1. Escuela León H. Valenzuela G.
Proyecto Educativo 2011
“Escuela León Humberto Valenzuela García”
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INTRODUCCIÓN
El Colegio León Humberto Valenzuela García fundamenta su filosofía en los Derechos del
Hombre: “los hombres son todos iguales en dignidad de persona, sin distingo de raza, credo
religioso ni político”. Todos tienen derecho a la Educación.
Por esta razón, nos incentiva la convicción “que todos los seres humanos se merecen una
Educación de calidad”. En consecuencia, que la dignidad prime por sobre las barreras de la
diversidad y que no sea un obstáculo determinante para sus proyectos de vida.
Destacamos la educación en valores para satisfacer la necesidad de un desarrollo integral y
que los estudiantes asuman su propia vida trascendente responsable frente a los desafíos.
Pensamos que el Colegio es una organización que actúa como agente transformador. Por
lo tanto, propiciaremos un estilo de enseñanza que entregue herramientas que les permitirán a
alumnos y alumnas el desarrollo personal, académico y con una actitud positiva frente a la vida
para lograr una adaptación e inserción en un mundo globalizador.
Sin embargo, estamos conscientes que no solo el colegio educa, sino participa y comparte
esta misión con la familia y la sociedad.
Nuestro Proyecto Educativo se realizó participativamente recopilando información y se
elaboró en conjunto con todos los actores que conforman la Unidad Educativa.
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HISTORIA DEL COLEGIO
“LEON HUMBERTO VALENZUELA GARCIA”.
La historia del colegio se remonta desde el año 1971, cuando fue fundada como “Escuela
Mixta Rural N° 471, por Resolución N° 11.341 del 07 de Junio de 1971 del Quinto Sector Escolar,
en la casa patronal existente en la Población Altamirano, ex Viveros de Maipú, local que fue
entregado en forma provisoria por CORHABIT al Ministerio de Educación.
Siendo designada la Sra. Juana Quintriqueo Sánchez, quien asumió el cargo de Directora.
La Educación que se impartía era Primaria y su modalidad de trabajo era con Jornada de
mañana y tarde con una matrícula de 182 alumnos y alumnas de 1° a sexto Básico.
Se inició con el siguiente personal
Directora
 Sra. Juana Quintriqueo Sánchez
Docentes.
 Juana Peña
 Eugenia Orellana
 María Vargas
 Walkyria Macías
 Eliana Henríquez
 Froilán Bluas
 Julio Cancino
El decreto N° 11.341 del 7 de Junio de 1971, publicado el Sábado 14 de Octubre de 1978 en el
Diario Oficial su nuevo nombre, pasando de Escuela Coeducacional La Montaña a Escuela E- N°
265.
Posteriormente el 27 de Marzo de 1990, bajo el Decreto 114 fue agregado el nombre de “León
Humberto Valenzuela García”
Con el paso del tiempo y el natural crecimiento, la demanda de matrícula fue mayor, por lo tanto,
hubo la necesidad de ampliación en infraestructura y dotación docente
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A continuación se presenta un cuadro comparativo desde 1971 al año 2008
Elementos comparativos. 1971 2008
Matrículas 79 514
N° Docentes de aula 05 24
N° Docentes directivos. 01 04
N° Secretaria 00 01
N° Auxiliares 01 03
N° Paradocentes. 00 03
N° de cursos 05 19
N° de aulas 06 19
N° de salas de oficina 01 04
N° de patios 01 04
N° de baños (alumnos(as) 02 04
N° de baño (discapacitado) 00 01
N° de baños (profesores(as) 01 03
N° de baños (personal no docente) 00 02
N° de otras dependencias (CRA y otras) 00 04
Superficie Total del terreno 6.019 m2 6.019 m2
Superficie construida 1.053 m2 3.138 m2
Actualmente, la matrícula es de 685 alumnos y alumnas de Educación Prebásica y Básica,
con niveles de Pre-Kinder a Octavo Año e implantación de la Jornada Escolar Completa Diurna.
Además, se cuenta con Proyecto de Integración, Grupo Diferencial y Jardín Familiar dependiente
de la Junta de Jardines Infantiles. La población escolar atendida presenta algunos segmentos
sujetos a una significativa vulnerabilidad social.
