Proyecto

1. Mayo de 2016
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de operaciones de Servicios de Educación Media y Superior
Subdirección de Formación Docente
Departamento del desarrollo profesional del Magisterio
Departamento de Apoyo Académico
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“Nombre del proyecto”

2. Contenido
Introducción...............................................................................................................................................................................1
Planteamiento del problema....................................................................................................................................................3
Justificación ...............................................................................................................................................................................3
Principios Pedagógicos............................................................................................................................................................4
Campo Formativo .....................................................................................................................................................................4
Competencias para la vida.......................................................................................................................................................4
Objetivo general........................................................................................................................................................................5
Objetivos específicos................................................................................................................................................................5
Marco teórico y referencial. ....................................................................................................................................................6
Población y muestra. ..............................................................................................................................................................10
Estrategias y actividades........................................................................................................................................................11
Recursos (humanos, técnicos, didácticos, materiales, económicos) ..............................................................................11
Evaluación (instrumentos y valoración de los mismos)...................................................................................................13
Bibliografía..............................................................................................................................................................................13
Introducción
La Educación es un proceso multidireccional de socialización que constituye como factor
de progreso, de cohesión social y de desarrollo, la base esencial de la Cultura de Paz. A
través de la Educación se transmiten y desarrollan durante toda la vida, una serie de
valores, actitudes, costumbres y conocimientos fundados en el respeto de los derechos

3. humanos; se aprende a convivir de manera pacífica con los conflictos; y se evita y
previene la violencia.
“Al transformarse estructuralmente las condiciones sociales y materiales del contexto
hace que los escenarios institucionales de la escuela sean atravesados por fenómenos de
malestar, conflicto y crisis. Muchos de los cuales violentan la escuela y los procesos
básicos de enseñanza y aprendizaje, la función socializadora de la familia, la necesaria
relación entre ésta y la escuela y, por sobre todo, violentan los vínculos sociales y
pedagógicos que constituyen el fundamento de todo proceso educativo” Boggino(2005)
Por tanto, Educar en y para la Convivencia es promover la adquisición de los valores en
los que se sustentan la democracia, la participación, la no violencia y la igualdad entre
hombres y mujeres. Es en sí misma una finalidad y, también es condición indispensable
para crear un clima educativo que propicie el éxito escolar y el logro de las
competencias básicas.
La convivencia positiva requiere tiempo e implicación de toda la comunidad educativa,
propiciando que los/as alumnos/as aprendan cuales son las formas de relación
apropiadas, interioricen las reglas que hacen posible la convivencia con otras personas y,
desarrollen habilidades sociales e interpersonales que favorezcan la armonía y
dinamismo.
Esta propuesta de intervención socioeducativa pretende dar respuesta a las necesidades
y problemáticas detectadas en el jardín de niños en el cual se realizará la segunda
jornada de práctica profesional.

4. Planteamiento del problema
El jardín de niños se sitúa en un contexto urbano, por lo que existe un número elevado
en la matrícula, por ello es complejo que se llegue a una convivencia general, dado esto,
no se establecen lazos de confianza, afectividad y comunicación ya sea entre pares, con
el grupo, con los grupos restantes, personajes educativos y al tiempo con los padres de
familia.
Justificación
Consideramos que para que exista un aprendizaje significativo, se requiere fortalecer los
lazos afectivos y comunicación, así mismo buscando desarrollar las habilidades de
socialización en los alumnos, es necesario reforzar en los niños los valores, dentro de ello
sus derechos así como obligaciones y límites para generar convivencia en diferentes
ambientes, y así involucrar a los personajes educativos (maestras(os), director(a), demás
compañeros) y la familia.
La convivencia sana, es la mejor manera de convivir con los demás para un determinado
trabajo o actividad o el solo hecho de conocer a las personas que nos rodean. En las
instituciones educativas, hay muchas personas que trabajan en conjunto y es por esto
que tiene que haber una buena comunicación y una buena relación entre los
trabajadores. De igual modo en las aulas, el lugar en donde los niños aprenden
diariamente con sus compañeros y maestros.
Una buena convivencia hace que las relación con los demás sea más sencilla, todos nos
debemos aceptar como somos, la manera en la que pensamos, actuamos y respetando
nuestras ideas y opiniones.

