Este documento describe un proyecto para motivar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas. Los objetivos son generar motivación en los estudiantes, identificar las causas que dificultan el aprendizaje, y buscar soluciones usando tecnología. El proyecto creará un ambiente digital interactivo con actividades diseñadas por el equipo. Se espera que el proyecto despierte interés por el estudio y que los estudiantes vean el aprendizaje como una oportunidad

1. Hacia la motivación para
el aprendizaje
Maestros Estudiantes
Édgar Eduardo Montoya Idárraga IE Santo Tomás
Miller Solarte Gallardo IE La Esperanza
María Cristina Hernández IE Alfredo Vásquez Cobo
Steven Sánchez Quiroga IE Donald Rodrigo Tafur

2. INTRODUCCIÓN
A través de este proyecto se pretende generar en los
estudiantes motivaciones en sus procesos de
aprendizaje. Para ello, se presentan algunas
alternativas mediadas por TIC, aprovechando la
experiencia docente y las herramientas que brinda la
capacitación Tit@

3. OBJETIVOS
Generar en los estudiantes una motivación hacia su proceso de formación.
Identificar las causas que dificultan el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Buscar posibles soluciones para motivar a los estudiantes en su aprendizaje haciendo
uso de las herramientas tecnológicas desde la matemáticas y la lengua castellana.

4. PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRÍCULO
Pregunta Esencial:
¿Cómo contribuye la motivación en el mejoramiento del aprendizaje?
PREGUNTAS DE UNIDAD
1.¿Qué aspectos influyen en mi motivación hacia el aprendizaje?
2 ¿Por qué el estudio es importante para mejorar nuestra calidad de vida?
3. ¿Cuáles estrategias propenden mi motivación por el aprendizaje?
4. ¿De qué manera aprendo?

5. METODOLOGÍA
Se creará un ambiente interactivo digital con diversas
actividades diseñadas por el equipo de trabajo.
Se obtendrá información sobre las actitudes y preferencias
de los estudiantes frente a su proceso de aprendizaje
utilizando diversos instrumentos de medida mediante
encuestas, debates, actividades.
Se evaluará cada actividad mediante el uso de la rúbrica
Se fomentará la autoevaluación al final de cada actividad

6. APORTE DEL PROYECTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El impacto que se espera generar en los jóvenes es despertar el interés por el estudio y
que se vea en él una oportunidad de mejorar su calidad, de vida frente a otras
alternativas que ofrece el contexto.
Se busca generar un aprovechamiento del tiempo libre, y darle un enfoque diferente al
uso las herramientas tecnológicas.
Generar en los estudiantes un cuestionamiento sobre el proyecto de vida personal.
Fomento del trabajo colaborativo.

7. ¿ A TRAVÉS DE CUALES ACTIVIDADES SE PUEDEN VER LA EXISTENCIA DE
LA ESTRATEGIA SISTEMÁTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS SIGLO XXI EN LOS ESTUDIANTES?
Mediante el uso de las TIC se está fomentando la “alfabetización digital e
informacional”.
Por medio de la participación en foros, debates y tareas virtuales se fortalece la
“responsabilidad social”.
Al generar un cuestionamiento sobre la construcción de un proyecto de vida se está
fortaleciendo la competencia relacionada con “la vida y carrera”

8. Evaluación
Establecer mecanismos que nos permitan hacer un seguimiento al progreso de los estudiantes, utilizando los instrumentos
como la lista de chequeos, las rubricas, etc.
Acompañamiento a los estudiantes con ritmos de aprendizaje lento, presentándoles actividades complementarias y apoyo de los
estudiantes más avanzados.
Antes de empezar la unidad
Conocimiento: Resumen sobre el concepto polígono regular.
Habilidad: Manejo de Geogebra para representar gráficamente los conjuntos
Actitud: Plantear situaciones problemáticas asociadas con la construcción de polígonos
Durante la unidad
Conocimiento: Desarrolla actividades en el cuaderno y toma nota de los conceptos correspondientes
Habilidad: Desarrolla ejercicios de la vida real con lápiz y papel sobre el tema y luego lo hace en Geogebra
Actitud: Desarrolla ejercicios en el tablero sobre el tema, previamente planteados
Después de finalizar la unidad
Conocimiento: Elaboración de ejercicios y sustentación de ellos.
Habilidad: Desarrollo de problemas de la vida real y proposición de algunos.
Actitud: Se desarrolla la coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación para verificar el logro de los objetivos, de una
manera dinámica para evitar la presión de la “evaluación”.