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CONVIVIR
Una experiencia en la mejora de la convivencia escolar
en los grupos de 3º Y 4º grado en la Escuela Primaria
Independencia de la zona escolar 026 del sector VI
Proyecto de Intervención Socioeducativa
Para vivir la diferencia
Escuela Normal Experimentada De El Fuerte,
Extensión Mazatlán,
Profesor “Miguel Castillo Cruz”
ASIGNATURA:
Diagnostico de Intervención Socioeducativa.
PROFESOR:
Joel Ramos
NOMBRE DEL PROYECTO:
I
NTEGRANTES:
Castillo Rodríguez Marisol
Ovalle Palomares Belén
Ponce Osuna Kenya Michelle
Rangel Rentería Damaris Mabel
Mazatlán, Sinaloa a Mayo de 2015
“Convivir para vivir la
diferencia”
ÍNDICE
I.- Localización o contextualización de la experiencia………................1
II.- Descripción del proyecto………………………………………………..3
III.- Justificación…......………………………………………………………..4
IV.- Objetivos (General y específico).….…………………………………..5
V.-Metas…………………………………………………………………………6
VI.- Ámbitos
- Entre maestros……………………………………………………………….7
-Gestión escolar..………………………………………………………………9
-Padres de Familia………………………………………….…………………15
-Gestión áulica…………………………………………………………………18
VII.- Cronograma……………………………………………………………….22
VIII.- Materiales y Recursos…………………………………………………..23
IX.- Asesoría Técnica/ ¿Quién nos puede ayudar?.................................25
X.- Beneficiarios………………………………………………………………..26
XI.- Para medir avances………………………………………………………33
I.- CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
La Escuela Primaria “Independencia”, pertenece a la zona escolar 026 del sector
VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vázquez y Gaviotas en la
colonia Independencia, en la ciudad de Mazatlán, Sinaloa. En ella se puede
observar como su forma de acceder es mediante el uso de algunos medios de
transporte como lo son los camiones, carros, motos, bicicletas, sin dejar de lado
que algunos alumnos llegan caminando. La jornada de trabajo dura alrededor de 5
horas, ya que el horario que tienen es de 8:00 am a 1:00 pm
Dicha institución es de organización completa y está inscrita a programas como
oportunidades, inglés y escuela segura. Una vez dentro de este plantel se logra
ver que las personas que lo integran son el director, maestros, alumnos, comité de
padres de familia, intendentes y el personal que trabaja en la cooperativa.
Dentro de ella nos podemos dar cuenta que está construida de ladrillo y bases de
concreto, está en un buen estado dentro de lo que cabe, aunque le falta que le
den mantenimiento ya que algunas aulas y bardas están muy descuidadas y
rayadas. En los alrededores se encuentran varios casas y negocios de distintos
tipos, por ejemplo: tiendas de abarrotes cibers, papelerías, purificadoras, etc. sin
dejar de lado que muy cerca de ella se encuentra una empresa de clase alta la
cual se dedica a la realización y distribución de periódicos.
La escuela cuenta con dos aulas de primero a sexto las cuales se encuentran
seccionadas por grupos A y B, sumando así un total de 12 salones en donde se
imparten las clases, cuenta también con dos direcciones, una para la mañana y
otra para el turno vespertino, una biblioteca escolar, un aula de medios, una de
apoyo, así como también cuenta con una bodega de almacenamiento y suministro
escolar en la cual guardan las cosas que por el momento no se utilizan como
sillas, mesas, pizarrones, papeles, etc. también podemos encontrar una tiendita
escolar, una cancha muy amplia en donde los niños hacen deporte y 3 baños, uno
para niñas, otro para niños y uno más para los maestros que regularmente son los
que permanecen un poco más limpios, ya que desgraciadamente los baños de los
alumnos se encuentran en muy mal estado y carecen de limpieza.
Las aulas se encuentran en “buen estado” dentro de lo cabe, sin embargo en la
mayoría de los salones el mobiliario no está en muy buenas condiciones, además
es importante mencionar que en algunos grupos no se cuentan con las mesas y
las sillas necesarias para abastecer a todos los alumnos, por tal motivo los niños
casi siempre tienen que estar buscando sillas en otros salones. También hay un
pintarron en cada una de ellas y la mayoría cuenta con aires acondicionados y una
biblioteca de aula que casi nunca está en servicio.
Por otro lado, la dirección está muy limpia, cuenta con un comedor en el cual los
maestros se reúnen y tratan asuntos escolares, un aire acondicionado, un garrafón
de agua, un escritorio para el director el cual tiene computadora e impresora, así
como también hay dos fotocopiadoras las cuales están disponibles para cuando
los maestros las requieran, un sillón para los maestros y archiveros en los cuales
se guardan los documentos de los alumnos.
Asimismo es importante mencionar que en los grupos de 4º,5º y 6º grado se
cuenta con enciclomedias las cuales no son utilizadas de manera correcta, ya que
desgraciadamente en vez de hacer uso de ellas de manera apropiada se suelen
utilizar para poner periódicos murales. También se cuenta con una biblioteca la
cual está muy ordenada y limpia, tiene abanicos y mesas, y aunque la mayoría de
los grupos tiene establecidos sus horarios de uso casi nunca es utilizada y visitada
por los niños.
Durante nuestra estancia en este plantel nos pudimos dar cuenta que en general
el comportamiento de los niños no es muy bueno, ya que son unos alumnos muy
inquietos que cargan consigo mismo un costal de problemas a nivel escolar y
familiar, lo que significa que difícilmente los maestros pueden tener control sobre
ellos sin que estos se pongan a la defensiva. De igual forma es importante
comentar que nos bastó sólo con platicar e interactuar un poco con los alumnos
de nuestros grupos para poder darnos cuenta el porqué de sus comportamientos,
ya que la mayor parte de los alumnos que integran esta institución cuentan con
demasiados problemas en sus hogares, algunos de los más relevantes es la
disfunción y maltrato familiar, así como también no todos los niños cuentan con
sus dos padres puesto que la mayoría sólo viven con su mamá y otros con su
abuelita, sin dejar lado que el contexto socio-cultural dónde se encuentra ubicada
la escuela no es muy favorable para el proceso de enseñanza- aprendizaje de los
niños, ya que existen demasiadas problemáticas como: la drogadicción, pobreza,
vandalismo, prostitución etc. Que influyen de manera muy desfavorable en sus
comportamientos dentro y fuera del plantel.
De igual forma es importante comentar que durante las prácticas se pudo detectar
como es que los niños tienen diferentes ritmos de aprendizajes por lo cual logran
aprender de diferente manera ya que no todos son iguales, además como bien se
sabe muchos niños aprenden de forma visual, otros de manera auditiva, y otros en
base a lo que anotaron hacen un pequeño resumen para usarlo como recurso de
apoyo a la hora de estudiar. Todos los niños tienen diferentes gustos e intereses
por aprender, sin embargo sólo se trata de que los docentes incrementen día a día
ese hambre en ellos por seguir aprendiendo, ya que desgraciadamente en este
plantel se pudo observar como los maestros siguen utilizando muchos métodos
tradicionalistas que no suelen despertar en los alumnos esas ganas de mejorar en
sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
II.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La escuela es un lugar privilegiado de convivencia. Es un espacio de crecimiento,
de encuentro, de aprendizaje, de experiencias compartidas, de conocimiento de
los otros y de descubrimiento del mundo. En la escuela, se reproducen las
situaciones conflictivas de la sociedad, pero también las posibilidades de
superación e integración que favorecen los ambientes educativos. Es, sin duda, un
taller insuperable donde se aprender a convivir.
Dentro de nuestro diagnóstico nos pudimos dar cuenta que en la institución se
puede percibir en el alumnado la falta de valores morales, de buenos hábitos
sociales, de esfuerzo personal en su trabajo, de responsabilidad y falta de
compromiso. Todo esto, como sabemos, es el reflejo de la sociedad actual, de una
sociedad en cambios, por lo cual esto hace que veamos la necesidad de abordar
estos factores atendiendo a la convivencia y organizando planes de actuación
para poder contrarrestarla.
Nuestro Proyecto de intervención socioeducativa “Aprender a convivir para vivir la
diferencia” pretende lograr un clima de convivencia basado en el respeto y la fluida
comunicación entre los miembros de la comunidad escolar, por lo cual dentro de
nuestras actividades queremos proyectar en nuestros niños y niñas valores
humanos de Paz, Justicia, Tolerancia, Respeto, Igualdad, etc.
Por ello será necesario que la organización de las actividades dentro del proyecto
en el plantel giren en torno al alumnado y a su identidad, en donde se propone un
modelo de convivencia basado en el diálogo y la escucha y en el trabajo de las
emociones y sentimientos con la finalidad de poder lograr construir en la escuela
un ambiente más favorable y apto para poder propiciar en los alumnos mejores
procesos de enseñanza y aprendizaje.
De igual forma será preciso crear una conciencia en la comunidad escolar en
donde se logre entender que todo el mundo es importante dentro de la escuela,
teniendo en cuenta que el amor y el pensar serán los pilares que tienen que estar
siempre presentes en el vivir y convivir de nuestra escuela.
III.- JUSTIFICACIÓN
A lo largo de nuestras prácticas en esta institución nos pudimos dar cuenta gracias
a nuestros diarios de campo y registros de observaciones que les realizamos a
nuestros estudiantes, que uno de los principales problemas que se presentan en
este plantel es la falta de convivencia por parte de toda la sociedad de alumnos,
ya que desgraciadamente más que convivir armoniosamente, los niños suelen
practicar y generar entre ellos mismo acciones violentas en donde
indiscutiblemente se ve inmersa su falta de valores.
Es por ello que al detectar este problema en la mayoría de los grupos, decidimos
optar por el tema de la convivencia para trabajarlo en nuestro proyecto de
intervención socioeducativa, ya que como bien sabemos esta gran problemática
nos afecta indiscutiblemente a nosotros como maestros en formación y
practicantes de esta institución, así como a los docentes titulares y a los mismos
alumnos para poder generar mejores resultados en sus procesos de enseñanza
aprendizaje, ya que indudablemente si dentro del aula no sé logra generar un
buen ambiente de aprendizaje, difícilmente los alumnos de podrán apropiar de sus
conocimientos .
De igual forma consideramos apropiado abordar este tema, ya que creemos que
no se le ha dado mucha importancia a esta problemática por parte de autoridades
del plantel, así que con nuestro proyecto queremos motivar a los docentes a que
se sumen al trabajo de nosotros para atender y erradicar esa falta de valores que
se presenta en la escuela, y en especial en el ámbito del salón de clases, ya que
constituye un problema grave que no ha recibido una adecuada atención. De esta
manera esperamos poder desarrollar en los estudiantes competencias y
aprendizajes sociales que se vinculen con valores de convivencia escolar
armoniosa y de responsabilidad consigo mismo y con los demás.
IV.- OBJETIVOS
Objetivo general:
Proponer alternativas de solución de conflictos con base en la escucha y el
dialogo, fomentando con ello el establecimiento de buenas relaciones dentro del
aula y en el entorno escolar.
