Este documento presenta una propuesta metodológica para motivar e involucrar a estudiantes de octavo grado en procesos de enseñanza y aprendizaje del área de tecnología. La propuesta incluye tres sesiones utilizando la herramienta Google SketchUp para elaborar edificaciones tridimensionales y favorecer el pensamiento métrico. El objetivo es diagnosticar conocimientos previos, enseñar el uso de la cinta métrica y luego aplicar estas habilidades en el software, evaluando los aprendizajes logrados.

1. Universidad del Quindío
Diplomado MEN - ECDF
Módulo Común MEN Análisis de las Prácticas Pedagógicas
Docente: John Carlos Sánchez Clavijo
Contador Público
Área: Tecnología e informática
Institución educativa los Quindos
Sede Policarpa Salavarrieta

2. TITULO:
Estrategias metodológicas para
motivar procesos de enseñanza y
aprendizaje en el área de tecnología

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
HECHOS EXPLICACIONES
No realizo acciones que
promueven la convivencia y
comportamiento en clase
Poco manejo de la disciplina en el aula,
dispersión de estudiantes
No identifico las necesidades y
circunstancias que puedan surgir en el
aula
Poca oportunidad a los estudiantes de
expresar sus inquietudes. Si se hace, estas no
son tenidas en cuenta.
Soy indiferente al comportamiento
de los estudiantes en el aula de clases
Hago poco caso a los intereses de los
estudiantes.
No logro motivar e involucrar a
mis estudiantes en las actividades
propuestas para la clase
Poco diálogo con los estudiantes sobre
sus gustos y necesidades. Esta falencia impide
conocerlos mejor.
No comparto o discuto con los
estudiantes los criterios de evaluación
Abordan la clase sin conocer
plenamente la intencionalidad pedagógica, ni
los contenidos, así como los criterios de
evaluación.
Mi lenguaje no favorece el
aprendizaje en mis estudiantes
La brecha comunicativa entre el docente
y los estudiantes, es uno de los factores que
inciden negativamente en su proceso
formativo.

4. OBJETIVOS
Objetivo general
Implementar estrategias metodológicas para motivar e involucrar a los
estudiantes del grado octavo de la IE Los Quindos, en los procesos de
enseñanza y aprendizaje propios del área de tecnología
Objetivos específicos
 Indagar sobre posibles problemas de tipo motivacional (estudiantes,
docentes)
 Identificar factores que influyen en el aprendizaje de los adolescentes
(físicos, psicológicos, sociológicos, pedagógicos).
 Examinar posibles actividades, formas o métodos que puedan generar
motivación de los estudiantes en clase.
 Aplicar y evaluar diferentes métodos que generen motivación al
aprendizaje en los estudiantes de grado 8º en la IE los Quindos.

5. ESTADO DE ARTE
Rudy Mendoza Palacios (2003), en La
motivación docente y su influencia en el
desarrollo de la expresión oral. La motivación resulta
así, imprescindible en todo acto de enseñanza y aprendizaje.
Lamentablemente, muchas veces los docentes no poseen un adecuado
método de enseñanza y peor aún, no poseen ni aplican adecuadas
situaciones motivadores
Yoalis del Valle Medina (2011), en el artículo La
motivación y la importancia de las estrategias
didácticas, hace un abordaje de la realidad educativa, desde su
experiencia como docente en formación. Por medio de la observación
directa pudo detectar la existencia de un bajo nivel académico en la
actividad escolar de los estudiantes, resaltando la falta de motivación
hacia el aprendizaje

6. MARCO TEORICO
• Para Frida Díaz Barriga (2013), la motivación es un factor que
tiene una gran influencia en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Vigotsky (1924) consideraba que el medio social es crucial para
el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los
factores social y personal.
• David Paul Ausubel (1961), define el aprendizaje significativo
como el proceso a través del cual una nueva información, un
nuevo conocimiento se relaciona de manera no arbitraria y
sustantiva con la estructura cognitiva de la persona que aprende.
• Para Piaget (1948) el pensamiento es la base en que se asienta
el aprendizaje, el cual consiste en un conjunto de mecanismos
que el organismo pone en movimiento para adaptarse al medio
ambiente.

