica para desarrollar estrategias de comprensión lectora en estudiantes de segundo grado. La propuesta incluye objetivos, justificación, descripción de actividades y planes de clase detallados para trabajar cuentos y mitos amazónicos a través de preguntas, lectura en voz alta, subrayado y discusión en grupos. El objetivo general es fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes mediante el uso de estrategias didácticas lúdicas.
Este documento presenta el diagnóstico y la ruta de mejora para el ciclo escolar 2014-2015 de una escuela en Puebla, México. Se identifican cuatro prioridades: mejorar el aprendizaje de lectura, escritura y matemáticas, abatir el rezago educativo, lograr la normalidad mínima escolar y mejorar la convivencia escolar. Se describen acciones mensuales para trabajar en el desarrollo cognitivo de los estudiantes con el fin de alcanzar los objetivos planteados.
Proyecto de mejoramiento de convivencia escolar entre pares danialejandra16
Este documento presenta un proyecto de convivencia escolar llamado "Convivencia sana, corazón contento" que tiene como objetivo crear lazos de confianza y aceptación entre los estudiantes, profesores y directora de un colegio. El proyecto se implementará en tres módulos que abordan la información sobre el proyecto, el análisis de fortalezas y debilidades en las relaciones, y la resolución de conflictos. El proyecto busca mejorar las relaciones interpersonales en la escuela mediante el diálogo, el
La propuesta pedagógica presenta un proyecto llamado "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" para los grados 4° y 5° de una institución educativa. El proyecto busca desarrollar la lectoescritura a través de experimentos que integren diferentes áreas del conocimiento. Se proponen tres semanas de actividades experimentales con objetivos de potenciar procesos, identificar sistemas del cuerpo y realizar textos sobre los experimentos.
El documento presenta las guías de un taller educativo sobre el testimonio como manifestación de la autenticidad humana. El taller se enfoca en mostrar cómo el testimonio de cada pueblo revela su historia, incluyendo los aportes de los pueblos a la cultura, las artes y la ciencia. También examina la responsabilidad como condición para ser testigo y personas que han dado testimonio de causas nobles. Finalmente, presenta personajes bíblicos que dieron testimonio especial de la fe en Dios.
El documento propone actividades para fomentar la integración grupal, la confianza, la cooperación y el cumplimiento de normas entre alumnos. Las actividades incluyen juegos y dinámicas donde los estudiantes deben trabajar en equipo, darse abrazos para mostrar confianza, y discutir la importancia de normas para la convivencia. El objetivo es que los estudiantes se conozcan mejor y aprendan a valorarse unos a otros.
Informe proyecto convivencial eba 2013 final ultimounionytriunfo
Este documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en la Escuela Theodor Heuss en Quilpué, Chile. Incluye un análisis de la situación actual de la comunidad educativa a través de encuestas aplicadas a estudiantes, apoderados y directivos. El resumen identifica problemas de convivencia como falta de comunicación, desconocimiento del reglamento estudiantil y baja participación de apoderados. El objetivo del proyecto es promover valores como el respeto para mejorar las relaciones entre todos los integrantes de la comunidad educativa
Este documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en el Colegio Castilla y Aragón. El proyecto se enfoca en mejorar las problemáticas de falta de respeto entre docentes, directivos y alumnos. El objetivo general es mejorar los ámbitos de convivencia e involucrar a toda la comunidad educativa. El proyecto consta de tres módulos que abordan los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales; y propone actividades como asambleas, autoevaluaciones y ceremonias de cierre.
Proyecto modificado colegio catilla y aragonunionytriunfo
Este documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en el Colegio Castilla y Aragón. El proyecto se enfoca en mejorar la relación entre docentes, directivos y estudiantes. Incluye objetivos como conocer el proyecto de convivencia, aprender a trabajar en equipo realizando asambleas, y desarrollar valores como el respeto y la tolerancia. El proyecto se implementará entre abril y diciembre de 2014.
Proyecto modificado colegio catilla y aragonunionytriunfo
El documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en el Colegio Castilla y Aragón. El proyecto se enfoca en tres cursos y busca mejorar la relación entre docentes, directivos y alumnos. Incluye objetivos, fundamentos teóricos y tres módulos con actividades para trabajar en valores como el respeto, la tolerancia y la participación de toda la comunidad educativa.
Proyecto modificado colegio catilla y aragonunionytriunfo
El documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en el Colegio Castilla y Aragón. El proyecto se enfoca en tres cursos y busca mejorar la relación entre docentes, directivos y alumnos. Incluye objetivos, fundamentos teóricos y tres módulos con actividades.