5. El respeto y la aceptación son la base para el logro de la convivencia. Los alumnos
deben aceptarse e integrarse con todos sin pelear, sin decirse groserías y compartiendo
sus ideas, opiniones y material. Los alumnos conviven a diario por lo mismo se deben
respetar y aceptarse.
Para la realización y aplicación de un excelente proyecto de intervención socioeducativo
es importante conocer los principios pedagógicos y las competencias para la vida que
me serán de mayor utilidad y se asocien a las características de los estudiantes y a la
problemática a tratar, entre los principios y competencias que se trabajarán son las
siguientes:
Principios Pedagógicos
1.3. Generar ambientes de aprendizaje
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, de acuerdo a las actividades
planeadas
1.8. Favorecer la inclusión para atender la diversidad
1.9. Incorporar temas de relevancia social
1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
Campo Formativo
Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
Competencia: Establece relaciones positivas basadas en el entendimiento la aceptación y
la empatía.
Competencias para la vida
Competencias para el manejo de situaciones

6. Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad
Objetivo general
Desarrollar las habilidades sociales en los niños y las niñas, en colaboración de docente,
familia y escuela, a través de la generación de ambientes de aprendizaje y así promover
la convivencia escolar por medio de actividades diversas para favorecer las relaciones
interpersonales sanas y armónicas integrando contenidos académicos que se establecen
en plan y programa de estudio 2011.
Objetivos específicos
Que el niño aprenda a trabajar en equipo, respetando turnos y sea capaz de ceder.
Fortalecer algunos de los valores en los alumnos, mismos que se practicaran en la
convivencia dentro de la sociedad.
Crear lazos de afectividad y comunicación, con todos los personajes escolares y familia.
Prevención de violencia en el ámbito escolar.
Concientizar a los padres de familia sobre la convivencia.
Fomentar actitudes de conocimiento, respeto y tolerancia dentro de la institución escolar
para establecer una mejor convivencia entre todos los integrantes de la comunidad
escolar.
Analizar como a través del desarrollo de actividades con el alumnado podemos
contribuir al doble objetivo de la competencia social y de la mejora de la convivencia
escolar y grupal.

7. Marco teórico y referencial.
"La educación es un proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida de
las personas, y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual,
artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y cultivo de valores, conocimientos y
destrezas, enmarcados en nuestra identidad nacional, capacitándolas para convivir y
participar en forma responsable y activa en la comunidad."
Para cumplir con estos fines, el sistema escolar debe trabajar como un todo
cohesionado con los distintos actores. Sin embargo, aquello que se refiere a valores de
convivencia y participación responsable, se ven afectados por prácticas discriminatorias y
abusivas, como la exclusión, la violencia entre los alumnos sin importar las edades,
siendo un obstáculo en la formación de personas responsables, autónomas, solidarias y
participativas.
El contexto social en el cual se desarrollan niños y niñas, son de vital importancia para la
formación de valores y habilidades, que les permitan convivir integralmente en la
sociedad de hoy, y participar en forma activa en democracia como personas solidarias y
constructoras de su propio entorno individual, social e histórico.
"Un contexto en el que priman los conflictos sociales, la pobreza, la delincuencia, la
impunidad, una economía de mercado-consumista, así como lo que está sucediendo en
el mundo en materia de terrorismo y su forma de abordarlo, tiene algo o mucho que ver
con la convivencia escolar.
Ante estas situaciones de conflicto social en un mundo globalizado, se le da a la escuela
la responsabilidad de manejar el tema de la convivencia escolar. Partiendo por el
profesorado, alumnos(as), apoderados y todos aquellos entes involucrados en el sistema
escolar. Es así como el ministerio de educación emite un currículum explícito, que