Objetivo específico:
 Incorporar la escucha y el dialogo como medidas de prevención en la
solución de conflictos para alcanzar una convivencia sana y pacífica.
 Reducir el índice de conductas inadecuadas para mejorar la convivencia en
el interior de la escuela.
 Incorporar a las actividades a los alumnos que son agredidos o violentados,
para mejorar la convivencia escolar.
V.- METAS
 Que el 100% de los alumnos logren incorporar la escucha y el dialogo en la
solución de conflicto como medidas preventivas.
 Que disminuya en un 100% el índice de conductas inadecuadas al interior
de la institución.
 Que el 100% de los alumnos se incorporen a actividades no violentas para
mejorar la convivencia.
ÁMBITOS: ENTRE MAESTROS
En este ámbito primeramente se convocará a una reunión desde un día antes para
informarles todas las actividades que estaremos realizando, para lo cual les
pediremos su colaboración monitoreando su grupo e invitando a los niños a que
participen.
De igual formainiciaremos analizando el siguiente cuadro.
Ejemplo de
norma.
Manejo de la norma
con un sentido que
destaca la norma para
la escuela.
Manejo de la norma con un sentido
que destaca la norma para la vida.
Guardar
silencio.
Maestra: ya cállense
muchachos porque la
directora nos va llamar la
atención.
(La maestra pide a carolina, una alumna,
que conteste una pregunta. Algunos
alumnos conversan generando ruido en el
salón. La niña empieza a contestar, pero
la maestra la interrumpe…)
Maestra: espérate, Carolina, (se dirige a
los alumnos.) Recuerden que es falta de
respeto hablar cuando algún compañero
está participando.
Levantar la
mano.
Maestro: levanten la
mano para contestar por
que hacen mucho
desorden.
Levanten la mano cuando quieran hablar
porque así respetamos el turno de cada
quién.
Formarse en
filas
No van a entrar al salón
hasta que estén bien
formados. Esa fila está
muy chueca se ve muy
fea, no van a entrar al
salón hasta que estén
bien formados.
Maestro: ¡Fórmense, por favor! Si
entramos corriendo al salón, los grandes
los pueden lastimar
Permanecer
sentados en su
lugar.
¿Cuántas veces te he
dicho que no te pares de
tu lugar? ¿Qué no
puedes estar quieto?
Maestro: Si necesitan levantarse de su
lugar, háganlo rápido y en silencio para no
interrumpir el trabajo de su lugar.
Tras haber analizado el anterior cuadro nos daremos cuenta que la relevancia y el
significado de las normas para la comunidad educativa depende de la
comprensión de la importancia y necesidad de las mismas para tener un ambiente
armónico y seguro en la escuela.
En el desarrollo se hará una reflexión sobre los siguientes aspectos:
¿Qué acciones puedo realizar yo (como docente, director, supervisor) para motivar
a los alumnos y padres de familia en el cumplimiento del reglamento escolar?
Escriba mínimo dos acciones:
¿Cuáles son las acciones de la indisciplina que frecuentemente cometen nuestros
alumnos en la escuela? ¿El actual reglamento las contempla?
¿Qué medidas sancionadoras, reparadoras, reeducativas y preventivas
contemplamos para atender las acciones de indisciplina que se observan en
nuestra escuela?
¿Cómo nos ponemos de acuerdo para poner en practica estas medidas?
Para concluir daremos lectura y analizaremos el sigunte cuadro:
ÁMBITO: GESTIÓN ESCOLAR
Nombre de la actividad: RALLY
Duración: 60 minutos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
4°grado
Formación Cívica y ética:
 Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
 Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de
solución pacífica.
Educación Física:
 Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus
posibilidades motrices.
 Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar aprendizajes
relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autóctonos y
tradicionales
COMPETENCIAS:
Formación Cívica y ética:
 Respeto y valoración de la diversidad.
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
Educación Física:
 Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
 Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
Actividad 1. “Carrera de caballos”
Se formaran dos equipos con 5 integrantes cada uno, se les dará un caballito de
madera y se lo colocaran entre las piernas, al silbatazo saldrán con paso de trote
de caballo y harán el recorrido marcado, al llegar darán el caballito a su compañero
y así sucesivamente hasta que todos terminen.
Al finalizar se les dará una adivinanza donde tendrán 2 min. Para contestarlo en
caso de no hacerlo se les amonestara con 1 min. Más al tiempo que hayan
realizado.
Cabe mencionar que gana el equipo que haya termino el ejercicio en el mayor
tiempo posible.
Actividad 2. “La ropa de la Abuela”
Dentro de esta actividad participaran 5 integrantes de cada equipo, en donde se
colocaran dos sillas, en cada una de ellas tendrá ropa y accesorios que deberán
ponerse y salir corriendo al otro extremo, quitársela y su otro compañero ponérsela,
esta dinámica la harán sucesivamente formando relevos hasta que todos hayan
pasado.
Actividad 3. “Carrera de encostalados”
Esta actividad se realizara en relevos en donde 5 integrantes por equipo deberán
participar, se colocaran el costal en los pies y brincando se desplazaran hacia al
frente, cuando lleguen al otro extremo se lo quitaran y regresaran corriendo para
podérselo dar a su compañero y este salga y realice la misma actividad.
Actividad 4. “Borrachitos”
En esta actividad participaran 5 integrantes de cada equipo, se les dará un palo de
madera en donde le darán vueltas varias veces con su cabeza y al silbatazo
saldrán corriendo al frente para poder patear un balón de futbol e intentar meterlo
en la portería, en caso de no anotar ningún gol se les amonestara con 1min. Más al
tiempo que hayan realizado.
Actividad 5. “Boliche Humano”
Se colocaran solo 8 de los integrantes de cada equipo en esta forma dando la
espalda a sus demás compañeros:
X X X X
X X X
X
O
Y otro compañero de su mismo equipo tomara una pelota y a 2mts. De distancia
tratara de tocarlos a cada uno de ellos, ya que tendrá cada participante 1 tiro por
cada persona que se encuentre colocada en una X, si la pelota al ser aventada
logra pegarle a una persona tendrán que irse saliendo, cabe mencionar que gana
el equipo que saque a todos sus compañeros.
Actividad 6. “El baúl de los globos”
El juego se realiza por parejas y compiten dos parejas entre sí. Para esta actividad
se tendrá que llenar una caja con muchos globos y luego se podrán dos cajas a una
distancia aproximadamente de unos 10 metros. (Cada caja es de una pareja)
El juego consiste en que los participantes logren llevar el mayor número de globos
posible a su caja. ¿Cómo? cada pareja tomará un globo, lo lanzará al aire y tratará
de conducirlo hasta su caja sin tocarlo con las manos, de igual forma es importante
mencionar que tampoco puede tocar el globo tres veces seguidas la misma
persona. (Si esto ocurre vuelven a empezar)
Cuando se ha llevado el globo a la caja, hay que ir a buscar otro globo. Cabe
mencionar que gana la pareja que lleve más los globos a su caja en un tiempo
estimado de 5 minutos.
Actividad. 7 “Comete la dona”
Para esta actividad se elegirá un integrante de cada equipo.
El juego consiste en que cada participante logre comerse una dona en el mayor
tiempo posible sin utilizar las manos.
El primero que la coma completa gana y pierde el concursante que la tumbe o haga
trampa con tocarla.
Actividad 8. “Sin manos”
El juego se realiza por parejas. El objetivo de esta actividad es que los niños sean capaces
de llevar el balón entre los dos, de un punto a otro del campo, sin utilizar las manos. Se
puede llevar con el pecho, con la espalda, con la cabeza, etc. todo vale menos las manos.
Gana la pareja que llegue antes sin que el balón se le caiga, ya que si se cae hay
que volver a empezar.
También se puede hacer que gane la pareja más original o la que mejor haya
llevado el balón.
Actividad 9. “Prueba de alimentos”
El juego consiste en que aun integrante de cada equipo le venden los ojos y le den
a probar 3 alimentos diferentes y el tenga que adivinar.
Cabe destacar que para esta prueba gana el integrante que más a ciertos haya
tenido a la hora de estar probando los alimentos.
Actividad 10. “Las sillas”
Para esta actividad será necesario que participen 3 integrantes de cada equipo.
Se colocaran 5 sillas en medio de la cancha y en cuanto empiece a sonar la música
los participantes comenzarán a girar y a bailar alrededor de ellas, una vez que se
pare la música los niños tratarán de sentarse en una silla, de no ser así se eliminará
al que no alcance silla al parar la música, dicho proceso se repetirá 4 veces más
hasta que exista un ganar de un solo equipo.
MATERIALES:
50 globos de colores
10 cartulinas blancas
10 cartulinas de colores
100 hojas blancas
1 cuerda
1 cinta canela
1 papilla de bebe
1 frasco de chile tajin
1 sal de uvas
EVALUACION:
En esta actividad para evaluar a los alumnos se tomará en cuenta lo actitudinal y
procedimental, cabe mencionar que son actividades física es por eso que no se
presentara ningún producto.
Nombre de la actividad: FERIA
Duración: 60 minutos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3°grado
Formación Cívica y ética:
 Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses
individuales y colectivos.
 Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
 Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses
o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.
Educación Física:
 Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para
reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida
cotidiana.
 Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su
actuación, así como la de sus compañeros.
 Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el
desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.
COMPETENCIAS:
Formación Cívica y ética:
 Respeto y valoración de la diversidad.
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
Educación Física:
 Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
 Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
 Lotería:
Este juego es bastante clásico, ya que todos lo han jugado y es para todas las
edades. Para dar inicio a esta actividad, los jugadores deben escoger una carta a
su gusto. Entonces, comienza el juego cuando una persona lee en voz alta y al
azar el nombre de la carta o el acertijo que se relaciona con ésta. Si la imagen de
la carta aparece en el juego del jugador, éste marca la imagen en cada juego con
un frijol. Esto se repite hasta que el primer jugador completa la plantilla deseada y
grita "¡Lotería!" o "¡buenas!".
 Ponle la cola al burro.
Ponle la cola al burro es un juego muy fácil de jugar y muy divertido para todas
las edades. Este juego sirve para probar y estimular la confianza en uno/a
mismo/a y en el grupo.
1. Se colocará la imagen del burro en una pared de la escuela.
2. Tapará los ojos de un jugador.
3. Se hará girar al jugador con los ojos vendados en círculo por algunos
segundos hasta que se mareen un poco y pierdan un poco su sentido de
orientación.
4. Se hará que el jugador trate de colocar la cola del burro y que intente
recordar en dónde está el burro. Cuando ponga la cola, quítale la venda.
5. Se dará la oportunidad de hacerlo a otro jugador. Dará las colas de burro
dónde las colocaron hasta que todos lo hayan hecho.
6. Por último el ganador es quién coloca la cola más cerca al lugar marcado
con una “x” en el burro.
7. Tenemos que recordar que el juego debe ser divertido y no importa quién
gane.
 Puesto de canicas
El juego consiste en jugar con unas canicas y una tabla con hoyos en donde las
canicas caen al azar. Cada hoyo tiene un valor y es así como uno anota puntos.
Cabe destacar que para esta actividad se tendrán algunos premios para aquellos
alumnos que sumen o junten una cantidad determinada de puntos.
