El documento presenta los resultados agregados de un curso de educación sexual integral dirigido a docentes de escuelas normales de primera etapa en diversos estados de México en 2009. El curso tuvo como objetivo dotar a los maestros de herramientas para la educación sexual en la escuela. Se aplicaron cuestionarios antes y después para medir el impacto en conocimientos, actitudes y habilidades. Los resultados mostraron diferencias entre hombres y mujeres, y entre grupos de edad, en temas como derechos sexuales, VIH y relaciones de pareja. En general

1. SUBSECRETARIA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
REPORTE FINAL AGREGADO DEL CURSO
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL EN LA
ESCUELA 2009
ESCUELAS NORMALES DE PRIMERA ETAPA

2. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
ÍNDICE
1.INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………………3
1.1 Organización del Curso-Taller
1.2 Objetivo General
1.3 Objetivos Particulares
1.4 Estrategia de evaluación
2. PANORAMA GENERAL DE L@S NORMALISTAS PARTICIPANTES……………………….…..………5
2.1 Distribución de docentes por sexo
2.2 Distribución de docentes por nivel educativo
2.3Distribución de docentes por edad
3. DIAGNÓSTICO INICIAL…………………………………………………………………………………………………7
3.1 Diferencias por nivel educativo de l@s docentes
3.2 Diferencias por sexo
3.3 Diferencias por edad
4. MIDIENDO EL IMPACTO……………………………………………………………………………………………..10
4.1 Evaluación de conocimientos
4.2 Evaluación de conocimientos (desglose temático)
4.3 Variaciones PRE-POST: Valores y actitudes
4.4 Impacto en autovaloración de habilidades en educación sexual en situaciones concretas
5. RESULTADOS PROMEDIO AGREGADOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO POR PARTE DE L@S
DOCENTES…………………………………………………………………………………………………………………….18
5.1 Evaluación de los talleres
5.2 Evaluación facilitadores/as
5.3 Calificación general promedio asignada a los talleres
6. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………….……21
6.1 Carta descriptiva del Curso Metodológico
6.2 Resultados de Evaluación del Curso Metodológico
6.3 Propuestas de l@s docentes para incorporar temáticas concretas de Educación Sexual
en los mapas curriculares de las licenciaturas normalistas
2

3. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
1. INTRODUCCIÓN
1.1 Organización del Curso-Taller
El taller consistió en una continuación de la experiencia piloto del 2008 en la que se
formaron a formadores de múltiples Escuelas Normales1 en temas de educación sexual. En
la segunda fase se llevó a cabo el curso metodológico con integrantes estatales de la red
Democracia y Sexualidad en la Ciudad de México los días 16 y 17 de septiembre de 20092
para que éstos a su vez replicasen los talleres en sus respectivos estados. Las Normales
participantes por primera vez en la experiencia durante el 2009 pertenecían a los estados
de Baja California Sur, Chiapas, Yucatán, Monterrey, Oaxaca, Puebla, Querétaro y Escuelas
Normales del D.F. que no habían participado en la fase piloto 2008. 3 Los talleres tuvieron
una duración promedio de 20 hrs. y en ellos se contó con la asistencia de diversos
facilitadores especializados en diferentes temáticas concernientes a la Educación Sexual
Integral.
El enfoque de los talleres tomó en cuenta tres ejes rectores:
 La educación sexual como derecho humano.
La educación sexual está garantizada en el marco del derecho a la educación que está
enmarcada en múltiples instrumentos de derecho internacional y la Constitución Política
de nuestro país que enfatiza su carácter obligatorio y laico.4 Se dará especial relevancia a
comprender que las y los adolescentes son sujetos de derechos y la importancia de
promover acciones para fortalecer en la escuela el derecho a la información y a la
educación sexual como parte de la formación ciudadana.
 La educación sexual, el género y la no discriminación.
La vinculación de la educación sexual y el género permitirá comprender las diferentes
percepciones, significados y valoraciones acerca de las conductas y prácticas sexuales de
las y los adolescentes y las condiciones en que se construye la sexualidad masculina y
femenina. Se enfatizará el respeto y no discriminación a las distintas expresiones de la
sexualidad sin importar raza, edad, orientación sexual, condición económica etc.
1
Véase también el Reporte Final Agregado Del Curso Educación Sexual Integral En La Escuela 2009. Escuelas
Normales De Seguimiento, en el que se detalla el proceso de seguimiento a las escuelas participantes en la
fase piloto de 2008 en las Normales de Sonora, Sinaloa, Estado de México, Quintana Roo, Veracruz y el D.F.
2
Véase el anexo 6.1 y 6.2 para las cartas descriptivas y la evaluación del curso metodológico
respectivamente
3
Para los informes de cada estado consúltese los informes desagregados detallados
4
Véase Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 3, Ley Federal de Educación Artículo
7.X). También la declaratoria interministerial “Prevenir con Educación” firmada por la Secretaría de
Educación Pública y la Secretaría de Salud
3

4. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
 La educación sexual en un marco ético
Se promoverá un clima propicio para el aprendizaje en el marco de una educación integral
que tome en cuenta la relación de la sexualidad con la formación de valores, el desarrollo
de competencias que fortalezcan a los adolescentes como sujetos de derecho, se
construya un marco ético para el ejercicio responsable de la libertad, se promueva la
convivencia democrática y la responsabilidad social como expresiones de la ciudadanía.
1.2 Objetivo General
Dotar a los profesores normalistas de herramientas útiles en su labor docente en materia
de Educación sexual, salud reproductiva y derechos sexuales.
1.3 Objetivos Particulares
a) Identificar puntos concretos de los conocimientos en temáticas sexuales que
necesitan abordaje y/o reforzamiento por parte de los y las docentes.
b) Medir cuantitativa y cualitativamente los conocimientos de contenidos sexuales en
el profesorado a través de instrumentos confiables que calculen el impacto del
curso.
c) Sondear las actitudes, valores y capacidades del cuerpo docente en cuestiones de
educación sexual.
d) Generar estrategias didácticas que coadyuven al desarrollo de los profesores y
profesoras en los tópicos concernientes al curso.
e) Localizar a través de las propuestas concretas de los maestros y maestras,
necesidades específicas de educación sexual en su formación. Esto con la finalidad
de incorporar en diversos mapas curriculares que ofertan las escuelas normales,
los enfoques y contenidos tratados en el taller.
1.4 Estrategia de evaluación
Como parte de la sistematización del taller, se llevó a cabo un cuestionario de evaluación
de conocimientos, actitudes y capacidades en cuestiones de Educación Sexual Integral con
todos los profesores y profesoras asistentes. El cuestionario se aplicó antes del curso (PRE)
y posterior al mismo (POST). El análisis de los resultados constituyó una muestra amplia
(aunque no representativa del magisterio en su totalidad) debido a la diversidad de
estados en los cuales se llevaron a cabo los cursos.
4

5. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
2. PANORAMA GENERAL DE L@S NORMALISTAS PARTICIPANTES
Los talleres fueron ricos en diversidad debido a que la heterogeneidad de l@s docentes
asistentes se dio en varios sentidos: el cuerpo docente tenía experiencia en distintos
estados y por ende, contextos socioeconómicos , además de que asistieron docentes de
reciente ingreso a la SEP hasta los que llevaban más de 40 años de servicio. El rango de
edades abarcaba desde los 20 hasta los 74 años. En cuanto a niveles educativos, la
mayoría contaba con maestría, pero una constante del taller fue la convivencia de
profesores de diversos grados educativos. Cabe destacar que la mayor parte asistente
estuvo constituida por profesoras.
2.1 Distribución de docentes por sexo
HOMBRES
MUJERES 41%
59%
5

6. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
2.2 Distribución de docentes por nivel educativo
Doctorado
Educ media
3%
Superior
4%
Licenciatura
37%
Maestría
56%
2.3 Distribución de docentes por edad
>65 años
2%
50-65 años 20-35 años
31% 32%
35-50 años
35%
6

7. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
3. DIAGNÓSTICO INICIAL
3.1 Diferencias por nivel educativo de l@s docentes
El nivel educativo no está correlacionado con el puntaje en conocimientos basados en
conceptos de educación sexual, i.e. independientemente de los años de educación éstos no
representan una brecha en cuestiones de conocimientos de educación sexual. Por otro
lado, se puede afirmar categóricamente que a mayor educación mayor confianza para
enfrentar situaciones concretas de habilidades en educación sexual. Por ejemplo la gente
con doctorado se sintió más segura en todos los ítems de autovaloración de capacidades en
situaciones concretas y la gente con menos nivel educativo tuvo indicadores más bajos en
los mismos ítems. Independientemente de lo anterior las personas con mayor confianza no
necesariamente obtuvieron puntajes más altos en el cuestionario PRE sobre conocimientos
de sexualidad.
3.2 Diferencias por sexo
Las maestras obtuvieron en general un puntaje 4% superior que los varones en las pruebas
POST TEST, lo que continúa la tendencia vista durante la evaluación de la fase piloto del
proyecto de 2008 de que las docentes se posicionen mejor en cuestiones de conocimientos
objetivos sobre sexualidad. Por otro lado se encontraron segmentaciones importantes a
nivel valoral y actitudinal entre los docentes varones y las maestras. La medición de la
escala de valores y actitudes es importante por su influencia en las conductas cotidianas en
la escuela. A continuación se muestran las tendencias por sexo a estar más de acuerdo o en
desacuerdo con los siguientes aspectos: 5
Sobre la Educación Sexual (ES)
 La ES debe ser tratada de forma directa (Mujeres +.17)
 La ES debe ser abordada con precaución para no tocar temas “morbosos” (Hombres
-.15)
 Puede resultar perjudicial pues los induce a tener relaciones a edad temprana
(Hombres +.27)
Derechos de l@s alumn@s
 El derecho de los alumn@s a expresar abiertamente sus opiniones y su preferencia
sexual en el aula es fundamental (Hombres -.15)
5
Se muestra la variación respecto al sexo opuesto. Una variación positiva indica tendencia a estar más de
acuerdo con la afirmación, una variación negativa indica tendencias hacia el desacuerdo.
7

8. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
 El derecho de los alumn@s a elegir un método anticonceptivo y el número de hijos
que desee es fundamental (Mujeres +.29)
 Los derechos humanos en ocasiones son un obstáculo para la disciplina (Mujeres -
.22)
 Los derechos humanos son una herramienta útil para impedir abusos en el aula
(Mujeres +.34)
El VIH-SIDA
 Es más prevalente entre homosexuales (Hombres +.36)
Los celos en el noviazgo
 Son una expresión para demostrar afecto (Hombres +.25)
 Son un medio de control sobre la pareja (Mujeres +.15)
 Afectan los derechos humanos de la persona celada (Mujeres +.26)
Un profesor homosexual debe:
 Intentar que le gusten las mujeres (Hombres +.22)
 Ocultar su orientación sexual frente a sus alumnos y compañeras de trabajo
(Hombres +.45)
 Asumir su homosexualidad en su centro de trabajo sin importarle lo que digan
(Mujeres +.28)
La participación de alumnas en juegos de varones:
 Provoca que se les pierda el respeto a las mujeres (Hombres +.21)
3.3 Diferencias por edad
En el plano de conocimientos sobre Educación Sexual Integral no se encontró una
correlación entre la edad y el desempeño en la prueba de diagnóstico, i.e. no
determinamos que la edad tiene influencia significativa en conocimientos sobre ESI. Sin
embargo al preguntar qué tan capaces se sienten de enfrentar situaciones concretas que
involucran habilidades sobre educación sexual, la gente mayor de 50 años dijo sentirse más
capaz para enfrentar todas las situaciones evaluadas en comparación con el grupo menor
de 50 años. Por otro lado se encontraron segmentaciones importantes a nivel valoral y
actitudinal entre los docentes más jóvenes y los mayores. A continuación se muestran las
tendencias por grupo de edad a estar más de acuerdo o en desacuerdo con los siguientes
8

9. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
aspectos: 6
Sobre la Educación Sexual (ES)
 Puede resultar perjudicial pues los induce a tener relaciones a edad temprana
(Grupo 20-50 +.22)
Los alumnos y alumnas actuales:
 Se portan de forma irresponsable y promiscua (Grupo >50 +.15)
La condición principal para tener relaciones sexuales es:
 Estar casados (Grupo 20-50 -.17)
 Estar enamorados (Grupo >50 +.22)
 Ser mayores de edad (Grupo 20-50 -.14)
El VIH-SIDA
 Es una consecuencia de la promiscuidad (Grupo >50 +.23)
 Es más prevalente entre homosexuales (Grupo >50 +.64)
 Se transmite a través del saludo de mano o por besos (Grupo 20-50 -.23)
Los celos en el noviazgo
 Son una expresión para demostrar afecto (Grupo >50 +.21)
Un profesor homosexual debe:
 Ocultar su orientación sexual frente a sus alumnos y compañeras de trabajo (Grupo
20-50 -.17)
 Renunciar a impartir temas de ES con sus alumnos por ética (Grupo >50 +.40)
La participación de alumnas en juegos de varones:
 Es riesgosa pues provoca accidentes por la rudeza de los hombres hacia ellas (Grupo
>50 +.32)
 Provoca que se les pierda el respeto a las mujeres (Grupo 20-50 -.28)
6
Se dividió la muestra en dos grupos, uno de 20-50 años de edad y otro >50, se muestra la variación
respecto al grupo opuesto. Una variación positiva indica tendencia a estar más de acuerdo con la afirmación,
una variación negativa indica tendencias hacia el desacuerdo.
9

10. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
4. MIDIENDO EL IMPACTO
4.1 Evaluación de conocimientos7
Comparativo Test Pre-Post promedio
0.70
0.60
0.50
0.40
0.30
0.56
0.50
0.20
0.10
0.00
Pre Post
7
Estos resultados se obtuvieron a través de un cuestionario de preguntas objetivas sobre conocimientos en
educación sexual integral compuesto por 21 ítems. Se muestran los promedios agregados de todos los
estados del PRE y POST taller.
10

11. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
4.2 Evaluación de conocimientos (desglose temático)8
Comparativo PRE-POST por ítem
1.00
PRE
0.50
POST
0.00
 Avance significativo en cuestiones conceptuales sobre erotismo (+19),
desmitificación de la educación sexual con enfoque exclusivo en abstinencia (+15) y
conceptualización de las potencialidades de la sexualidad humana (+17)
 Avance moderado en la comprensión de las etapas del desarrollo infantil (+7.5)
 Avance bajo en la temática de la construcción sociocultural de la sexualidad (+5)
Este tema debe ser enfatizado y reforzado.
 La desmitificación de la masturbación como conducta patológica se mostró
invariable debido a que se encuentra desmitificada casi al 100% entre l@s
docentes entrevistad@s
8
Se muestran los promedios agregados PRE-POST por ítem temático de cada uno de los 21 ítems del
instrumento de evaluación de conocimientos sobre Educación sexual Integral. Los índices positivos reflejan
un avance en el puntaje absoluto en una escala sobre 100
11

12. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Comparativo PRE-POST por ítem
1.00
0.90
0.80
0.70
0.60
0.50
PRE 0.40
0.30
POST 0.20
0.10
0.00
 Avance bajo en la identificación correcta de Infecciones de Transmisión Sexual
entre un espectro más amplio de infecciones (+2) aunque más del 60% identifica
adecuadamente su sintomatología
 Avance nulo en la identificación de las etapas de la adolescencia y la distinción de
prácticas de bajo, medio y alto riesgo. Falta mucha clarificación conceptual del
tema. Avance nulo en el uso correcto del método del ritmo, aunque éste es
correctamente identificado por aproximadamente 85% de los profesores y
profesoras
 Avance significativo en el uso correcto y el margen temporal de eficacia de la
anticoncepción de emergencia (+15) De igual forma el condón es visto por
docentes en general como un instrumento útil para prevenir embarazos e ITS
especialmente entre adolescentes (67%)
12

13. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Comparativo PRE-POST por ítem
1.00
0.90
0.80
0.70
0.60
0.50
0.40
PRE 0.30
0.20
POST 0.10
0.00
 Más de 90% de l@s docentes definen correctamente la homofobia aunque esto no
necesariamente se refleje en cuestiones de apertura o tolerancia.
Aproximadamente 20% de maestros y maestras creen que una persona
homosexual se distingue por su manera de vestir, hablar o comportarse, y no por
su orientación sexual.
 Graves problemas para delimitar la responsabilidad individual y social en el
ejercicio sexual. Temática con avances nulos y en la que se debe hacer hincapié.
Falta avanzar en la clarificación del vínculo entre las organizaciones de la sociedad
civil, los gobiernos y las conferencias internacionales en materia de derechos
sexuales y reproductivos.
 6 de cada 10 profesores/as reconocen la sexualidad como una necesidad humana y
su relación con los derechos humanos
13

14. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
 Avance significativo para plantear los criterios de una negociación asertiva (+13%).
Dos terceras partes de l@s evaluadas en el POST pudieron determinar dichos
criterios con claridad
4.3 Variaciones PRE-POST: Valores y actitudes9
Escala:
0 = Totalmente en desacuerdo 1 = En desacuerdo
2 = De acuerdo 3 = Totalmente de acuerdo
2.1 La educación sexual con niños/as y adolescentes PRE POST VARIACIÓ
N
a) Debe ser tratada de forma directa 2.52 2.77 0.25
b) Debe ser abordada pero con precaución para no
tocar temas “morbosos” 1.56 1.45 -0.11
c) Se debe enseñar más explícitamente a los varones
que a las mujeres pues es más útil para los primeros 0.35 0.31 -0.04
d) Puede resultar perjudicial pues los induce a tener
relaciones sexuales a edad temprana 0.43 0.39 -0.04
2.2 Los valores que se deben promover la escuela entre PRE POST VARIACIÓ
estudiantes son: N
a) el respeto, la igualdad y la tolerancia. 2.85 2.90 0.05
b) la moral y las buenas costumbres 1.96 1.81 -0.15
c) el amor, la solidaridad y el respeto 2.65 2.70 0.06
d) la disciplina y el respeto a la autoridad. 1.92 1.70 -0.22
2.3 Los siguientes derechos de las/os alumnos son PRE POST VARIACIÓ
fundamentales: N
a) derecho a la información y a la educación sexual
científica y laica 2.76 2.88 0.12
b) derecho a no ser víctima de discriminación 2.82 2.99 0.17
c) derecho a expresar abiertamente sus opiniones y su
preferencia sexual en el aula 2.32 2.46 0.14
d) derecho a exigir un método anticonceptivo y el 2.66 2.72 0.07
9
Se listan los promedios del PRE y POST y se leen de acuerdo a la escala del cuadro, las cifras en rojo
corresponden a cambios absolutos significativos en la escala de valores y actitudes ≥0.25). Una variación
positiva indica tendencia a estar más de acuerdo con la afirmación, una variación negativa indica tendencias
hacia el desacuerdo)
14

15. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
número de hijos que desee
2.4 Los alumnos y alumnas actuales: PRE POST VARIACIÓ
N
a) Son muy jóvenes para vivir su sexualidad de la forma
en la que la viven 1.63 1.35 -0.29
b) Se comportan de forma irresponsable y promiscua 1.40 1.07 -0.34
c) Viven su sexualidad de una manera más intensa que
mi generación 2.09 2.10 0.01
d) No tienen valores 0.88 0.60 -0.28
2.5 Los derechos humanos de las/os alumnos PRE POST VARIACIÓ
N
a) En ocasiones son un obstáculo para la disciplina 1.01 1.04 0.03
b) Son una herramienta útil para impedir abusos en el
aula
2.09 2.37 0.28
c) Brindan autonomía excesiva a quienes no son todavía
mayores de edad 1.26 1.12 -0.14
d) Deben brindar garantías jurídicas para que disfruten
su sexualidad 1.82 2.18 0.36
2.6 Las relaciones sexuales en la adolescencia tienen como PRE POST VARIACIÓ
finalidad: N
a) perder la virginidad. 0.67 0.53 -0.13
b) darse afecto, conocerse y sentir placer. 2.07 2.30 0.23
c) demostrar amor a la pareja. 1.76 1.90 0.14
d) reafirmar la masculinidad del varón. 1.08 0.72 -0.36
2.7 La condición principal para tener relaciones sexuales es: PRE POST VARIACIÓ
N
a) estar casados. 0.92 0.57 -0.35
b) estar enamorados. 1.84 1.69 -0.14
c) ser mayores de edad. 1.49 1.20 -0.29
d) llegar a un acuerdo mutuo. 2.51 2.74 0.22
2.8 El VIH-SIDA PRE POST VARIACIÓ
N
a) Se puede prevenir 2.77 2.86 0.09
b) Es una consecuencia de la promiscuidad 1.52 1.12 -0.40
c) Es más prevalente entre homosexuales 1.27 0.92 -0.35
15

16. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
d) Se transmite por besos o a través del saludo de mano 0.17 0.20 0.02
2.9 Los celos: PRE POST VARIACIÓ
N
a) son una expresión para demostrar afecto. 0.59 0.41 -0.18
b) son un medio de control sobre la pareja 1.47 1.68 0.21
c) ponen en riesgo la integridad de la pareja 2.41 2.39 -0.02
d) afecta los derechos humanos de la persona celada 2.37 2.56 0.19
2.10 Un profesor homosexual debe: PRE POST VARIACIÓ
N
a) intentar que le gusten las mujeres 0.45 0.35 -0.10
b) ocultar su orientación sexual frente a sus alumnos y
compañeras de trabajo 1.05 0.76 -0.29
c) asumir su homosexualidad en su centro de trabajo sin
importarle lo que digan 1.79 1.89 0.11
d) renunciar a impartir temas de educación sexual con
sus alumnos por ética 0.80 0.71 -0.09
2.11 La participación de alumnas en los juegos de los PRE POST VARIACIÓ
varones: N
a) es riesgosa pues provoca accidentes por la rudeza de
los hombres hacia ellas 1.21 1.10 -0.11
b) provoca que se les pierda el respeto a las mujeres 0.89 0.68 -0.21
c) es normal para la convivencia en la escuela 2.30 2.50 0.20
d) Hace que se les vea como “machorras” 0.51 0.43 -0.08
16

17. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
4.4 Impacto en autovaloración de habilidades en educación sexual en situaciones
concretas10
¿Qué tan preparado/a te sientes para afrontar las siguientes situaciones?
Manejar conocimientos,
habilidades y destrezas
para brindar una
educación sexual integral
3.0 Asesorar a una alumna
Hablar sin prejuicios 2.5 que enfrenta un
sobre la homosexualidad embarazo no planeado
en el aula 2.0 sobre las diversas
1.5 opciones que tiene
1.0
Abordar el tema de la 0.5 Identificar y canalizar un
caso de abuso sexual ante
pornografía si éste aflora 0.0 las instancias
en el salón
correspondientes
Entenderme y
comunicarme con mis
alumnos/as
Mostrar cómo se usa
correctamente un condón
frente a todo el público PRE
de un salón con ayuda de
un preservativo
POST
Como puede apreciarse en la gráfica, en todos los aspectos evaluados se muestran
variaciones positivas que indican mejoras en la autovaloración de habilidades en
educación sexual posterior al taller, i.e. la confianza para enfrentar situaciones prácticas
relacionadas con la Educación Sexual Integral se incrementó significativamente.
10
0=Nada preparado/a; 1 = Poco preparada/o; 2 = Preparada/o en ciertos contextos; 3 = Totalmente
preparada/o. El área azul representa la evaluación PRE, el área delimitada por la línea naranja representa la
autovaloración POST.
17

18. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
5. RESULTADOS PROMEDIO AGREGADOS DE EVALUACIÓN DEL CURSO POR PARTE DE
L@S DOCENTES11
5.1 Evaluación de los talleres
El curso cumplió mis expectativas 3.37
Obtuve herramientas y recursos teórico-
3.35
prácticos que puedo emplear y compartir
El material didáctico que recibí me será de
gran utilidad 3.49
Las estrategias didácticas empleadas para
3.29
abordar cada tema fueron las adecuadas
La secuencia con que fueron presentados los
3.35
temas facilitó mi comprensión
Conocí y comprendí conceptos nuevos que
3.33
puedo aplicar a mi práctica profesional
La información presentada en el curso
modificó en gran medida mis ideas 3.08
anteriores
Los temas tratados en el curso son de gran
importancia en mi práctica profesional 3.64
2.8 2.9 3.0
3.1 3.2 3.3
3.4 3.5 3.6
3.7
11
L@s participanteas asignaron una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente
en desacuerdo; 1= En desacuerdo; 2=Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3= De acuerdo; 4= Totalmente de acuerdo. Se
muestra el promedio del grupo.
18

19. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
5.2 Evaluación facilitadores/as
Dieron instrucciones claras, especialmente al 3.66
momento de realizar las dinámicas
Respondieron satisfactoriamente a las 3.59
preguntas que se les plantearon
Expusieron empleando un lenguaje claro y
accesible que facilitara la comprensión del 3.73
tema
Retomaron los comentarios y experiencias de 3.52
l@s asistentes para integrarlos al tema
Mostraron empatía (real comprensión) con 3.45
lo que l@s participantes expresaron
Evitaron que los comentarios se salieran del 3.08
tema tratado
Utilizaron material didáctico de acuerdo a la 3.44
sesión
Fomentaron la participación de l@s 3.53
asistentes
Mencionaron el objetivo de la sesión 3.22
Realizaron en cada sesión alguna dinámica 3.36
que despertara el interés en el tema
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0
19

20. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
5.3 Calificación general asignada a los talleres
10.00 9.03
8.00
6.00 Calificación promedio
asignada al taller por
4.00 los participantes (1-10)
2.00
0.00
20

21. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
6. ANEXOS
6.1 Carta descriptiva del Curso Metodológico
Evento: Curso de Educación Sexual para maestras y maestros de Escuelas Normales
Unidad 1. Educación Sexual en la Escuela
TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
Educación Identificar la escuela Lluvia de ideas acerca Pizarrón, hojas 90
como como instancias en la de las percepciones de rotafolio y minutos
reguladora que se regula las de la educación sexual marcadores
de la conductas y prácticas en la escuela, el rol
sexualidad sexuales. del maestro(a)
Lectura: El
Lectura comentada maestro como
del texto: el maestro educador
como educador sexual.
sexual.
Trabajo en equipos
para identificar:
temores, problemas
salud sexual en la
escuela, razones y
retos de la educación
sexual.
Plenaria
Identificar los Introducir pidiendo Lectura ¿Por 60
momentos de la que el grupo qué estamos a minutos.
institucionalización de responda a la favor de una
la educación sexual pregunta: ¿Por qué la educación
en México educación sexual es sexual en
un derecho? México?
Presentación en
power point La
Educación Sexual en Declaratoria
la escuela Educar es
prevenir
Realizar una lectura
21

22. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
comentada de la
Declaratoria. Hojas de
rotafolio,
marcadores,
Intercambiar
opiniones acerca del
enfoque de las
competencias y su
relación con los temas
que involucra la
educación sexual.
Beneficios Destacar los Sesión de preguntas y Presentación 60
de la beneficios de una respuestas acerca de en power point minutos
educación educación sexual los beneficios de la
sexual científica y laica educación sexual. Lectura: ¿ Qué
sirve mejor en
Intercambiar ideas de la enseñanza
la lectura de Douglas sobre
Kirby ¿ Qué sirve sexualidad y
mejor en la VIH?
enseñanza sobre
sexualidad y VIH?
Estrategias Realizar Resalte la importancia Tarjetas 40
y educación recomendaciones de diseñar estrategias blancas, tape y minutos.
sexual para impulsar la integrales para marcadores.
educación sexual en fortalecer la
la escuela y en la educación sexual.
comunidad.
En equipos se
elaborarán
recomendaciones
para fortalecer la
educación sexual con:
padres de familia,
comunidad,
directivos, maestros,
provedores de
servicios de salud
22

23. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Lecturas básicas: -Beatriz Mayén. ¿Por qué estamos a favor de una educación sexual en
México?, -Beatriz Mayén El maestro como educador sexual.
-SEP-SS Declaratoria Ministerial. Prevenir con Educación. México, 2008.
Lecturas complementarias: Douglas Kirby, ¿Qué sirve mejor en la enseñanza sobre
sexualidad y VIH? Programas oficiales de formación de la normales DGSPE.
Evento: Curso de Educación Sexual para maestras y maestros de Escuelas Normales
Unidad 2. Enfoques de la Sexualidad
TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
Modelo de Conocer el Conferencia con Laptop, cañón y 60
Holones modelo de apoyo visual presentación en minutos.
Sexuales holones sexuales power point
y la perspectiva Preguntas
de la sexualidad Lecturas: Sobre 20
como la sexualidad minutos
construcción humana: los
social cuatro holones
sexuales
Sexualidad Analizar el papel Discusión en equipos Hojas de 60
como de la escuela para identificar la rotafolio y minutos.
construcción frente a otros influencia de los marcadores
social factores cruciales factores cruciales de Preguntas
de la sexualidad: la sexualidad. Lecturas: La 20
los medios, la invención de la
producción sexualidad, La
económica y las Plenaria sexualidad
tensiones ¡invención La
políticas. Sexualidad
¿invención
histórica? El
porqué de
Estado Laico.
Derechos Conocer el marco Exposición con apoyo Lap top, cañón, 60
sexuales internacional y visual power point. minutos
nacional de los Lecturas: Marco
derechos sexuales Internacional y
de adolescentes nacional de los
23

24. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
Preguntas y Derechos 20
respuestas. Sexuales de minutos
Adolescentes.
Lecturas básicas: -Rubio Eusebio. Sobre la sexualidad humana: los cuatro holones
sexuales, -Weeks Jeffrey. La invención de la sexualidad. Mesa Alicia, Blanch Claudia et.al.
Marco Internacional y nacional de los Derechos Sexuales de Adolescentes.
Lecturas complementarias: - Blancarte Roberto. El porque de Estado Laico, -
Amuchastegui Ana y Rodríguez Yuriria. La Sexualidad ¿invención histórica?
Evento: Curso de Educación Sexual para maestras y maestros de Escuelas Normales
Unidad 3. Sexualidad en la infancia y adolescencia
TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
Etapas y Distinguir las Trabajo en grupos de Hojas blancas, 60
características etapas del discusión para hojas de rotafolio, minutos
del desarrollo desarrollo caracterizar etapas cañón,
psicosexual en psicosexual del de desarrollo computadora,
la infancia y niño y del power point
adolescencia adolescente. Exposición power 30
point Lecturas: Familias minutos
y valores,
Preguntas y Sexualidad 30
respuestas infantil, Imagen minutos
corporal y
autoestima,
Nuestra
sexualidad,
Sexualidad y
comunicación
familiar,
Relaciones
sexuales.
Diversidad Los Trabajo en equipo: Salón con sillas 90
24

25. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
Sexual participantes Por equipos móviles minutos.
identificarán las recabaran
diversas información sobre las Power point,
orientaciones distintas
sexuales, así orientaciones Papel bond,
como las sexuales plumones
diferentes
expresiones de Lecturas:
la conducta Técnica grupal: Diversidad Sexual
sexual su Miradas sociales de Guillermo
etiología, sobre las personas Núñez
psicodinámica y LGBTTI
la actitud del Lápices, hojas
profesional blancas
ante estas En lluvia de ideas se
conductas. identifican las
necesidades sexuales
de adolescentes
enfatizando la
relación entre
diversidad cultural y
diversidad sexual.
Lecturas básicas: -Bátiz Luz Elena. Sexualidad infantil, -Aguilar José, Botello Luis. et.al.
Imagen corporal y autoestima - Aguilar José, Botello Luis. et.al. Nuestra sexualidad, -
Aguilar José. Sexualidad y comunicación familiar, -Moreno Hortensia. Relaciones sexuales,
-Guillermo Nuñez. Diversidad sexual y amorosa.
Lecturas complementarias: -Maldonado, Ignacio. Familias y valores, -Rodríguez, Gabriela.
La distancia entre los cuerpos: emociones en los procesos de cortejo entre campesinas y
campesinos, -Lamas, Marta. La perspectiva de género, -Conell, Roberto. Masculinidad y
globalización, -Botello Luis. Construcción social de la masculinidad, - Careaga Gloria.
Diversidad sexual: un reto pendiente.
Evento: Curso de Educación Sexual para maestras y maestros de Escuelas Normales
Unidad 4. Situaciones de riesgo y prevención
TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
La salud sexual Identificar Trabajo en grupos Hojas de rotafolio, 90
25

26. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
y situaciones de para la detección hojas blancas, cañón y minutos
reproductiva: riesgo para la de riesgos y computadora.
infecciones de salud sexual y alternativas de Lecturas:
transmisión reproductiva prevención. Desde el control de la
sexual, VIH- de natalidad hacia la salud
SIDA. Y adolescentes sexual y reproductiva,
medidas Técnica expositiva Cuidemos nuestros
preventivas sobre riesgos: cuerpos, El virus de
abuso sexual, inmunodeficiencia
violencia en el adquirida VIH y Sida,
noviazgo, ITS y Género, encuentro
VIH, Embarazo sexual y embarazo
adolescente. adolescente, La
fecundidad
adolescente:
implicaciones del inicio
temprano de la
maternidad, Embarazo
adolescente: significado
e implicaciones para
distintos sectores
sociales, Informe
preliminar sobre
algunos aspectos de la
investigación en
sobrevivientes de abuso
sexual, Familia y
violencia.
Medidas Conocer los Métodos Métodos 60
preventivas diferentes anticonceptivos anticonceptivos para minutos
Utilización de métodos de adolescentes.
métodos prevención y
las medidas
necesarias
para el uso
adecuado.
Desarrollo de Conocer la Ejercicios de 90
habilidades importancia habilidades: Metodología minutos
26

27. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
de las autoestima, participativa en
habilidades asertividad y toma educación de la
para la vida en decisiones. sexualidad: su base
el cuidado de derechos humanos.
la salud sexual
y reproductiva
Lecturas básicas: -Aguilar José et.al. Cuidemos nuestros cuerpos, -Egremy Guillermo. El
virus de inmunodeficiencia adquirida VIH y Sida, -Gabriela Rodríguez. Género, encuentro
sexual y embarazo adolescente, -Saucedo Irma. Informe preliminar sobre algunos
aspectos de la investigación en sobrevivientes de abuso sexual, Aguilar José, Mayén
Beatriz. Métodos anticonceptivos para adolescentes.
Lecturas complementarias: -Barzelato José. Desde el control de la natalidad hacia la salud
sexual y reproductiva, -Welti, Carlos. La fecundidad adolescente: implicaciones del inicio
temprano de la maternidad,-Saucedo Irma. Familia y violencia, Hedy Villaseñor Heddy.
Metodología participativa en educación de la sexualidad: su base derechos humanos, -
Stern Claudio. Embarazo adolescente: significado e implicaciones para distintos sectores
sociales.
Evento: Curso de Educación Sexual para maestras y maestros de Escuelas Normal
Unidad 5. Ética y derechos sexuales
TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y MATERIAL TIEMPO
PROCEDIMIENTO
Ética y Reconocer la Técnica de toma de Salón amplio 50
educación necesidad de un posición ante aspectos Hojas de minutos
sexual. marco ético en controversiales de la rotafolios
sexualidad y su sexualidad: Plumones
relación con los Ejercicio:“Si para mi, no
valores ha para mi” Lecturas: Una
promover. ética para la 20
Exposición con Power nueva minutos
point sexualidad,
Tanto gusto, 50
minutos
Elaboración de un
código de ética
Conclusiones
27

28. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Lecturas básicas: -Corona, Esther. Una ética para la nueva sexualidad,
Lecturas complementarias: -Savater, Fernando. Tanto gusto, -Mackin, Ruth. La ética en la
salud reproductiva una panorámica mundial.
28

29. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
6.2 Resultados de Evaluación del Curso Metodológico 16-17 de septiembre 2009 Ciudad
de México12
Evaluación promedio del taller metodológico
El curso cumplió mis expectativas 3.09
Obtuve herramientas y recursos teórico-prácticos 3.30
que puedo emplear y compartir
El material didáctico que recibí me será de gran 3.35
utilidad
Las estrategias didácticas empleadas para 2.74
abordar cada tema fueron las adecuadas
La secuencia con que fueron presentados los 2.70
temas facilitó mi comprensión
Conocí y comprendí conceptos nuevos que 2.87
puedo aplicar a mi práctica profesional
La información presentada en el curso modificó 2.17
en gran medida mis ideas anteriores
Los temas tratados en el curso son de gran 3.74
importancia en mi práctica profesional
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0
12
L@s participanteas asignaron una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente
en desacuerdo; 1= En desacuerdo; 2=Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3= De acuerdo; 4= Totalmente de acuerdo. Se
muestra el promedio del grupo.
29

30. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Evaluación de facilitadores/as
Dieron instrucciones claras, especialmente al 3.43
momento de realizar las dinámicas
Respondieron satisfactoriamente a las preguntas 3.48
que se les plantearon
Expusieron empleando un lenguaje claro y 3.74
accesible que facilitara la comprensión del tema
Retomaron los comentarios y experiencias de l@s 3.39
asistentes para integrarlos al tema
Mostraron empatía (real comprensión) con lo que 3.48
l@s participantes expresaron
Evitaron que los comentarios se salieran del tema 3.04
tratado
Utilizaron material didáctico de acuerdo a la 2.91
sesión
Fomentaron la participación de l@s asistentes 3.00
Mencionaron el objetivo de la sesión 3.17
Realizaron en cada sesión alguna dinámica que 2.43
despertara el interés en el tema
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0
30

31. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Eval del taller metodológico en general
10 8.5
9
8
7 (escala del 1-10)
6
5
4
3
2
1
0
Comentarios y sugerencias escritos en las evaluaciones:
“Desafortunadamente el tiempo no fue suficiente. El trabajo el primer día fue agotador.”
“Lamento que el tiempo haya sido extremadamente corto para poder analizar mejor y
profundizar más conceptos y contenidos. Fueron demasiados contenidos para un tiempo
tan limitado.”
“Me hubiera gustado que el taller se hubiese hecho en más días, hubo temas muy
interesantes en donde requiero profundizar. Muchas gracias.”
“Me voy con el ánimo de investigar y saber más sobre ciertos temas y con ideas nuevas.
Gracias.”
“No entregaron instrumentos para revisarlos y hacer preguntas antes de irnos”
“Estrictamente no se trató de un curso taller de educación sexual. (…) Lo tratado en este
día y medio ha sido sólo como un punteo”
“Salvo la problemática del tiempo las intervenciones fueron adecuadas y completas. Es
una pena no haber podido ver y revisar a profundidad cada temática. Me hubiera gustado
más que incluyeran dinámicas que posibilitaran integrar mayormente al grupo, para
conocernos y compartir experiencias en la práctica de nuestra tarea”
“La cuestión del tiempo afectó el proceso, pero no demerita el trabajo de los asesores”
“Buena introducción, tal vez medio día más hubiera ayudado para usar más ejercicios de
grupo”
“Me gustó en general. Ya conociendo el material más a profundidad les comentaré. Sé que
estamos aquí porque ya tenemos alguna experiencia; sin embargo el trabajo con maestras
y maestros tal vez requiera de un análisis del manejo de poderes más profundo”
31

32. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
6.3 Propuestas de l@s docentes para incorporar temáticas concretas de Educación
Sexual en los mapas curriculares de las licenciaturas normalistas.
El ejercicio de localización de temáticas en sus respectivos mapas curriculares constituyó
una experiencia intelectual que permitió identificar necesidades concretas por parte de
los docentes. Ante la pregunta expresa de ¿Consideras que el mapa curricular de tu
licenciatura te ofrece suficientes herramientas para tratar temas de educación sexual en tu
práctica docente? La mayoría de docentes consideraron que los mapas curriculares
estaban limitados en temas de educación sexual, y aunque en algunas ocasiones se
contase con estos temas, el abordaje y profundidad de los mismos respondían a una visión
más limitada de la educación sexual y no a la perspectiva integral basada en los derechos
humanos, la equidad de género, la negociación asertiva y la no discriminación.
A continuación un cuadro sintáctico de la localización temática y los contenidos por
licenciatura propuestos para los distintos mapas curriculares: 13
Asignaturas por licenciatura
TEMA CONTENIDOS
Preesc. Prim. Sec. Inter Educ. Educ.
cultural Física Especial
Bilingüe
Construcción Enfoques que Conocim. Escuela y Desarrollo Desarrollo Desarrollo Propósitos
Del medio Contexto de los Infantil I y II de los y
socio- trasciendan la visión
natural y Social adolescent adolescent Contenidos
meramente biologicista social I y II es I. Formación es I y II de la
cultural de la de la sexualidad y la Aspectos Ética y Cívica Educación
sexualidad aborden desde un Socializació Formaci generales en la Desarrollo básica
ny ón Ética Educación Infantil I y
entendimiento amplio
afectividad y Cívica Desarrollo primaria I y II II Familia y
que involucre el papel en el niño I en la de los proceso
de la sociedad y la y II Educació adolescent Escuela y Taller de educativo
cultura como factores n es II. Contexto análisis del
Entorno primaria Crecimient Social trabajo Desarrollo
cruciales para
Familiar y I y II oy docente y social y
determinar social I y II sexualidad Lengua y diseños de afectivo
comportamientos Desarroll cultura en los propuestas
sexuales Escuela y o Infantil Desarrollo procesos de didácticas I Desarrollo
contexto I y II de los enseñanza y y II infantil y
social adolescent de de los
es III. aprendizaje I adolescent
Propósit Identidad y y II es.
os y relaciones Aspectos
Contenid sociales. Propósitos y generales.
os de la Contenidos
Educació Desarrollo de la Escuela y
n de los Educación contexto
13
Aunque algunas propuestas apostaron por la transversalidad de los temas de sexualidad en los mapas
curriculares, las propuestas concretas por asignatura evitan, según l@s docentes que se “invisibilicen” estos
temas.
32

33. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Primaria Adolescent Primaria social
e IV
Procesos
Cognitivos
Especialida
d en
formación
cívica y
ética
Estrategias
para el
estudio y
la
comunicaci
ón I y II
Escuela y
contexto
social
Sexualidad Estrategias Desarrollo Propósit Propósitos y Desarrollo Propósitos
Infantil I y os y Contenidos Infantil I y y
Infantil encaminadas al
II Contenid de la II Contenidos
reconocimiento de la os de la Educación de la
sexualidad infantil, sus Socializació Educació Primaria El cuerpo, Educación
etapas y maneras de ny n estructura básica
afectividad Primaria Taller de y
abordarla.
en el niño I análisis del funciones I Desarrollo
y II Ciencias trabajo y II infantil y
Naturale docente y de los
Desarrollo s y su diseños de Actividad adolescent
físico y enseñan propuestas física y es.
psicomotor za I y II didácticas I y salud I y II Aspectos
I y II II generales.
Desarroll Desarrollo
Cuidado de o Infantil Estrategias corporal y Desarrollo
la salud I y II para el motricidad físico y
infantil estudio y la I y II psicomotor
Formaci comunicació
Entorno ón Ética n I y II Desarrollo Desarrollo
Familiar y y Cívica de los social y
social I y II en la Formación adolescent afectivo
Educació Ética y Cívica es I y II
Conocim. n en la Familia y
Del medio primaria Educación proceso
natural y I y II primaria educativo
social I y II
Escuela y Ciencias Escuela y
Contexto Naturales y contexto
Social su enseñanza social
I y II
Taller de
Escuela y análisis del
Contexto trabajo
Social docente y
diseños de
Desarrollo propuestas
Infantil I y II didácticas I
y II
33

34. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Derechos de Herramientas jurídicas Escuela y Propósit Propósitos y Propósitos
contexto os y Especialida Contenidos y
niños y niñas para defender los
social Contenid d en de la Contenidos
derechos de niños y os de la formación Educación de la
niñas así como formas Taller de Educació cívica y Primaria Educación
concretas de aplicar sus diseño de n ética básica
derechos en el aula de actividades Primaria Formación
didácticas I Ética y Cívica Desarrollo
manera cotidiana. y II Formaci en la infantil y
ón Ética Educación de los
Socializació y Cívica primaria I y II adolescent
ny en la es.
afectividad Educació Escuela y Aspectos
en el niño I n Contexto generales.
y II primaria Social
I y II Desarrollo
Entorno Taller de social y
Familiar y Escuela y análisis del afectivo
social I y II Contexto trabajo
Social docente y Familia y
Conocim. diseños de proceso
Del medio propuestas educativo
natural y didácticas I y
social I y II II Escuela y
contexto
Propósitos social
y
contenidos
de la
Educación
Preescolar
Prevención de Identificación de Entorno Propósit Propósitos Propósitos y Niños y Desarrollo
Familiar y os y y Contenidos adolescent social y
Situaciones de trastornos de conducta
social I y II Contenid contenidos de la es en afectivo
en la víctima (posar, os de la de la Educación situaciones
riesgo; abuso tocar genitales Conocim. Educació Educación Primaria de riesgo Desarrollo
sexual excesivamente, Del medio n básica I y II infantil y
natural y Primaria Desarrollo Desarrollo de los
hipersexualización,
social I y II Infantil I y II de los adolescent
erotización de Desarroll Escuela y adolescent es.
relaciones Cuidado de o Infantil contexto Educación es I y II Aspectos
significativas). la salud I y II social Física I II y III generales.
infantil Desarrollo
Educació Estrategias Necesidades Infantil I y Desarrollo
El equilibrio entre Niños en n Física I para el Educativas II físico y
sobreprotección situaciones II y III estudio y Especiales psicomotor
paranoica y descuido de riesgo la
Necesida comunicaci Formación Familia y
total: prevención,
des ón I y II Ética y Cívica proceso
información y Desarrollo Educativ en la educativo
comunicación con físico y as Educación
alumnos e hijos psicomotor Especial Especialida primaria I y II Taller de
I y II es d en análisis del
formación Escuela y trabajo
Desarrollo de Formaci cívica y Contexto docente y
habilidades asertivas Socializació ón Ética ética Social diseños de
(enseñar a tomar ny y Cívica propuestas
afectividad en la Atención Formación didácticas I
decisiones y decir sí o no
en el niño I Educació educativa a Ética y Cívica y II
con claridad y sin culpa) y II n adolescent en la
primaria es en Educación
Ver el abuso y la Necesidad I y II situaciones primaria
es de riesgo
agresión de una manera
Educativas Escuela y Desarrollo Estrategias
34

35. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
más amplia como una Especiales Contexto de los para el
Social adolescent estudio y la
ruptura de la intimidad y
es III. comunicació
no necesariamente Identidad y n I y II
como violación factual. relaciones
Acoso sexual. sociales. Taller de
análisis del
Desarrollo trabajo
Existencia probable del de los docente y
“Síndrome de adolescent diseños de
Estocolmo” por la es II. propuestas
Crecimient didácticas I y
vulnerabilidad
oy II
emocional de la víctima sexualidad
Guía de acción para el
maestro ante
situaciones de abuso
sexual
Juego y El juego físico y la Propósitos y Juego y Motricidad
Desarrollo Propósit Propósitos Contenidos Educación y
sexualidad sexualidad,
físico y os y y de la física aprendizaj
conocimiento del psicomotor Contenid contenidos Educación e
cuerpo más allá del I y II os de la de la Primaria Desarrollo
funcionalismo Educació Educación corporal y Desarrollo
Entorno n básica I y II Desarrollo motricidad físico y
biologicista.
Familiar y Primaria Infantil I y II I y II psicomotor
social I y II Estrategias
El juego físico como Desarroll para el Educación Desarrollo Desarrollo
auto-conocimiento Propósitos o Infantil estudio y Física I II y III de los infantil y
y I y II la adolescent de los
sexual
contenidos comunicaci Necesidades es I y II adolescent
de la Educació ón I y II Educativas es.
Educación n Física I Especiales Desarrollo Aspectos
Preescolar II y III Desarrollo Infantil I y generales.
de los Ciencias II
Desarrollo Necesida Adolescent Naturales y Taller de
Infantil I y des e IV su enseñanza El cuerpo, análisis del
II Educativ Procesos I y II estructura trabajo
as Cognitivos y docente y
Taller de Especial Educación funciones I diseños de
diseño de es Desarrollo Artística I y II y II propuestas
actividades de los didácticas I
didácticas I Educació adolescent Taller de Actividad y II
y II n es III. análisis del física y
Artística Identidad y trabajo salud I y II
Cuidado de I II y III relaciones docente y
la salud sociales. diseños de Taller de
infantil propuestas análisis del
Desarrollo didácticas I y trabajo
de II docente y
los diseños de
adolescent Lengua y propuestas
es II. cultura en los didácticas I
Crecimient procesos de y II
oy enseñanza y
sexualidad de
aprendizaje I
y II
Prevención de Riesgo y reflexión de las Propósit Propósitos Propósitos y Niños y Desarrollo
os y y Contenidos adolescent infantil y
Situaciones de situaciones que lo Contenid contenidos de la es en de los
35

36. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
riesgo; ITS, VIH- generan vs riesgo y os de la de la Educación situaciones adolescent
Educació Educación Primaria de riesgo es.
SIDA, estigmatización del
n básica I y II Aspectos
adolescente Primaria Desarrollo Desarrollo generales.
embarazos Desarrollo Infantil I y II de los
indeseados Métodos Ciencias de los adolescent
Naturale adolescent Educación es I y II
anticonceptivos
s y su es I. Física I II y III
(barrera, hormonales, enseñan Aspectos Actividad
ritmo, etc.) Clarificación za I y II generales Ciencias física y
del uso de la píldora de Naturales y salud I y II
Desarroll Desarrollo su enseñanza
emergencia y la
o Infantil de los I y II El cuerpo,
desmitificación de la I y II adolescent estructura
misma como abortivo. es II. Estrategias y
Educació Crecimient para el funciones I
n Física I oy estudio y la y II
Vulnerabilidad,
II y III sexualidad comunicació
prevención de VIH-SIDA, n I y II Taller de
síntomas de ITS, Desarrollo análisis del
situaciones de bajo, de los Taller de trabajo
adolescent análisis del docente y
mediano y alto riesgo
es III. trabajo diseños de
Identidad y docente y propuestas
Responsabilidad de relaciones diseños de didácticas I
pareja y sociales. propuestas y II
didácticas I y
responsabilidad
Atención II
personal educativa a
adolescent
es en
situaciones
de riesgo
Especialida
d en
biología
Estrategias
para el
estudio y
la
comunicaci
ón I y II
Holones Contenidos que Socializació Ciencias Especialida Ciencias El cuerpo, Desarrollo
ny Naturale d en Naturales y estructura infantil y
sexuales clarifiquen las distintas
afectividad s y su biología su enseñanza y de los
aristas conceptuales de en el niño I enseñan I y II funciones I adolescent
la teoría de los holones y II za I y II y II es.
sexuales Especialida Desarrollo Aspectos
Entorno Desarroll d en Infantil I y II Desarrollo generales.
Familiar y o Infantil formación de los
Separación entre social I y II I y II cívica y Formación adolescent Familia y
erotismo y vínculo ética Ética y Cívica es I y II proceso
afectivo Desarrollo Formaci en la educativo
Infantil I y ón Ética Desarrollo Educación
II y Cívica de los primaria Desarrollo
en la adolescent físico y
Educació es II. psicomotor
Desarrollo n Crecimient
físico y primaria oy Desarrollo
psicomotor I y II sexualidad social y
I y II afectivo
Desarrollo
36

37. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Cuidado de de los
la salud adolescent
infantil es III.
Identidad y
relaciones
sociales.
Pornografía Separación entre Desarrollo
Formaci Fo infantil y
erotismo y pornografía
ón Ética Especialida rmación Ética de los
y Cívica d en y Cívica en la adolescent
Mercadotecnia y en la formación Educación es.
estereotipos de la Educació cívica y primaria Aspectos
n ética generales.
pornografía
primaria
I y II Desarrollo
de los
Adolescent
e IV
Procesos
Cognitivos
Desarrollo
de los
adolescent
es III.
Identidad y
relaciones
sociales.
Desarrollo
de los
adolescent
es II.
Crecimient
oy
sexualidad
Derechos Vinculación de derechos Propósitos Propósit Propósitos Propósitos y Familia y
y os y y Contenidos proceso
sexuales democráticos, derechos
contenidos Contenid contenidos de la educativo
humanos y derechos de la os de la de la Educación
sexuales Educación Educació Educación Primaria Desarrollo
Preescolar n básica I y II social y
Primaria Desarrollo afectivo
Derecho a la
Socializació Infantil I y II
información, servicios ny Desarroll Desarrollo Escuela y
de salud sexual, derecho afectividad o Infantil de los Formación contexto
a tomar decisiones en el niño I I y II adolescent Ética y Cívica social
y II es I. en la
sobre la orientación
Formaci Aspectos Educación Taller de
sexual y la reproducción. Desarrollo ón Ética generales primaria análisis del
Infantil I y y Cívica trabajo
Marco normativo y II en la Desarrollo Escuela y docente y
Educació de los Contexto diseños de
principales leyes que
Entorno n adolescent Social propuestas
garantizan los derechos Familiar y primaria es II. didácticas I
sexuales en México social I y II I y II Crecimient Taller de y II
(Constitución política de oy análisis del
Conocim. Escuela y sexualidad trabajo
los EUM, Ley General de
Del medio Contexto docente y
Educación, Ley General natural y Social Desarrollo diseños de
de Salud y Ley General social I y II de los propuestas
de Población, adolescent didácticas I y
Taller de es III. II
Declaratoria Ministerial
37

38. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Prevenir con Educación) diseño de Identidad y
actividades relaciones
didácticas I sociales.
y II
Desarrollo
de los
Adolescent
e IV
Procesos
Cognitivos
Especialida
d en
formación
cívica y
ética
Estrategias
para el
estudio y
la
comunicaci
ón I y II
Escuela y
contexto
social
Diversidad Nuevas tipologías e Propósitos Propósit Propósitos Propósitos y Propósitos
y os y y Contenidos y
sexual identidades sexuales
contenidos Contenid contenidos de la Contenidos
complejas (Lesb. Gay de la os de la de la Educación de la
Transexual Transgénero Educación Educació Educación Primaria Educación
Transexual, etc.) Preescolar n básica I y II básica
Primaria Desarrollo
Socializació Infantil I y II Desarrollo
El derecho a la ny Desarroll Escuela y infantil y
diferencia sin afectividad o Infantil contexto Formación de los
discriminación, juicios en el niño I I y II social Ética y Cívica adolescent
y II en la es.
sociales a partir de
Formaci Especialida Educación Aspectos
valores sexuales: el Taller de ón Ética d en primaria generales.
prejuicio, la homofobia y diseño de y Cívica formación
los estereotipos. actividades en la cívica y Escuela y Familia y
didácticas I Educació ética Contexto proceso
y II n Social educativo
primaria Atención
Conocim. I y II educativa a Taller de Desarrollo
Del medio adolescent análisis del social y
natural y Escuela y es en trabajo afectivo
social I y II Contexto situaciones docente y
Social de riesgo diseños de
Adquisició propuestas
ny Desarrollo didácticas I y
desenvolvi de los II
miento del Adolescent
lenguaje e IV
Procesos
Cognitivos
Desarrollo
de los
adolescent
es III.
38

39. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Identidad y
relaciones
sociales.
Desarrollo
de los
adolescent
es II.
Crecimient
oy
sexualidad
Desarrollo
de los
adolescent
es I.
Aspectos
generales
Equidad de Reconocimiento de la Propósitos Propósit Propósitos Propósitos y Juego y Propósitos
y os y y Contenidos Educación y
género construcción social del
contenidos Contenid contenidos de la física Contenidos
género, de la os de la de la Educación Taller de de la
condicionamiento del Educación Educació Educación Primaria análisis del Educación
género a través de Preescolar n básica I y II trabajo básica
Primaria Desarrollo docente y
distinciones en el aula
Adquisició Infantil I y II diseños de Desarrollo
(juegos, enseñanza ny Desarroll Escuela y propuestas infantil y
focalizada, etc.) para desenvolvi o Infantil contexto Ciencias didácticas I de los
encaminar la enseñanza miento del I y II social Naturales y y II adolescent
lenguaje su enseñanza es.
hacia la equidad de
Ciencias Estrategias I y II Aspectos
género Socializació Naturale para el generales.
ny s y su estudio y Educación
Evidenciar las relaciones afectividad enseñan la Física I II y III Desarrollo
en el niño I za I y II comunicaci físico y
de hegemonía en
y II ón I y II Formación psicomotor
género patriarcal: Educació Ética y Cívica
misoginia-machismo Taller de n Física I Especialida en la Desarrollo
diseño de II y III d en Educación social y
actividades biología primaria afectivo
didácticas I Educació
Roles y estereotipos y II n Educación Familia y
tradicionales de género: Artística Especialida Artística I y II proceso
implicaciones en el aula Entorno I II y III d en educativo
Familiar y formación Escuela y
social I y II Formaci cívica y Contexto Escuela y
ón Ética ética Social contexto
Conocim. y Cívica social
Del medio en la Atención Taller de
natural y Educació educativa a análisis del Taller de
social I y II n adolescent trabajo análisis del
primaria es en docente y trabajo
Escuela y I y II situaciones diseños de docente y
contexto de riesgo propuestas diseños de
social Escuela y didácticas I y propuestas
Contexto Desarrollo II didácticas I
Social de los y II
adolescent
es III.
Identidad y
relaciones
sociales.
39

40. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Desarrollo
de los
adolescent
es II.
Crecimient
oy
sexualidad
Violencia hacia Cómo detectar, abordar Escuela y Propósit Propósitos Propósitos y Juego y Propósitos
contexto os y y Contenidos Educación y
la mujer y canalizar la violencia
social Contenid contenidos de la física Contenidos
en el noviazgo os de la de la Educación de la
Adquisició Educació Educación Primaria Taller de Educación
Identificación de los ny n básica I y II análisis del básica
desenvolvi Primaria Desarrollo trabajo
distintos tipos de
miento del Infantil I y II docente y Familia y
violencia hacia la mujer lenguaje Desarroll Escuela y diseños de proceso
(violencia o Infantil contexto Educación propuestas educativo
psicoemocional, Socializació I y II social Física I II y III didácticas I
ny Estrategias y II Escuela y
violencia física, violencia
afectividad Educació para el Formación contexto
patrimonial, económica, en el niño I n Física I estudio y Ética y Cívica Niños y social
sexual, contra los y II II y III la en la adolescent
derechos reproductivos, comunicaci Educación es en Desarrollo
Taller de Formaci ón I y II primaria situaciones social y
etc.)
diseño de ón Ética de riesgo afectivo
actividades y Cívica Escuela y
Misoginia-machismo didácticas I en la Especialida Contexto
y II Educació d en Social
n formación
Entorno primaria cívica y Estrategias
Familiar y I y II ética para el
social I y II estudio y la
Escuela y Atención comunicació
Conocim. Contexto educativa a n I y II
Del medio Social adolescent
natural y es en Taller de
social I y II situaciones análisis del
de riesgo trabajo
docente y
Desarrollo diseños de
de los propuestas
adolescent didácticas I y
es III. II
Identidad y
relaciones Lengua y
sociales. cultura en los
procesos de
Desarrollo enseñanza y
de los de
adolescent aprendizaje I
es II. y II
Crecimient
oy
sexualidad
Desmitificación Opciones de Educación Propósit Propósitos Propósitos y Actividad Propósitos
Desarrollo os y y Contenidos física y y
de la Educación sexual que ayuden a físico y Contenid contenidos de la salud I y IIContenidos
desmitificar la psicomotor os de la de la Educación de la
sexual con abstinencia como I y II Educació Educación Primaria El cuerpo, Educación
enfoque en la enfoque educativo n básica I y II estructura básica
abstinencia Cuidado de Primaria Desarrollo y
(debido a su baja
la salud Especialida Infantil I y II funciones I Familia y
efectividad)
40

41. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
infantil Desarroll d en y II proceso
o Infantil biología Ciencias educativo
Información plena,
Desarrollo I y II Naturales y Desarrollo
científica y laica sobre Infantil I y Estrategias su enseñanza de los Desarrollo
sexualidad II Ciencias para el I y II adolescent infantil y
Naturale estudio y es I y II de los
s y su la Formación adolescent
enseñan comunicaci Ética y Cívica es.
za I y II ón I y II en la Aspectos
Educación generales.
Formaci Atención primaria
ón Ética educativa a
y Cívica adolescent
en la es en
Educació situaciones
n de riesgo
primaria
I y II Desarrollo
de los
adolescent
es II.
Crecimient
oy
sexualidad
Asertividad y Herramientas para una Adquisició Propósit Propósitos Propósitos y Taller de Propósitos
ny os y y Contenidos análisis del y
negociación negociación a través de
desenvolvi Contenid contenidos de la trabajo Contenidos
decisiones asertivas miento del os de la de la Educación docente y de la
adecuada lenguaje Educació Educación Primaria diseños de Educación
¿Cómo debe negociar n básica I y II propuestas básica
Propósitos Primaria Formación didácticas I
un maestro?
y Ética y Cívica y II Estrategias
contenidos Formaci Escuela y en la para el
Negociación enfoque de la ón Ética contexto Educación Desarrollo estudio y
suma cero vs enfoque Educación y Cívica social primaria de los la
Preescolar en la adolescent comunicaci
de negociación
Educació Estrategias Escuela y es I y II ón
colaborativa (cómo Socializació n para el Contexto
conceder sin sentir que ny primaria estudio y Social Familia y
el docente pierde afectividad I y II la proceso
en el niño I comunicaci Estrategias educativo
radicalmente)
y II Escuela y ón I y II para el
Contexto estudio y la Desarrollo
Taller de Social comunicació social y
diseño de Especialida n I y II afectivo
actividades d en
didácticas I formación Taller de Desarrollo
y II cívica y análisis del infantil y
ética trabajo de los
Entorno docente y adolescent
Familiar y Desarrollo diseños de es.
social I y II de los propuestas Aspectos
Adolescent didácticas I y generales.
Desarrollo e IV II
físico y Procesos
psicomotor Cognitivos
I y II
Estrategias Generación de material Cuidado de Propósit Estrategias Propósitos y Taller de Propósitos
la salud os y para el Contenidos análisis del y
didácticas para didáctico para
infantil Contenid estudio y de la trabajo Contenidos
coadyuvar a una mejor os de la la Educación docente y de la
la educación
41

42. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
sexual educación sexual Educació comunicaci Primaria diseños de Educación
Desarrollo n ón I y II propuestas básica
físico y Primaria Ciencias didácticas I
Estrategias de psicomotor Naturales y y II Taller de
comunicación I y II Ciencias Escuela y su enseñanza análisis del
Naturale contexto I y II Actividad trabajo
Entorno s y su social física y docente y
Manejo adecuado de la
Familiar y enseñan Formación salud I y II diseños de
terminología sobre social I y II za I y II Desarrollo Ética y Cívica propuestas
sexualidad en el aula y la de los en la didácticas I
disuasión del uso de Taller de Formaci Adolescent Educación y II
diseño de ón Ética e IV primaria
eufemismos
actividades y Cívica Procesos Estrategias
didácticas I en la Cognitivos Lengua y para el
Tratamiento de y II Educació cultura en los estudio y
problemas potenciales n Desarrollo procesos de la
Socializació primaria de los enseñanza y comunicaci
al desarrollar temas
ny I y II adolescent de ón
complejos de educación afectividad es III. aprendizaje I
sexual en el aula en el niño I Desarroll Identidad y y II Familia y
y II o Infantil relaciones proceso
I y II sociales. Taller de educativo
Desarrollo análisis del
Infantil I y Escuela y Desarrollo trabajo Desarrollo
II Contexto de los docente y infantil y
Social adolescent diseños de de los
Propósitos es II. propuestas adolescent
y Crecimient didácticas I y es.
contenidos oy II Aspectos
de la sexualidad generales.
Educación Escuela y
Preescolar Contexto Desarrollo
Social físico y
Escuela y psicomotor
contexto Desarrollo
social Infantil I y II
Adolescencia Construcción Ciencias Desarrollo Niños y Desarrollo
Naturale de los adolescentes infantil y
psicológica, biológica y
s y su adolescent en de los
socio-cultural de la enseñan es I. situaciones adolescent
adolescencia y sus za I y II Aspectos de riesgo es.
diferentes concepciones generales Aspectos
Formaci Desarrollo de generales.
ón Ética Desarrollo los
Desmitificación de la y Cívica de los adolescentes Desarrollo
ausencia de valores en la adolescent I y II social y
entre los adolescentes. Educació es II. afectivo
n Crecimient
Herramientas para que
primaria oy Familia y
los y las docentes I y II sexualidad proceso
comprendan mejor los educativo
valores de los y las Escuela y Desarrollo
Contexto de los Escuela y
jóvenes actuales
Social adolescent contexto
(implicaciones de la es III. social
generación next) Identidad y
relaciones Estrategias
sociales. para el
Brecha tecno-
estudio y
generacional (lenguaje, Desarrollo la
redes sociales virtuales, de los comunicaci
youtube, bluetooth) Adolescent ón
e IV
42

43. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
Procesos Taller de
Cognitivos análisis del
Autoestima
trabajo
Atención docente y
Negociación con educativa a diseños de
adolescentes adolescent propuestas
es en didácticas I
situaciones y II
Principales tendencias e de riesgo
indicadores de la
sexualidad en entre Especialida
d en
jóvenes en México
biología
Salud-Adicciones desde Estrategias
un enfoque integral de para el
estudio y
atención a situaciones
la
de riesgo y toma de comunicaci
decisiones ón I y II
¿Cómo posicionar al
docente como agente
de confianza ante el/la
adolescente?
Familia y Familias diversas Escuela y Escuela y Propósitos Escuela y Propósitos
contexto Contexto y Contexto y
educación social Social contenidos Social Contenidos
Confianza y educación de la de la
sexual sexual Educación Formación Educación
Propósitos Formaci básica I y II Ética y Cívica básica
y ón Ética en la
Aceptación de la
contenidos y Cívica Educación Familia y
diversidad sexual en la de la en la Estrategias primaria proceso
familia Educación Educació para el educativo
Preescolar n estudio y Desarrollo
primaria la Infantil I y II Desarrollo
Socializació I y II comunicaci social y
ny ón I y II Propósitos y afectivo
afectividad Desarroll Contenidos
en el niño I o Infantil de la Desarrollo
y II I y II Escuela y Educación infantil y
contexto Primaria de los
Taller de Propósit social adolescent
diseño de os y Formación es.
actividades Contenid Ética y Cívica Aspectos
didácticas I os de la Especialida en la generales.
y II Educació d en Educación
n formación primaria Escuela y
Primaria cívica y contexto
Entorno ética Taller de social
Familiar y Formaci análisis del
social I y II ón Ética Atención trabajo Taller de
y Cívica educativa a docente y análisis del
Conocim. en la adolescent diseños de trabajo
Del medio Educació es en propuestas docente y
natural y n situaciones didácticas I y diseños de
social I y II primaria de riesgo II propuestas
didácticas I
Cuidado de Desarrollo y II
la salud de los
infantil adolescent
43

44. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
es III.
Identidad y
relaciones
sociales.
Sexualidad en Eliminar la visión de la Necesidad Necesida Propósitos Necesidades Necesidad Propósitos
es des y Educativas es y
personas con discapacidad como
educativas Educativ contenidos Especiales Educativas Contenidos
impedimiento para el especiales as de la Especiales de la
discapacidad goce de una vida Especial Educación Taller de Educación
sexualmente plena Propósitos es básica I y II análisis del Desarrollo básica
y trabajo Infantil I y
contenidos Educació Atención docente y II Taller de
Potenciación del de la n Física I educativa a diseños de análisis del
desarrollo afectivo y Educación II y III adolescent propuestas Desarrollo trabajo
sexual del individuo con Preescolar es en didácticas I y de los docente y
situaciones II adolescent diseños de
discapacidad
Desarrollo Desarroll de riesgo es I y II propuestas
Infantil I y o Infantil Educación didácticas I
El papel de la familia en II I y II Desarrollo Física I II y III Desarrollo y II
el desarrollo sexual de de los corporal y
Socializació Formaci adolescent Formación motricidad Estrategias
las personas con
ny ón Ética es II. Ética y Cívica I y II para el
discapacidad afectividad y Cívica Crecimient en la estudio y
en el niño I en la oy Educación Juego y la
y II Educació sexualidad primaria Educación comunicaci
n física ón
Taller de primaria Desarrollo Propósitos y
diseño de I y II de los Contenidos Actividad Escuela y
actividades adolescent de la física y contexto
didácticas I Propósit es III. Educación salud I y II social
y II os y Identidad y Primaria
Contenid relaciones El cuerpo, Motricidad
Entorno os de la sociales. Desarrollo estructura y
Familiar y Educació Infantil I y II y aprendizaj
social I y II n funciones I e
Cuidado de Primaria y II
la salud Familia y
infantil Taller de proceso
análisis del educativo
trabajo
docente y Desarrollo
diseños de social y
propuestas afectivo
didácticas I
y II Desarrollo
físico y
psicomotor
Desarrollo
infantil y
de los
adolescent
es.
Aspectos
generales.
Valores y Comprender los diversos Escuela y Propósit Propósitos Propósitos y Actividad Propósitos
contexto os y y Contenidos física y y
actitudes hacia valores éticos sobre la social Contenid contenidos de la salud I y II
Contenidos
sexualidad de acuerdo al os de la de la Educación de la
la sexualidad contexto en el que se Educació Educación Primaria Desarrollo Educación
ética y su desenvuelve el profesor Adquisició n básica I y II Lengua y corporal y básica
ejercicio ny Primaria cultura en los motricidad
(urbano, rural, por
44

45. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
estrato socio- desenvolvi Estrategias procesos de I y II Estrategias
miento del Formaci para el enseñanza y para el
económico, etc.)
lenguaje ón Ética estudio y de Taller de estudio y
y Cívica la aprendizaje I análisis del la
Diversidad cultural, usos Propósitos en la comunicaci y II trabajo comunicaci
y costumbres y derechos y Educació ón I y II docente y ón
contenidos n Taller de diseños de
sexuales
de la primaria análisis del propuestas Escuela y
Educación I y II Especialida trabajo didácticas I contexto
Generación de modelos Preescolar d en docente y y II social
que cambien actitudes a Escuela y formación diseños de
Socializació Contexto cívica y propuestas Desarrollo
través de la adquisición
ny Social ética didácticas I y social y
de conocimientos de afectividad II afectivo
educación sexual en el niño I Desarroll Desarrollo
y II o Infantil de los Formación Propósitos
I y II Adolescent Ética y Cívica y
Taller de e IV en la Contenidos
diseño de Procesos Educación de la
actividades Cognitivos primaria Educación
didácticas I básica
y II Desarrollo Escuela y
de los Contexto Taller de
Entorno adolescent Social análisis del
Familiar y es III. trabajo
social I y II Identidad y Desarrollo docente y
relaciones Infantil I y II diseños de
Conocim. sociales. propuestas
Del medio didácticas I
natural y y II
social I y II
Políticas Clarificar la relación Bases Bases Bases Bases Bases Bases
filosóficas, filosófica filosóficas, filosóficas, filosóficas, filosóficas,
Educativas y entre las políticas
legales y s, legales legales y legales y legales y legales y
educativas recientes organizativ y organizativ organizativas organizativ organizativ
Educación basadas en los derechos as del organizat as del del sistema as del as del
Sexual humanos, los enfoques sistema ivas del sistema educativo sistema sistema
educativo sistema educativo mexicano educativo educativo
de género y la educación
mexicano educativ mexicano mexicano mexicano
básica o Problemas y
Problemas mexican Problemas Políticas de la Problemas Propósitos
Revisión exhaustiva de y Políticas o y Políticas Educación y Políticas y
de la de la Básica de la contenidos
los tratados y
Educación Problem Educación Educación de
conferencias, así como Básica as y Básica Propósitos y Básica la
instrumentos Políticas Contenidos educación
internacionales que Propósitos de la Propósitos de la básica
y Educació y Educación
promueven la educación
Contenidos n Básica contenidos Primaria Problemas
sexual de la de y Políticas
Educación Propósit la de la
La importancia del Preescolar os y educación Educación
Contenid básica Básica
laicismo en la educación
os de la
pública Educació Introducció
n n a la
Primaria educación
especial
Marco Brindar un panorama Problemas Bases Bases Bases Actividad Bases
y Políticas filosófica filosóficas, filosóficas, física y filosóficas,
interinstitucion amplio sobre las
de la s, legales legales y legales y salud legales y
agencias civiles y Educación y organizativ organizativas organizativ
al de agencias gubernamentales con Básica organizat as del del sistema Necesidad as del
45

46. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
primera etapa
gubernamental las que se puede ivas del sistema educativo es sistema
Bases sistema educativo mexicano educativas educativo
es y civiles para establecer cooperación
filosóficas, educativ mexicano especiales mexicano
interinstitucional que legales y o Iniciación al
promover la garantice el acceso a organizativ mexican Propósitos trabajo
educación información asesorías o as del o y escolar
sexual sistema contenidos
canalización de casos
educativo de
que involucren mexicano la
Educación Sexual educación
básica
Familias Mostrar el estado del Entorno Escuela y Escuela y Escuela y Escuela y Familia y
Familiar y contexto contexto contexto contexto proceso
Diversas arte sobre los estudios
social I y II Social Social Social Social educativo
sobre familias en
México. Desarrollo Formación Desarrollo
de los Ética y Cívica social y
adolescent en la Escuela afectivo
Aportar elementos que
es III. Primaria
permitan trascender las Identidad y Escuela y
concepciones de la relaciones contexto
familia nuclear sociales Social
tradicional y permitan
aprehender las diversas
concepciones de las
familias dinámicas y
mixtas contemporáneas.
Habilidades “Aterrizar” el plano Observació Observa Taller de Necesidades Taller de Taller de
ny ción y diseño de educativas diseño de diseño de
prácticas en teórico de la ESI y
práctica práctica propuestas especiales propuestas propuestas
adoptarlo para formar docente docente didácticas didácticas didácticas
Educación habilidades prácticas y análisis Taller de y análisis y análisis
Sexual Integral concretas que Cuidado de Iniciació del trabajo diseño de del trabajo del trabajo
la salud n al docente propuestas docente docente
respondan
infantil trabajo didácticas y
adecuadamente a las escolar Observació análisis del Observació Observació
necesidades más Niños en ny trabajo ny ny
apremiantes de l@s situaciones Seminari práctica docente práctica práctica
de riuesgo o de docente docente
docentes en las aulas
análisis Observación
de y práctica
trabajo docente
docente
46

47. SUBSECRETARIA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
REPORTE FINAL AGREGADO DEL CURSO
EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL EN LA
ESCUELA 2009
ESCUELAS NORMALES DE SEGUIMIENTO

48. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………3
2. DIVERSIDAD SEXUAL………………………………………………………………….3
3. SEGUIMIENTO…………………………………………………………………………..7
3.1 Evaluación de cambios experimentados en ideas y actitudes como
consecuencia de los cursos en educación sexual integral……………………..7
3.2 Autovaloración de habilidades en educación sexual en situaciones
concretas……………………………………………………………………………………………..8
3.3 Prioridades en educación sexual para la formación docente………………….9
4. EVALUACIÓN DEL TALLER Y L@S FACILITADORAS/ES…………………10
5. ANEXO: Propuestas de trabajo por parte de l@s participantes….12
2

49. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
1. INTRODUCCIÓN
Como parte de la estrategia de seguimiento de los cursos en Educación Sexual, se llevó a
cabo la segunda fase del los talleres Educación Sexual en la Escuela con formadores de
formadores de las escuelas normales.1 Los talleres de seguimiento respondieron a la
demanda de l@s docentes que participaron en la primera fase, así como a sus
inquietudes. Grosso modo el seguimiento consistió en la impartición de un módulo
específico sobre diversidad sexual con enfoque de derechos humanos, estigma y
discriminación. En un segundo plano se llevó a cabo un módulo de evaluación para
rescatar las experiencias y cambios en actitudes a partir de los resultados obtenidos en la
experiencia piloto. Por último se trabajaron propuestas concretas para articular la
declaratoria interministerial “Prevenir con Educación” en las escuelas normales con
estrategias diseñadas por los mismos docentes a partir de su experiencia en los talleres.
2. DIVERSIDAD SEXUAL2
El módulo de diversidad sexual se impartió con el fin de sensibilizar al magisterio en esta
temática y construir opciones de diálogo en el aula sustentadas en los derechos humanos y
la no discriminación.
1
La fase de seguimiento se llevó a cabo en Sinaloa, Xalapa, Distrito Federal, Estado de México y Quintana
Roo en una escuela por Estado. Este informe final da cuenta de los resultados agregados, para ver con
mayor detalle los resultados desglosados por escuela véase los reportes desagregados de cada estado.
2
Como parte del módulo sobre Diversidad Sexual se utilizó un instrumento de sondeo para las valoraciones de l@s
docentes en estas temáticas. Se asignó una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 =
Totalmente en desacuerdo; 1= En desacuerdo; 2= De acuerdo; 3= Totalmente de acuerdo. Se muestra el promedio del
agregado de todas las normales. Para un informe desglosado ver los reportes por estado. Los resultados son producto
la aplicación de instrumentos post-taller
3

50. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Las personas homosexuales en este país deberían
tener los mismos derechos que los heterosexuales 2.41
Las celebraciones como el "Día del Orgullo Gay"
son ridículas porque ser gay no es algo que deba 0.97
inspirar orgullo
"Salir del clóset" es un acto valiente y que merece
admiración 2.14
Me molesta ver dos personas homosexuales
tomándose la mano en público
0.71
Las personas en parejas homosexuales pueden ser
buenos padres/buenas madres 2.13
Una persona homosexual va en contra de lo que
es normal y natural en la sexualidad humana
0.73
Una persona homosexual debe recibir
tratamiento para convertirse en heterosexual
0.62
El comportamiento homosexual debería ser ilegal 0.62
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5
4

51. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Si yo tuiviera un hijo o hija gay, lesbiana o bisexual
estaría avergonzado
0.59
Después que una mujer se identifica como
lesbiana no volverá a tener relaciones sexuales 1.01
con un hombre
Yo estaría comodo/a si el maestro o la maestra de
mi hijo/a fuera gay o lesbiana 1.57
Las personas gay, lesbianas y bisexuales pudieran
ser heterosexuales si realmente lo intentaran
1.06
Las lesbianas quisieran ser hombres 1.19
Los hombres gay quisieran ser mujeres 1.30
Nadie es realmente bisexual; son personas que
sólo están confundidas respecto a su sexualidad
1.01
Las organizaciones que existen específicamente
para promover los derechos homosexuales son
2.56
necesarias
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
L@s docentes se mostraron receptivos/as a la noción de igualdad de derechos
independientemente de la orientación sexual. Se estuvo de acuerdo en que las
organizaciones de defensa de derechos para estas minorías es necesaria en nuestra
sociedad
5

52. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
 Las manifestaciones políticas como “la marcha del orgullo Gay” no fueron percibidas
como ridículas lo que legitima la expresión de este tipo de movimientos ante el
magisterio
 En general se está de acuerdo en que “salir del closet” es un acto de valentía ante
una sociedad represora
 La mayoría del profesorado estuvo en desacuerdo en que manifestaciones afectivas
como darse la mano en público por parte de una pareja homosexual sea una
situación que provoque molestia
 Se estuvo de acuerdo en que las parejas homosexuales pueden ser bun@s
padres/madres
 Un margen mínimo estuvo de acuerdo en que las personas homosexuales deben
luchar para “convertirse” en heterosexuales ya que la homosexualidad es
contranatura y por ende debería ser ilegal
 Poc@s docentes se sentirían avergonzad@s de tener un hijo/hija homosexual,
aunque hubo quienes declararon que sí sería un motivo de vergüenza
 Se clarificaron cuestiones de género y orientación ya que se estuvo en desacuerdo
entre la correlación entre lesbianismo y voluntad de ser hombre, u homosexualismo
y voluntad de ser mujer. También se desmitificó la cuestión de la voluntad para
elegir la orientación
 Pocos profesores estuvieron en desacuerdo en que sus hijos/as tuviesen profesores
homosexuales y lesbianas
Cabe destacar que estos resultados tan positivos en cuestiones valorativas no pueden ser
equiparados instantáneamente a la generación de actitudes en el aula, pues este es un
paso más complejo. Sin embargo son un buen indicador que nos permite afirmar que
después de estos talleres la apertura y sensibilización a los temas han avanzado. Sin
embargo se debe reconocer que entre l@s docentes que no habían tomado cursos
previos, i.e. entre l@s participantes de primera vez la apertura no fue la misma que en
aquell@s que eran parte del seguimiento.
6

53. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
3. SEGUIMIENTO
3.1 Evaluación de cambios experimentados en ideas y actitudes como consecuencia de
los cursos en educación sexual integral3
Como parte del seguimiento se preguntó a l@s participantes sobre cambios a raíz de su
participación en los talleres de la experiencia primigenia. En todos los criterios del
instrumento de seguimiento, l@s profesores/as detectaron cambios importantes en
cuestiones de información, valorativas y actitudinales:
La manera en que te acercas a l@s
jóvenes 2.24
Tu capacidad de investigación y abordaje
de las temáticas sobre sexualidad en el 2.05
aula
Mis actitudes y trato hacia alumn@s por
cuestiones de orientación sexual 2.20
Tu apertura para abordar cuestiones de
estigma y discriminación 2.23
Tus concepciones e ideas previas sobre la
sexualidad 2.14
La calidad y cantidad de información en
educación sexual que posees 2.06
0.0 0.5
1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
3
Promedios obtenidos a partir de una valoración con la siguiente escala: 0=No ha cambiado; 1 = Poco
cambio; 2 = Un cambio importante; 3 = Un cambio radical
7

54. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
3.2 Autovaloración de habilidades en educación sexual en situaciones concretas 4
Se les pidió a l@s participantes de la primera etapa que con base en su propia percepción
evaluaran su capacidad de enfrentar diversos contextos que exigían habilidades
específicas (prácticas) de importancia para la Educación Sexual Integral:
Manejar conocimientos,
habilidades y destrezas
para brindar una
educación sexual
integral
Hablar abiertamente y 3.0 Asesorar a una alumna
sin prejuicios en el aula que enfrenta un
sobre la importancia de embarazo no planeado
la no discriminación a 2.0 sobre las diversas
personas homosexuales opciones que tiene
Abordar el tema de la 1.0
pornografía si éste aflora Detectar y canalizar un
en el salón o se da una 0.0 caso de abuso sexual en
situación relacionada la escuela
con ésta
Hablar con los padres y
madres de familia, así Negociar mis
como con docentes y alumnos/as y ganarme
directivas/os de la su confianza
importancia de la…
4
0=Nada preparado/a; 1 = Poco preparada/o; 2 = Preparada/o en ciertos contextos; 3 = Totalmente
preparada/o.
8

55. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
 En general la mayoría se sitió preparada en ciertos contextos para ejercer las
distintas habilidades, sin embargo falta hacer énfasis en la práctica para llegar a
niveles que demuestren confianza total al desenvolverse en cualquier contexto y
enfrentar estas circunstancias.
3.3 Prioridades en educación sexual para la formación docente5
L@s docentes ponderaron los aspectos prioritarios que consideraron fundamentales para
su desarrollo profesional en el área de la educación sexual integral. El poseer materiales y
libros de texto adecuados así como el acceso a otros cursos, talleres y diplomados fueron
los aspectos más valorados (>30%). La negociación y la influencia en toma de decisiones
de alumn@s, así como un marco conceptual sólido fueron importantes para
aproximadamente 17% del cuerpo docente. La apertura para abordar el tema y las
reformas de planes de estudio fueron la última prioridad para los maestros y maestras.
Tener
Aprender a hablar conocimientos
sobre el tema sólidos para
2% abordar los
Tener material
adecuado y mejores contenidos sobre
libros de texto para sexualidad
tratar los temas en 17%
clase Saber negociar con
31% alumnos y alumnas
para que la
educación sexual
influya en su toma
de decisiones
17%
Reformar los
Tener acceso a contenidos
otros cursos, curriculares de la
talleres y SEP para que sea
diplomados en educ más fácil brindar
sex una Eduacación
32% Sexual Integral
1%
5
Se llevó a cabo un sondeo de las prioridades en educación sexual en su contexto educativo. L@s docentes
eligieron las prioridades de acuerdo a las necesidades personales que enfrentan en su ámbito profesional en
cuestiones de educación sexual
9

56. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
4. EVALUACIÓN DEL TALLER Y L@S FACILITADORAS/ES 6
Evaluación del taller
El curso cumplió mis expectativas 3.48
Obtuve herramientas y recursos teórico-
prácticos que puedo emplear y compartir 3.38
El material didáctico que recibí me será de
gran utilidad 3.57
Las estrategias didácticas empleadas para
abordar cada tema fueron las adecuadas 3.42
La secuencia con que fueron presentados los
temas facilitó mi comprensión 3.53
Conocí y comprendí conceptos nuevos que
puedo aplicar a mi práctica profesional 3.56
La información presentada en el curso
modificó en gran medida mis ideas 3.28
anteriores
Los temas tratados en el curso son de gran
importancia en mi práctica profesional 3.72
0.0 0.5 1.0
1.5 2.0 2.5
3.0 3.5 4.0
6
L@s participanteas asignaron una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente
en desacuerdo; 1= En desacuerdo; 2=Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3= De acuerdo; 4= Totalmente de acuerdo. Se
muestra el promedio del grupo.
10

57. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Evaluación facilitadores
Dieron instrucciones claras, especialmente al 3.82
momento de realizar las dinámicas
Respondieron satisfactoriamente a las 3.86
preguntas que se les plantearon
Expusieron empleando un lenguaje claro y
accesible que facilitara la comprensión del 3.83
tema
Retomaron los comentarios y experiencias de 3.76
l@s asistentes para integrarlos al tema
Mostraron empatía (real comprensión) con 3.78
lo que l@s participantes expresaron
Evitaron que los comentarios se salieran del 3.59
tema tratado
Utilizaron material didáctico de acuerdo a la 3.74
sesión
Fomentaron la participación de l@s 3.77
asistentes
Mencionaron el objetivo de la sesión 3.75
Realizaron en cada sesión alguna dinámica 3.48
que despertara el interés en el tema
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0
11

58. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Calificación general asignada al taller
10.00
9.38
9.00
8.00
Calificación
7.00 promedio
6.00 asignada al taller
por los
5.00
participantes (1-
4.00 10)
3.00
2.00
1.00
0.00
5. ANEXO: Propuestas de trabajo por parte de l@s participantes
Maestros y maestras diseñaron estrategias para replicar o desarrollar módulos
relacionados con los contenidos del curso en sus centros de trabajo de forma
independiente. Las propuestas estuvieron basadas en las posibilidades y constricciones
inherentes a cada contexto y las adaptaron a sus tiempos y disponibilidad en cada
centro de trabajo, por lo que estas propuestas no fueron iguales en todas las normales.
En algunas normales se articularon varias propuestas y equipos de trabajo mientras
que en otras se articuló un solo equipo de trabajo.7 El objetivo fundamental de estas
propuestas emanadas de l@s docentes fue el de articular los talleres con puntos
concretos de la declaratoria interministerial “Prevenir con Educación” para que, al
tiempo que se enfocaban en puntos concretos de la declaratoria diseñaran estrategias
y cronogramas que llevaran a la praxis los contenidos del curso en su centro de trabajo,
ya fuera con alumn@s normalistas, padres y madres de familia y/o alumnos de
escuelas de educación básica. Estas propuestas no se han concretado en su mayoría y
algunas están calendarizadas para comenzar a partir del año 2010.
7
Incluso en algunas normales fue difícil concretar propuestas por la falta de quórum como en el caso de la
Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños y el paro de actividades en otras normales
12

59. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN SEXUAL GÉNERO EN LA ESCUELA-GUÍA DE SEGUIMIENTO
Escuela Normal ENRIQUE C. REBSAMEN
Nombre: e-mail
Participante(s) MYRNA MISORA FERNANDEZ RISSO mys_fdez@hotmail.com
MARIA EDITH HERNANDEZ SANCHEZ edithdezs@hotmail.com
MARIA DOLORES AGUILERA CORDOBA vaneamorestrella@gmail.com
LETICIA HEREDIA LARA Heredia_leticia@hotmail.com
Representante de MYRNA MYSORA FERNANDEZ RISSO mys_fdez@hotmail.com
equipo LETICIA HEREDIA LARA Heredia_leticia@hotmail.com
Estrategia  Taller sobre el uso adecuado del condón para hombre y mujer.
 Conferencia con personal especializado donde se abordarán temáticas:
(desarrolle en 3 A) Importancia de la sexualidad humana plena y saludable.
líneas a modo B) Enfermedades de transmisión sexual.
general) C) Riesgos en materia de salud sexual y reproductiva.
Instancias o actores  Salud ( x ) Médicos de diferentes instancias especializadas entre las que
que colaborarán se encuentra en Centro de Especialidades Médicas (CEM), en el cual trabaja
con ustedes la Dra. Nora Díaz Velarde Tejeda.
(especifique el  Otras instituciones médicas ante quienes se gestionará el apoyo.
nombre de la
instancia y el núm SEP ( X )
aproximado de
participantes) Padres y madres de familia ( )
 Estudiantes (número) 70 Alumnos de la Licenciatura en Educación
Primaria
Docentes (número) 6
13

60. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Otros: 29 Alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en
Telesecundaria
Puntos de la “DECLARACIÓN MINISTERIAL PREVENIR CON EDUCACIÓN”
declaratoria
“Prevenir con PUNTOS DE LA DECLARATORIA CONSIDERADOS PARA ANALISIS Y TRABAJO
educación” que se
van a trabajar 2.5 - Un porcentaje considerable de las personas jóvenes inicia su vida sexual a
3edades t3empranas y en la mayoría de estos encuentros sexuales no se utiliza
protección para prevenir infecciones sexualmente transmisibles.
2.6 – La Educación integral en sexualidad desde la infancia, favorece la adquisición
gradual de la información y de los conocimientos necesarios para el desarrollo de
las habilidades y de las actitudes apropiadas para vivir una vida plena y saludable,
así como para reducir riesgos en materia de salud sexual y reproductiva.
PROPÓSITOS:
 Informar y concientizar sobre la importancia de la prevención de
enfermedades, de transmisión sexual, con el uso correcto del condón
masculino y femenino.
 Desarrollar la educación integrar en sexualidad desde la infancia,
favoreciendo la adquisición gradual de la información y de los
conocimientos necesarios para el desarrollo de habilidades y actitudes
derivadas para vivir una vida sana y saludable.
Actividades a Actividad Fecha Lugar Realizada Material a
realizar tentativa si/no utilizar
 Taller sobre el diciembre Aulas de la Aún no Condón
uso adecuado BENV masculinos
del condón para y femeninos
hombre y Material
mujer. multimedia
Importancia de la enero Aulas de la Aún no Material
sexualidad humana BENV multimedia
plena y saludable.
Enfermedades de enero Aulas de la Aún no Material
transmisión sexual. BENV multimedia
Riesgos en materia de Febrero Aulas de la Aún no Material
salud sexual y BENV multimedia
reproductiva
14

61. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Escuela Normal Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”
Nombre: e-mail
Participante(s) Magdalena Flores Márquez malenafloresm@hotmail.com
Representante de Magdalena Flores Márquez malenafloresm@hotmail.com
equipo
Estrategia Capacitación al personal docente y a estudiantes en temas de educación integral
en Sexualidad y SIDA, transversalizando la perspectiva de Género, invitando a
(desarrolle en 3 especialistas desde la Cátedra “Edgar Morin” del Departamento de investigación
líneas a modo
general)
Instancias o actores Salud ( )
que colaborarán
con ustedes SEP ( ) Especialistas
(especifique el Padres y madres de familia ( )
nombre de la
instancia y el núm Estudiantes (número) 25 Nivel licenciatura
aproximado de
participantes) Docentes (número) 25
Otros:
Puntos de la 3.4. Contenidos y metodologías del currículo educativo
declaratoria 3.5. Capacitación del personal docente en los temas de educación integral en
“Prevenir con sexualidad
educación” que se
van a trabajar
Actividades a Actividad Fecha Lugar Realizad Material a
realizar tentativa a si/no utilizar
Conferencia febrero Auditivo Presentación
visual power point
15

62. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Taller para docentes y marzo Seminario Antología
alumnos Power point
Escuela Normal ENRIQUE C. REBSAMEN
Nombre: e-mail
Participante(s) MYRNA MISORA FERNANDEZ RISSO mys_fdez@hotmail.com
MARIA EDITH HERNANDEZ SANCHEZ edithdezs@hotmail.com
MARIA DOLORES AGUILERA CORDOBA vaneamorestrella@gmail.com
LETICIA HEREDIA LARA Heredia_leticia@hotmail.com
Representante de MYRNA MYSORA FERNANDEZ RISSO mys_fdez@hotmail.com
equipo LETICIA HEREDIA LARA Heredia_leticia@hotmail.com
Estrategia  Taller sobre el uso adecuado del condón para hombre y mujer.
 Conferencia con personal especializado donde se abordarán temáticas:
(desarrolle en 3 A) Importancia de la sexualidad humana plena y saludable.
líneas a modo D) Enfermedades de transmisión sexual.
general) E) Riesgos en materia de salud sexual y reproductiva.
Instancias o actores  Salud ( ) Médicos de diferentes instancias especializadas entre las que se
que colaborarán encuentra en Centro de Especialidades Médicas (CEM), en el cual trabaja la
con ustedes Dra. Nora Díaz Velarde Tejeda.
(especifique el  Otras instituciones médicas ante quienes se gestionará el apoyo.
nombre de la SEP ( X )
instancia y el núm
aproximado de
participantes) Padres y madres de familia
 Estudiantes (número) 70 Alumnos de la Licenciatura en Educación
Primaria
Docentes (número) 6
16

63. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Otros: 29 Alumnos de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en
Telesecundaria
Puntos de la “DECLARACIÓN MINISTERIAL PREVENIR CON EDUCACIÓN”
declaratoria
“Prevenir con PUNTOS DE LA DECLARATORIA CONSIDERADOS PARA ANALISIS Y TRABAJO
educación” que se
van a trabajar 2.5 - Un porcentaje considerable de las personas jóvenes inicia su vida sexual a
3edades t3empranas y en la mayoría de estos encuentros sexuales no se utiliza
protección para prevenir infecciones sexualmente transmisibles.
2.6 – La Educación integral en sexualidad desde la infancia, favorece la adquisición
gradual de la información y de los conocimientos necesarios para el desarrollo de
las habilidades y de las actitudes apropiadas para vivir una vida plena y saludable,
así como para reducir riesgos en materia de salud sexual y reproductiva.
PROPOSITOS:
 Informar y concientizar sobre la importancia de la prevención de
enfermedades, de transmisión sexual, con el uso correcto del condón
masculino y femenino.
 Desarrollar la educación integrar en sexualidad desde la infancia,
favoreciendo la adquisición gradual de la información y de los
conocimientos necesarios para el desarrollo de habilidades y actitudes
derivadas para vivir una vida sana y saludable.
Actividades a Actividad Fecha Lugar Realizada Material a
realizar tentativa si/no utilizar
 Taller sobre el diciembre Aulas de la Aún no Condón
uso adecuado BENV masculinos
del condón para y femeninos
hombre y Material
mujer. multimedia
Importancia de la enero Aulas de la Aún no Material
sexualidad humana BENV multimedia
plena y saludable.
Enfermedades de enero Aulas de la Aún no Material
transmisión sexual. BENV multimedia
Riesgos en materia de Febrero Aulas de la Aún no Material
salud sexual y BENV multimedia
reproductiva
17

64. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Escuela Normal Normal de Atlacomulco
Nombre: e-mail
Participante(s) Acacia Sandoval Rebollo acacia_ena@hotmail.com
Arturo González Polo agpolo_ena@hotmail.com
Angélica Hinojosa Escamilla gelihe61@hotmail.com
Ma. Concepción López Hernández mclopez_ena@hotmail.com
Pedro Mendoza Mejía
Gemma López Garay
Martha Carolina Hinojosa caro_hinojosa6099@hotmail.com
Ma. Del Carmen Pérez madelcarmen_p@live.com.mx
Teresa Ordóñez S. teroz27@hotmail.com
Benito Sánchez Colín
Berenice Hernández Mendoza
Representante de Acacia Sandoval Rebollo acacia_ena@hotmail.com
equipo Angélica Hinojosa Escamilla gelihe61@hotmail.com
Martha Carolina Hinojosa caro_hinojosa6099@hotmail.com
Estrategia Brindar conferencias y pláticas en nuestro centro de trabajo
(desarrolle en 3
líneas a modo
general)
Instancias o actores Salud ( X )
que colaborarán
con ustedes SEP ( X )
(especifique el Padres y madres de familia ( )
nombre de la
instancia y el núm Estudiantes (número) Nivel: Normalistas
aproximado de
participantes) Docentes (número)
Otros:
Puntos de la 1. Implementar estrategias para dar a conocer la Declaración Ministerial con
declaratoria otros docentes.
“Prevenir con 2. Crear acciones para abordar la Educación Integral de la Sexualidad con
educación” que se alumnos, padres de familia y docentes.
van a trabajar 3. Actualizar y reforzar la capacitación docente desde la formación
magisterial hasta la capacitación de los maestros en activo.
18

65. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Actividades a Actividad Fecha Lugar Realizad Material a
realizar tentativa a si/no utilizar
Conferencia y tríptico 1º de Instalaciones Audiovisual
sobre el VIH diciembre de la normal es y
de 2009 material
impreso
Conferencia sobre 12 de Instalaciones - Periódico
“Violencia en el Febrero de de la Normal Mural
noviazgo” 2010 - Talleres
Pláticas sobre Salud Durante Instalaciones Audiovisual
Sexual y Reproductiva febrero y de la Normal es
Marzo de
2010
Mención de la Edición de Instalaciones
Declaración Ministerial febrero de de la Normal
en la Revista escolar 2010
dirigida a docentes
Dar seguimiento a las Todo el año
acciones que
propongan Demysex –
DGESPE de manera
virtual
19

66. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Escuela Normal Centro Regional de Educación Normal Javier Rojo Gómez
Nombre: e-mail
Participante(s) Miriam del Socorro Sosa monsanalex@hotmail.com
Alicia de Jesús Ávila aliciaavilachi@yahoo.com
Lourdes Pozos Dauzón daulvio@hotmail.com
Representante de ND
equipo
Estrategia Desarrollar un curso taller enfocado en la prevención de ITS.
Se trabajará con alumnos de 5º semestre de la Lic. LEPIB y LEE.
(desarrolle en 3
líneas a modo
general)
Instancias o actores Salud (x) Médico y enfermera
que colaborarán
con ustedes SEP ( )
(especifique el Padres y madres de familia ( )
nombre de la
instancia y el núm Estudiantes (número) Nivel: Normalistas
aproximado de
participantes) Docentes (número) 10 y personal de apoyo
Otros: Especialistas en Educación Sexual
Puntos de la
declaratoria
“Prevenir con Mejorar información y servicios de atención
educación” que se
van a trabajar
Actividades a Actividad Fecha Lugar Realizad Material a
realizar tentativa a si/no utilizar
Gestión y logística Enero 2010 CREN
Impartición de Taller Enero 2010 CREN
Evaluación Enero 2010 CREN
20

67. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Escuela Normal Centro Regional de Educación Normal Javier Rojo Gómez
Nombre: e-mail
Participante(s) Ma. Cristina Fuente macfyg@hotmail.com
Rocío Gpe. Piña Neria tochio-1-feliz@hotmail.com
Ma. Del Rosario Castro Gómez
Representante de Rocío Gpe. Piña Neria
equipo
Estrategia Taller de Educación sexual enfocado en prevención de VIH e ITS llevado a cabo
por el equipo de tutoría.
(desarrolle en 3
líneas a modo
general)
Instancias o actores Salud (x)
que colaborarán
con ustedes SEP (x)
(especifique el Padres y madres de familia ( )
nombre de la
instancia y el núm Estudiantes (47) Nivel: Superior
aproximado de
participantes) Docentes (8)
Otros: Organización civil
Puntos de la Promover Educación Integral en Sexualidad y reproducción
declaratoria Mejorar información y servicios de atención
“Prevenir con
educación” que se
van a trabajar
Actividades a Actividad Fecha Lugar Realizad Material a
realizar tentativa a si/no utilizar
Pláticas grupales sobre 12 enero Auditorio Cañón,
sexualidad y 2010 CREN micrófono,
reproducción papelería
Plática acerca del uso 19 enero Centro de Preservativo
del preservativo 2010 cómputo s, dildos,
masculino y femenino modelo
pélvico
21

68. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Escuela Normal Centro Regional de Educación Normal Javier Rojo Gómez
Nombre: e-mail
Participante(s) José R. Uc Sosa siempre_contigo_amigo@hotmail.com
Mónica Ledezma Reyes monicaledezma@msn.com
Antonia Trejo Torres
Representante de
equipo
Estrategia Desarrollar un curso-taller de Educación Integral de la Sexualidad dirigido a
alumnos del CREN y docentes para desarrollar conocimientos y habilidades que
(desarrolle en 3 permitan una práctica responsable e informada respecto a la sexualidad.
líneas a modo Institucionalizar el taller dentro del programa educativo de la normal.
general)
Instancias o actores Salud (x)
que colaborarán
con ustedes SEP (x)
(especifique el Padres y madres de familia ( )
nombre de la
instancia y el núm Estudiantes (número) 400 Nivel: licenciatura
aproximado de
participantes) Docentes (número) 51
Otros:
Puntos de la Promover Educación integral en sexualidad y reproducción
declaratoria Mejorar el acceso a la información de los futuros docentes
“Prevenir con
educación” que se
van a trabajar
Actividades a Actividad Fecha Lugar Realizad Material a
realizar tentativa a si/no utilizar
Búsqueda de expertos
para brindar el taller
Armar programa y
calendarizar curso por
licenciatura
Evaluación
22

69. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Escuela Normal Escuela Normal de Sinaloa
Nombre: e-mail
Participante(s) Grupo de talleristas de la ENS
Representante de Gloria Castro López glocaslo@yahoo.com.mx
equipo Rosa Elizabeth Zepeda saydarb@hotmail.com
Sayda Judith Rivera Beltrán
Estrategia  Desarrollar conferencias sobre Educación Sexual Integral y Declaratoria
“Prevenir con Educación” (Taller de 3er semestre con alumn@s de NEE)
(desarrolle en 3  Publicar un artículo en la revista “Didáctica” de la ENS sobre estos temas
líneas a modo  Socializar información con docentes en la reunión de academia
general)  Realizar Sociodrama con padres/madres de familia en la ENS
Instancias o actores Salud ()
que colaborarán
con ustedes SEP (x)
(especifique el Padres y madres de familia ( x )
nombre de la
instancia y el núm Estudiantes (3 grupos) Nivel: Licenciatura
aproximado de
participantes) Docentes (cuerpo académico)
Otros:
Puntos de la
declaratoria 1. Implementar estrategias para dar a conocer la Declaración Ministerial con
“Prevenir con otros docentes.
educación” que se 2. Crear acciones para abordar la Educación Integral de la Sexualidad con
van a trabajar alumnos, padres de familia y docentes.
Actividades a Actividad Fecha Lugar Realizad Material a
realizar tentativa a si/no utilizar
Socializar información 3-6 nov Consejo si
con docentes en la Académico
reunión de academia
Publicar un artículo en Noviembre ENS si
la revista “Didáctica”
de la ENS sobre estos
temas
23

70. Reporte final agregado del curso Educación Sexual Integral en la escuela 2009. Escuelas Normales de
seguimiento
Desarrollar 16-19 nov ENS No
conferencias sobre
Educación Sexual
Integral y Declaratoria
“Prevenir con
Educación”
Sociodrama con Sin fecha ENS No
padres/madres de
familia en la ENS
24

71. SUBSECRETARIA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
REPORTE DEL CURSO
A) Información Estado: Estado de México
General
Normal: Normal de Atlacomulco
Nombre del facilitador/a: Alexis Sorel
B) Contexto Organización del curso:
El curso se realizó en tiempo y forma, las instalaciones y materiales
fueron adecuados. La asistencia fue precaria, pues se esperaban
alrededor de 20 participantes y solo acudieron 7 personas.
Modalidad de sesiones: (fechas, diarias o sabatinas, duración, horarios, etc)
3 de Noviembre de 2009
9:00 – 16:00 hrs.
Aciertos / Contratiempos
La disposición de las autoridades de la Normal de Atlacomulco es siempre
amplia, lo cual permite desarrollar adecuadamente la reunión. El único
inconveniente fue la asistencia de las y los docentes, pues por múltiples
actividades que se realizan en las Normales, la participación de ellos, fue
complicada.
C) Participantes Número de participantes: 12
Edades: (a modo general, por rangos)
30 – 50 años
1

72. Materias que impartían:
El grupo estaba conformado por docentes de nivel licenciatura y
preparatoria, entre las materiales que impartan estaban: salud, desarrollo
del adolescente, orientación, etc.
D) Desarrollo del Expectativas de los/as participantes
curso - Tener elementos para abordar el tema en el aula.
- Contar con herramientas para fomentar el respeto a las diferentes
orientaciones sexuales.
- Contar con estrategias para realizar actividades en la escuela y con
padres de familia.
Apertura hacia los temas
Las y los docentes mostraron apertura hacia el tema de diversidad Sexual
y compromiso en la difusión de la Declaración ministerial.
Interés / Participación (activa, constante, abierta, etc)
Aunque asistieron pocos docentes, la participación de ellos fue siempre
abierta y propositiva
Integración grupal
El grupo manifestó integración y colaboración al plantear las estrategias
de seguimiento en torno a la Educación Sexual.
Comprensión de los temas
Con base en la dinámica que se genero en el grupo, podemos interpretar
que los temas fueron entendidos y mayor aún, los docentes tendrán
elementos para habla de ello.
Compromisos y/o acuerdos
Los docentes manifestaron compromiso al plantear las actividades de
seguimiento para el año 2010, llegando a acuerdos concretos sobre las
actividades que realizarán para promover la declaración ministerial y los
temas de Educación Sexual con alumnos y padres de familia.
2

73. Estructuración de los temas en su práctica docente
Los temas referentes a la Diversidad Sexual son temas que no se incluyen
en su práctica docente, más aún no se retoman en ningún tema de la
currícula.
E) Curso en Se cumplieron los objetivos
general
Los objetivos fueron cumplidos
Aprendizajes
Un aprendizaje importante, es que mientras mayores herramientas
legales les demos a los maestros para hablar de educación sexual en sus
ámbitos de trabajo, mayor será su confianza y motivación para llevar a
cabo acciones. La Declaración Ministerial funge este papel y fortalece las
acciones docentes en torno al tema, pues le brinda en estado de confort
ante cualquier limitación u obstáculo de su trabajo
Situaciones a mejorar
La convocatoria es medular para contar con los asistentes necesarios, por
ello es importante considerar tiempos y actividades que las y los docentes
tengan, para agendar las sesiones.
Sugerencias
3

74. CUESTIONARIO DIVERSIDAD SEXUAL1
Las personas homosexuales en este país deberían
tener los mismos derechos que los heterosexuales 2.18
Las celebraciones como el "Día del Orgullo Gay"
son ridículas porque ser gay no es algo que deba 1.18
inspirar orgullo
"Salir del clóset" es un acto valiente y que merece
admiración 1.70
Me molesta ver dos personas homosexuales
tomándose la mano en público
1.00
Las personas en parejas homosexuales pueden ser
buenos padres/buenas madres 2.09
Una persona homosexual va en contra de lo que
es normal y natural en la sexualidad humana
0.91
Una persona homosexual debe recibir
tratamiento para convertirse en heterosexual
0.80
El comportamiento homosexual debería ser ilegal 0.70
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5
1
Se asignó una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente en desacuerdo; 1=
En desacuerdo; 2= De acuerdo; 3= Totalmente de acuerdo. Se muestra el promedio del grupo.
4