8. favorece la convivencia escolar a través de diferentes subsectores, como lo son la
persona y su entorno en el ámbito social, incluye lenguaje y comunicación además de
los objetivos mencionados en los programas de estudios.
Lo que se pretende con ello es que niños y niñas conozcan y se interesen por el entorno
donde viven, y manejen sus relaciones con otros sobre la base del respeto a la
diversidad y la colaboración.
Con lo que respecta este punto consideramos que el aspecto principal para una buena
convivencia es el lenguaje y comunicación; "la acción en que desarrollen su capacidad de
contener actitudes, en ese sentido se espera que los estudiantes desarrollen la capacidad
de controlar efectos indeseados de sus actos de habla, que den cuenta del poder del
lenguaje de influir y, actuar sobre las personas moviéndolas a adoptar determinados
comportamientos, actitudes o posiciones, y de cuán perjudiciales pueden ser muchos de
estos actos, si no se tiene conciencia clara de lo que se está haciendo al usar el lenguaje,
y comprensivamente como condición básica de la tolerancia y el respeto por los puntos
de vista propios y ajenos y, se espera que los estudiantes comprendan la diferencia entre
afirmaciones de hecho y expresiones de opinión, para así establecer relaciones
respetuosas. Se hace hincapié en la práctica del discurso argumentativo que no sólo
desarrolla competencias lingüísticas sino, que favorece el desarrollo de actitudes de
seguridad y confianza, de consideración y respeto por las posiciones o puntos de vista
que sustentan otros, de capacidades para sostener y defender los propios, con
fundamento y no de manera caprichosa o arbitraria y de aceptar modificarlos cuando los
argumentos de los otros son efectivamente convincentes, así como no dejarse influir por
ellos cuando responden a intenciones o posiciones que no se comparten. Durante la
última década se ha hablado mucho en nuestro país de convivencia escolar y, con

9. mucha cautela, sobre violencia escolar. Ambas existen y ambas se dan en la escuela.
Ante la primera se plantea el reto de proveerse de habilidades, conocimientos, y en
definitiva de una nueva mentalidad ante el conflicto; mientras que la segunda requiere
de una respuesta contundente y decidida.
El enfoque teórico sociocultural de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Aquí
el niño se constituye de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a
desarrollar sus capacidades cognitivas, el cual reconoce que todo ser humano tiene una
historia que lo acompaña, señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una
historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar,
por lo tanto el aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días
de vida del niño, también incluye su lenguaje y pensamiento que es el proceso
dialectico, tomando su evolución biológica y sociocultural, una de las contribuciones
importantes de Vygotsky.
A esto se refiere la ZDP. De la investigación acción que tiene un ciclo, el cual se
pretende seguir para la realización del proyecto. Este ciclo es: planificación, acción,
observación y reflexión, el cual realizaremos, para generar nuevas estrategias y
actividades para la jornada de práctica docente. Y finalmente del enfoque humanista se
enfatiza fundamentalmente la experiencia subjetiva, la libertad de elección y la relevancia
del significado individual ideas de elevado sentido humanista definen desde este
momento el carácter y el valor de la educación, que adquiere de ese modo las
cualidades de liberalismo, realismo e integridad (Rogers. C. 2011).
La educación escolar puede y debe jugar un papel decisivo para que la nueva sociedad
de la información en la que estamos viviendo (Castells, 1997).

10. Establecer dentro del jardín de niños medidas de prevención dirigidas al
sistema educativo para que, desde el conocimiento y la información se pueda intervenir
con instrumentos sencillos y operativos, y lograr que todos se sientan
seguros, protegidos y participantes en un clima escolar donde la violencia no sea
una respuesta tolerable.
Medidas de prevención concretas dirigidas a la comunidad escolar en riesgo. Con éstas
pretendemos que todo alumno/a que pueda sufrir alguna situación de violencia se sienta
inmediatamente atendido.
Y por último, medidas de prevención y sensibilización hacia los padres de familia para
que no sean ellos los que provoquen situaciones de agresión en sus hijos dirigidas a
crear la violencia dentro de la escuela, puesto que entendemos que toda
acción ha de verse implicada si queremos tener éxito.
Según Sarrate (2009) dice que intervención es la acción intencional y sistemática que
tiene como finalidad incidir en una situación o proceso concreto, con el fin de tener
unos efectos de mejora en sus participantes, así como en su entorno o comunidad. De
acuerdo a lo que nos dice Sarrate, estoy de acuerdo con ella ya que siempre que se
pretenda intervenir en alguna comunidad, escuela o aula de clases, siempre se buscará la
mejora de los participantes en los que se está interviniendo.
Si de convivir se aprende, los conflictos, presentes en las vidas de todos nosotros, han de
afrontarse y aprovecharse como oportunidades para el crecimiento y la maduración
personal. Este es el motivo que nos anima a promover los medios y recursos necesarios
para que estos se gestionen de manera inteligente y pacífica.
Trabajar por la eficacia de la educación supone considerar la convivencia escolar desde
un enfoque proactivo y educativo, lo que significa considerar la práctica educativa como