Durante estos años, se han ejecutado innumerables proyectos para alcanzar los objetivos
propuestos por la comunidad educativa, referidos a infraestructura, implementación,
mejoramiento de los aprendizajes, innovación pedagógica, PMG, P900 y otros.
Siempre se ha contado con la colaboración de las redes de apoyo como Ilustre
Municipalidad de Maipú, Corporación Municipal de Servicios y Desarrollo, Club de Leones, Junta
de Vecinos N° 7 Porvenir, Consultorio de Maipú y otros.
Hoy, continúa siendo una escuela abierta a la comunidad y se mantiene dentro de los
rangos de riesgo social.
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HITOS IMPORTANTES DESDE 1971 HASTA 2007
 Año 1975 se crea 7° año Básico
 Año 1976 se crea 8° año Básico
 Año 1978 se crea Kinder Año (Segundo Nivel de Transición)
 Implementación de mobiliario para Kinder (1981)
 Con la cooperación del Centro de Padres y Profesores se instaló teléfono (1981)
 Desde el año 1988, nuestro Colegio es apadrinado por el Club de Leones de Maipú. Con su
valiosa cooperación nuestro alumnado cuenta con ayuda en vestuario, fiesta anual de
Kinder, atención oftalmológica y en este año 2006 aporte en mercadería para familias de
escasos recursos.
 El Centro General de Padres y Apoderados aporta al Colegio un Televisor y un vides (1990)
 Visita del Ministro de Educación Don Ricardo Lagos y representantes del Ministerio de
Educación (1991)
 En el año 1992, nuestra escuela fue seleccionada en el programa P-200, implementando el
Aula Tecnológica, que apoya a los alumnos y alumnas de 7° a 8°.
 En el año 1992, se inició un programa DE Salud Escolar MECE – JUNAEB, empezando por
los primeros años en seguimiento, donde los niños fueron atendidos por especialistas en
Oftalmología, otorrinolaringología y Postural.
 En 1994 nuestra Directora fue distinguida por la CODEDUC – MAIPÚ por su labor
desarrollada alo largo de su trayectoria profesional con un galvano
 En el año 1994, se incluye a la Escuela en el Programa P – 900, que actualmente se realiza
talleres con los profesores del primer ciclo, dirigidos por la Supervisora del MINEDUC, Sra
Silvia Araya.
 Segundo Semestre del año 1998 se implanta la JEC desde 1° A 8° Año Básico
 1999 La Directora rinde la Cuenta Pública, en presencia y con la visita al establecimiento
del Ministro de Educación don Juan Pablo Arellano, que se implantará a nivel nacional.
 2004 Se evalúa el Colegio por la Medición del Aseguramiento de la Calidad de la
Educación. Se postula a un PMG
 2005 – 2006 Asume la Inspectora General como Directora Subrogante la Sra. Claudia
Ramírez Leiva por declararse desierto, por dos años, el cargo en el Concurso de Directores.
 2005- 2006 Ejecución del Plan de Mejoramiento, PMG y se reformula el Reglamento de
Convivencia Escolar.
 2007 Asume como Director Don Adrián Mancilla Quitral.
MISION DEL ESTABLECIMIENTO
La misión del Colegio León H Valenzuela García es atender a todos los niños y
niñas sin distinción de nivel socioeconómico-cultural, etnias ni credos religiosos.
Proporcionando de manera comprometida un proceso integral a los estudiantes, en
las diversas áreas de desarrollo humano: cognitivo, afectivo – emocional y social, que
les permita insertarse en los Liceos de continuidad de acuerdo a las competencias y
requerimientos propuestos en la Reforma Educacional.
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VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
El Colegio “León Humberto Valenzuela García”, pretende una unidad
educativa con un clima organizacional democrático. Permitiendo generar estrategias
innovadoras que promuevan aprendizajes significativos con el fin de elevar el
rendimiento académico, reflejándose en la continuidad de sus estudios de enseñanza
media.
DIAGNÓSTICO
 CARACTERÍSTICAS DEL COLEGIO
Se aplicó una serie de instrumentos a los diferentes estamentos que componen esta
Organización Escolar con la finalidad de recoger información que nos permitan caracterizar y
diagnosticar nuestra unidad educativa.
