Este documento describe un proyecto para enseñar matemáticas de manera recreativa a niños y jóvenes entre 7-12 años utilizando el programa Sebran's ABC. El programa incluye juegos para enseñar letras, números, sumas, restas y multiplicaciones. Los estudiantes realizaron ejercicios de multiplicación en el programa y el 75% los completó correctamente. El documento concluye que Sebran ofrece una oportunidad educativa divertida para aprender conceptos básicos.

1. Toshiba
PROYECTO
MATEMÁTICA RECREATIVA PARA NIÑOS Y JOVENES
12
1

2. Nombre del proyecto:
MATEMÁTICA RECREATIVA PARA NIÑOS Y JOVENES LOS
ESTUDIANTES APRENDEN MATEMATICAS CON SEBRAN
Área:
MATEMATICAS
Materia:
MATEMATICAS
Edad de estudiante:
7 – 10 años Grado 5 11-12 años Grado 7.2
Proyecto elaborado por:
Docente MAURICIO FUENTES FUENTES
Colegio:
ESCUELA BILINGUE CACHICAMO
Puerto Carreño - Vichada

3. Descripción:
Gran parte de la población
estudiantil de Básica la
IETA Hernando Borrero
Cuadros - Tenerife,
Departamento del Valle
del Cauca, manifiesta
aversión y fobia al trabajo
cotidiano en el área de
matemáticas. Muy pocos
estudiantes encuentran
motivación por la clase y
se les dificulta comprender el desarrollo de los diferentes temas
curriculares, especialmente en los grados cuarto y quinto, haciéndose
difícil llegar al nivel de los estándares propuestos por el MEN.
JUSTIFICACION
La Didáctica de la Matemática es la ciencia del estudio y de ayuda de
las matemáticas. Su objetivo es llegar a describir y caracterizar los
procesos de estudio o procesos didácticos de cara a proponer
explicaciones respuestas sólidas a las dificultades con que se
encuentran todos aquellos que estudian matemáticas. Por ello debido
a que tradicionalmente el estudio de matemáticas se le ha asociado a
la resolución de operaciones indicadas, con algoritmos y
procedimientos rigorosos establecidos sin ningún sentido ni utilidad
práctica, se debe propiciar prácticas pedagógicas que encajen la
conceptualización y predisposición y predisposición positiva hacia el
aprendizaje de dicha ciencia. Además de lo anterior, las matemáticas
que se necesitan y utilizan en la sociedad, aparecen mezcladas con
otros conocimientos a los que instrumentaliza y mediante los cuales
expresa su utilidad. Tal es el caso de la medicina, la sociología, la
economía, el comercio, las ingenierías, la tecnología y muchas más,
en las cuales se utiliza cada vez más las matemáticas, pero al mismo
tiempo este parecen no existir. Esta mezcla de las matemáticas con
otras ciencias que las hace básicas para resolver problemas de la
sociedad, pero a la vez las oculta, se conoce como la opacidad social
de las matemáticas

4. Objetivos:
General
Proponer y desarrollar un ambiente lúdico y recreativo como material
de apoyo en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, para
profesores y estudiantes mediante la utilización de las TIC´s .
Específicos
 Empezar a familiarizarse con los números, letras y colores; que
sirve para aprender, pero también para jugar y divertirse.
 Conocer los números, aprender acontar, y empezar a hacer
sencillas; operaciones matemáticas (sumas, restas, etc.).
 Comenzar a utilizar elteclado del PC, así como también a
mover el ratón y manejo general del computador.
Pregunta de investigación:
Por qué los estudiantes temen a la clase de matemáticas?
Modelo pedagógico: Socio constructivismo
Marco de referencia
Muy pocos estudiantes encuentran motivación por la clase y se les
dificulta comprender el desarrollo de los diferentes temas curriculares,
especialmente en los grados cuarto y quinto y primeros grados del
bachillerato, haciéndose difícil llegar al nivel de los estándares
propuestos por el MEN, operaciones matemáticas básicas.
Marco conceptual
Gran parte de la población estudiantil, manifiesta aversión y fobia al
trabajo cotidiano en el área de matemáticas, manifestando esta
situación en sus bajas notas y reprobación de la materia.
Requisitos:
Los estudiantes y profesores deben tener manejo básico del
computador, y acceso a diferentes programas de aplicación como
Microsoft Office y Enciclopedia Encarta y software libre entre otros.