Este proyecto busca desarrollar las habilidades sociales y promover la convivencia escolar entre los niños de un jardín de niños. Se enfocará en fortalecer los lazos afectivos, la comunicación y las habilidades de socialización de los alumnos a través de actividades diversas. También involucrará a los maestros, directores, compañeros y familias para generar una mejor aceptación y respeto entre todos los miembros de la comunidad escolar. El objetivo es crear ambientes de aprendizaje que permitan a los
El documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en un colegio. El proyecto tiene como objetivo principal crear lazos de confianza y aceptación entre los estudiantes, profesores y directora para que puedan apoyarse mutuamente. Se realizará un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de la convivencia a través de encuestas y entrevistas. Luego se implementarán tres módulos con actividades para mejorar las relaciones interpersonales y fomentar un clima positivo.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en una institución educativa. El proyecto busca resolver problemas de liderazgo entre docentes y desinterés de los apoderados, creando un ambiente más agradable. Se implementarán talleres y actividades para fomentar el compañerismo, respeto y aprendizaje cooperativo. El objetivo general es promover el desarrollo integral de los estudiantes y mejorar la comunicación en la comunidad educativa.
El documento presenta un proyecto para mejorar la convivencia escolar en la Escuela Theodor Heuss. El proyecto se basa en encuestas que muestran problemas como la falta de respeto, tolerancia y comunicación entre los estudiantes. El objetivo es consolidar un buen clima de convivencia a través de actividades que enseñen valores como el amor, la amistad y el respeto. El proyecto implementará charlas y presentaciones para crear conciencia sobre la problemática y proponer soluciones entre la comunidad educativa.
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la misión y visión del jardín, incluyendo valores como el amor, respeto y solidaridad. Realiza un análisis FODA para identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Finalmente, propone objetivos estratégicos para mejorar la participación de las familias en el proceso educ
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la misión y visión del jardín, que busca desarrollar niños protagonistas de su aprendizaje a través de un currículo holístico. También analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la institución para definir objetivos estratégicos que mejoren la participación
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la misión y visión del jardín, incluyendo valores como el amor, respeto y solidaridad. Realiza un análisis FODA para identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Finalmente, propone objetivos estratégicos para mejorar la participación de las familias en el proceso educ
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de un nuevo jardín infantil. Describe la modalidad curricular integral y constructivista de la institución, así como su enfoque en la participación de las familias. Establece la visión y misión del jardín, incluyendo valores como el amor, respeto y solidaridad. Incluye un análisis FODA y objetivos estratégicos para mejorar la participación de las familias. Cada autora también presenta una conclusión individual sobre lo que aprendieron al elaborar este proyecto educativo.
Proyecto 11 "CON AMOR Y TOLERANCIA HAREMOS DEL AULA UN LUGAR MEJORYei Escobar
El documento presenta una propuesta para promover valores como el amor y la tolerancia entre estudiantes de 11° grado en una escuela. La propuesta incluye un plan de acción con varias actividades como "La cebolla" para fortalecer las relaciones grupales, "El diario" para fomentar la empatía, y una "Fogata de reflexión" para que los estudiantes se disculpen unos a otros. El objetivo general es mejorar el clima socioemocional dentro del aula a través de la práctica de valores.
El documento discute la importancia de promover valores en las escuelas primarias. Argumenta que la formación de valores es responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la sociedad, y que la escuela juega un papel importante en enseñar valores de manera explícita e implícita a través de las interacciones cotidianas. También enfatiza la necesidad de crear ambientes escolares democráticos que fomenten el respeto, la participación y el aprendizaje significativo.
Este documento presenta un plan de mejoramiento para abordar problemas de convivencia en una escuela. Se realizaron encuestas y observaciones que mostraron falta de respeto, tolerancia y comunicación entre estudiantes. El objetivo es consolidar un buen clima de convivencia a través de actividades que promuevan valores como el respeto y la aceptación. El plan consta de tres módulos que incluyen charlas para crear conciencia en estudiantes, apoderados y docentes.