 Puesto de pesca marina
El objetivo de esta actividad es pescar unos pescaditos de plásticos que flotan en
una pequeña tina en forma de estanque. Los participantes usaran unas cañas de
pescar para poder pescar los pescaditos dentro del estanque.
 Botellas con aros.
En este juego se utilizaran botellas de vidrio de coca cola y aros de platico.
Durante esta actividad los participantes jugaran en el lanzamiento de aros. El
juego consiste en que los participantes se paren detrás de la misma línea y cada
jugador toma un turno para lanzar sus aros.
Cabe mencionar que para este juego ganará el que haya atinado más aros en las
botellas.
 Concursos de rompecabezas.
En este juego participarán dos competidores y en una mesa se pondrán dos
rompecabezas. El juego consiste en que los jugadores logren armar el
rompecabezas en el menor tiempo posible.
 Boliche
Este juego consiste en que los participantes logren tirar el mayor número de pinos
posibles.
Para esta actividad cada participante tendrá dos oportunidades para derribar los
pinos, sin embargo sólo se le acumularán los puntos que lograron derrumbar.
Cabe mencionar que ganará aquel participante que logre derrumbar 10 pinos por
cada tirada o oportunidad.
 Registro civil.
Esta actividad es muy breve y muy sencilla ya que consistirá en que los alumnos
se podrán casar con sus compañeros durante la feria.
 Cárcel
Esta actividad consistirá en poner a dos vigilantes durante la realización de la
feria a observar el comportamiento de los participantes.
Sin embargo si los vigilantes observan que se están portando mal los alumnos al
no respetar turnos y/o compañeros, serán trasladados a la cárcel por un tiempo
máximo de 5 minutos.
Cabe mencionar que si lo detenidos se oponen a quedarse ahí y se les volverá a
detener pero ahora no por 5 minutos sino por 10.
 Dibujos
Esta actividad consiste en proporcionarles a los alumnos un dibujo (el que más
sea de su agrado) y se coloquen alrededor de una mesa a colorear con pintura de
acuarela.
 Tiro con dardos
Para la realización de esta actividad se les entregará a los concursantes cinco
dardos con la finalidad de que los lancen a una tabla en donde estarán pegados
una serie de globos y logren reventar el mayor número posible
MATERIALES:
50 globos de colores
10 cartulinas blancas
10 cartulinas de colores
100 hojas blancas
1 cinta canela
2 pañoletas
1 pábilo
5 costales
3 loterías
1 burro
30 canicas
3 tablas con hoyos (para las canicas)
1 tina
20 pescaditos
3 cañas para pescar
30 aros medianos
3 rompecabezas
20 botellas de plástico para el boliche
20 pelotas pequeñas
20 actas de registro civil
30 dibujos animados para colorear
10 dardos
EVALUACION:
En esta actividad para evaluar a los alumnos se tomará en cuenta lo actitudinal y
procedimental, cabe mencionar que son actividades físicas y agilidad mental es
por eso que no se presentara ningún producto.
ÁMBITO: PADRES DE FAMILIA
Nombre de la actividad: CAMINATA DE CONFIANZA
Duración: 30 minutos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
3°grado
Formación Cívica y ética:
 Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses
individuales y colectivos.
 Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
 Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses
o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.
Educación Física:
 Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para
reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida
cotidiana.
 Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su
actuación, así como la de sus compañeros.
 Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el
desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas.
COMPETENCIAS:
Formación Cívica y ética:
 Respeto y valoración de la diversidad.
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
Educación Física:
 Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
 Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
Para la realización de esta actividad es necesario que cada uno de los
participantes cuente con la presencia de sus padres.
Antes de comenzar con la actividad, será necesario establecer un recorrido para
realizar la caminata. Es importante que sea interesante y que presente cierto nivel
de complejidad, tal como saltear un obstáculo o doblar en una esquina.
La actividad consiste que uno de los participantes tendrá los ojos vendados
(padre de familia) y será guiado por el otro a través del recorrido establecido
(hijo). Esta actividad requerirá una buena comunicación y confianza entre ambos
participantes de la pareja.
Una vez que las parejas hayan realizado el recorrido establecido, pueden cambiar
roles y volver a hacerlo. Al terminar la caminata se organizará una conversación
sobre la experiencia realizando las siguientes preguntas:
• Cuando estuvieron vendados, ¿cómo se sintieron al hacer el recorrido?
• ¿Cómo se sintieron cuando fueron los guías de sus compañeros?
• ¿Qué dificultades aparecieron durante la experiencia?
• ¿Qué podemos aprender sobre la experiencia?
• ¿Cómo podemos llevar el aprendizaje de esta experiencia a la vida de la escuela
y del grupo?
Nombre de la actividad: APRENDIENDO A CONVIVIR
Duración: 60 minutos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Objetivo:
Se propiciará la interacción de los participantes mediante actividades recreativas
favoreciendo el reconocimiento de similitud de intereses y la expresión de
sentimientos que fortalecen los lazos familiares.
Con el propósito fundamental de educar para la vida y la paz; en el área de
Educación Física se recomienda trabajar con estas actividades denominadas
convivencias padres e hijos de las cuales señalaremos algunas características:
 Deberá haber una reunión previa con los padres de familia donde se
explique el por qué de la actividad y de la importancia de participar con la
ropa adecuada.
 La convivencia se realiza en el espacio dedicado a la clase de Educación
Física o en el lugar más apropiado con que cuente la escuela de acuerdo
con el programa de actividades.
 Se deberán planear las actividades con anticipación.
 Se debe tener listo el material didáctico que se va a utilizar, buscando que
éste sea barato y fácil de conseguir (aros, listones, pañuelos, papel, etc.).
 Se debe de procurar en el diseño de las actividades, que estas tiendan a
mantener un contacto corporal estrecho entre padres e hijos.
 Es recomendable que participen el padre o la madre del niño, o en última
instancia un hermano mayor.
 Todas las actividades que se diseñen deberán ser recreativas.
MATERIALES:
EVALUACION:
En esta actividad para evaluar se tomara en cuenta la participación que tienen
Actividad Secuencia de programa de actividadesDescripción
Calentamiento Tomados de la mano padre e hijo se desplazan en
diferentes direcciones y velocidades por toda el área,
imitando animales.
Juego organizado
"Relevos
Transportando"
Cada papá carga a un niño y juegan competencias de
relevos(ir y regresar a una meta, colocada a una distancia
que variara de acuerdo a la edad de los participantes).
Juego organizado
“¿Qué comes?”
Para esta actividad todos los padres de familia serán
vendados de los ojos y tendrán que ser alimentados por
sus hijos, para posteriormente adivinar que es lo que les
están dando de comer.
Juego organizado
"Carrera de
costales"
Los padres de familia se colocaran en una línea de inicio y
cada uno tendrá sus piernas dentro de un costal y lo
tendrán que sostener con sus manos, posteriormente
brincaran sin quitarse el costal hasta otra línea que se
dibujara en el piso unos metros más adelante, en esa línea
los estarán esperando los hijos y ellos tendrán que realizar
el mismo procedimiento pero de vuelta, el primero que
regrese será el ganador.
Juego organizado
"Aviéntalo y
cáchalo"
El papá avienta un avión o pelotita de papel (que
previamente
hizo el niño) y el niño la cacha y se repite el mismo
proceso por un tiempo determinado.
Juego organizado
“vamos a bailar”
La actividad consiste en los padres de familia bailen con
sus hijos una canción siguiendo los pasos que la maestra
indique.
Juego organizado
"Alcánzame"
Que el padre persiga al niño hasta que lo alcance y lo
cargue, abrace y lo bese, después el niño será quien
realice la misma actividad (excepto cargar).
Juego organizado
"Carrera de
alfombras"
Que entre dos papás sostengan un costal y transporten
cargando a un niño en relevos.
Juego organizado
"El tendedero"
En equipos, de papás e hijos colocarán su ropa y
accesorios en el piso haciendo una fila con la misma
buscando hacer la cadena máslarga que el resto de los
equipos.
Juego organizado
"Jalar la cuerda"
Esta actividad la realizarán en equipos que pueden ser
padres vs padres, padres vs hijos, hijos vs hijos, etc.
Juego organizado
" Los carritos"
Los papás son los carros y los niños los choferes, éstos
tomarán del cinturón (o abrazarán al padre) que se irá
desplazando hacia donde el propio niño lo guíe.
Relajación
"Pancho Pantera,
Pancho
Cualquiera"
En Pancho Pantera, papás y niños aspiran todo el aire que
puedan, en Pancho Cualquiera lo exhalan
GESTIÓN: ÁULICA
Nombre de la actividad: La papa caliente
Duración: 50 minutos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Para esta actividad será necesario seleccionar distintas imágenes para organizar con
ellas la historia de un conflicto que pueda describir a sus alumnos, por ejemplo, dos niños
discutiendo sobre qué libro leer.
Después de eso se les invitará a los niños a sentarse en círculo y se les Narrará una
historia de una conflicto. Posteriormente, se comentará con ellos: ¿quiénes son los
personajes que aparecen en la historia? ¿Qué problemas enfrentan? ¿Cómo se sienten
los personajes ante los problemas? Si dialogarán entre ellos, ¿podrían solucionar el
problema? ¿Qué final le pondrían a la historia para que los personajes estén contentos y
con su problema resuelto?
Una vez terminada la actividad anterior se les comentará que van a jugar a “La papa
caliente”. El juego consiste en lanzarles una pelota a uno de los alumnos y ese mismo
concursante tendrá que arrojarle la pelota a otro compañero y así, sucesivamente,
mientras todos juntos cantamos “La papa caliente se quema, se quema… ¡Se quemó!”.
En ese momento se detiene el lanzamiento de la pelota y el alumno que tenga la pelota
contará a sus compañeros algún problema que él haya tenido en la escuela.
Es importante generar un ambiente de confianza entre los alumnos y orientarlos en cada
una de las actividades, así como fomentar la atención y el interés por escuchar a sus
compañeros.
Posterior a ello se continuará con el lanzamiento de la pelota y cantando la misma
canción (“La papa caliente se quema, se quema…¡Se quemó!”). Ahora participará el niño
que se quede con la pelota, y escogerá a otro compañero para escenificar; es decir hará
una obra de teatro con la historia que contó el primer alumno.
Una vez escenificada la obra de teatro, en plenaria, el grupo dará ideas para solucionar el
problema. Con base en la espontaneidad de las respuestas de los alumnos, se irá
orientado e interviniendo después de cada participación, para llevar al grupo a hallar una
solución que beneficie ambas partes en conflicto.
Cabe mencionar que dependiendo del número de situaciones de conflicto que se deseen
analizar o del tiempo disponible, el juego puede repetirse dos o más veces.
Posteriormente, se les solicitará a los niños que doblen una hoja por la mitad, del lado
izquierdo dibujen un sol y del lado derecho una nube con lluvia y relámpagos. De igual
forma se les pedirá que anoten las emociones y los pensamientos que tienen de sí
mismos y que los clasifiquen en positivos y negativos.