Estimamos que nuestro Colegio tiene las siguientes características que lo hacen diferente a
otros
 En relación a los estudiantes
1. Se escucha a todos.
2. Se sienten acogidos
3. No se sienten discriminados por problemáticas socioeconómicas y académicas
4. Se sienten atendidos en sus diversas problemáticas
5. Se preocupa de un desarrollo integral.
 En general la información obtenida en relación a la Unidad Educativa es la siguiente
1. Existe un buen clima organizacional.
2. Abre las puertas a todos los estudiantes sin distinción de etnias, credos religiosos,
nacionalidad, nivel socioeconómico y académico.
 Además de las cualidades señaladas, nos gustaría que nuestro Colegio se distinguiera
de otros por las siguientes características:
1. Que sea el mejor de la CODEDUC
2. Que obtenga los mejores resultados académicos
3. Que los apoderados se preocupen de sus pupilos.
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ANÁLISIS FODA
ANALISIS MEDIO INTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Existe buena organización entre los  Alumnos y alumnas con problemas de
diferentes estamentos del colegio. aprendizaje (34%), problemas emocionales (39%),
problemas socioeconómicos (44%) y problemas
 Personal comprometido con el proyecto conductuales (36%).
de la Unidad Educativa.
 Bajos resultados en Prueba de SIMCE, en
 Jornada de Reflexión JEC. relación al promedio nacional.
 Trabajo en equipo entre los docentes y el  Asistencia a clases en forma irregular e
equipo de gestión del colegio. intermitente (Promedio de asistencia: 87,8 %).
 Participación en P.M.G. “La gestión  El 48 % de los alumnos carece de hábitos
Curricular: Centro de Interés de Nuestro de estudio y trabajo de los educandos.
Quehacer Educativo”.
 El 75 % de padres y apoderados tienen
 Existe gran afectividad y respeto hacia los educación básica completa.
docentes de parte de la Comunidad.
 El 43% de los padres y apoderados no dan
 Los apoderados reciben apoyo en la cumplimiento al Reglamento de Convivencia
solución de problemas de sus pupilos, tanto Escolar del colegio lo que se manifiesta en:
familiares, pedagógicos, psicológicos y sociales inasistencia a reuniones mensuales de subcentro,
canalizados por la Orientadora. inasistencia a entrevistas personales, no justifican
inasistencia a clases de sus pupilos e incide en el
 Facilidades al personal en general de proceso aprendizaje.
parte de la Dirección de la escuela para satisfacer
el espíritu de superación mediante una constante  Existe un 30% de alumnos en tránsito lo
capacitación, perfeccionamiento o actualización. cual incide en la tasa de retiro de los estudiantes
 Falta infraestructura: casino para el
personal y sala de talleres.
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ANALISIS MEDIO INTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Apoyo de la Orientadora para detectar y  El 43 % de la población escolar proviene
derivar alumnos a especialistas. de hogares uniparentales, viven con otro familiar
o tutor.
 Apoyo permanente técnico en U.T.P
 El 40% de los alumnos viven en un
 El colegio cuenta con Grupo Diferencial, ambiente familiar de alto riesgo (drogadicción,
Proyecto de Integración, Aula Tecnológica, alcoholismo, violencia y delincuencia)
Laboratorio de Ciencias, Laboratorio de
Informática (Enlaces) y Biblioteca CRA  El 21 % de la población escolar ha
repetido de curso alguna vez.
 Existe material didáctico como: video,
televisores, copyprinter, computadoras, fax,  El 31% de las familias de los estudiantes
equipo de sonido, etc. la conforman de 6 a 10 personas.
 Perfeccionamiento de profesores en  El 42% de los alumnos y su familia tiene
Talleres de Reflexión como escuela focalizada. gratuidad en salud y el 2% sin previsión.
 Uso de metodología de multimedia.  El 42% de los educandos presenta retraso
pedagógico.
 Centro de Padres y Apoderados planifica,
coordina y ejecuta acciones en conjunto con la  Los párvulos no cuentan con atención
Dirección, de acuerdo a las necesidades. dental, en el Policlínico Escolar de CODEDUC.