Este documento presenta el proyecto de dirección del CEIP Alfares para el año 2013. Incluye una introducción donde se justifica la necesidad de un proyecto de dirección participativo que involucre a toda la comunidad educativa. Luego describe el contexto del centro, incluyendo su entorno, instalaciones, tipo de centro y comunidad educativa. Finalmente establece las líneas prioritarias de actuación pedagógica y los objetivos a alcanzar en diferentes áreas como la coordinación, el profesorado, el alumnado, las familias y
Este documento presenta la misión y visión de la Escuela Normal de Atizapan de Zaragoza. Describe la función de la escuela como formadora de ciudadanos basada en los principios de la Reforma Integral de la Educación (RIEB). Explica que la escuela debe ir más allá de solo enseñar técnicas para el trabajo y enfocarse en formar a los estudiantes para que intervengan en la vida pública. También analiza cómo los principios de la RIEB, como la planeación centrada en el estudiante, pueden mejorar la educación y ay
Similar a Proyecto de mejoramiento de la convivencia escolar (20)
Proyecto de mejoramiento de la convivencia escolar
1. Proyecto para el Mejoramiento
De la Convivencia Escolar
_5_ de Junio de 2013
2. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
Introducción
2
A modo de introducción podemos decir, que el siguiente proyecto de mejoramiento de la
convivencia escolar recopila una amplia información del establecimiento que ha sido asignado
para realizar nuestra práctica de jefatura de curso, esté posee información del establecimiento
educativo. La información es obtenida a través de la observación que se realizado en diferentes
niveles educativos. En el cual gran parte de los cursos se componen de un número alto de
estudiantes por nivel, lo cual causa problemas al momento de compartir y sociabilizar; debido a
que en las salas de clase trabaja la profesora docente y una asistente que puede estar
temporalmente o en algunos cursos es de forma permanente; causando en ocasiones que la
presencia de muchos docentes en el aula cree distracciones en los alumnos las cuales provocan
que los alumnos se inquieten, debido a la presencia de muchas personas en el aula. A través de
la información recopilada reflexionaremos y podremos confeccionar un proyecto de convivencia,
el cual nos permitan entregar una orientación de las problemáticas que se aprecian en el
establecimiento las cuales en gran parte de ellas tienen como raíz la falta de comunicación que se
produce entre la comunidad educativa, en la cual según lo observado podemos desprender que
sus problemáticas radican en un ciento por ciento a la ausencia de un objetivo u meta en común
la cual tenga como misión incentivarlos a desarrollar un trabajo integral que reúna a todos los
actores que se involucran; el desarrollo de una base integral permitirá que la comunidad
educativa se relacione a través de valores fundamentales para las personas, posibilitando crear
aprendizajes significativos y perdurables en el tiempo para los estudiantes. Una de nuestras
principales bases para la confección de nuestro proyecto fue la visión entregada por Marcia
Prieto, la cual hace hincapié a que la escuela no tiene meramente un rol de formador en
conocimientos, sino que tiene una función ser un lugar de encuentro que otorga experiencias
variadas, por lo que la escuela funciona como transmisora del modo de vida de una sociedad
formada en base a los valores, creencias e ideales; que se entrelacen con los conocimientos
propios de las disciplinas académicas. Las cuales confunden el rol de la escuela y la sociedad
puesto que esta relación se mantiene dialécticamente se influyen y afectan mutuamente. En
efecto la escuela actualmente refleja las características, objetivos, valores y expectativas de la
sociedad en que están inmersos. Es por todo lo mencionado anteriormente que el PME
confeccionado por nuestro equipo esta construido en función de las necesidades convivenciales
que surgen entre integrantes de la comunidad educativa considerando que la falta de
comunicación es producida; en nuestra opinión por la ausencia de una meta u objetivo en
común, el cual permita que docentes, administrativos y alumnos trabajen en la formación de un
ambiente educativo positivo y cercano a cada integrante. A través de la revalorización de valores
fundamentales para el desarrollo integral de todos los seres humanos, estableciendo el respeto
como base para la formación de los alumnos. Sin embargo otra de nuestras metas es mejorar la
relación del centro educativo hacia las familias, puesto que consideramos que la base de un
establecimiento es posible al lograr una relación sólida desde los hogares de los alumnos hasta el
establecimiento educativo. Por lo que al Contrastar lo observado hemos concluido que muchos
de los problemas convivenciales radican, en la perdida de valores que demuestran los estudiantes,
acusa de esto consideramos que se debe desarrollar y crear instancias para que la familia
desarrolle y fortalezca los espacios de dialogo puesto que estas serán la instancias
retroalimentación y crecimiento personal y valórico, el cual será asumido desde las concepciones
más internas de la comunidad educativa.
3. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
PROYECTO ESPECÍFICO
Dimensión Nombre del Proyecto
Convivencial “Convivamos en comunidad”
Destinatarios
Alumnos, docentes, personal
administrativo, padres y apoderados.
Fecha Inicio Marzo
Fecha Término Diciembre
Justificación del Proyecto
Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s más relevantes)
3
Los objetivos generales del proyecto de convivencia “convivamos en comunidad”, tiene como
propósito establecer en el establecimiento educativo el espíritu de compañerismo, del trabajo
cooperativo, fortaleciendo las relaciones humanas abriendo paso a una educación cercana que
permita superar las dificultades de convivencia. Nuestro proyecto tiene como propósito rescatar
en los docentes el sueño que los hizo ser profesores, el cual es formar niños felices y
conscientes de sus capacidades, que solo ellos puedan construir su felicidad.