En el día soleado o luminoso podrán describir lo que les satisface o les llena de alegría
con su actuar y en el lado donde está el nubarrón, aquello que le disgusta o no soportan
de su forma de ser.
Una vez terminado lo anterior se les invitará a los niños a que lean sus producciones y se
les pedirá a todo el grupo que escuchen con atención y respeto, lo que narrará cada
alumno.
Es fundamental que el docente muestre una actitud de tolerancia frente a sus alumnos, al
escuchar las distintas y diferentes emociones y pensamientos que cada uno tiene de sí
mismos.
Con ayuda de los alumnos, se realizará una recapitulación de lo que hicieron y se les
plateará al grupo ¿qué es un conflicto?, ¿porqué surgen?, ¿cómo se puede resolver?
Posterior a ello se les dará la palabra al mayor número de niños y se anotará en el
pizarrón las ideas que van surgiendo para tratar de construir una definición. Recordando
que el conflicto es una oposición, una discusión, un problema, un apuro o una situación
complicada, que surge por el hecho de que los seres humanos pensamos de manera
diferente y sentimos de manera distinta. En ocasiones, no sabemos sobre llevar esas
diferencias e intentamos imponer nuestro punto de vista, por ello la tolerancia y el uso del
diálogo son formas que favorecen la resolución de los conflictos.
Para concluir, se les pedirá a los alumnos que, con dibujos y recortes, elaboren un cartel
en el que representen cómo el diálogo ayuda a resolver situaciones en la escuela, con sus
familias, en el vecindario, etcétera.
Nombre de la actividad: LA CARTA ANÓNIMA
Duración: 50 minutos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
Para dar inicio a esta actividad se les mostrará a los alumnos algunas imágenes
que expresen a personas teniendo un conflicto, asimismo se les preguntará ¿qué
observan en ellas?, ¿cómo se dan cuenta de que están ante un conflicto? y ¿qué
es lo primero que hacen?
Posteriormente, se dividirá al grupo en un máximo de cinco equipos y se repartirán
las tarjetas con las situaciones del anexo no. 2 (puede dar una misma situación a
dos equipos, siempre que no estén uno junto al otro). De igual forma se les
solicitará a los equipos que lean con atención, en voz baja, la situación que les
tocó y que contesten las siguientes preguntas: ¿Por qué se siente mal el niño o
niña de la historia? ¿Les ayuda si expresan lo que sienten y platican con alguien?,
¿por qué? Si ustedes fueran ese niño o niña, ¿qué harían para sentirse mejor?
¿Cómo creen que se puede solucionar el conflicto?
Después de eso se les invitará a uno de los equipos a compartir con sus
compañeros del grupo sus reflexiones acerca de las preguntas planteadas.
Cuando el equipo haya terminado, se le motivará al resto del grupo a opinar sobre
lo que expuso el equipo. Se continuará de la misma manera hasta que hayan
participado todos los equipos.
Luego, todo el grupo formará un círculo y mientras caminan en círculo, algunos
voluntarios irán pasando al centro y dirán un recuerdo o experiencia desagradable
por alguna situación que les haya ocurrido en el salón, la escuela, en casa u otro
sitio. Es importante que participen la mayoría de los alumnos. Teniendo en cuenta
que el maestro puede iniciar la actividad para ejemplificar el proceso a los
alumnos. Una vez que hayan participado algunos alumnos, se repetirá el ejercicio,
pero ahora narrarán una situación agradable.
Después de algunas participaciones (o, si el tiempo disponible lo permite, de la
participación de todos), se promoverá que los alumnos den su opinión acerca de
cómo se sienten al comunicar sus experiencias y qué significa para ellos hacerlo.
Posterior a ello se repartirán hojas blancas a los alumnos y se les invitará a que
cada uno escriba algo hacia un compañero (o incluso hacia el docente también):
un mensaje positivo, una disculpa o una sugerencia. Se doblará la hoja y se le
escribirá el nombre del destinatario. Posteriormente, se colocan los mensajes en el
escritorio y el maestro lo repartirán. Los alumnos que los reciban compartirán el
contenido con sus compañeros.
Para concluir, se les preguntará a los alumnos: ¿para qué sirve comunicar lo que
nos pasa? ¿Cómo nos sentimos después de comunicar nuestros pensamientos y
emociones, cuando tenemos un conflicto con los demás? ¿Por qué podemos
resolver estos conflictos mediante el diálogo?
Se cerrara la actividad explicándoles a los alumnos que una convivencia
agradable se basa en tener buenas relaciones, y éstas se logran cuando nos
comunicamos honesta y respetuosamente con las personas.
ANEXO 2
VII.- MATERIALES Y RECURSOS
Actividad Feria:
Recursos Materiales
3 loterías
1 burro
30 canicas
3 tablas con hoyos (para las canicas)
1 tina
20 pescaditos
3 cañas para pescar
15 botellas de plástico
30 aros medianos
3 rompecabezas
20 botellas de plástico para el boliche
20 pelotas pequeñas
20 actas de registro civil
30 dibujos animados para colorear
50 globos de colores
10 dardos
10 cartulinas blancas
10 cartulinas de colores
5 paquetes de acuarela
100 hojas blancas
1 cuerda
1 cinta canela
20 plumones
1 paquete de monedas de chocolate
10 metros de listón
1 pábilo
5 costales
2 caballos de madera
1 silbato
1 reloj
10 Ropa
10 Accesorios (pelucas, aretes,
collares, bufandas etc.)
5 costales
2 palos de madera (de escoba)
1 balón de futbol
2 pelotas
2 caja grandes
20 donas
10 plumones
10 cartulinas
7 mesas
20 sillas
1 bocina
1 micrófono
1 aula
La cancha de la escuela
1 Portería
1 Memoria con música
2 pañoletas
1 papilla de bebe
1 frasco de chile tajin
1 sal de uvas
VIII.- ASESORÍA TÉCNICA/ ¿QUIÉN NOS PUEDE AYUDAR?
Maestra del aula USAER:
Ella nos va estar apoyando al informarnos o decirnos de que forma podemos
incluir y/o adecuar nuestras actividades con alumnos que tengan necesidades
educativas especiales
Maestro de Educación Física:
Él nos apoyará en la realización de las actividades que se verán dentro del rally
Director de la institución:
Nos apoyará a brindarnos su autorización para poder llevar a cabo nuestro
proyecto dentro del plantel.
Maestros del aulade 3º y 4º:
Nos estarán apoyando con actividades, y también con la conducta de los niños.
PARA MEDIR AVANCES
Profesor.
Responda las siguientes preguntas marcando con una X su repuesta:
Indicadores Siempre Casi
siempre
Algunas
veces
Nunca
Los profesores y alumnos elaboran conjuntamente un
pequeño número de normas que se aplican de manera
razonable y constructiva dentro y fuera del salón de
clases
Considera usted que los profesores y los adultos de la
escuela conocen los problemas de convivencia entre
alumnos
Mantiene una comunicación favorable con sus alumnos,
padres de familia y demás personal de la institución.
Se siente satisfecho(a) con el desempeño de los alumnos
en general y la participación de los padres de familia en
los asuntos escolares de sus hijos.
Ha detectado dentro del plantel y de su salón de clases
algún tipo de violencia como agresiones físicas, verbales,
maltrato entre compañeros, racismo, chantaje, amenazas,
etc.
Considera que es necesario desarrollar en todos los
miembros de la comunidad educativa habilidades sociales
de comunicación y resolución de conflictos
Los problemas que se presentan se resuelven de manera
adecuada y oportuna.
Interviene usted como mediador en la resolución de los
conflictos que sufren sus alumnos.
En su aula se aceptan las diferencias individuales de los
alumnos y todos se tratan con respeto
Promueve actividades dentro de su salón de clases como
el trabajo colaborativo para favorecer la convivencia y la
socialización entre sus alumnos.
PADRES DE FAMILIA
Subraya la opción según tu criterio:
1.- ¿Conoce el reglamento escolar que rige la educación de su hijo?
A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
2.- ¿Existe una buena comunicación con los profesores para saber cómo se
comportan y aprende su hijo en el aula?
A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
3.- ¿Considera usted que las relaciones entre profesores y alumnos son
satisfactorias?
A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
4.- ¿Asiste responsablemente a las reuniones de padres de familia que se
generan en el salón de clases de su hijo?
A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
5.- ¿Mantiene una buena comunicación con el (la) profesor (a) de su hijo (a) sobre
los asuntos de la escuela?
A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
6.- ¿Suele apoyar las decisiones que toma el tutor sobre el comportamiento de mi
hijo/a?
A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
7.- ¿Ha detectado dentro del plantel algún tipo de violencia como agresiones
físicas, verbales, maltrato entre compañeros, racismo, chantaje, amenazas, etc.?
A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
8.- ¿Si su hijo tiene un problema con un compañero de clase trata de ayudarle a
solucionar su problema?
A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
9.- ¿Existen normas claras sobre el funcionamiento de la convivencia en casa
(horarios, reglas, comportamientos, etc.)?
A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
10.- Platica diariamente con su hijo sobre cómo le ha ido el día y le cuenta
algunos aspectos que le preocupan dentro del plantel?
A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
ENTREVISTA AL DIRECTOR
Responda las siguientes preguntas:
1. ¿Considera usted que es importante propiciar en los estudiantes
actividades que favorezcan la convivencia escolar? ¿De qué manera y
Por qué?
2. ¿Esta institución cuenta con algún programa o reglamento para
mejora de la convivencia?
3. ¿Qué tipos de conflictos se presentan constantemente entre los
alumnos de la institución y de qué manera se les da solución a dichas
problemáticas?
4. ¿Qué actividades lleva a cabo para dar a conocer, promover e
impulsar los valores dentro del plantel?
5. Durante las actividades para mejorar la convivencia escolar ¿Se
involucra a los padres de familia? ¿De qué manera?
6. ¿De qué manera se involucra en las actividades que plantean los
maestros para mejorar la convivencia?
7. ¿De qué manera logra mantener una comunicación favorable con los
alumnos, padres de familia y demás personal de la institución?
PARA LOS ALUMNOS
Indicadores. Si No Observaciones
Conozco y respeto las normas de convivencia de mi
escuela
Existe un ambiente de armonía y sana convivencia
dentro mi escuela y de mi salón de clases.
Mantengo una buena relación con tus compañeros y
maestros.
Generalmente se presentan conflictos entre mis
alumnos dentro del aula.
He sufrido alguna vez algún tipo de violencia como
agresiones físicas, verbales, maltrato entre
compañeros, racismo, chantaje, amenazas, etc.
En casos de faltas a las normas se aplican las
sanciones establecidas en el reglamento de
convivencia.
Dentro de mi salón hemos elaborado normas de
convivencia para nuestra aula.
Si estoy teniendo problemas personales, puedo
conversar con mis profesores al respecto.
Bitácora COL:
Observaciones:___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué no entendí?
ESCALA ESTIMATIVA
INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
Hubo una buena
comunicación con los
alumnos
Logramos tener una buena
participación de los
alumnos en todas las
actividades.
Logramos que la mayoría
de los padres de familia
participaran en las
actividades.
Obtuvimos el apoyo y la
participación de los
maestros de aula.