5. En cuanto a los temas, se relacionan con el currículo y estándares del
área de matemáticas.
Recursos.
Humanos. Estudiantes, Docentes.
Materiales. PCs.
Logísticos: Equipos. Computadores multimedia, sala de informática
con acceso a internet, Software educativo.
Duración:
Año lectivo 2012.
Labor del docente:
El docente cumple la función de dinamizador creativo, ya que puede
crear sus propios ambientes de la clase y esencialmente orientador
para guiar a los estudiantes en los diferentes enlaces para hacer más
efectivo el uso de los contenidos.
1. Office e Internet.
2. Ingrese a Excel e Internet según la necesidad.
3. Navegue y deje que los estudiantes naveguen por las diferentes
opciones que se ofrecen en Office e Internet.
4. Dedíquele más tiempo a orientar los estudiantes con mayor
dificultad.
5. Haga que los estudiantes lean comprensivamente y realicen las
diferentes actividades sugeridas.
6. Valore el trabajo de los estudiantes, resaltando los logros
alcanzados.
Labor del estudiante.
El estudiante accederá a su computador, desde donde navegará por
varios ambientes de aprendizaje de manera interactiva a partir de
hipervínculos que enlazan con software educativo: encarta y algunas
páginas educativas de internet, así como eduteka y Colombia
aprende, entre otras.

6. Evaluación.
@ Se aplicarán pruebas con estudiantes.
@ Se observará la actitud de los estudiantes, con la ayuda de
profesores.
@ Se analizarán los comentarios verbales y escritos de los
estudiantes y sus argumentaciones.
@ El nivel de desempeño de los estudiantes en las
Diferentes actividades y la actitud positiva, serán valorados por el
profesor.
BIBLIOGRAFIA
Proyecto creadoMAURICIO FUENTES FUENTES (, utilizando a
eduteka.org y los ambientes virtuales que ofrece Internet.
En la implementación del proyecto utilizaremos el programaSebran'sABC's, que
consta de imágenes vívidas, música agradable y juegos sencillos, le enseñaran a
los niños como leer y escribir, contar, operaciones matemáticas. El programa está
diseñado para funcionar en diferentes idiomas, incluyendo inglés, francés, español y
alemán.
Trabajaremos con el idioma español e implementaremos la multiplicación.
La siguiente tabla nos muestra el número de lista, el nombre de los estudiantes.
También ante la pregunta,

7. Los estudiantes realizaron correctamente las multiplicaciones utilizando la aplicación
sebran?
NUMERO LISTA
SI
NO
LISTA DE ESTUDIANTES
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
1 HERNANDEZ TORO CRISTIAN X
X
INSUASTI ÑAÑEZ PILAR DANIELA
2
X
IPIALES ARIAS KATHERINE
3
X
MALDONADO CHUD JEISSON ESTEBAN
4
X
MESTIZO YONDA JANIER
5
6 NARANJO GRACIA GEOVANNI ALEJANDRO x
7 ORDOÑEZ DELGADO ANA CRISTINA x
Hay doce ejercicios diferentes. Seis ejercicios simples, con cuatro posibles
respuestas. Al escoger la respuesta correcta aparecerá un carita sonriente, si se
escoge una respuesta equivocada aparecerá una carita frunciendo el ceño, pero
dando nuevamente la oportunidad de elegir una respuesta correcta.
CUANTOS? Es un juego para enseñar a contar los números del 1 al 9. Estos
números serán usados en los juegos de SUMAR, RESTAR y MULTIPLICAR, los
cuales tienen cada uno dos niveles de dificultad, uno fácil y otro difícil.
En ELIGE UN DIBUJO uno de los cuatro dibujitos representa la palabra escrita en la
parte superior; el PRIMERA LETRA ofrece cuatro posibilidades para completar la
primera letra de la palabra. El niño puede emplear las habilidades logradas en estos
ejercicios para jugar MEMORIA, MEMO.DE PALABRAS o EL AHORCADO.
Por último, los juegos LLUVIA ABC, LLUVIA DE LETRAS, LLUVIA 1+2 ayudarán a
entrenar sus deditos en el uso del el teclado. Sebran's ABC es un programa de
distribución libre.

8. En estos momentos se encuentran copiando un problema matemático en Microsoft
Word para que sus multiplicaciones sean resueltas en el programa sebran.
Estudiantes que realizaron correctamente las multiplicaciones en el programa
sebran
Si 5
No 2
Estudiantes que realizaron
correctamente las multiplicaciones en
el programa sebran
6
5
4
3
2
1
0
SI NO

9. Estudiantes que realizaron
correctamente las multiplicaciones en
el programa sebran
5
SI
NO
7
SI, 75%
NO, 25%
Nunca antes había existido un programa tan completo, simple y especial para niños
y jóvenes. Ellos aprenden sus primeras letras y números, Sebran ofrece una
oportunidad educativa llena de exploración y diversión. Los niños y jóvenes pueden
jugar AHORCADO, MEMORIA, GOTAS DE LLUVIA, o aprender matemáticas con
SUMAR, RESTAR Y MULTIPLICAR.