Consideramos que para disminuir los altos índices de violencia y la falta de comunicación que
persiste en la relación de alumnos, docentes y administrativos es fundamental establecer
vínculos afectivos, éticos y valóricos; que incentiven al respeto y a la aceptación propia y hacia
sus pares, que permitan formar una comunidad consciente de la realidad en la que están
inmersos y que comprendan que aquellos factores no pueden coartar el espíritu de libertad y
superación. Puesto que consideramos que la base de toda educación no es solamente la
transmisión de contenidos, sino más bien el sentido valórico y afectivo que podemos realizar
como docentes marcando altas expectativas y oportunidades en sus vidas, creemos que los
problemas que se desarrollan en el ámbito convivencial son a causa de un sistema que se enfoca
en los resultados y no en el proceso educativo y formación humana de cada individuo.
4. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
MÓDULO I
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
Los objetivos del proyecto son reconocer las verdaderas causas de las
problemáticas que surgen en la convivencia escolar, investigando las causas
que permitan establecer soluciones a dichas problemáticas.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Se analizará el diagnostico inicial para reconocer las debilidades, luego se
desarrollaran charlas que posibiliten crear el análisis y desarrollo del proyecto,
los alumnos confeccionarán afiches, con la ayuda de los docentes. Se
construirán mesas de dialogo y charlas, monitoreadas por un psicopedagogo y
psicólogo orientadas a recuperar los espacios de comunicación y re valorización
de valores y creencias éticas.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Incentivar el desarrollo personal y grupal que puedan experimentar la
comunidad educativa, fortaleciendo el respeto, la amistad, la empatía y
fortalecer la honestidad e incentivar al trabajo en grupo.
Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada)
Para realizar el proyecto de convivencia escolar es necesario realizar una primera etapa la cual
corresponde a un diagnostico en base a la convivencia que desarrollan los integrantes del
establecimiento, una mesa de dialogo que involucre a docentes y directivos y una segunda mesa de
dialogo que incluirá a los estudiantes conocer la visión que estos tengan de su entorno. Con los
resultados obtenidos de ambas mesas de dialogo se analizará la información, luego los especialistas
fijarán una sesión en la cual compartirán sus impresiones y les entregarán sugerencias y rutinas para
mejorar la convivencia escolar; mediante está sesión el cuerpo administrativo ya tendrá un proyecto
a desarrollar; en el cual se realizará una segunda etapa la cual contempla que los estudiantes junto a
sus docentes elaboren afiches que permitan la difusión del proyecto a través de valores
fundamentales para establecer una sana convivencia, luego de realizar los afiches que difundan. Se
invitara a los especialistas a desarrollar una charla en la cual se presente el proyecto a la comunidad
educativa. Por lo que los especialistas mencionados se convierten en los encargados de anclar el
proyecto en el establecimiento y darán las medidas que ayudaran a resolver las problemáticas, las
cuales han sido realizadas en base a la primera etapa del proyecto. Sin embargo los objetivos de
establecer una meta en conjunto es basada a través de la visión entregada por Marcia Prieto la cual
concibe a la escuela como un lugar de encuentro que otorga experiencias variadas, por lo que la
escuela funciona como transmisora del modo de vida de una sociedad formada en base a los valores,
creencias e ideales; que se entrelacen con los conocimientos propios de las disciplinas académicas.
Uno de los principales motivos propuestos en el proyecto es reestablecer las relaciones del centro
educativo, constituir una meta en común que permita rescatar valores trascendentales para la
formación de las personas; para ello consideramos que el trabajo que pueda lograr especialistas como
Psicólogos y psicopedagogos es fundamental puesto que ellos realizarán una labor en base a la
formación integral desarrollar e incentivar el ámbito moral, social, espiritual, intelectual de los
individuos, utilizando los fines que se establecen en la educación actual desprendidos desde el
Ministerio de educación, que establece la convivencia escolar como un modo de relacionarse a través
del respeto, la solidaridad recíproca y por sobre todo trabajar desde una mirada respetuosa frente a la
diversidad que cada individuo posee. Es por estas razones que el proyecto pretende construir una
mirada desde los propios agentes del establecimientos las cuales permitirán fortalecer los canales de
dialogo para fortalecer las relaciones y desarrollar herramientas para superarse y desarrollarse como
personas.
4
5. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
MÓDULO II
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
El propósito será resolver la confianza entre los alumnos y docentes, con el fin
de conocer los prejuicios que se pueda tener de otra persona. Para esto es
fundamental fomentar el trabajo de la confianza personal y con los demás;
Poder demostrar tanto como expresar nuestra capacidad de tolerancia y
respeto será la base de este propósito.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Se aplicaran conceptos esenciales que ayudaran e la conformación de
actividades relacionadas con el trabajo de la confianza disciplina y respeto. La
utilización de metodologías y participación de la comunidad escolar serán
fundamentales para diseñar dicho proyecto.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Mostrar nuestras múltiples capacidades, para generar de forma espontánea y
natural reacciones positivas o negativas ante cualquier hecho.