Conseguimos obtener
buenos resultados en la
aplicación de las
actividades.
Logramos que los alumnos
convivieran de una manera
sana y pacífica en todas las
actividades.
Los alumnos escucharon
con atención las
indicaciones que se les
daban para realizar las
actividades.
Mostraron los alumnos
buena disposición para las
actividades aplicadas.
Hubo disposición de los
padres de familia a la hora
de la realización de las
actividades.
El director nos brindó su
ayuda en la aplicación de
cada una de las actividades
planteadas.
Los alumnos se trataban
con respeto durante las
actividades.

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Proyecto convivir para vivir la diferencia

  • 1. CONVIVIR Una experiencia en la mejora de la convivencia escolar en los grupos de 3º Y 4º grado en la Escuela Primaria Independencia de la zona escolar 026 del sector VI Proyecto de Intervención Socioeducativa Para vivir la diferencia
  • 2. Escuela Normal Experimentada De El Fuerte, Extensión Mazatlán, Profesor “Miguel Castillo Cruz” ASIGNATURA: Diagnostico de Intervención Socioeducativa. PROFESOR: Joel Ramos NOMBRE DEL PROYECTO: I NTEGRANTES: Castillo Rodríguez Marisol Ovalle Palomares Belén Ponce Osuna Kenya Michelle Rangel Rentería Damaris Mabel Mazatlán, Sinaloa a Mayo de 2015 “Convivir para vivir la diferencia”
  • 3. ÍNDICE I.- Localización o contextualización de la experiencia………................1 II.- Descripción del proyecto………………………………………………..3 III.- Justificación…......………………………………………………………..4 IV.- Objetivos (General y específico).….…………………………………..5 V.-Metas…………………………………………………………………………6 VI.- Ámbitos - Entre maestros……………………………………………………………….7 -Gestión escolar..………………………………………………………………9 -Padres de Familia………………………………………….…………………15 -Gestión áulica…………………………………………………………………18 VII.- Cronograma……………………………………………………………….22 VIII.- Materiales y Recursos…………………………………………………..23 IX.- Asesoría Técnica/ ¿Quién nos puede ayudar?.................................25 X.- Beneficiarios………………………………………………………………..26 XI.- Para medir avances………………………………………………………33
  • 4. I.- CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA La Escuela Primaria “Independencia”, pertenece a la zona escolar 026 del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vázquez y Gaviotas en la colonia Independencia, en la ciudad de Mazatlán, Sinaloa. En ella se puede observar como su forma de acceder es mediante el uso de algunos medios de transporte como lo son los camiones, carros, motos, bicicletas, sin dejar de lado que algunos alumnos llegan caminando. La jornada de trabajo dura alrededor de 5 horas, ya que el horario que tienen es de 8:00 am a 1:00 pm Dicha institución es de organización completa y está inscrita a programas como oportunidades, inglés y escuela segura. Una vez dentro de este plantel se logra ver que las personas que lo integran son el director, maestros, alumnos, comité de padres de familia, intendentes y el personal que trabaja en la cooperativa. Dentro de ella nos podemos dar cuenta que está construida de ladrillo y bases de concreto, está en un buen estado dentro de lo que cabe, aunque le falta que le den mantenimiento ya que algunas aulas y bardas están muy descuidadas y rayadas. En los alrededores se encuentran varios casas y negocios de distintos tipos, por ejemplo: tiendas de abarrotes cibers, papelerías, purificadoras, etc. sin dejar de lado que muy cerca de ella se encuentra una empresa de clase alta la cual se dedica a la realización y distribución de periódicos. La escuela cuenta con dos aulas de primero a sexto las cuales se encuentran seccionadas por grupos A y B, sumando así un total de 12 salones en donde se imparten las clases, cuenta también con dos direcciones, una para la mañana y otra para el turno vespertino, una biblioteca escolar, un aula de medios, una de apoyo, así como también cuenta con una bodega de almacenamiento y suministro escolar en la cual guardan las cosas que por el momento no se utilizan como sillas, mesas, pizarrones, papeles, etc. también podemos encontrar una tiendita escolar, una cancha muy amplia en donde los niños hacen deporte y 3 baños, uno para niñas, otro para niños y uno más para los maestros que regularmente son los que permanecen un poco más limpios, ya que desgraciadamente los baños de los alumnos se encuentran en muy mal estado y carecen de limpieza. Las aulas se encuentran en “buen estado” dentro de lo cabe, sin embargo en la mayoría de los salones el mobiliario no está en muy buenas condiciones, además es importante mencionar que en algunos grupos no se cuentan con las mesas y las sillas necesarias para abastecer a todos los alumnos, por tal motivo los niños casi siempre tienen que estar buscando sillas en otros salones. También hay un
  • 5. pintarron en cada una de ellas y la mayoría cuenta con aires acondicionados y una biblioteca de aula que casi nunca está en servicio. Por otro lado, la dirección está muy limpia, cuenta con un comedor en el cual los maestros se reúnen y tratan asuntos escolares, un aire acondicionado, un garrafón de agua, un escritorio para el director el cual tiene computadora e impresora, así como también hay dos fotocopiadoras las cuales están disponibles para cuando los maestros las requieran, un sillón para los maestros y archiveros en los cuales se guardan los documentos de los alumnos. Asimismo es importante mencionar que en los grupos de 4º,5º y 6º grado se cuenta con enciclomedias las cuales no son utilizadas de manera correcta, ya que desgraciadamente en vez de hacer uso de ellas de manera apropiada se suelen utilizar para poner periódicos murales. También se cuenta con una biblioteca la cual está muy ordenada y limpia, tiene abanicos y mesas, y aunque la mayoría de los grupos tiene establecidos sus horarios de uso casi nunca es utilizada y visitada por los niños. Durante nuestra estancia en este plantel nos pudimos dar cuenta que en general el comportamiento de los niños no es muy bueno, ya que son unos alumnos muy inquietos que cargan consigo mismo un costal de problemas a nivel escolar y familiar, lo que significa que difícilmente los maestros pueden tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva. De igual forma es importante comentar que nos bastó sólo con platicar e interactuar un poco con los alumnos de nuestros grupos para poder darnos cuenta el porqué de sus comportamientos, ya que la mayor parte de los alumnos que integran esta institución cuentan con demasiados problemas en sus hogares, algunos de los más relevantes es la disfunción y maltrato familiar, así como también no todos los niños cuentan con sus dos padres puesto que la mayoría sólo viven con su mamá y otros con su abuelita, sin dejar lado que el contexto socio-cultural dónde se encuentra ubicada la escuela no es muy favorable para el proceso de enseñanza- aprendizaje de los niños, ya que existen demasiadas problemáticas como: la drogadicción, pobreza, vandalismo, prostitución etc. Que influyen de manera muy desfavorable en sus comportamientos dentro y fuera del plantel. De igual forma es importante comentar que durante las prácticas se pudo detectar como es que los niños tienen diferentes ritmos de aprendizajes por lo cual logran aprender de diferente manera ya que no todos son iguales, además como bien se sabe muchos niños aprenden de forma visual, otros de manera auditiva, y otros en base a lo que anotaron hacen un pequeño resumen para usarlo como recurso de apoyo a la hora de estudiar. Todos los niños tienen diferentes gustos e intereses por aprender, sin embargo sólo se trata de que los docentes incrementen día a día ese hambre en ellos por seguir aprendiendo, ya que desgraciadamente en este plantel se pudo observar como los maestros siguen utilizando muchos métodos tradicionalistas que no suelen despertar en los alumnos esas ganas de mejorar en sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • 6. II.- DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO La escuela es un lugar privilegiado de convivencia. Es un espacio de crecimiento, de encuentro, de aprendizaje, de experiencias compartidas, de conocimiento de los otros y de descubrimiento del mundo. En la escuela, se reproducen las situaciones conflictivas de la sociedad, pero también las posibilidades de superación e integración que favorecen los ambientes educativos. Es, sin duda, un taller insuperable donde se aprender a convivir. Dentro de nuestro diagnóstico nos pudimos dar cuenta que en la institución se puede percibir en el alumnado la falta de valores morales, de buenos hábitos sociales, de esfuerzo personal en su trabajo, de responsabilidad y falta de compromiso. Todo esto, como sabemos, es el reflejo de la sociedad actual, de una sociedad en cambios, por lo cual esto hace que veamos la necesidad de abordar estos factores atendiendo a la convivencia y organizando planes de actuación para poder contrarrestarla. Nuestro Proyecto de intervención socioeducativa “Aprender a convivir para vivir la diferencia” pretende lograr un clima de convivencia basado en el respeto y la fluida comunicación entre los miembros de la comunidad escolar, por lo cual dentro de nuestras actividades queremos proyectar en nuestros niños y niñas valores humanos de Paz, Justicia, Tolerancia, Respeto, Igualdad, etc. Por ello será necesario que la organización de las actividades dentro del proyecto en el plantel giren en torno al alumnado y a su identidad, en donde se propone un modelo de convivencia basado en el diálogo y la escucha y en el trabajo de las emociones y sentimientos con la finalidad de poder lograr construir en la escuela un ambiente más favorable y apto para poder propiciar en los alumnos mejores procesos de enseñanza y aprendizaje. De igual forma será preciso crear una conciencia en la comunidad escolar en donde se logre entender que todo el mundo es importante dentro de la escuela, teniendo en cuenta que el amor y el pensar serán los pilares que tienen que estar siempre presentes en el vivir y convivir de nuestra escuela.
  • 7. III.- JUSTIFICACIÓN A lo largo de nuestras prácticas en esta institución nos pudimos dar cuenta gracias a nuestros diarios de campo y registros de observaciones que les realizamos a nuestros estudiantes, que uno de los principales problemas que se presentan en este plantel es la falta de convivencia por parte de toda la sociedad de alumnos, ya que desgraciadamente más que convivir armoniosamente, los niños suelen practicar y generar entre ellos mismo acciones violentas en donde indiscutiblemente se ve inmersa su falta de valores. Es por ello que al detectar este problema en la mayoría de los grupos, decidimos optar por el tema de la convivencia para trabajarlo en nuestro proyecto de intervención socioeducativa, ya que como bien sabemos esta gran problemática nos afecta indiscutiblemente a nosotros como maestros en formación y practicantes de esta institución, así como a los docentes titulares y a los mismos alumnos para poder generar mejores resultados en sus procesos de enseñanza aprendizaje, ya que indudablemente si dentro del aula no sé logra generar un buen ambiente de aprendizaje, difícilmente los alumnos de podrán apropiar de sus conocimientos . De igual forma consideramos apropiado abordar este tema, ya que creemos que no se le ha dado mucha importancia a esta problemática por parte de autoridades del plantel, así que con nuestro proyecto queremos motivar a los docentes a que se sumen al trabajo de nosotros para atender y erradicar esa falta de valores que se presenta en la escuela, y en especial en el ámbito del salón de clases, ya que constituye un problema grave que no ha recibido una adecuada atención. De esta manera esperamos poder desarrollar en los estudiantes competencias y aprendizajes sociales que se vinculen con valores de convivencia escolar armoniosa y de responsabilidad consigo mismo y con los demás.
  • 8. IV.- OBJETIVOS Objetivo general: Proponer alternativas de solución de conflictos con base en la escucha y el dialogo, fomentando con ello el establecimiento de buenas relaciones dentro del aula y en el entorno escolar. Objetivo específico:  Incorporar la escucha y el dialogo como medidas de prevención en la solución de conflictos para alcanzar una convivencia sana y pacífica.  Reducir el índice de conductas inadecuadas para mejorar la convivencia en el interior de la escuela.  Incorporar a las actividades a los alumnos que son agredidos o violentados, para mejorar la convivencia escolar.
  • 9. V.- METAS  Que el 100% de los alumnos logren incorporar la escucha y el dialogo en la solución de conflicto como medidas preventivas.  Que disminuya en un 100% el índice de conductas inadecuadas al interior de la institución.  Que el 100% de los alumnos se incorporen a actividades no violentas para mejorar la convivencia.
  • 10. ÁMBITOS: ENTRE MAESTROS En este ámbito primeramente se convocará a una reunión desde un día antes para informarles todas las actividades que estaremos realizando, para lo cual les pediremos su colaboración monitoreando su grupo e invitando a los niños a que participen. De igual formainiciaremos analizando el siguiente cuadro. Ejemplo de norma. Manejo de la norma con un sentido que destaca la norma para la escuela. Manejo de la norma con un sentido que destaca la norma para la vida. Guardar silencio. Maestra: ya cállense muchachos porque la directora nos va llamar la atención. (La maestra pide a carolina, una alumna, que conteste una pregunta. Algunos alumnos conversan generando ruido en el salón. La niña empieza a contestar, pero la maestra la interrumpe…) Maestra: espérate, Carolina, (se dirige a los alumnos.) Recuerden que es falta de respeto hablar cuando algún compañero está participando. Levantar la mano. Maestro: levanten la mano para contestar por que hacen mucho desorden. Levanten la mano cuando quieran hablar porque así respetamos el turno de cada quién. Formarse en filas No van a entrar al salón hasta que estén bien formados. Esa fila está muy chueca se ve muy fea, no van a entrar al salón hasta que estén bien formados. Maestro: ¡Fórmense, por favor! Si entramos corriendo al salón, los grandes los pueden lastimar Permanecer sentados en su lugar. ¿Cuántas veces te he dicho que no te pares de tu lugar? ¿Qué no puedes estar quieto? Maestro: Si necesitan levantarse de su lugar, háganlo rápido y en silencio para no interrumpir el trabajo de su lugar. Tras haber analizado el anterior cuadro nos daremos cuenta que la relevancia y el significado de las normas para la comunidad educativa depende de la
  • 11. comprensión de la importancia y necesidad de las mismas para tener un ambiente armónico y seguro en la escuela. En el desarrollo se hará una reflexión sobre los siguientes aspectos: ¿Qué acciones puedo realizar yo (como docente, director, supervisor) para motivar a los alumnos y padres de familia en el cumplimiento del reglamento escolar? Escriba mínimo dos acciones: ¿Cuáles son las acciones de la indisciplina que frecuentemente cometen nuestros alumnos en la escuela? ¿El actual reglamento las contempla? ¿Qué medidas sancionadoras, reparadoras, reeducativas y preventivas contemplamos para atender las acciones de indisciplina que se observan en nuestra escuela? ¿Cómo nos ponemos de acuerdo para poner en practica estas medidas? Para concluir daremos lectura y analizaremos el sigunte cuadro:
  • 12. ÁMBITO: GESTIÓN ESCOLAR Nombre de la actividad: RALLY Duración: 60 minutos SECUENCIA DE ACTIVIDADES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 4°grado Formación Cívica y ética:  Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.  Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica. Educación Física:  Adapta sus habilidades a las circunstancias para incrementar sus posibilidades motrices.  Muestra empatía hacia la diversidad para consolidar aprendizajes relacionados con la identidad cultural mediante los juegos autóctonos y tradicionales COMPETENCIAS: Formación Cívica y ética:  Respeto y valoración de la diversidad.  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. Educación Física:  Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.  Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES Actividad 1. “Carrera de caballos” Se formaran dos equipos con 5 integrantes cada uno, se les dará un caballito de madera y se lo colocaran entre las piernas, al silbatazo saldrán con paso de trote de caballo y harán el recorrido marcado, al llegar darán el caballito a su compañero y así sucesivamente hasta que todos terminen. Al finalizar se les dará una adivinanza donde tendrán 2 min. Para contestarlo en caso de no hacerlo se les amonestara con 1 min. Más al tiempo que hayan realizado. Cabe mencionar que gana el equipo que haya termino el ejercicio en el mayor tiempo posible. Actividad 2. “La ropa de la Abuela” Dentro de esta actividad participaran 5 integrantes de cada equipo, en donde se colocaran dos sillas, en cada una de ellas tendrá ropa y accesorios que deberán
  • 13. ponerse y salir corriendo al otro extremo, quitársela y su otro compañero ponérsela, esta dinámica la harán sucesivamente formando relevos hasta que todos hayan pasado. Actividad 3. “Carrera de encostalados” Esta actividad se realizara en relevos en donde 5 integrantes por equipo deberán participar, se colocaran el costal en los pies y brincando se desplazaran hacia al frente, cuando lleguen al otro extremo se lo quitaran y regresaran corriendo para podérselo dar a su compañero y este salga y realice la misma actividad. Actividad 4. “Borrachitos” En esta actividad participaran 5 integrantes de cada equipo, se les dará un palo de madera en donde le darán vueltas varias veces con su cabeza y al silbatazo saldrán corriendo al frente para poder patear un balón de futbol e intentar meterlo en la portería, en caso de no anotar ningún gol se les amonestara con 1min. Más al tiempo que hayan realizado. Actividad 5. “Boliche Humano” Se colocaran solo 8 de los integrantes de cada equipo en esta forma dando la espalda a sus demás compañeros: X X X X X X X X O Y otro compañero de su mismo equipo tomara una pelota y a 2mts. De distancia tratara de tocarlos a cada uno de ellos, ya que tendrá cada participante 1 tiro por cada persona que se encuentre colocada en una X, si la pelota al ser aventada logra pegarle a una persona tendrán que irse saliendo, cabe mencionar que gana el equipo que saque a todos sus compañeros. Actividad 6. “El baúl de los globos” El juego se realiza por parejas y compiten dos parejas entre sí. Para esta actividad se tendrá que llenar una caja con muchos globos y luego se podrán dos cajas a una distancia aproximadamente de unos 10 metros. (Cada caja es de una pareja) El juego consiste en que los participantes logren llevar el mayor número de globos posible a su caja. ¿Cómo? cada pareja tomará un globo, lo lanzará al aire y tratará de conducirlo hasta su caja sin tocarlo con las manos, de igual forma es importante mencionar que tampoco puede tocar el globo tres veces seguidas la misma persona. (Si esto ocurre vuelven a empezar) Cuando se ha llevado el globo a la caja, hay que ir a buscar otro globo. Cabe mencionar que gana la pareja que lleve más los globos a su caja en un tiempo
  • 14. estimado de 5 minutos. Actividad. 7 “Comete la dona” Para esta actividad se elegirá un integrante de cada equipo. El juego consiste en que cada participante logre comerse una dona en el mayor tiempo posible sin utilizar las manos. El primero que la coma completa gana y pierde el concursante que la tumbe o haga trampa con tocarla. Actividad 8. “Sin manos” El juego se realiza por parejas. El objetivo de esta actividad es que los niños sean capaces de llevar el balón entre los dos, de un punto a otro del campo, sin utilizar las manos. Se puede llevar con el pecho, con la espalda, con la cabeza, etc. todo vale menos las manos. Gana la pareja que llegue antes sin que el balón se le caiga, ya que si se cae hay que volver a empezar. También se puede hacer que gane la pareja más original o la que mejor haya llevado el balón. Actividad 9. “Prueba de alimentos” El juego consiste en que aun integrante de cada equipo le venden los ojos y le den a probar 3 alimentos diferentes y el tenga que adivinar. Cabe destacar que para esta prueba gana el integrante que más a ciertos haya tenido a la hora de estar probando los alimentos. Actividad 10. “Las sillas” Para esta actividad será necesario que participen 3 integrantes de cada equipo. Se colocaran 5 sillas en medio de la cancha y en cuanto empiece a sonar la música los participantes comenzarán a girar y a bailar alrededor de ellas, una vez que se pare la música los niños tratarán de sentarse en una silla, de no ser así se eliminará al que no alcance silla al parar la música, dicho proceso se repetirá 4 veces más hasta que exista un ganar de un solo equipo. MATERIALES: 50 globos de colores 10 cartulinas blancas 10 cartulinas de colores 100 hojas blancas 1 cuerda 1 cinta canela 1 papilla de bebe 1 frasco de chile tajin 1 sal de uvas
  • 15. EVALUACION: En esta actividad para evaluar a los alumnos se tomará en cuenta lo actitudinal y procedimental, cabe mencionar que son actividades física es por eso que no se presentara ningún producto.