 El 25% de los educandos presenta
 Apoyo del equipo psicosocial en los problemas psicológicos, psiquiátrico o
resultados de los aprendizajes, en Articulación en neurológico
Educación Parvularia y NB1, tanto como en lo
académico, psicológico y social  Aproximadamente el 58% presenta
problemas dentales, visuales y auditivos.
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ANALISIS MEDIO EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 El departamento social de la Ilustre  La escuela está inserta en un lugar de alto
Municipalidad de Maipú, apoya en necesidades riesgo social.
socioeconómicas. ( Programa Puente y Chile Solidario)
 Alto índice de desempleo de los padres y /o
 Club de Leones satisface necesidades de salud apoderados.
de la Comunidad Educativa (Banco de lentes y
alimentación) y Social.  El 19% de las familias de los alumnos viven
como allegados o habitación cedida.
 Posta de Primeros Auxilios de Maipú atiende
los diversos accidentes escolares que se suscitan en el  El 31% de la población escolar sufre de
establecimiento. abandono, esto conlleva a: baja autoestima,
problemas de comunicación interpersonal,
 Consultorio de Maipú atiende problemas de internalización valórica y formación de hábitos.
salud física – mental y social.
 El 40% de los alumnos vive en violencia
 El Consultorio General Bueras atiende casos intrafamiliar, lo cual incide en la baja autoestima, la
urgentes y puntuales de salud. formación valórica y proceso educativo.
 El Módulo Dental de CODEDUC atiende  Los alumnos y alumnas que egresan carecen
permanentemente a los alumnos. de medios socioeconómicos para concretar su
proyecto de vida.
 El Departamento Provincial de Educación
apoya con supervisora técnica.
 La J.U.N.A.E.B (Junta Nacional de Auxilio
Escolar y Becas) provisiona con raciones alimenticias
para los alumnos de bajos ingresos.
 La CODEDUC dispone de transporte escolar
para el traslado de alumnos.
 La OPD apoya en problemas judiciales, de
violencia intrafamiliar y maltrato infantil.
 El departamento de Cultura de CODEDUC
apoya en la difusión y participación de actividades
culturales y artísticas.
 Carabineros de Chile apoya en casos de
inasistencia, casos de problemas familiares
emergentes.
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INFRAESTRUCTURA
Superficie M2
Superficie total del terreno 6.019
Superficie construido 1 piso 2.386,50
Superficie construido 2 piso 324
Superficie área docente 1.053
Superficie área de servicio 276
Superficie área de circulación 468
Superficie total de salas o aulas 909
Superficie total de patios 2.881,10
Superficie restante
749,4
DESCRIPCIÓN DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE
RECINTOS NUMERO M2 NECESIDAD Nº
Dirección 1 12
Inspectoría General 1 18
Unidad Técnico Pedagógica 1 12
Unidad Multicopiado 1 06
Orientación 1 09
Secretaría 1 12
Personal No Docente 1 16,80
Grupo Diferencial 1 21
Sala de Prof. y Comedor del Personal 1 36
Biblioteca 1 54
Salón Multiuso 1 312,50
Salas de Clases 21 852
Laboratorio de Ciencias 1 54
Aula Tecnológica 1 72
Sala Primeros Auxilios 1 7,5
Portería ( de acceso) 1 33
Cocina 1 27,13
Comedor 1 72
Despensa 1 06
Bodega 1 12
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Centro de Padres ---- ---- 1 Sala 12 m cuadrados
Sala Atención Apoderados ---- ---- 1 Sala 12 m cuadrados
Laboratorio de Computación 1 54
SS. HH. Alumnas 2 30
SS. HH. Alumnos 2 30
SS. HH. Docentes 3 18
SS. HH Discapacitados 1 1,70
SS. HH. Personal No Docente 2 06
SS. HH Manipuladoras 1 03
SS. HH Equipo de Integración 1 3,75
Ducha alumnas 1 18
Ducha alumnos 1 18
Ducha docentes 1 3
Ducha personal No Docente 1 3
Canchas deportivas 1 500
Patio Abierto 1 2881,10
RECINTOS NUMERO M2 NECESIDAD Nº
Jardín Familiar 1 54
Cocina Jardín Infantil 1 13.05
Equipo de Integración 1 10
Equipo de Integración 1 21,60
Equipo de Integración 1 36
MATRÍCULA
Año Matrícula Final Prebásica 1° A 8° Año
2004 682 47 635
2005 647 62 585
2006 622 32 590
2007 572 38 534
2008 514 38 476
Respecto de un análisis cuantitativo la matrícula final ha disminuido, considerando la baja
más relevante en la Educación Prebásica debido que la dotación docente del colegio solo quedó
con una Educadora de Párvulos. Sin embargo, la mayor población escolar corresponde a alumnos
y alumnas de 1° a 8° año.