Se crearan instancias en las que podamos compartir los sentimientos, valores
y experiencias, para poder obtener buenos resultados en el clima y convivencia
de la comunidad educativa.
Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada)
El interés de trabajar e identificar los distintos tipo de reacciones y decisiones que van tomando en
las relaciones con sus pares es que los alumnos comiencen a descubrir los distintos tipos
emocionales y caracteres de conducta de cada participantes desarrollando distintos tipo de
relaciones, primero será el trabajar los conflicto personales que se dan entre dos o más partes, como
señala Berner Mayer(2000) que la comunicación está en el corazón del conflicto como en el de su
resolución; siendo la comunicación la manifestación interpersonal de los estados internos de las
partes enfrentadas en un conflicto por lo que los directivos, profesionales deben estar atentos a
estas observaciones para estudiarlas y generar un espacio de evaluación para obtener los resultados
y con ellos trabajar arduamente. Sin dejar de no mencionar como interpreta Erikson establece
muy claramente que debemos aprender que existe un balance. Ciertamente, debemos aprender más
sobre la confianza, pero también necesitamos aprender algo de desconfianza. Para comenzar a
establecer relaciones de las cuales son las que se van a desarrollar debemos decir que la
comprensión de los conceptos respeto y disciplina irán tomando fuerza desde que se comprenda el
tema global y lo significativo que llega a hacer el trabajo de la comunidad como lo es la
convivencia de los participantes principales Directivos, Apoderados y alumnos teniendo en claro
que se estará que de forma presencial se verá diversidad en la que se sustenta como tal las normas
que establece el cuerpo directivo central como lo es el MINEDUC, incentivando siempre la
conciencia y los roles en lo que para lograr éxitos se debe tener presente siempre con un trabajo
arduo y significativo. El hecho de desarrollar un pensamiento crítico, no solo quedara en eso sino
que se profundizará como tal y se extraerá una idea de forma sustentable y creíble al presentar y no
una crítica sin valor y solo palabras que no tendrán ningún papel protagónico, s nos centramos en
las palabras estudiadas del ministerio de educación nos podemos dar cuenta que al referirse a estos
temas siempre se debe tener una mesa activa, y esta no es siempre del mismo ministerio sino más
bien un ejemplo a seguir entre apoderados centros de alumnos y docentes para generar los
conceptos a trabajar confianza respeto disciplina y una disposición ante cualquier situación que se
valla entregando en el momento como lo es la vinculación del compromiso y responsabilidades
para generar un rico ambiente y así incorporando a esa unidad vecinal que también pueden
participar para mejorar la calidad de la educación con programas de recreación y actividades extra
programáticas.
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6. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
MÓDULO III
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
En esta etapa se deberá evaluar de una forma más concreta e individual el
trabajo de los miembros de la comunidad educativa y su compromiso con el
proyecto. Se buscaran métodos evaluativos en los que podamos observar los
resultados y la factibilidad de dichas actividades.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Aplicar diversas adecuaciones al proyecto de convivencia escolar del
establecimiento que nos permitan cumplir con las necesidades requeridas para
optimizar el trabajo de todos. Programar evaluaciones formativas que permitan
tanto a los alumnos como a los docentes autoevaluarse y coevaluar con
respecto a la participación en el trabajo.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Generar más instancias para compartir y colaborar con los otros. Fomentar las
relaciones cordiales entre pares; valorar el compañerismo el trabajo en equipo y
solidarizar con los demás serán los peldaños para un trabajo interior que apunte
principalmente a auto estimarse.
Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada)
Para poder realizar distintos tipos de evaluaciones es necesario poder tener en cuenta que tipos de
evaluaciones realizar, a que grupo humanos y de qué forma. Conocer las características de los
alumnos y el entorno de estos es fundamental para este proceso. Cada niño es diferente, y dentro
de una sala de clases es donde más encontramos diversidad. Podemos trabajar con muchos
alumnos, posiblemente todos tienen edades similares, pero todos son muy diferentes, poseen
distintos gustos, tiene un distinto capital cultural.