  • 16. Nombre de la actividad: FERIA Duración: 60 minutos SECUENCIA DE ACTIVIDADES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3°grado Formación Cívica y ética:  Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.  Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.  Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. Educación Física:  Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.  Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.  Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas. COMPETENCIAS: Formación Cívica y ética:  Respeto y valoración de la diversidad.  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. Educación Física:  Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.  Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES  Lotería: Este juego es bastante clásico, ya que todos lo han jugado y es para todas las edades. Para dar inicio a esta actividad, los jugadores deben escoger una carta a su gusto. Entonces, comienza el juego cuando una persona lee en voz alta y al azar el nombre de la carta o el acertijo que se relaciona con ésta. Si la imagen de la carta aparece en el juego del jugador, éste marca la imagen en cada juego con un frijol. Esto se repite hasta que el primer jugador completa la plantilla deseada y
  • 17. grita "¡Lotería!" o "¡buenas!".  Ponle la cola al burro. Ponle la cola al burro es un juego muy fácil de jugar y muy divertido para todas las edades. Este juego sirve para probar y estimular la confianza en uno/a mismo/a y en el grupo. 1. Se colocará la imagen del burro en una pared de la escuela. 2. Tapará los ojos de un jugador. 3. Se hará girar al jugador con los ojos vendados en círculo por algunos segundos hasta que se mareen un poco y pierdan un poco su sentido de orientación. 4. Se hará que el jugador trate de colocar la cola del burro y que intente recordar en dónde está el burro. Cuando ponga la cola, quítale la venda. 5. Se dará la oportunidad de hacerlo a otro jugador. Dará las colas de burro dónde las colocaron hasta que todos lo hayan hecho. 6. Por último el ganador es quién coloca la cola más cerca al lugar marcado con una “x” en el burro. 7. Tenemos que recordar que el juego debe ser divertido y no importa quién gane.  Puesto de canicas El juego consiste en jugar con unas canicas y una tabla con hoyos en donde las canicas caen al azar. Cada hoyo tiene un valor y es así como uno anota puntos. Cabe destacar que para esta actividad se tendrán algunos premios para aquellos alumnos que sumen o junten una cantidad determinada de puntos.  Puesto de pesca marina El objetivo de esta actividad es pescar unos pescaditos de plásticos que flotan en una pequeña tina en forma de estanque. Los participantes usaran unas cañas de pescar para poder pescar los pescaditos dentro del estanque.  Botellas con aros. En este juego se utilizaran botellas de vidrio de coca cola y aros de platico. Durante esta actividad los participantes jugaran en el lanzamiento de aros. El juego consiste en que los participantes se paren detrás de la misma línea y cada jugador toma un turno para lanzar sus aros. Cabe mencionar que para este juego ganará el que haya atinado más aros en las botellas.  Concursos de rompecabezas. En este juego participarán dos competidores y en una mesa se pondrán dos
  • 18. rompecabezas. El juego consiste en que los jugadores logren armar el rompecabezas en el menor tiempo posible.  Boliche Este juego consiste en que los participantes logren tirar el mayor número de pinos posibles. Para esta actividad cada participante tendrá dos oportunidades para derribar los pinos, sin embargo sólo se le acumularán los puntos que lograron derrumbar. Cabe mencionar que ganará aquel participante que logre derrumbar 10 pinos por cada tirada o oportunidad.  Registro civil. Esta actividad es muy breve y muy sencilla ya que consistirá en que los alumnos se podrán casar con sus compañeros durante la feria.  Cárcel Esta actividad consistirá en poner a dos vigilantes durante la realización de la feria a observar el comportamiento de los participantes. Sin embargo si los vigilantes observan que se están portando mal los alumnos al no respetar turnos y/o compañeros, serán trasladados a la cárcel por un tiempo máximo de 5 minutos. Cabe mencionar que si lo detenidos se oponen a quedarse ahí y se les volverá a detener pero ahora no por 5 minutos sino por 10.  Dibujos Esta actividad consiste en proporcionarles a los alumnos un dibujo (el que más sea de su agrado) y se coloquen alrededor de una mesa a colorear con pintura de acuarela.  Tiro con dardos Para la realización de esta actividad se les entregará a los concursantes cinco dardos con la finalidad de que los lancen a una tabla en donde estarán pegados una serie de globos y logren reventar el mayor número posible MATERIALES: 50 globos de colores 10 cartulinas blancas 10 cartulinas de colores 100 hojas blancas 1 cinta canela 2 pañoletas 1 pábilo
  • 19. 5 costales 3 loterías 1 burro 30 canicas 3 tablas con hoyos (para las canicas) 1 tina 20 pescaditos 3 cañas para pescar 30 aros medianos 3 rompecabezas 20 botellas de plástico para el boliche 20 pelotas pequeñas 20 actas de registro civil 30 dibujos animados para colorear 10 dardos EVALUACION: En esta actividad para evaluar a los alumnos se tomará en cuenta lo actitudinal y procedimental, cabe mencionar que son actividades físicas y agilidad mental es por eso que no se presentara ningún producto.
  • 20. ÁMBITO: PADRES DE FAMILIA Nombre de la actividad: CAMINATA DE CONFIANZA Duración: 30 minutos SECUENCIA DE ACTIVIDADES: APRENDIZAJES ESPERADOS: 3°grado Formación Cívica y ética:  Promueve el establecimiento de acuerdos que concilian intereses individuales y colectivos.  Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.  Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. Educación Física:  Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) para reconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de su vida cotidiana.  Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorar su actuación, así como la de sus compañeros.  Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metas establecidas. COMPETENCIAS: Formación Cívica y ética:  Respeto y valoración de la diversidad.  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política. Educación Física:  Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.  Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES Para la realización de esta actividad es necesario que cada uno de los participantes cuente con la presencia de sus padres. Antes de comenzar con la actividad, será necesario establecer un recorrido para realizar la caminata. Es importante que sea interesante y que presente cierto nivel de complejidad, tal como saltear un obstáculo o doblar en una esquina.
  • 21. La actividad consiste que uno de los participantes tendrá los ojos vendados (padre de familia) y será guiado por el otro a través del recorrido establecido (hijo). Esta actividad requerirá una buena comunicación y confianza entre ambos participantes de la pareja. Una vez que las parejas hayan realizado el recorrido establecido, pueden cambiar roles y volver a hacerlo. Al terminar la caminata se organizará una conversación sobre la experiencia realizando las siguientes preguntas: • Cuando estuvieron vendados, ¿cómo se sintieron al hacer el recorrido? • ¿Cómo se sintieron cuando fueron los guías de sus compañeros? • ¿Qué dificultades aparecieron durante la experiencia? • ¿Qué podemos aprender sobre la experiencia? • ¿Cómo podemos llevar el aprendizaje de esta experiencia a la vida de la escuela y del grupo? Nombre de la actividad: APRENDIENDO A CONVIVIR Duración: 60 minutos SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Objetivo: Se propiciará la interacción de los participantes mediante actividades recreativas favoreciendo el reconocimiento de similitud de intereses y la expresión de sentimientos que fortalecen los lazos familiares. Con el propósito fundamental de educar para la vida y la paz; en el área de Educación Física se recomienda trabajar con estas actividades denominadas convivencias padres e hijos de las cuales señalaremos algunas características:  Deberá haber una reunión previa con los padres de familia donde se explique el por qué de la actividad y de la importancia de participar con la ropa adecuada.  La convivencia se realiza en el espacio dedicado a la clase de Educación Física o en el lugar más apropiado con que cuente la escuela de acuerdo con el programa de actividades.  Se deberán planear las actividades con anticipación.  Se debe tener listo el material didáctico que se va a utilizar, buscando que éste sea barato y fácil de conseguir (aros, listones, pañuelos, papel, etc.).  Se debe de procurar en el diseño de las actividades, que estas tiendan a mantener un contacto corporal estrecho entre padres e hijos.  Es recomendable que participen el padre o la madre del niño, o en última instancia un hermano mayor.  Todas las actividades que se diseñen deberán ser recreativas.
  • 22. MATERIALES: EVALUACION: En esta actividad para evaluar se tomara en cuenta la participación que tienen
  • 23. Actividad Secuencia de programa de actividadesDescripción Calentamiento Tomados de la mano padre e hijo se desplazan en diferentes direcciones y velocidades por toda el área, imitando animales. Juego organizado "Relevos Transportando" Cada papá carga a un niño y juegan competencias de relevos(ir y regresar a una meta, colocada a una distancia que variara de acuerdo a la edad de los participantes). Juego organizado “¿Qué comes?” Para esta actividad todos los padres de familia serán vendados de los ojos y tendrán que ser alimentados por sus hijos, para posteriormente adivinar que es lo que les están dando de comer. Juego organizado "Carrera de costales" Los padres de familia se colocaran en una línea de inicio y cada uno tendrá sus piernas dentro de un costal y lo tendrán que sostener con sus manos, posteriormente brincaran sin quitarse el costal hasta otra línea que se dibujara en el piso unos metros más adelante, en esa línea los estarán esperando los hijos y ellos tendrán que realizar el mismo procedimiento pero de vuelta, el primero que regrese será el ganador. Juego organizado "Aviéntalo y cáchalo" El papá avienta un avión o pelotita de papel (que previamente hizo el niño) y el niño la cacha y se repite el mismo proceso por un tiempo determinado. Juego organizado “vamos a bailar” La actividad consiste en los padres de familia bailen con sus hijos una canción siguiendo los pasos que la maestra indique. Juego organizado "Alcánzame" Que el padre persiga al niño hasta que lo alcance y lo cargue, abrace y lo bese, después el niño será quien realice la misma actividad (excepto cargar). Juego organizado "Carrera de alfombras" Que entre dos papás sostengan un costal y transporten cargando a un niño en relevos. Juego organizado "El tendedero" En equipos, de papás e hijos colocarán su ropa y accesorios en el piso haciendo una fila con la misma buscando hacer la cadena máslarga que el resto de los equipos.
  • 24. Juego organizado "Jalar la cuerda" Esta actividad la realizarán en equipos que pueden ser padres vs padres, padres vs hijos, hijos vs hijos, etc. Juego organizado " Los carritos" Los papás son los carros y los niños los choferes, éstos tomarán del cinturón (o abrazarán al padre) que se irá desplazando hacia donde el propio niño lo guíe. Relajación "Pancho Pantera, Pancho Cualquiera" En Pancho Pantera, papás y niños aspiran todo el aire que puedan, en Pancho Cualquiera lo exhalan
  • 25. GESTIÓN: ÁULICA Nombre de la actividad: La papa caliente Duración: 50 minutos SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Para esta actividad será necesario seleccionar distintas imágenes para organizar con ellas la historia de un conflicto que pueda describir a sus alumnos, por ejemplo, dos niños discutiendo sobre qué libro leer. Después de eso se les invitará a los niños a sentarse en círculo y se les Narrará una historia de una conflicto. Posteriormente, se comentará con ellos: ¿quiénes son los personajes que aparecen en la historia? ¿Qué problemas enfrentan? ¿Cómo se sienten los personajes ante los problemas? Si dialogarán entre ellos, ¿podrían solucionar el problema? ¿Qué final le pondrían a la historia para que los personajes estén contentos y con su problema resuelto? Una vez terminada la actividad anterior se les comentará que van a jugar a “La papa caliente”. El juego consiste en lanzarles una pelota a uno de los alumnos y ese mismo concursante tendrá que arrojarle la pelota a otro compañero y así, sucesivamente, mientras todos juntos cantamos “La papa caliente se quema, se quema… ¡Se quemó!”. En ese momento se detiene el lanzamiento de la pelota y el alumno que tenga la pelota contará a sus compañeros algún problema que él haya tenido en la escuela. Es importante generar un ambiente de confianza entre los alumnos y orientarlos en cada una de las actividades, así como fomentar la atención y el interés por escuchar a sus compañeros. Posterior a ello se continuará con el lanzamiento de la pelota y cantando la misma canción (“La papa caliente se quema, se quema…¡Se quemó!”). Ahora participará el niño que se quede con la pelota, y escogerá a otro compañero para escenificar; es decir hará una obra de teatro con la historia que contó el primer alumno. Una vez escenificada la obra de teatro, en plenaria, el grupo dará ideas para solucionar el problema. Con base en la espontaneidad de las respuestas de los alumnos, se irá orientado e interviniendo después de cada participación, para llevar al grupo a hallar una solución que beneficie ambas partes en conflicto. Cabe mencionar que dependiendo del número de situaciones de conflicto que se deseen analizar o del tiempo disponible, el juego puede repetirse dos o más veces. Posteriormente, se les solicitará a los niños que doblen una hoja por la mitad, del lado izquierdo dibujen un sol y del lado derecho una nube con lluvia y relámpagos. De igual
  • 26. forma se les pedirá que anoten las emociones y los pensamientos que tienen de sí mismos y que los clasifiquen en positivos y negativos. En el día soleado o luminoso podrán describir lo que les satisface o les llena de alegría con su actuar y en el lado donde está el nubarrón, aquello que le disgusta o no soportan de su forma de ser. Una vez terminado lo anterior se les invitará a los niños a que lean sus producciones y se les pedirá a todo el grupo que escuchen con atención y respeto, lo que narrará cada alumno. Es fundamental que el docente muestre una actitud de tolerancia frente a sus alumnos, al escuchar las distintas y diferentes emociones y pensamientos que cada uno tiene de sí mismos. Con ayuda de los alumnos, se realizará una recapitulación de lo que hicieron y se les plateará al grupo ¿qué es un conflicto?, ¿porqué surgen?, ¿cómo se puede resolver? Posterior a ello se les dará la palabra al mayor número de niños y se anotará en el pizarrón las ideas que van surgiendo para tratar de construir una definición. Recordando que el conflicto es una oposición, una discusión, un problema, un apuro o una situación complicada, que surge por el hecho de que los seres humanos pensamos de manera diferente y sentimos de manera distinta. En ocasiones, no sabemos sobre llevar esas diferencias e intentamos imponer nuestro punto de vista, por ello la tolerancia y el uso del diálogo son formas que favorecen la resolución de los conflictos. Para concluir, se les pedirá a los alumnos que, con dibujos y recortes, elaboren un cartel en el que representen cómo el diálogo ayuda a resolver situaciones en la escuela, con sus familias, en el vecindario, etcétera.