Contar con un Proyecto de Integración es una fortaleza, influyendo que la matrícula no
descienda notoriamente.
A partir del presente año se creó un Pre-Kinder con JEC como una estrategia para elevar la
matrícula, debido que los jardines infantiles asumen esta población y además asegurar la
continuidad de estos niños y niñas en el colegio.
Como desafío del colegio es aumentar la matrícula a su capacidad máxima.
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RELACIÓN N° DE CURSOS E INFRAESTRUCTURA
Nivel N° Cursos N° salas Capacidad Relación
salas cap/ N° als.
Pre-Kinder 01 1 32 32
Kinder 01 1 32 32
Primeros 02 2 32 64
32
Segundos 02 2 40 80
40
Terceros 02 2 32 64
32
Cuartos 02 2 32 64
32
Quintos 02 2 40 80
40
Sextos 02 2 32 72
40
Séptimos 03 3 32 96
32
32
Octavos 02 2 40 80
40
TOTAL 19 19 664 664
La capacidad máxima para atender es de 664 estudiantes, se debe que anteriormente
los espacios estaban destinados a salas de clases y en la actualidad se han habilitado como
dependencias educativas diferentes, entre ellos, Sala de Computación, Biblioteca CRA y
Laboratorio de Ciencias.
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RENDIMIENTO DE ACUERDO AL SIMCE
Año Curso Lenguaje y Educación Comprensión Comprensión
Comunicación Matemática del Medio del Medio
Social Natural
2004 8° Año 215 218 219 218
2005 4° Año 223 216 217
2006 4º Año 237 231 240
2007 4º Año 223 217 238
2007 8º Año 236 234 237 226
2008 4º Año 242 234 228
Es evidente que los resultados académicos de nuestros alumnos en relación a las
evaluaciones externas (SIMCE) no son los esperados por la Comunidad. Esto indica que una de las
grandes metas es elevar a mediano plazo el nivel académico de acuerdo al promedio que espera
el MINEDUC.
INDICADOR DE APROBACIÓN Y REPROBACIÓN (BÁSICA)
Año Matrícula % Aprobación % Reprobación % Als. Retirados
2004 635 94,0 6,0 8,1
2005 585 96,2 3,8 11,8
2006 590 94,5 5,4 6,4
2007 572 88 6 6
2008 514 88 5 7
La estadística nos indica que el porcentaje de aprobación en los últimos años se ha
mantenido. Lo mismo ocurre con los reprobados. El establecimiento establecerá como meta
mejorar estos índices.
En el área de alumnos y alumnas retirados debemos tender a disminuir de forma importante este
porcentaje.
INDICADOR DE VULNERABILIDAD
Indicadores
Año Índice de Nº Raciones de Nº de Becas
Vulnerabilidad JUNAEB
Desayuno Almuerzo
2004 44,8% 378 378 --
2005 50,3% 441 441 --
2006 36,8% 454 455 9 colaciones (Chile
Solidario)
2007 34,9% 471 471 56 (Tercer servicio
Chile Solidario)
2008 76.7% 431 432 68 (Chile Solidario)
El índice de vulnerabilidad no refleja la realidad de nuestra comunidad educativa de
acuerdo a las estadísticas de Panorama de Curso, problemas socioeconómicos y sociales.
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PERSONAL
Actualmente, la dotación docente cubre las horas que requiere el Plan de Estudio
destinadas del establecimiento. No obstante, para el año 2009, principalmente, se requiere de
docentes especialistas en los Subsectores de Estudio y Comprensión de de la Naturaleza. Además,
se incentivará el perfeccionamiento de los docentes en los cuatro Subsectores fundamentales.
Respecto de los Docentes a Contrata que no se ajuste al perfil y a las necesidades del
colegio se sugerirá la solicitud de traslado.