El objetivo principal de las actividades es mejorar la convivencia escolar el clima escolar y el
compañerismo entre los alumnos ya que gracias a esto podemos obtener mayores y mejores
resultados académicos. Los niños tienen distintos tipos de aprendizajes y es fundamental que para
obtener un aprendizaje adecuado puedan trabajar en comunidad. Es por esto que en las
evaluaciones finales se verán reflejados los resultados de estas actividades y el cómo los alumnos
reaccionaron a estas. Al respaldarlo con una teoría podemos decir que el constructivismo, según
autores como Vygotsky, plantea una actividad completamente social, en la que los alumnos aprenden más
rápidamente si lo hacen de forma cooperativa que de forma individual. Aunque en la escuela se deba enseñar de
la forma más individualizada posible, esto no quiere decir que no deban realizarse trabajos en
grupo. Los trabajos en grupo ayudan a los alumnos a desarrollar habilidades sociales, sintiéndose
más motivados y aumentando su autoestima. Junto con esto estaremos logrando disminuir los altos
índices de violencia entre ellos y mejorar la comunicación entre los docentes y el equipo directivo y
administrativo en general. Es fundamental poder crear lazos no solo de trabajo sino también
afectivos. En los docentes, crear más instancias y oportunidades en las que puedan conocerse más
allá del trabajo, quizás poder llegar a crear vínculos personales y así poder ir interiorizándose unos
con otros; Y en los alumnos mejorar el clima de convivencia escolar entre compañeros en el aula,
en el patio de recreación y en todo lugar y así, poder llegar a obtener mejores resultados
académicos y sociales a modo personal. Los diversas actividades y evaluaciones están dirigidos por
profesores del colegio, lo que fomentará su compromiso con ellos.
6
7. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
DESARROLLO MÓDULO I
Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación
Primera etapa:
Analizar el diagnostico convivencial de
docentes, administrativos y alumnos.
Los estudiantes y docentes deberán
analizar y comunicar sus
apreciaciones con respecto a la
conducta que cada uno observa y
desarrolla en la convivencia.
Los docentes y administrativos
deberán reconocer e identificar sus
puntos de conflicto.
Los docentes y personal
administrativo deberán Identificar
las debilidades en su forma de
relacionarse.
Los docentes y alumnos deberán
formular las metas las y objetivos
principales del proyecto.
Se dará a conocer a los estudiantes
el objetivo del proyecto, para la
realización de los afiches.
Director (a) del
establecimiento
Jefe (a) de UTP
Profesor jefe de
cada curso
Estudiantes
Profesores jefe
Psicopedagogo
Psicólogo
Padres y
apoderados
Humanos:
Director (a)
Jefa de UTP
Docentes
Personal administrativo
alumnos.
Gestionar especialistas:
psicólogo y
Psicopedagogo por 2
sesiones.
Materiales:
carpetas
Plumones
pizarrón.
Data
Computador
Impresiones
Evaluación formativa del análisis y
reflexiones elaboradas en el
diagnostico.
• Identificación de problemas
• Dificultades observadas.
• Metas y objetivos planteados.
• temas de la mesa de dialogo.
Registro de asistencia de los
participantes en las mesas de
dialogo y talleres.
• Número total de participantes
• Firma
Evaluación formativa a través de la
confección de :
• Afiches creativos
• Utilización de valores
• Color y tamaño seleccionado.
• Participación de los integrantes
.
8. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
Segunda etapa:
Elaboración de afiches en base a valores
como:
• Respeto
• Amistad
• Solidaridad
• Empatía
• Tolerancia
Incentivar el trabajo cooperativo y
participativo de los estudiantes,
docentes y personal administrativo.
Desarrollar un clima de aceptación y
respeto entre la comunidad escolar.
Conformación de talleres para la
elaboración de los afiches.
Propiciar instancias para reflexionar
y conocer lo que cada integrante
del establecimiento piensa.
Difundir el proyecto por las instalaciones
del establecimiento.
Permitir que todo el
establecimiento conozca el
proyecta.
Profesores jefes
Estudiantes de cada
nivel
Financieros:
transporte y alimentación de
Psicopedagogo
Psicólogo
Materiales:
carpetas
Hojas de papel
Revistas y periódicos
Lápices
Plumones
pizarrón.
Data
Computador
Impresiones
Papelógrafos
Papel Aconcagua
Evaluación grupal de proceso de
las evaluaciones y
autoevaluaciones:
• Participación de los integrantes.
• Nivel de satisfacción del trabajo
final.
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9. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
Mesa de dialogo
en la cual se confeccionaran
Evaluación al proceso de
planificación e implementación del
proyecto convivencial.
auto autoevaluación a la participación
y aportes de cada participante.
Presentación del Proyecto convivencial
dar a conocer de forma visual el
proyecto a través de un ppt.
realizar una actividad de análisis entre
los actores de la comunidad
educativa.
presentar y entregar la visión de cada
uno de los actores involucrados.
formar espacios para conocer las
apreciaciones y opiniones de acuerdo
a los objetivos y metas del proyecto
realizar una convivencia.
Directora
Psicólogo
Psicopedagogo
evaluación formativa de procesos
mediante los resultados obtenidos
en las sesiones de reflexión.
• evoluciones del proceso
• evaluación de participación por
cursos.
(Reproduzcan la página para continuar)
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10. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
CRONOGRAMA MÓDULO I
Acciones
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Análisis
diagnostico
convivencial
X X
Mesas de
dialogo
docentes y
alumnos.