7. METODOLOGIA Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Secuencia Didáctica: Elaboración de
edificaciones tridimensionales utilizando el
programa de google sketchup para
favorecer el pensamiento métrico y el
sistema de medidas
Institución Educativa: Los Quindos
Sede Policarpa Salavarrieta
Grado: Octavo
Área: Tecnología.
Número de sesiones: Tres

8. ESTÁNDAR
Guía número 30 Orientaciones generales para la
educación en tecnología.
Apropiación y uso de la tecnología: utilizo instrumentos tecnológicos para
realizar mediciones e identifico algunas fuentes de error en dichas
mediciones; represento en gráficas bidimensionales, objetos de tres
dimensiones a través de proyecciones y diseños a mano alzada o con la
ayuda de herramientas informáticas.
Estándares básicos de competencias
matemáticas para el ciclo octavo y noveno.
Pensamiento métrico y uso de medidas: Selecciono y uso técnicas e
instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies,
volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados

9. OBJETIVOS
Objetivo general
Conocer y estudiar el programa de google sketchup para elaborar
edificaciones tridimensionales que favorezcan el pensamiento
métrico.
Objetivos específicos
 Indagar sobre los conocimientos previos a través de una
actividad diagnóstica
 Realizar estimaciones de medida teniendo en cuenta la magnitud
longitud
 Utilizar una unidad de medida para determinar la medida de un
objeto
 Elaborar edificaciones en tres dimensiones utilizando un software
especializado
 Valorar los aportes de pares y docentes

10. CONTENIDOS
Conceptuales
 Identificación del metro como unidad fundamental de medida longitud
 Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida
en contextos cotidianos
 Conocimiento y aplicación del programa de google sketchup
Procedimentales
 Diagnóstico e indagación de conocimientos previos
 Manipulación de la cinta métrica para la toma de medidas de superficies
planas
 Diseño y elaboración de edificaciones con el software especializado
Actitudinales
 Fortalecimiento de su propia capacidad para la resolución de problemas
 Promoción de la importancia de la organización y el trabajo en grupo
 Colaboración con los demás de forma solidaria para la superación de
dificultades

11. SESIÓN UNO (90 MINUTOS)
VAMOS A MEDIR
Saludo inicial,
normas de la clase,
introducción,
objetivos, forma de
trabajar, evaluación,
foto en grupo.

12. Actividad de conocimientos previos “El rey
Manda”
El grupo que nos diga ¿Qué son las medidas de longitud?, el grupo que
me traiga un borrador negro, un color doble punta y un lapicero que no
escriba, el grupo que nos diga ¿Cuál es la unidad de las medidas de
longitud
Actividades con la cinta métrica: Reconocimiento,
características, centímetros, pulgadas, utilización, lectura, ejercicios.
Recolección de información: Mediciones de sitios del
colegio, patio central, pasillo, restaurante; toma de apuntes.
Elaboración plano a mano alzada.

16. SESIÓN DOS (120 MINUTOS)
El programa google
sketchup vamos a
conocer
Grupos de trabajo
repaso clase
anterior, test de
ambientación, video
ilustrativo.
.

17. Manejo del programa por cada
alumno con la orientación del
docente

18. SESIÓN TRES (120 minutos)
Actividad de iniciación: construcción de
solidos utilizando cubos de soma

19. Elaboración en
físico de la
estructura a
diseñar
Construcción en e
programa de la
edificación
tridimensional

20. EVALUACIÓN

21. CONCLUSIONES
 Motivación inherente de los alumnos al uso de la tecnología.
 La cercanía de los estudiantes con el mundo tecnológico no
corresponde propiamente al mundo de las clases de tecnología.
 Aunque los estudiantes pueden considerarse “nativos” de la tecnología,
sus necesidades e intereses no entronizan de manera directa con las
clases preparadas por el docente, sino que demandan de un alto grado
de motivación que les permite entrar en sintonía con la nueva temática
de clases.
 Al utilizar herramientas de clases nueva (juegos, videos, experiencias,
material con los cubos de soma) se logra captar el nivel de atención de
los estudiantes y el proceso de la clase facilita en gran proporción.

22. PROYECCIONES
El alcance de este trabajo de investigación va
más allá de la enseñanza de la tecnología en el
grado octavo, pues sus premisas y logros son
igualmente válidos para todos los niveles de
estudio. El aspecto de la motivación no pierde
vigencia, prácticamente en ningún escenario
social donde se den las interacciones humanas.
Particularmente, en el ámbito educativo, donde la
constante es enseñar algo a un grupo de
estudiantes, lo cual es casi imposible sin el
ejercicio de una motivación previa al aprendizaje.

23. EVALUACIÓN
 La valoración de los resultados de la investigación
puede hacerse de diferentes maneras, en función de
la naturaleza de dichos resultados, de su progresión,
de las posibilidades de mejoramiento de los procesos
educativos en torno a la enseñanza de la tecnología.
Para el caso que nos ocupa, la evaluación del
proceso investigativo se da en función de los
hallazgos obtenidos, y por el impacto o saldo
pedagógico que pueda arrojar la aplicación de la
secuencia didáctica diseñada por el docente, con
miras a desarrollar o generar mayores niveles de
motivación de los estudiantes por las clases de
tecnología.

24. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN