Este documento describe un curso para docentes sobre educación sexual y de género en las escuelas. El curso busca desarrollar competencias para promover relaciones más equitativas entre los géneros e incorporar la perspectiva de género en la experiencia educativa. El curso consta de cinco unidades que cubren temas como enfoques de la sexualidad, sexualidad en la infancia y adolescencia, situaciones de riesgo y prevención, y ética y derechos sexuales. El objetivo es capacitar a los docentes para replicar contenidos sobre educ

1. Educación Sexual y Género en
la Escuela y en la Educación

2. “La sexualidad no es un misterio”.

3. Introducción
Curso destinado a profesionales de la educación que se
desempeñan en los institutos de formación docente del país. A
través de una propuesta basada en la reflexión y en la acción, el
curso propicia el desarrollo de competencias para la construcción
de relaciones más equitativas entre los géneros para impulsar
propuestas educativas que promuevan la igualdad de
oportunidades entre varones y mujeres.
De este modo, el curso-taller se plantea como una oportunidad
para que las y los docentes generen cambios que los tendrán por
protagonistas, con absoluto respeto de las modalidades y ritmos
que cada participante y cada institución impriman al proceso, y en
el entendido de que la incorporación de la perspectiva de género
va más allá de la apropiación de técnicas y recursos didácticos,
para abarcar la totalidad de la experiencia educativa.

4. Objetivo General
Objetivos Específicos
Al concluir el taller los participantes:
 Habrán fortalecido su capacidad técnica en el conocimiento y
metodologías educativas en replicar contenidos de educación
sexual, derechos sexuales y salud reproductiva para forman a
docentes.
 Analizar las estrategias didácticas y técnicas para replicar temas
de educación sexual en la escuela.
 Diseñar y argumentar estrategias para incorporar en el
currículum de las Instituciones contenidos de educación sexual y
derechos sexuales.

5. Contenido temático
Los contenidos se organizan en cinco unidades temáticas
con una duración total de 20 horas.

6. Unidad 1.- Educación sexual
en la escuela.
En esta unidad se introduce al estudio de la sexualidad
en la escuela. Se identifica al espacio escolar como
objeto de estudio en el que están presentes las
regulaciones sociales que influyen en las percepciones
que alumnos y docentes tengan de la sexualidad. Se
reconocerán las principales problemáticas de la salud
sexual en la escuela. Se enfatizarán los beneficios de la
educación sexual integral, se darán a conocer los
resultados de investigación de los programas
educativos más efectivos.

7. Temas
 Educación como reguladora de la sexualidad.
 Beneficios de la Educación Sexual.
 Estrategias para la Educación Sexual.

8. Unidad 2.- Enfoques de la
sexualidad.
En esta unidad se estudiarán los marcos de
referencia para el estudio de la sexualidad desde
el enfoque sistémico con sus cuatro
potencialidades: género, vínculos afectivos,
erotismo y reproducción. Se hará referencia que la
sexualidad es una construcción sociocultural en las
que están presentes las relaciones de parentesco,
las regulaciones sociales de la escuela, la familia,
los servicios de salud, las relaciones económicas,
los movimientos sociopolíticos y la expresión de la
sexualidad en la vida emocional de las personas.

9. Temas:
 Modelo de Holones Sexuales.
 Sexualidad como instrucción social.

10. Unidad 3.- Sexualidad en la
infancia y la adolescencia.
Se abordarán las etapas del desarrollo psicosexual
infantil y adolescente. Se enfatizará en la
expresión de la sexualidad en la adolescencia
como una etapa de vida que se ve influida por
distintos contextos: urbano, marginal, rural,
indígena. La adolescencia se estudiará desde un
enfoque integral en el que se contemplen lo
relativo a la pubertad, los cambios emocionales y
sociales enfatizando aspectos tales como: la
amistad, el noviazgo, las figuras de autoridad, los
compromisos y responsabilidades y medios de
comunicación.

11. Temas:
 Etapas y características del desarrollo
psicosexual en la infancia y
adolescencia.
 La adolescencia y su diversidad
cultural.

12. Unidad 4.- Situaciones de
riesgo y prevención.
Se reconocerá la importancia de la cultura preventiva en el
cuidado de la salud sexual de niñas, niños y adolescentes.
Se estudiaran los riesgos del ejercicio de la sexualidad, como
la violencia y abuso sexual, el embarazo adolescente, las
infecciones de transmisión sexual y el VIH-sida. Se enfatizará
el conocimiento de medidas preventivas como la utilización
de los métodos anticonceptivos, y el desarrollo de
habilidades para el cuidado de la salud sexual tales como la
comunicación asertiva y la toma de decisiones.

13. Temas:
 La salud sexual y reproductiva: Abuso
sexual, violencia en el noviazgo,
embarazo adolescente, infecciones de
transmisión sexual y el VIH-SIDA.
 Medidas preventivas, utilización de un
métodos anticonceptivos.

14. Unidad 5.- Ética y derechos
sexuales.
En esta unidad se analiza la importancia de partir de un
marco ético en el que estén presentes la responsabilidad, la
justicia, la libertad como principios básicos de la formación
ciudadana y su relación con la educación sexual. Se
comprenderá a la escuela como un espacio democrático en
el que se garanticen los derechos humanos de las personas
y en el que se favorezca el derecho a la información y a la
educación sexual en los estudiantes.

15. Temas:
 Ética y educación sexual.
 Derechos Sexuales y Reproductivos.

16. Evaluación
La evaluación y será un medio para conocer el efecto de los
cursos, se realizará en dos etapas: durante la capacitación y
posterior a la misma.
 Primera etapa, se orientará a conocer los conocimientos
adquiridos pre y post curso y recuperar las valoraciones y
percepciones de los docentes acerca de los temas que
involucran la educación sexual y prácticas preventivas en la
escuela.
 Segunda etapa, se propone que, una vez concluidos los
talleres, los resultados servirán para el diseño de estrategias
de seguimiento, actualización.

17. REFERENCIAS
 Aguilar, José Ángel, et al. Antología de lecturas sobre sexualidad, Red Democracia y
Sexualidad, pp. 9-12, 16-36, 75-80, 157-161189-195.
 Ahumada, Acevedo Pedro. (2005). Hacia Una Evaluación Auténtica Del Aprendizaje. Ed.
PAIDÓS EDUCADOR México. pp. 23-54
 Cole, Michael (2003), Psicología Cultural, México, Morata. pp. 75-113.
 CONAPO (2001), Programa Nacional de Población 2001-2006. México, D.F. pp. 9-32.
 Fize, Michel (2001), ¿Adolescencia en crisis? Por el derecho al reconocimiento social,
México, Siglo XXI Editores. pp. 7-161, 31-50.
 Guzmán, Gezabel y Martha, Bolio (2010), Construyendo la herramienta perspectiva de
género: cómo portar lentes nuevos, México, Universidad Iberoamericana. (Material
completo).
 SEP, (2011), Programas de Estudios 2011 Guía para el Maestro. Educación Básica.
Primaria. México, Pp. 163-197, 367-470.
 SEP, (2011), Equidad de Género y prevención de la violencia en secundaria. México, pp.
16-206.
 Menéndez-Ponte, María (2003), Las dos caras del Playboy, SEP/Ediciones SM. Completo
108 páginas.