X X
Mesas de
dialogo
docentes y
alumnos
X X
Cierre de
mesas de
dialogo y
difusión de
objetivos
X
Conformación
de talleres para
elaboración y
difusión
de afiches
X X
Elaboración de
evaluación y
autoevaluación
X
Presentación
del proyecto de
convivencia
escolar
X
10
11. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
DESARROLLO MÓDULO II
Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación
1-. Juegos Recreativos:
Juego de Presentación
Juego de la Confianza
Juego de Comunicación
Juego de Cooperación:
Juego resolución de conflicto
2-. Afiches con los siguientes términos por
semana.
Responsabilidad
Amistad
Convivencia Escolar
Cooperación
Empatía
Honestidad
Trabajo en equipo
Disciplina
3-. Generar un álbum de fotos en donde se
pueda registrar las características de cada
curso y los grupos de trabajos de los
directivos, cuerpo docente y paradocentes
cada curso se encargara de repartirse las
labores.
4-. Por ciclo generaran una obra de teatro
Los miembros
responsables por
cada juego será
1. Docente y
Orientador
2. Miembro
Vecinal.
3. Docente de
arte y
paradocentes
4. Psicologo y
directora.
5. Psicologo y
docente de
lenguaje.
6. Docente y
apoderado.
Materiales:
• Pelota de plástico
• Hojas blancas
• Lápiz
• Tijeras
• Balde grande
• Cartulinas de colores
• Tarjetas de 15x15
Humano:
• Cuerpo Docente
con jefatura.
• Orientador
• Miembros vecinales
• Psicólogo
• El tipo de evaluación será
formativa por lo que se aplica
habitualmente durante la
evaluación con los siguientes
objetivos:
a)Respeto
b)Participación
c)Asistencia
d)Limpieza
• Creación de una
autoevaluación oral con las
siguientes preguntas:
1) ¿Participaste con alumnos de
otros cursos?
2) ¿Generé relaciones de
comunicación?
3) ¿ayude a algún compañero
cuando necesito de ayuda?
4) ¿Cooperé con ideas para
mejorar el objetivo a realizar?
• Después de cada actividad se
juntaran por grupos, con la
compañía de un mediador en
este caso el miembro
responsable de la actividad en
la que intercambiaran
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12. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
donde recibirán el apoyo de los
apoderados y buscaran un nombre a la
obra pero sustentado con la orientación de
las palabras del mineduc.
5-. Creación de cuentos, revistas, comic o
dibujos en el cual reflejen sus sentimientos
con respecto al colegio.
6-. Por curso generaran un ppt en donde el
tema será “Responsabilidad personal” en el
que se designaran distintos roles para luego
presentarlo a la comunidad en el casino.
opiniones respecto a el trabajo
realizado
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13. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
(Reproduzcan la página para continuar)
CRONOGRAMA MÓDULO II
Acciones
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Juegos
X
Afiches X X X X X X X X
Álbum de
fotos
X X
Obra de
teatro
X
Creacione
s
X X
Ppt
X
13
14. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
DESARROLLO MÓDULO III
Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación
• Para evaluar la calidad y cantidad
de aprendizaje de los alumnos, se
realizaran las siguientes
evaluaciones:
• Se realizara una hora reflexiva, en
la que los alumnos puedan dar
cuenta de lo aprendido a través de
un pequeño resumen a modo
personal. Al final de la clase se les
otorgara una autoevaluación y una
co evaluación grupal a cada uno.
• Se les dará una lista de cotejo a
cada docente que participo en el
proceso de monitoreo de los
grupos y así verificar la efectividad
de ellos.
• luego de tener las listas de
monitoreo por parte de los
docentes, a cada alumno se le
aplicara una evaluación final de
desarrollo, en la cual podrán poner
en evidencia sus conocimientos
adquiridos.
• Para tener una evaluación o punto
de vista general sobre el desarrollo
Los responsables del
desarrollo de las
actividades serán los
docentes a cargo de
estas, con la
participación activa
de la comunidad
escolar en general,
directora,
administrativos,
psicólogos y
psicopedagogos
Materiales:
• Una resma de hojas
de oficio.
• Lápices
• Gomas
• Lápices de colores
(opcional).
• Diplomas
• Bolsitas de plásticos.
(paquete de 50)
Financieros:
• A modo de
obsequios en la
participación a las
charlas educativas,
los alumnos
recibirán una bolsa
con golosinas, jugos
y galletones que
serán otorgados por
la junaeb en
conjunto con la
• El tipo de evaluación presente
en los procesos evaluativos es
de carácter formativo, ya que
los alumnos podrán crear una
especie de autoevaluación y
coevaluaciones grupales
reflejando en ellos la
participación tanto individual y
colectiva en las actividades
realizadas y su compromiso
con estas.
• Los docentes también
realizaran una evaluación
diagnostica para ver la
realidades n las que están los
cursos y el alumnado en
general.