75. Si yo tuiviera un hijo o hija gay, lesbiana o bisexual
estaría avergonzado
0.90
Después que una mujer se identifica como
lesbiana no volverá a tener relaciones sexuales 1.00
con un hombre
Yo estaría comodo/a si el maestro o la maestra de
mi hijo/a fuera gay o lesbiana
1.45
Las personas gay, lesbianas y bisexuales pudieran
ser heterosexuales si realmente lo intentaran
0.91
Las lesbianas quisieran ser hombres 1.00
Los hombres gay quisieran ser mujeres 1.18
Nadie es realmente bisexual; son personas que
sólo están confundidas respecto a su sexualidad
1.30
Las organizaciones que existen específicamente
para promover los derechos homosexuales son
necesarias
2.64
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
5

76. CUESTIONARIO DE SEGUIMIENTO
a) Evaluación de cambios experimentados en ideas y actitudes como consecuencia de los
cursos en educación sexual2
La manera en que te acercas a l@s
jóvenes 2.36
Tu capacidad de investigación y abordaje
de las temáticas sobre sexualidad en el 2.00
aula
Mis actitudes y trato hacia alumn@s por
cuestiones de orientación sexual 2.55
Tu apertura para abordar cuestiones de
estigma y discriminación 2.40
Tus concepciones e ideas previas sobre la
sexualidad 2.09
La calidad y cantidad de información en
educación sexual que posees 2.09
0.0 0.5
1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
2
Promedios obtenidos a partir de una valoración con la siguiente escala: 0=No ha cambiado; 1 = Poco
cambio; 2 = Un cambio importante; 3 = Un cambio radical
6

77. b) Autovaloración de habilidades en educación sexual en situaciones concretas 3
Manejar conocimientos,
habilidades y destrezas
para brindar una
educación sexual integral
Hablar abiertamente y 3.0 Asesorar a una alumna
sin prejuicios en el aula que enfrenta un
sobre la importancia de la embarazo no planeado
no discriminación a 2.0 sobre las diversas
personas homosexuales opciones que tiene
Abordar el tema de la
1.0
pornografía si éste aflora Detectar y canalizar un
en el salón o se da una 0.0 caso de abuso sexual en la
situación relacionada con escuela
ésta
Hablar con los padres y
madres de familia, así
Negociar mis alumnos/as
como con docentes y
y ganarme su confianza
directivas/os de la
importancia de la…
Mostrar cómo se usa
correctamente un condón
frente a todo el público
de un salón con ayuda de
un preservativo
3
0=Nada preparado/a; 1 = Poco preparada/o; 2 = Preparada/o en ciertos contextos; 3 = Totalmente
preparada/o.
7

78. c) Prioridades en educación sexual para la formación docente4
Tener material
adecuado y
mejores libros
Tener
de texto para
conocimientos
tratar los temas
Aprender a sólidos para
en clase
hablar sobre el abordar los
7%
tema contenidos
0% sobre sexualidad
31%
Tener acceso a
otros cursos,
talleres y
diplomados en
educ sex
25%
Reformar los Saber negociar
contenidos con alumnos y
curriculares de alumnas para
la SEP para que que la
sea más fácil educación
brindar una sexual influya en
Eduacación su toma de
Sexual Integral decisiones
9% 28%
4
L@s docentes eligieron las prioridades de acuerdo a las necesidades personales que enfrentan en su
ámbito profesional en cuestiones de educación sexual
8

79. EVALUACIÓN DEL TALLER Y L@S FACILITADORAS/ES 5
Evaluación del taller
El curso cumplió mis expectativas 3.50
Obtuve herramientas y recursos teórico-
prácticos que puedo emplear y compartir 3.50
El material didáctico que recibí me será de
gran utilidad 3.50
Las estrategias didácticas empleadas para
abordar cada tema fueron las adecuadas 3.38
La secuencia con que fueron presentados los
temas facilitó mi comprensión 3.63
Conocí y comprendí conceptos nuevos que
puedo aplicar a mi práctica profesional 3.63
La información presentada en el curso
modificó en gran medida mis ideas 3.38
anteriores
Los temas tratados en el curso son de gran
importancia en mi práctica profesional 3.50
0.0 0.5 1.0
1.5 2.0 2.5
3.0 3.5 4.0
5
L@s participanteas asignaron una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente
en desacuerdo; 1= En desacuerdo; 2=Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3= De acuerdo; 4= Totalmente de acuerdo. Se
muestra el promedio del grupo.
9

80. Evaluación facilitadores
Dieron instrucciones claras, especialmente al 3.88
momento de realizar las dinámicas
Respondieron satisfactoriamente a las 4.00
preguntas que se les plantearon
Expusieron empleando un lenguaje claro y
accesible que facilitara la comprensión del 4.00
tema
Retomaron los comentarios y experiencias de 4.00
l@s asistentes para integrarlos al tema
Mostraron empatía (real comprensión) con 4.00
lo que l@s participantes expresaron
Evitaron que los comentarios se salieran del 3.75
tema tratado
Utilizaron material didáctico de acuerdo a la 3.88
sesión
Fomentaron la participación de l@s 3.75
asistentes
Mencionaron el objetivo de la sesión 3.86
Realizaron en cada sesión alguna dinámica 3.71
que despertara el interés en el tema
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0
10

81. Calificación general asignada al taller
9.67
10.00
8.00
6.00 Calificación promedio
asignada al taller por
4.00 los participantes (1-10)
2.00
0.00
11

82. SUBSECRETARIA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
REPORTE DEL CURSO
A) Información Estado: Quintana Roo
General
Normal: Centro Regional de Educación Normal Javier Rojo
Nombre del facilitador/a: : Diana Ibarra Villarreal y Karla Aranda
Canul
B) Contexto Organización del curso:
Existió mucha premura en la preparación del curso ya que las fechas
fueron programadas con muy poca antelación lo que ocasionó
incertidumbre y trabajo bajo excesiva presión
Modalidad de sesiones: (diarias, sabatinas, duración, etc)
Una sesión (sábado 14 de noviembre de 8-13hrs)
Aciertos
 Dar continuidad al trabajo realizado el año pasado
 Abrir temas complicados como el de diversidad sexual
Contratiempos
 El taller se cruzó con un puente vacacional lo que repercutió en la
asistencia
 Hubo algunas dificultades técnicas y logísticas al comienzo del
curso

C) Participantes Número de participantes: 12
1

83. Edades: 35-50 años mayoritariamente
Materias que impartían: Trabajo Docente, Observación y práctica
docente, Desarrollo Infantil, Escuela y Contexto, etc.
D) Desarrollo del Expectativas de los/as participantes
curso
 Saber más de lo que es la diversidad sexual para aplicarlo en el
hogar y la familia
 Generar aceptación y tolerancia
 Indagar sobre formas de vincular el curso con el ámbito
profesional
 Ofrecer sugerencias y consejos para enfrentar situaciones
complejas en estos temas
 Poder compartir con otr@s colegas de trabajo la información del
curso-taller
Apertura hacia los temas:
Buena apertura ya que se generó empatía profunda hacia las temáticas.
Sin embargo a nivel actitudinal en cuestiones de respeto y aceptación
hace falta trabajar mucho.
Interés / Participación (activa, constante, abierta, etc)
Una parte del grupo mostró gran interés pero otra parte entraba y salía
del aula lo que provocó inconstancia y una sensación de desinterés de
parte de unos cuantos. Los dos profesores que se involucraron en el
seguimiento sin haber participado previamente en la experiencia piloto
mostraron mayor dificultad para participar en las dinámicas.
Integración grupal
Integración grupal parcial ya que como se ha dicho el grupo se dividió
entre auqell@s muy interesados y los que fueron inconstantes al salir y
entrar del curso.
Comprensión de los temas
2

84.  Hace falta reforzar los contenidos de género, transexualidad,
transgenerismo y transvestismo.
 A pesar de que se explicaron los diferentes conceptos, en la parte
teórica del taller. En el momento de desarrollar las técnicas se
evidenciaron confusiones entre orientación e identidad sexual y
los roles de género
Compromisos y/o acuerdos
L@s docentes mse comprometieron a realizar actividades de difusión y de
proporción de servicios de atención a la comunidad estudiantil en el
ámbito de la escuela normal.
Estructuración de los temas en su práctica docente
Se articularon los contenidos en torno a la declaratoria y sobre todo en la
aplicabilidad de lo aprendido para orientar a alumn@s y brindar
herramientas a l@s futur@s docentes.
E) Curso en Se cumplieron los objetivos
general
Sí, se lograron clarificar algunos conceptos claves, generar empatía,
reflexión y sensibilización
Aprendizajes
 Capacidades de diálogo
 Ampliación de panoramas en cuestiones de diversidad sexual
 La capacidad de respeto y tolerancia se amplió
 Aprendizajes de técnicas vivenciales útiles para la asimilación de
este tipo de temas
Situaciones a mejorar
 Urge mejorar la comunicación con las talleristas, sobre todo en
términos de información
 Considerar contextos particulares de cada región
 Distribución de tiempos para técnicas grupales
Sugerencias
 Homologar criterios en presentaciones y lenguaje
3

85. CUESTIONARIO DIVERSIDAD SEXUAL1
Si yo tuiviera un hijo o hija gay, lesbiana o bisexual
estaría avergonzado
0.83
Después que una mujer se identifica como
lesbiana no volverá a tener relaciones sexuales 1.25
con un hombre
Yo estaría comodo/a si el maestro o la maestra de
mi hijo/a fuera gay o lesbiana 1.91
Las personas gay, lesbianas y bisexuales pudieran
ser heterosexuales si realmente lo intentaran 1.50
Las lesbianas quisieran ser hombres 1.75
Los hombres gay quisieran ser mujeres 1.67
Nadie es realmente bisexual; son personas que
sólo están confundidas respecto a su sexualidad
1.33
Las organizaciones que existen específicamente
para promover los derechos homosexuales son 2.33
necesarias
0.0
1.0
2.0
3.0
1
Se asignó una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente en desacuerdo; 1=
En desacuerdo; 2= De acuerdo; 3= Totalmente de acuerdo. Se muestra el promedio del grupo.
4

86. Las personas homosexuales en este país deberían
tener los mismos derechos que los heterosexuales 2.58
Las celebraciones como el "Día del Orgullo Gay"
son ridículas porque ser gay no es algo que deba 1.08
inspirar orgullo
"Salir del clóset" es un acto valiente y que merece
admiración 2.00
Me molesta ver dos personas homosexuales
tomándose la mano en público
1.09
Las personas en parejas homosexuales pueden ser
buenos padres/buenas madres 2.08
Una persona homosexual va en contra de lo que
es normal y natural en la sexualidad humana
1.17
Una persona homosexual debe recibir tratamiento
para convertirse en heterosexual
1.33
El comportamiento homosexual debería ser ilegal 1.00
0.0
1.0
2.0
3.0
5

87. CUESTIONARIO DE SEGUIMIENTO
a) Evaluación de cambios experimentados en ideas y actitudes como consecuencia de los
cursos en educación sexual2
La manera en que te acercas a l@s
jóvenes 1.83
Tu capacidad de investigación y abordaje
de las temáticas sobre sexualidad en el 2.00
aula
Mis actitudes y trato hacia alumn@s por
cuestiones de orientación sexual 2.17
Tu apertura para abordar cuestiones de
estigma y discriminación 2.33
Tus concepciones e ideas previas sobre la
sexualidad 2.17
La calidad y cantidad de información en
educación sexual que posees 2.17
0.0 0.5
1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
2
Promedios obtenidos a partir de una valoración con la siguiente escala: 0=No ha cambiado; 1 = Poco
cambio; 2 = Un cambio importante; 3 = Un cambio radical
6

88. b) Autovaloración de habilidades en educación sexual en situaciones concretas3
Manejar conocimientos,
habilidades y destrezas
para brindar una
educación sexual integral
Hablar abiertamente y 3.0 Asesorar a una alumna
sin prejuicios en el aula que enfrenta un
sobre la importancia de la embarazo no planeado
no discriminación a 2.0 sobre las diversas
personas homosexuales opciones que tiene
Abordar el tema de la
1.0
pornografía si éste aflora Detectar y canalizar un
en el salón o se da una 0.0 caso de abuso sexual en la
situación relacionada con escuela
ésta
Hablar con los padres y
madres de familia, así
Negociar mis alumnos/as
como con docentes y
y ganarme su confianza
directivas/os de la
importancia de la…
Mostrar cómo se usa
correctamente un condón
frente a todo el público
de un salón con ayuda de
un preservativo
3
0=Nada preparado/a; 1 = Poco preparada/o; 2 = Preparada/o en ciertos contextos; 3 = Totalmente
preparada/o.
7

89. c) Prioridades en educación sexual para la formación docente4
Tener material
adecuado y
mejores libros
de texto para
tratar los temas
Aprender a en clase
hablar sobre el Tener
18%
tema conocimientos
0% sólidos para
abordar los
contenidos
sobre sexualidad
18%
Saber negociar
Tener acceso a con alumnos y
otros cursos, alumnas para
talleres y que la educación
diplomados en sexual influya en
educ sex su toma de
23% decisiones
Reformar los 23%
contenidos
curriculares de
la SEP para que
sea más fácil
brindar una
Eduacación
Sexual Integral
18%
4
L@s docentes eligieron las prioridades de acuerdo a las necesidades personales que enfrentan en su
ámbito profesional en cuestiones de educación sexual
8

90. EVALUACIÓN DEL TALLER Y L@S FACILITADORAS/ES 5
Evaluación del taller
El curso cumplió mis expectativas 3.50
Obtuve herramientas y recursos teórico-
prácticos que puedo emplear y compartir 3.50
El material didáctico que recibí me será de
gran utilidad 3.57
Las estrategias didácticas empleadas para
abordar cada tema fueron las adecuadas 3.50
La secuencia con que fueron presentados los
temas facilitó mi comprensión 3.38
Conocí y comprendí conceptos nuevos que
puedo aplicar a mi práctica profesional 3.63
La información presentada en el curso
modificó en gran medida mis ideas 3.25
anteriores
Los temas tratados en el curso son de gran
importancia en mi práctica profesional 3.88
0.0 0.5 1.0
1.5 2.0 2.5
3.0 3.5 4.0
5
L@s participanteas asignaron una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente
en desacuerdo; 1= En desacuerdo; 2=Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3= De acuerdo; 4= Totalmente de acuerdo. Se
muestra el promedio del grupo.
9

91. Evaluación facilitadores
Dieron instrucciones claras, especialmente al 3.88
momento de realizar las dinámicas
Respondieron satisfactoriamente a las 3.75
preguntas que se les plantearon
Expusieron empleando un lenguaje claro y
accesible que facilitara la comprensión del 3.88
tema
Retomaron los comentarios y experiencias de 3.88
l@s asistentes para integrarlos al tema
Mostraron empatía (real comprensión) con 3.63
lo que l@s participantes expresaron
Evitaron que los comentarios se salieran del 3.88
tema tratado
Utilizaron material didáctico de acuerdo a la 3.75
sesión
Fomentaron la participación de l@s 3.88
asistentes
Mencionaron el objetivo de la sesión 3.63
Realizaron en cada sesión alguna dinámica 3.75
que despertara el interés en el tema
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0
10

92. Calificación general asignada al taller
10.00
9.20
8.00
6.00 Calificación promedio
asignada al taller por
4.00 los participantes (1-10)
2.00
0.00
11

93. SUBSECRETARIA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
REPORTE DEL CURSO
A) Información Estado: Distrito Federal
General
Normal: Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños
Nombre del facilitador/a: : Erick Monterrosas, Alexis Sorel
B) Contexto Organización del curso:
La organización del espacio fue adecuada ya que se contaba con los
recursos técnicos necesarios (cañón, computadora y un auditorio amplio)
En términos de convocatoria la organización fue deficiente, ya que sólo
llegaron 5 maestras de las que habían participado en la fase piloto.
Modalidad de sesiones: (diarias, sabatinas, duración, etc)
viernes 6 de noviembre, 9-14hrs
Aciertos / Contratiempos
Entre los aciertos estuvo la disposición a apoyar y a trabajar de las
maestras a pesar de que pocas asistieron. Como contratiempo se puede
decir que la poca convocatoria afectó el desarrollo del taller de
seguimiento.
C) Participantes Número de participantes: 5
Edades: 40-50 años
1

94. Materias que impartían: Análisis del trabajo docente
D) Desarrollo del Expectativas de los/as participantes
curso
La expectativa principal era la de poder trabajar los temas abordados
desde la fase piloto, así como recibir nuevos recursos conceptuales y
prácticos que fueran aplicables en el entorno educativo básico
específicamente en educación preescolar.
Apertura hacia los temas:
Buena apertura debido a que ya estaban sensibilizadas en temas de
sexualidad e interesadas en los mismos.
Interés / Participación (activa, constante, abierta, etc)
Buena participación aunque lo reducido del grupo impidió llevar a cabo
técnicas participativas más avanzadas.
Integración grupal
Buena integración por el tamaño del grupo y el hecho de que las maestras
se conociesen previamente.
Comprensión de los temas
Adecuada comprensión conceptual de los temas
Compromisos y/o acuerdos
Se generaron compromisos para desarrollar un proyecto en su
comunidad escolar que involucrase lo aprendido y tratado en los talleres.
Estructuración de los temas en su práctica docente
Se hizo especial énfasis en la declaratoria “Prevenir con Educación” y
como aterrizarla en el contexto de la enseñanza infantil para articularla
con los parámetros del sistema educativo mexicano.
E) Curso en Se cumplieron los objetivos
general
Parcialmente ya que no se logró replicar la segunda fase del curso con
2

95. todas las maestras que habían participado en la primera fase.
Aprendizajes
Se dieron aprendizajes significativos en cuestiones de educación sexual
para la diversidad con enfoque de derechos humanos y la manera de
articular los temas con educación en niñ@s así como la importancia de
vincular a padres y madres de familia en este tipo de proyectos dentro de
su comunidad escolar.
Situaciones a mejorar
Definitivamente la convocatoria y la necesidad de estar en contacto
cercano con las personas que hayan participado en cursos anteriores.
Sugerencias
Intentar replicar este taller con las profesoras que no asistieron por
problemas de difusión de la convocatoria.
3