La dotación del personal paradocente es notoriamente insuficiente, en consecuencia, es
una debilidad frente a la colaboración a los docentes y en general a la gestión.
El Equipo Directivo cuenta con la carga horaria adecuada. Para optimizar la gestión se
Desde el prisma del clima organizacional los docentes sienten calidez, apoyo y manifiestan
que existen buenas relaciones interpersonales entre los directivos y el personal en general.
PADRES Y APODERADOS
Los Padres y Apoderados del establecimiento constituyen el Centro General de Padres y
Apoderados cuya gestión se ha desarrollado excelentemente respecto del apoyo financiero para
la organización escolar en aquellos ámbitos que no son de su responsabilidad.
Como Centro General de Padres y Apoderados participaron en la decisión de postulación a
la JEC, sugiriendo que se implementara de 1° a 8° año para satisfacer la necesidad de aquellos
apoderados que trabajan, con la finalidad de proteger a los estudiantes en riesgo social. También
se comprometieron en la participación activa en las acciones inherentes a la JEC e integrándose en
las áreas cívico-cultural y social
Los proyectos presentados y ejecutados son complementarios al quehacer educativo para
favorecer un ambiente favorable.
OBJETIVOS EDUCACIONALES
ACTITUDES
Las cualidades o actitudes a las que todos les damos mayor importancia son:
1.- que los estudiantes valoren el compañerismo entre sus pares.
2.- que sean solidarios.
3.- que exista un clima de respeto en la Unidad Educativa.
4.- con espíritu de superación.
Además:
4. alegre
5. participativo
6. democrático
7. justo
HÁBITOS
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15. Escuela León H. Valenzuela G.
Los hábitos que considera la Unidad Educativa más relevantes son:
1. estudio
2. trabajo
3. aseo y presentación personal
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Nos parece que los estudiantes al egresar del colegio deben lograr:
1. Conocimientos
2. Ser útil a la sociedad.
3. Valores.
4. Tomar decisiones.
PERFILES DEL DESEMPEÑO IDEAL
El Colegio desea que su Comunidad Educativa cuente con buenos estudiantes, buenos
docentes y apoderados
Creemos que el desempeño del “Estudiante ideal” debe contemplar el siguiente perfil:
 Tener buen rendimiento académico
 Tener un vocabulario adecuado
 Ser responsable con los deberes escolares referentes al aprendizaje
 Tener buen aseo y presentación personal
 Mantener una conducta aceptable de acuerdo a su etapa de desarrollo.
Consideramos al “Apoderado ideal” en su desempeño, aquel que realiza las siguientes
acciones:
 Asistir a reunión de apoderados
 Respaldar e informarse del proceso educativo de su hijo(a)
 Cooperador
 Ser responsable y comprometido con las actividades del colegio.
 Vigilar y se responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, aseo y presentación personal de
su pupilo
Para nuestra Comunidad Educativa el desempeño de un “Buen Profesor(a) debe contemplar el
siguiente perfil:
 Proactivo(a) y exigente en su desempeño profesional.
 Manifiesta altas expectativas respecto del rendimiento académico de sus alumnos(as).
 Desarrolla la educación en valores
 Desarrolla su labor docente de acuerdo al Marco de la Buena Enseñanza.
 Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.
 Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas con todos los estamentos.
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16. Escuela León H. Valenzuela G.
IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
KINDER A OCTAVO AÑO
ORGANIZACIÓN CURRICULAR
 Análisis del PEI y su Articulación con el Marco Curricular Nacional.
 Evaluación Diagnóstica. para detectar las necesidades de los alumnos.
 Pauta de seguimiento en relación a la coherencia y secuencia de los contenidos del ciclo.
 Definición de horas y actividades de libre disposición.
PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA
 Estudio y análisis de Planes y Programas correspondiente al ciclo.
 Análisis de los resultados del Diagnóstico.
 Planificación de la enseñanza:
 Identificación de los cuatro ejes del subsector y sus aprendizajes esperados.
 Identificación, selección y distribución de las actividades genéricas del semestre.
 Temporalización de las actividades genéricas. (Marzo a Julio).
 Elaboración del Diseño de Aula.(Nombre DE la Unidad, curso, tiempo de aplicación,
nombre del docente, aprendizajes esperados, número de AG, estrategias
metodológicas, indicadores de Evaluación, recursos, Observación)
 Elaboración cronograma de actividades.