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15. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
de los alumnos, se llamará a una
junta o mesa de dialogo a los
integrantes del equipo directivo,
administrativo, docentes,
psicólogos y psicopedagogos del
establecimiento.
• Para dar una finalización de
actividades se les dará a los
estudiantes la oportunidad de ser
parte de unas charlas
motivacionales en el tema de la
convivencia escolar y su asistencia
y participación en ellas será
recompensada con un diploma y
un obsequio a cada uno de ellos.
colaboración del
centro de padres y
apoderados del
colegio que aportara
una suma aprox. a
los $ 800 pesos por
alumno.
Humanos:
• Cuerpo docente
• Psicólogos y
psicopedagogos.
• Centro de padres y
apoderados.
• Dirección del
colegio.
(Reproduzcan la página para continuar)
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16. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
CRONOGRAMA MÓDULO III
Acciones
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembr
e
Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Hora reflexiva
con los
alumnos,
autoevaluació
n y
coevaluación.
X
Lista de cotejo
a los docentes.
X
Evaluación
final de
desarrollo.
X
Mesa de
dialogo. X
Charlas
motivacionales
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17. Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
Conclusión: Bernardita Torres Hernández
A modo de conclusión podemos decir que al confeccionar un Proyecto para el mejoramiento de
la convivencia escolar, requiere de un análisis profundo realizado al establecimiento el cual nos
entrego información que nos permitió a conocer aspectos relevantes de su relación administrativa
y desarrollo de su proceso académico; observaciones de las cuales puedo mencionar que es un
establecimiento que presenta altos niveles de vulnerabilidad, además de ser un colegio marcado
por los problemas conductuales, de agresión y de drogadicción a todo esto debemos sumar que la
escuela esta inserta en un sector de muchos conflictos sociales, de integración. Son todas estás
situaciones las que establecen dentro del establecimiento educacional como un organismo
inmerso en una realidad educativa que es observada a lo largo de nuestro país, realidad que
sucede en muchos de los establecimientos municipales. Otro de los aspectos a mencionar es que
dentro del establecimiento se producen muchos problemas de convivencia los cuales involucran
no solamente a los estudiantes, sino que involucran al cuerpo directivo y los docentes; debido a
que dentro de la organización administrativa existen diferencias en las metodologías que
implementaran los docentes, cuyos problemas traspasan las barreras y finalmente son conocidos
por los estudiantes.
Sin embargo lo que deseamos trabajar a través de nuestro proyecto está dirigido a fortalecer las
relaciones de los estudiantes, docentes, administrativos, padres y apoderados. Puesto que la
misión del proyecto contempla como objetivo la revalorización de los valores que cada familia le
inculca a sus hijos, puesto que consideramos que la perdida de valores como: el respeto, la
empatía , la solidaridad, la igualdad y justicia; no son abordados por el establecimiento como
debiesen serlo, consideramos que implantar y trabajar día a día estos valores dará paso a la
formación integral de los alumnos y dicha formación se convertirá en su instrumento de lucha al
momento de enfrentarse a la sociedad. Consideramos que para elaborar este proyecto fue muy
necesario realizar un diagnostico e identificar las características positivas y negativas del
establecimiento, luego de este paso debemos considerar las mejores actividades que nos permitan
trabajar el objetivo que hemos fijado, para luego analizar los resultados que obtendremos y si
finalmente cumplen con lo que hemos fijado como objetivo u meta.
En la confección del proyecto consideramos que mejorar la convivencia entre los alumnos no es
tan fácil como pensábamos, confeccionar una solución a dicho problema conlleva mucho más es
un trabajo que se basa bajo fuentes reales y propósitos claros; por lo cual decidimos basar nuestro
proyecto en el espíritu de las relaciones humanas, en demostrarle a los niños que el respeto no es
solo obedecer y seguir instrucciones, sino que es una demostración de empatía, de valorar lo que
propone otra persona, es por estos motivos que nuestro proyecto tubo como base apelar a
recuperar las relaciones de docentes, alumnos, administrativos, padres y apoderados; puesto que
ellos son los actores principales para propiciar un cambio consistente y perdurable en el tiempo,
el cual le permitirá desarrollar un patrón que podrá ser delegado a las futuras generaciones. Para
concluir con el proyecto es necesario remarcar que el establecimiento tiene y se fundamenta en
el principio dar la oportunidad a todos los niños y niñas, independientemente de sus
características económicas, personales, socioculturales, entregar el propósito de asegurar los
conocimientos, capacidades y valores necesarios para el desarrollo personal y su bienestar social.
A través de ese trabajo he podido reflexionar y analizar a cabalidad los procesos que se observan
en una sala de clases, observar los procedimientos que se realizan en ellas y lo mas destacado es
darnos cuentas y considerar aspectos relevantes para una buena realización tanto de actividades
académicas y de formación valórica.