96. CUESTIONARIO DIVERSIDAD SEXUAL1
Las personas homosexuales en este país deberían
tener los mismos derechos que los heterosexuales 2.50
Las celebraciones como el "Día del Orgullo Gay"
son ridículas porque ser gay no es algo que deba 1.00
inspirar orgullo
"Salir del clóset" es un acto valiente y que merece
admiración 2.50
Me molesta ver dos personas homosexuales 0.25
tomándose la mano en público
Las personas en parejas homosexuales pueden ser
buenos padres/buenas madres 2.00
Una persona homosexual va en contra de lo que 0.25
es normal y natural en la sexualidad humana
Una persona homosexual debe recibir 0.25
tratamiento para convertirse en heterosexual
El comportamiento homosexual debería ser ilegal 0.50
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5
1
Se asignó una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente en desacuerdo; 1=
En desacuerdo; 2= De acuerdo; 3= Totalmente de acuerdo. Se muestra el promedio del grupo.
4

97. Si yo tuiviera un hijo o hija gay, lesbiana o bisexual
estaría avergonzado
0.50
Después que una mujer se identifica como
lesbiana no volverá a tener relaciones sexuales 1.00
con un hombre
Yo estaría comodo/a si el maestro o la maestra de
mi hijo/a fuera gay o lesbiana 1.75
Las personas gay, lesbianas y bisexuales pudieran
ser heterosexuales si realmente lo intentaran
1.00
Las lesbianas quisieran ser hombres 0.75
Los hombres gay quisieran ser mujeres 1.00
Nadie es realmente bisexual; son personas que 0.25
sólo están confundidas respecto a su sexualidad
Las organizaciones que existen específicamente
para promover los derechos homosexuales son
necesarias
2.75
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
5

98. CUESTIONARIO DE SEGUIMIENTO
a) Evaluación de cambios experimentados en ideas y actitudes como consecuencia de los
cursos en educación sexual2
La manera en que te acercas a l@s
jóvenes 2.50
Tu capacidad de investigación y abordaje
de las temáticas sobre sexualidad en el 2.00
aula
Mis actitudes y trato hacia alumn@s por
cuestiones de orientación sexual 2.00
Tu apertura para abordar cuestiones de
estigma y discriminación 2.00
Tus concepciones e ideas previas sobre la
sexualidad 2.50
La calidad y cantidad de información en
educación sexual que posees 2.00
0.0 0.5
1.0 1.5 2.0 2.5 3.0
2
Promedios obtenidos a partir de una valoración con la siguiente escala: 0=No ha cambiado; 1 = Poco
cambio; 2 = Un cambio importante; 3 = Un cambio radical
6

99. b) Autovaloración de habilidades en educación sexual en situaciones concretas 3
Manejar conocimientos,
habilidades y destrezas
para brindar una
educación sexual integral
Hablar abiertamente y 3.0 Asesorar a una alumna
sin prejuicios en el aula que enfrenta un
sobre la importancia de la embarazo no planeado
no discriminación a 2.0 sobre las diversas
personas homosexuales opciones que tiene
Abordar el tema de la
1.0
pornografía si éste aflora Detectar y canalizar un
en el salón o se da una 0.0 caso de abuso sexual en la
situación relacionada con escuela
ésta
Hablar con los padres y
madres de familia, así
Negociar mis alumnos/as
como con docentes y
y ganarme su confianza
directivas/os de la
importancia de la…
Mostrar cómo se usa
correctamente un condón
frente a todo el público
de un salón con ayuda de
un preservativo
3
0=Nada preparado/a; 1 = Poco preparada/o; 2 = Preparada/o en ciertos contextos; 3 = Totalmente
preparada/o.
7

100. c) Prioridades en educación sexual para la formación docente4
Tener
conocimientos
sólidos para
abordar los Saber negociar
Aprender a contenidos con alumnos y
hablar sobre el sobre sexualidad alumnas para
tema 17% que la
0% educación
sexual influya en
su toma de
Tener material decisiones
adecuado y 17%
mejores libros
de texto para
tratar los temas
en clase
33%
Tener acceso a
otros cursos,
Reformar los
talleres y
contenidos
diplomados en
curriculares de
educ sex
la SEP para que
33%
sea más fácil
brindar una
Eduacación
Sexual Integral
0%
4
L@s docentes eligieron las prioridades de acuerdo a las necesidades personales que enfrentan en su
ámbito profesional en cuestiones de educación sexual
8

101. EVALUACIÓN DEL TALLER Y L@S FACILITADORAS/ES 5
Evaluación del taller
El curso cumplió mis expectativas 3.75
Obtuve herramientas y recursos teórico-
prácticos que puedo emplear y compartir 3.50
El material didáctico que recibí me será de
gran utilidad 4.00
Las estrategias didácticas empleadas para
abordar cada tema fueron las adecuadas 3.50
La secuencia con que fueron presentados los
temas facilitó mi comprensión 3.75
Conocí y comprendí conceptos nuevos que
puedo aplicar a mi práctica profesional 3.50
La información presentada en el curso
modificó en gran medida mis ideas 3.75
anteriores
Los temas tratados en el curso son de gran
importancia en mi práctica profesional 3.75
0.0 0.5 1.0
1.5 2.0 2.5
3.0 3.5 4.0
5
L@s participanteas asignaron una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente
en desacuerdo; 1= En desacuerdo; 2=Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3= De acuerdo; 4= Totalmente de acuerdo. Se
muestra el promedio del grupo.
9

102. Evaluación facilitadores
Dieron instrucciones claras, especialmente al 4.00
momento de realizar las dinámicas
Respondieron satisfactoriamente a las 4.00
preguntas que se les plantearon
Expusieron empleando un lenguaje claro y
accesible que facilitara la comprensión del 4.00
tema
Retomaron los comentarios y experiencias de 4.00
l@s asistentes para integrarlos al tema
Mostraron empatía (real comprensión) con 4.00
lo que l@s participantes expresaron
Evitaron que los comentarios se salieran del 4.00
tema tratado
Utilizaron material didáctico de acuerdo a la 4.00
sesión
Fomentaron la participación de l@s 4.00
asistentes
Mencionaron el objetivo de la sesión 4.00
Realizaron en cada sesión alguna dinámica 3.75
que despertara el interés en el tema
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0
10

103. SUBSECRETARIA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
REPORTE DEL CURSO
A) Información Estado: Veracruz
General
Normal: Enrique Rebsamen, Xalapa Ver.
Nombre del facilitador/a: Rocío del Carmen Cortés Campos, Emma
María Reyes Rosas, Iván Ovando, Erick Monterrosas
B) Contexto Organización del curso:
La organización fue adecuada, se dispone de cañón, multimedia para
proyecciones (se proyectó el video Miedo de qué) y un salón adecuado
para las dinámicas didácticas requeridas.
Modalidad de sesiones: (diarias, sabatinas, duración, etc)
Viernes 30 de octubre 2009, 9-16hrs
Aciertos
 Hubo poco quórum de inicio pero finalmente se reincorporaron
los y las docentes que participaron en la experiencia piloto.
 Hubo un ambiente rico para debatir y compartir entre los
participantes y los facilitadores; la coordinación con Demysex y la
asistencia técnica por parte de los encargados de la Normal
funcionó bien.
Contratiempos
 Entraban y saliían algunos de los participantes, tenían otras
actividades al mismo tiempo, no estuvieron totalmente presentes,
y por dichas razones se comenzó tarde el taller lo que dio como
consecuencia el abordaje de algunos temas apresuradamente
1

104. C) Participantes Número de participantes: 18
Edades: 36 años (promedio)
Materias que impartían:
Psicología educativa, educación especial, preescolar, educación física
Mucha experiencia de trabajo docente.
D) Desarrollo del Expectativas de los/as participantes
curso
 Ver otras perspectivas de moralidad.
 Estrategias para abordar los temas.
 Ubicar claramente las características de los gays y las lesbianas y
los mitos sociales que rodean estos.
 Conocimiento para la docencia, para la vida y para compartir.
 Obtener material.
 Obtener información veraz.
Apertura hacia los temas
Apertura adecuada ya que la mayoría tenían una sensibilización previa
porque participaron en la experiencia piloto
Interés / Participación (activa, constante, abierta, etc)
 Gran interés por las temáticas (especialmente div sex y su
tratamiento en el aula)
 Participación activa en las dinámicas a pesar de la dificultad de la
dificultad para involucrarse en roles complejos de identidades
sexuales.
Integración grupal
Se abrió una dinámica de interacción grupal con el juego de roles para
reflexionar cuestiones de estigma y discriminación.
Comprensión de los temas
 Buena comprensión de conceptos y cuestionamiento de los
mismos. El nivel y experiencia de los/as docentes es muy
2

105. satisfactorio. No obstante Hace falta diferenciar conceptos de
transgénero, hermafrodita e intersexual.
 Discusión sobre lo innato y lo adquirido: cómo se define la
orientación sexual, si eventos específicos la determinan o la
precipitan.
 Acompañamiento emocional y psicológico.
 Profundizar la ética y dilemas éticos.
Compromisos y/o acuerdos
Se hicieron compromisos para nombrar representantes y establecer
estrategias al interior de su normal para difundir y trabajar puntos
específicos de la declaratoria “Prevenir con educación” con foros,
información, jornadas y estrategias didácticas concretas.
Estructuración de los temas en su práctica docente
Las cuestiones de diversidad sexual y los puntos específicos de la
declaratoria se estructuraron en torno a las posibilidades de trabajo
docente, dependiendo del rol que los/as docentes desempeñaban en sus
centros de trabajo y las asignaturas que impartían. Se cuidó mucho el
trabajar las estrategias de acuerdo a las constricciones y posibilidades
inherentes al ejercicio docente de cada participante de los talleres.
E) Curso en Se cumplieron los objetivos
general
El tema de diversidad sexual se abordó extensa e integralmente.
Se dio un sondeo de seguimiento a los/as profesores/as que habían
participado en la experiencia piloto.
Se establecieron compromisos y estrategias de trabajo para darle
continuidad práctica a la formación en los temas de los talleres.
Aprendizajes
a)Conocimientos:
La mayor parte de las personas integrantes sí se llevaron los
conocimientos nuevos planteados en el taller, un ejemplo de ello sería el
que pudieron diferenciar el concepto de homosexualidad del de
diversidad sexual.
Así mismo, ampliaron su visión acerca de la diversidad sexual y la cual
integra muchas más formas de estar en el mundo.
3

106. b)Actitudes:
Al momento de realizar el taller sí pudimos observar apertura por parte
de l@s maestr@s, esto lo pudimos observar durante un ejercicio práctico.
Es difícil saber si hubo un cambio real a largo plazo y para ello debería
haber seguimiento de los maestros que asistieron a este taller.
c)Habilidades:
Escuchar, juego de roles, empatía, habilidades para la reflexión por medio
de un video, preguntas abiertas encaminadas al reconocimiento de las
percepciones de las personas al momento de trabajar en grupo.
Se cuestionó el rol de lo social para juzgar o reprobar a la gente por su
orientación sexual. Se profundizó en el conocimiento de la declaratoria
“Prevenir con educación” y se generaron líneas de trabajo para ésta.
Situaciones a mejorar
Hubiese sido excelente el contar con la totalidad de profesores/as que
habían participado en la experiencia piloto.
La separación entre creencias personales y lo que van a enseñar a los
alumnos (una cierta rigidez a veces para abrirse a otros puntos de vista).
Contradicción interna entre su pensar, sentir y actuar como docentes
cuando llevan la problemática a un cuestionamiento personal para saber
cómo actuarían.
Sugerencias
 Se debe enfatizar la concreción al generar las estrategias de
trabajo subsecuentes y se debe cuidar la tendencia a desviarse de
los temas
 Crear redes entre maestros que pueden dar seguimiento a la
declaratoria Prevenir con Educación
 Abrir espacios fuera de los ambientes de trabajo, ya que pudimos
observar que los maestros tenían otras ocupaciones al momento
de realizarse el taller, estos espacios podrían ser una materia o
curso extra que les cuente para su curriculum.
 Involucrar a los Directores de las Normales públicas y particulares,
realizando conferencias y pláticas. Primo con los Directores y
4

107. después con los propios alumnos de las Normales. Dichas
conferencias podría ser una al mes apoyados por Demysex en
convenio con la DGESPE.
5

108. CUESTIONARIO DIVERSIDAD SEXUAL1
Si yo tuiviera un hijo o hija gay, lesbiana o bisexual
estaría avergonzado
0.23
Después que una mujer se identifica como
lesbiana no volverá a tener relaciones sexuales 0.85
con un hombre
Yo estaría comodo/a si el maestro o la maestra de
mi hijo/a fuera gay o lesbiana 1.23
Las personas gay, lesbianas y bisexuales pudieran
ser heterosexuales si realmente lo intentaran
0.77
Las lesbianas quisieran ser hombres 1.31
Los hombres gay quisieran ser mujeres 1.23
Nadie es realmente bisexual; son personas que 0.69
sólo están confundidas respecto a su sexualidad
Las organizaciones que existen específicamente
para promover los derechos homosexuales son
necesarias
2.38
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5
1
Se asignó una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente en desacuerdo; 1=
En desacuerdo; 2= De acuerdo; 3= Totalmente de acuerdo. Se muestra el promedio del grupo.
6

109. Las personas homosexuales en este país deberían
tener los mismos derechos que los heterosexuales 2.23
Las celebraciones como el "Día del Orgullo Gay"
son ridículas porque ser gay no es algo que deba 0.69
inspirar orgullo
"Salir del clóset" es un acto valiente y que merece
admiración 2.23
Me molesta ver dos personas homosexuales
0.69
tomándose la mano en público
Las personas en parejas homosexuales pueden ser
buenos padres/buenas madres 2.15
Una persona homosexual va en contra de lo que 0.54
es normal y natural en la sexualidad humana
Una persona homosexual debe recibir tratamiento 0.23
para convertirse en heterosexual
El comportamiento homosexual debería ser ilegal 0.23
0.0
1.0
2.0
3.0
7

110. CUESTIONARIO DE SEGUIMIENTO
a) Evaluación de cambios experimentados en ideas y actitudes como consecuencia de los
cursos en educación sexual2
Tu capacidad de investigación y abordaje
de las temáticas sobre sexualidad en el 2.13
aula
Mis actitudes y trato hacia alumn@s por
cuestiones de orientación sexual
2.00
Tus concepciones e ideas previas sobre la 1.63
sexualidad
La calidad y cantidad de información en 1.75
educación sexual que posees
0.0 0.5
1.0 1.5
2.0 2.5
3.0
2
Promedios obtenidos a partir de una valoración con la siguiente escala: 0=No ha cambiado; 1 = Poco
cambio; 2 = Un cambio importante; 3 = Un cambio radical
8

111. b) Autovaloración de habilidades en educación sexual en situaciones concretas 3
Manejar conocimientos,
habilidades y destrezas
para brindar una
educación sexual integral
3.0
Abordar el tema de la Asesorar a una alumna
pornografía si éste aflora que enfrenta un
en el salón o se da una 2.0 embarazo no planeado
situación relacionada con sobre las diversas
ésta opciones que tiene
1.0
Hablar con los padres y
madres de familia, así 0.0
Detectar y canalizar un
como con docentes y
caso de abuso sexual en la
directivas/os de la
escuela
importancia de la
educación sexual integral
Mostrar cómo se usa
correctamente un condón
Negociar mis alumnos/as
frente a todo el público
y ganarme su confianza
de un salón con ayuda de
un preservativo
3
0=Nada preparado/a; 1 = Poco preparada/o; 2 = Preparada/o en ciertos contextos; 3 = Totalmente
preparada/o.
9

112. c) Prioridades en educación sexual para la formación docente4
Tener material
adecuado y
mejores libros
de texto para
tratar los temas
en clase
Aprender a
12%
hablar sobre el
Tener acceso a tema
otros cursos, 24%
talleres y
diplomados en
educ sex
12%
Tener
Saber negociar conocimientos
con alumnos y sólidos para
alumnas para abordar los
Reformar los que la educación contenidos
contenidos sexual influya en sobre sexualidad
curriculares de su toma de 16%
la SEP para que decisiones
sea más fácil 25%
brindar una
Eduacación
Sexual Integral
11%
4
L@s docentes eligieron las prioridades de acuerdo a las necesidades personales que enfrentan en su
ámbito profesional en cuestiones de educación sexual
10

113. EVALUACIÓN DEL TALLER Y L@S FACILITADORAS/ES 5
Evaluación del taller
El curso cumplió mis expectativas 3.00
Obtuve herramientas y recursos teórico-
prácticos que puedo emplear y compartir
2.92
El material didáctico que recibí me será de
gran utilidad 3.38
Las estrategias didácticas empleadas para
abordar cada tema fueron las adecuadas 3.15
La secuencia con que fueron presentados los
temas facilitó mi comprensión 3.31
Conocí y comprendí conceptos nuevos que
puedo aplicar a mi práctica profesional 3.31
La información presentada en el curso
modificó en gran medida mis ideas 2.77
anteriores
Los temas tratados en el curso son de gran
importancia en mi práctica profesional 3.54
0.0 0.5 1.0
1.5 2.0 2.5
3.0 3.5 4.0
5
L@s participanteas asignaron una puntuación a cada aspecto tomando en cuenta la siguiente escala: 0 = Totalmente
en desacuerdo; 1= En desacuerdo; 2=Ni de acuerdo ni en desacuerdo; 3= De acuerdo; 4= Totalmente de acuerdo. Se
muestra el promedio del grupo.
11

114. Evaluación facilitadores
Dieron instrucciones claras, especialmente al 3.46
momento de realizar las dinámicas
Respondieron satisfactoriamente a las 3.62
preguntas que se les plantearon
Expusieron empleando un lenguaje claro y
accesible que facilitara la comprensión del 3.46
tema
Retomaron los comentarios y experiencias de 3.38
l@s asistentes para integrarlos al tema
Mostraron empatía (real comprensión) con 3.62
lo que l@s participantes expresaron
Evitaron que los comentarios se salieran del 2.69
tema tratado
Utilizaron material didáctico de acuerdo a la 3.31
sesión
Fomentaron la participación de l@s 3.54
asistentes
Mencionaron el objetivo de la sesión 3.54
Realizaron en cada sesión alguna dinámica 3.00
que despertara el interés en el tema
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0
12

115. Calificación general asignada al taller
10.00 9.00
8.00
6.00 Calificación promedio
asignada al taller por
4.00 los participantes (1-10)
2.00
0.00
13