 Pauta de seguimiento en relación a la evaluación de los aprendizajes y coherencia
con el diseño de aula, registro del libro, cuaderno del alumno, guía de trabajos,
recursos, etc.
 Plan remedial de los aprendizajes no logrados.
 Evaluación de la cobertura curricular por semestre y /o año.
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
 Existencia de materiales y recursos requeridos para este proceso.
 Existencia de talleres de reflexión semanal.
 Modelo de Diseño de Enseñanza institucionalizado.
 Buena disposición de los docentes para atender las sugerencias y/o recomendaciones.
 Trabajo en equipo.
 Tiempo suficiente para realizar las actividades.
EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
 Análisis cualitativo y cuantitativo de los aprendizajes esperados.
 Evaluación de la Cobertura Curricular.
 Análisis cualitativos y cuantitativos de las pruebas externas, compromisos de gestión,
SIMCE.
 Seguimiento y apoyo de la Dirección Provincial.
 Evaluaciones internas y externas.
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17. Escuela León H. Valenzuela G.
PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL ESTABLECIMIENTO
PROYECTO O PROGRAMAS INSTITUCIÓN
COBERTURA PATROCINANTE DURACIÓN
Prevención de drogas K° a 8° año CONACE Anual
Y alcoholismo
Alimentación escolar Pre-Kinder a JUNAEB Permanente
8° año
Salud Escolar PK a 8°año JUNAEB Anual
Habilidades para la 1° y 2° año JUNAEB 2006 al 2009
vida Docentes COSAM
Lectura Matinal 1° a 8° año UTP Anual
Integración K° a 8° año CODEDUC Anual
Resolución problemas 1° a 4° año UTP Anual
diario
Enlaces PK a 8° año MINEDUC Permanente
CODEDUC
CRA PK a 8° año MINEDUC Anual
Chile Solidario K° a 8° año Depto. Social Permanente
Municipalidad
Articulación PK a 2° año UTP Anual
Escuela Saludable PK a 4° año INTA- UCH 2007- 2010
Desempeño Colectivo PK a 8° año MINEDUC Anual
PADE Unidad Educativa Municipalidad de Maipú Anual
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18. Escuela León H. Valenzuela G.
NORMAS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS, DE HIGIENE Y DE SEGURIDAD
DE LOS ALUMNOS(AS)
Se recomienda a los alumnos(as) lo siguiente:
 No usar anillos, collares y cadenas, ya que pueden ser motivo de accidente
 Mantener el aseo general del establecimiento. (salas, baños, patios, etc)
 Evitar los juegos bruscos.
 No lanzar desperdicios en áreas de tránsito (frutas).
 No subirse a las mesas, sillas, murallas o cualquier objeto con distinto nivel
 No portar tijeras, cortacartón o elemento cortante.
 No lanzar piedras, tierra, borradores, etc.
 No correr en forma imprudente.
 No manipular artefactos o dispositivos eléctricos. (enchufes, interruptores en mal estado)
 No balancearse en la silla.
 No deslizarse por las barandas.
 No bajar corriendo las escaleras.
 No jugar con fósforos.
 No hacer bromas con agujas, alfileres, tijeras o cortacartón.
 No correr mirando hacia atrás.
 No abrir las puertas de golpe
 Llegar caminando a las esquinas
 No transitar con elementos en la boca(lápices, palos de dulce botones)
 No transitar con manos en bolsillo, con líquidos calientes, con zapatos desabrochados.
 No bajar ni subir las escaleras: leyendo, abrazados en grupo, corriendo, empujando,
saltando de dos o más peldaños. Se debe transitar por su derecha.
 Acciones de mayor riesgo en la vía pública:
 Entretenerse en el trayecto.
 Desviarse de la ruta
 Conversar con extraños
 Cruzar en la mitad de la calzada
 Esperar locomoción en la calzada
 Subir o bajar de un vehículo en movimiento
 Viajar en la pisadera.
 Hacer desorden en los medios de transporte.
 Sacar parte del cuerpo por las ventanillas(transporte escolar)
 Tomar objetos desconocidos
 No respetar la señalética (signo pare, paso peatonal, semáforo, etc)
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