  • 27. Nombre de la actividad: LA CARTA ANÓNIMA Duración: 50 minutos SECUENCIA DE ACTIVIDADES: Para dar inicio a esta actividad se les mostrará a los alumnos algunas imágenes que expresen a personas teniendo un conflicto, asimismo se les preguntará ¿qué observan en ellas?, ¿cómo se dan cuenta de que están ante un conflicto? y ¿qué es lo primero que hacen? Posteriormente, se dividirá al grupo en un máximo de cinco equipos y se repartirán las tarjetas con las situaciones del anexo no. 2 (puede dar una misma situación a dos equipos, siempre que no estén uno junto al otro). De igual forma se les solicitará a los equipos que lean con atención, en voz baja, la situación que les tocó y que contesten las siguientes preguntas: ¿Por qué se siente mal el niño o niña de la historia? ¿Les ayuda si expresan lo que sienten y platican con alguien?, ¿por qué? Si ustedes fueran ese niño o niña, ¿qué harían para sentirse mejor? ¿Cómo creen que se puede solucionar el conflicto? Después de eso se les invitará a uno de los equipos a compartir con sus compañeros del grupo sus reflexiones acerca de las preguntas planteadas. Cuando el equipo haya terminado, se le motivará al resto del grupo a opinar sobre lo que expuso el equipo. Se continuará de la misma manera hasta que hayan participado todos los equipos. Luego, todo el grupo formará un círculo y mientras caminan en círculo, algunos voluntarios irán pasando al centro y dirán un recuerdo o experiencia desagradable por alguna situación que les haya ocurrido en el salón, la escuela, en casa u otro sitio. Es importante que participen la mayoría de los alumnos. Teniendo en cuenta que el maestro puede iniciar la actividad para ejemplificar el proceso a los alumnos. Una vez que hayan participado algunos alumnos, se repetirá el ejercicio, pero ahora narrarán una situación agradable. Después de algunas participaciones (o, si el tiempo disponible lo permite, de la participación de todos), se promoverá que los alumnos den su opinión acerca de cómo se sienten al comunicar sus experiencias y qué significa para ellos hacerlo. Posterior a ello se repartirán hojas blancas a los alumnos y se les invitará a que cada uno escriba algo hacia un compañero (o incluso hacia el docente también): un mensaje positivo, una disculpa o una sugerencia. Se doblará la hoja y se le escribirá el nombre del destinatario. Posteriormente, se colocan los mensajes en el escritorio y el maestro lo repartirán. Los alumnos que los reciban compartirán el contenido con sus compañeros.
  • 28. Para concluir, se les preguntará a los alumnos: ¿para qué sirve comunicar lo que nos pasa? ¿Cómo nos sentimos después de comunicar nuestros pensamientos y emociones, cuando tenemos un conflicto con los demás? ¿Por qué podemos resolver estos conflictos mediante el diálogo? Se cerrara la actividad explicándoles a los alumnos que una convivencia agradable se basa en tener buenas relaciones, y éstas se logran cuando nos comunicamos honesta y respetuosamente con las personas. ANEXO 2
  • 29.
  • 30. VII.- MATERIALES Y RECURSOS Actividad Feria: Recursos Materiales 3 loterías 1 burro 30 canicas 3 tablas con hoyos (para las canicas) 1 tina 20 pescaditos 3 cañas para pescar 15 botellas de plástico 30 aros medianos 3 rompecabezas 20 botellas de plástico para el boliche 20 pelotas pequeñas 20 actas de registro civil 30 dibujos animados para colorear 50 globos de colores 10 dardos 10 cartulinas blancas 10 cartulinas de colores 5 paquetes de acuarela 100 hojas blancas 1 cuerda 1 cinta canela 20 plumones 1 paquete de monedas de chocolate 10 metros de listón 1 pábilo 5 costales 2 caballos de madera 1 silbato 1 reloj 10 Ropa 10 Accesorios (pelucas, aretes, collares, bufandas etc.) 5 costales 2 palos de madera (de escoba) 1 balón de futbol 2 pelotas 2 caja grandes 20 donas 10 plumones 10 cartulinas 7 mesas 20 sillas 1 bocina 1 micrófono 1 aula La cancha de la escuela 1 Portería 1 Memoria con música
  • 31. 2 pañoletas 1 papilla de bebe 1 frasco de chile tajin 1 sal de uvas
  • 32. VIII.- ASESORÍA TÉCNICA/ ¿QUIÉN NOS PUEDE AYUDAR? Maestra del aula USAER: Ella nos va estar apoyando al informarnos o decirnos de que forma podemos incluir y/o adecuar nuestras actividades con alumnos que tengan necesidades educativas especiales Maestro de Educación Física: Él nos apoyará en la realización de las actividades que se verán dentro del rally Director de la institución: Nos apoyará a brindarnos su autorización para poder llevar a cabo nuestro proyecto dentro del plantel. Maestros del aulade 3º y 4º: Nos estarán apoyando con actividades, y también con la conducta de los niños.
  • 33. PARA MEDIR AVANCES Profesor. Responda las siguientes preguntas marcando con una X su repuesta: Indicadores Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca Los profesores y alumnos elaboran conjuntamente un pequeño número de normas que se aplican de manera razonable y constructiva dentro y fuera del salón de clases Considera usted que los profesores y los adultos de la escuela conocen los problemas de convivencia entre alumnos Mantiene una comunicación favorable con sus alumnos, padres de familia y demás personal de la institución. Se siente satisfecho(a) con el desempeño de los alumnos en general y la participación de los padres de familia en los asuntos escolares de sus hijos. Ha detectado dentro del plantel y de su salón de clases algún tipo de violencia como agresiones físicas, verbales, maltrato entre compañeros, racismo, chantaje, amenazas, etc. Considera que es necesario desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa habilidades sociales de comunicación y resolución de conflictos
  • 34. Los problemas que se presentan se resuelven de manera adecuada y oportuna. Interviene usted como mediador en la resolución de los conflictos que sufren sus alumnos. En su aula se aceptan las diferencias individuales de los alumnos y todos se tratan con respeto Promueve actividades dentro de su salón de clases como el trabajo colaborativo para favorecer la convivencia y la socialización entre sus alumnos.
  • 35. PADRES DE FAMILIA Subraya la opción según tu criterio: 1.- ¿Conoce el reglamento escolar que rige la educación de su hijo? A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca 2.- ¿Existe una buena comunicación con los profesores para saber cómo se comportan y aprende su hijo en el aula? A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca 3.- ¿Considera usted que las relaciones entre profesores y alumnos son satisfactorias? A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca 4.- ¿Asiste responsablemente a las reuniones de padres de familia que se generan en el salón de clases de su hijo? A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca 5.- ¿Mantiene una buena comunicación con el (la) profesor (a) de su hijo (a) sobre los asuntos de la escuela? A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca 6.- ¿Suele apoyar las decisiones que toma el tutor sobre el comportamiento de mi hijo/a? A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca 7.- ¿Ha detectado dentro del plantel algún tipo de violencia como agresiones físicas, verbales, maltrato entre compañeros, racismo, chantaje, amenazas, etc.? A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca 8.- ¿Si su hijo tiene un problema con un compañero de clase trata de ayudarle a solucionar su problema? A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca 9.- ¿Existen normas claras sobre el funcionamiento de la convivencia en casa (horarios, reglas, comportamientos, etc.)?
  • 36. A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca 10.- Platica diariamente con su hijo sobre cómo le ha ido el día y le cuenta algunos aspectos que le preocupan dentro del plantel? A) Siempre B) Casi siempre C) A veces D) Nunca
  • 37. ENTREVISTA AL DIRECTOR Responda las siguientes preguntas: 1. ¿Considera usted que es importante propiciar en los estudiantes actividades que favorezcan la convivencia escolar? ¿De qué manera y Por qué? 2. ¿Esta institución cuenta con algún programa o reglamento para mejora de la convivencia? 3. ¿Qué tipos de conflictos se presentan constantemente entre los alumnos de la institución y de qué manera se les da solución a dichas problemáticas? 4. ¿Qué actividades lleva a cabo para dar a conocer, promover e impulsar los valores dentro del plantel? 5. Durante las actividades para mejorar la convivencia escolar ¿Se involucra a los padres de familia? ¿De qué manera? 6. ¿De qué manera se involucra en las actividades que plantean los maestros para mejorar la convivencia? 7. ¿De qué manera logra mantener una comunicación favorable con los alumnos, padres de familia y demás personal de la institución?
  • 38. PARA LOS ALUMNOS Indicadores. Si No Observaciones Conozco y respeto las normas de convivencia de mi escuela Existe un ambiente de armonía y sana convivencia dentro mi escuela y de mi salón de clases. Mantengo una buena relación con tus compañeros y maestros. Generalmente se presentan conflictos entre mis alumnos dentro del aula. He sufrido alguna vez algún tipo de violencia como agresiones físicas, verbales, maltrato entre compañeros, racismo, chantaje, amenazas, etc. En casos de faltas a las normas se aplican las sanciones establecidas en el reglamento de convivencia. Dentro de mi salón hemos elaborado normas de convivencia para nuestra aula. Si estoy teniendo problemas personales, puedo conversar con mis profesores al respecto.
  • 40. ESCALA ESTIMATIVA INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA Hubo una buena comunicación con los alumnos Logramos tener una buena participación de los alumnos en todas las actividades. Logramos que la mayoría de los padres de familia participaran en las actividades. Obtuvimos el apoyo y la participación de los maestros de aula. Conseguimos obtener buenos resultados en la aplicación de las actividades. Logramos que los alumnos convivieran de una manera sana y pacífica en todas las actividades. Los alumnos escucharon con atención las indicaciones que se les daban para realizar las actividades. Mostraron los alumnos buena disposición para las actividades aplicadas. Hubo disposición de los padres de familia a la hora
  • 41. de la realización de las actividades. El director nos brindó su ayuda en la aplicación de cada una de las actividades planteadas. Los alumnos se trataban con respeto durante las actividades.