11. el punto de partida para la transformación del modelo teórico que la sustenta. Son los
cambios en la gestión y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje los que nos
van a permitir la mejora del clima escolar. Este dato considera que no basta sólo con
tomar la iniciativa, sino que es necesario asumir la responsabilidad de hacer que las
cosas sucedan; decidir en cada momento lo que queremos hacer y cómo lo vamos a
hacer.
Población y muestra.
En este proyecto se trabajara con los alumnos de primer y tercer grado, con apoyo de
las maestras y padres de familia, para ello realizaremos diferentes actividades lúdicas que
fomenten los valores con ello una convivencia sana y pacífica.
El tiempo en el que se desarrollara este proyecto será en las dos semanas de prácticas
del día 30 de mayo al 10 de junio del presente año. Las actividades serán aplicadas en el
jardín de niños Rosaura Zapata, algunas actividades serán desarrolladas en cada salón de
clases, y otras en conjunto con los demás grupos, enseñándoles a los alumnos a
respetarse entre ellos y crear lazos sociales favorables para una buena convivencia. Las
personas que participaran en este proyecto será un aproximado de 90 a 100 personas
contando alumnos, docentes y padres de familia.
En el transcurso del proyecto se realizara una evaluación constante para ver lo que está
favoreciendo y desfavoreciendo en la convivencia con los alumnos, para ello realizaremos
entrevistas a los alumnos, padres de familia y docentes sobre el proceso de la
convivencia entre los alumnos.

12. Estrategias y actividades.
Algunas actividades las cuales hemos propuesto para reforzar la convivencia tanto como
para alumnos y actores son las siguientes:
Actividades por grupo
Juegos de mesa
Murales
Juegos organizados
Rondas
Actividades de ludoteca
Actividades con la participación de diferentes grupos
“Paracaídas”
Actores educativos y padres de familia
Conferencia, con actividad de convivencia entre padres e hijos
Talleres
Macrogimnasia
Circular normas de convivencia
Comunidad.
Difundir información a través de trípticos o folletos.
Recursos (humanos, técnicos, didácticos, materiales,
económicos)
Los recursos que se cuentan para realizar este proyecto son los siguientes:
Recursos Humanos

13. Alumnos
Directora
Profesores
Personal de servicio
Padres y Apoderados
Recursos Técnicos
Proyector
Computadores
Pizarra acrílica
Equipo de sonido
INTERNET
Recursos Materiales
Cartulinas
Plumones permanentes
Plumones para pizarra acrílica
Transparencias
Pegamento
Hojas de oficio
Pinturas
Sabanas
CD

14. Recursos Didácticos
Cuentos
Juegos de mesa
Pelotas
Evaluación (instrumentos y valoración de los mismos)
La evaluación que se utilizara será por medio de la observación, los productos finales y
recurriendo día con día a una autoevaluación al finalizar las actividades en el día. Para
fortalecer esta evaluación se realizaran rubricas que evaluación y el diario, los cuales
servirán para detectar lo que favoreció en las actividades y lo que no favoreció y poder
buscar una manera para mejorar constantemente nuestra práctica docente.
Bibliografía.
Echeita, G. (2006) Educación para la inclusión, para la inclusión o educación sin
exclusiones
Boggino, N. (2005). Convivir, aprender y enseñar en el aula. Argentina.
Pérez, C.(coord.) (2012). La acción educativa social: Nuevos planteamientos. España
Barabtarlo y Zedansky, A. (2002). Investigación acción. Una didáctica para la formación
de Profesores. México: Castellanos Editores.