10. DEBILIDADES Las operaciones matemáticas son
muy básicas.
OPORTUNIDADES El SEBRAN es un juego que contiene
actividades muy sencillas para niños de
2 a 5 años, ideal para que se
familiaricen con la utilización de la
computadora.
FORTALEZAS La ventana de juego ocupa toda la
pantalla, con colores llamativos y
formas sencillas de entender para los
pequeñitos y jóvenes.
AMENAZAS El programa contribuye al
reconocimiento, aprendizaje y
utilización del teclado, así como al
adiestramiento del manejo del ratón, y
muchas veces se desvía su objetivo,
utilizándolo expresamente para clase de
sistemas.

11. SECUENCIA DIDÁCTICA: GRADO: 7.2 SESIÓN No: FECHA: 2012 DURACIÓN: Año lectivo
COMPETENCIA:FORMULAR , PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS A PARTIR DE LA VIDA COTIDIANA, DE LAS
OTRA CIENCIAS Y DE LAS METEMATICAS MISMAS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
PERIODO ESTANDARES ESPECIFICOS PROGRAMATICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
INTERPRE ARGUME PROPO
METAS DE CONTENIDO TEMAS
TATIVA NTATIVA SITIVA
M E R O
X X X
Resolver y formular problemas
I

12. aplicando las propiedades de Números relativos y
R
los enteros
números enteros y sus
P
operaciones
Orden y valor absoluto
NUMEROS ENTEROS de
Hacer conjeturas sobre
propiedades Enteros
y realciones de los números Reconozco el número entero en
enteros, X X X diferentes
utilizando estrategias propias o Adición de enteros contextos
haciendo uso de la cálculadora
Propongo para otras situaciones
Sustracción de enteros donde se
Justificar la elección de involucren operaciones con
métodos e números enteros
instrumentos de cálculo en la Ecuaciones
Resuelvo problemas que involucre
resolución de problemas cálculos con
Plano cartesiano números enteros
Decidir cuando y porque es
conveniente
utilizar aproximaciones o Reconozco la utilidad del plano
cálculos Uso del plano cartesiano cartesiano para la
exactos en una situación ubicación de un objeto
X X X
Identificar características de
localización de objetos en
sistemas
de representación cartesiano y
geografico
Aplicar transformaciones
(rotaciones,
traslaciones, reflexiones y las
comparaciones entre ellas así
como
homotesías sobre figuras
bidimensionales en situaciones
matemátiocas y en el arte).

13. X X X
Justificar la elección de
O
métodos e NUMEROS ENTEROS
Cuantifico la forma vertiginosa
D
instrumentos de cálculo en la Multiplicación de enteros enque crecen las
N
resolución de problemas potencias de ciertos números
Potenciación y
U
radicación X X X
Comprendo los números
G
Decidir cuando y porque es racionales como la
conveniente utilizar extensión de los fraccionarios
E
aproximaciones o División de enteros aplicando
cálculos exactos en una procedimientos similares para su
S
situación interpretación
Ecuaciones
multiplicativas
Resolver y formular problemas Completo fracciones equivalentes
cuya en la que falta
solución requieran de la
potenciación Polinomios aritmeticos un término.
y radicación
Resuelvo problemas que involucra
cálculos de
Predecir y comparar los NÚMEROS
resultados de RACIONALES potencias.
aplicar transforamaciones Fracciones equivalentes X X X
(traslaciones, rotaciones, Represento graficamente números
reflexiones) racionales
y homotecias sobre figuras
planas Transformaciones
Reconozco porque se denomina
en el plano cartesiano Traslación medidas de

14. Rotación tendencia central
Usar representaciones graficas
adecuadas para representar Propongo la construcción de
diversos Tablas diagramas para
tipos de datos (diagramas de representar conjunto de datos de
barras, Grafico de barras su entorno
diagrams circulares) Grafícas circulares
Proyecto análisis de un conjunto
Cálculos aritmeticos de datos a partir
Usar medidas de tendencia de las medidas de tendencia
central X X X central
para interpretar el Moda de datos
comportamiento de continúos
Media de datos Interpreto graficas estadisticas en
un conjunto de datos continúos las que se
Mediana de datos consignan los datos de un estudio
continúos y establezco sus
semejanzas y dierencias.
Utilizar números en su Soluciono expresiones en las que
represntación RACIONALES Fracciones equivalentes aparecen varias
O
como fracciones para resolver operaciones con racionales.
problemas en contexto de
R
medida. Ubicación en la recta
Completo fracciones equivalentes
E
númerica y orden en las que faltan
R C
Resolver y formular problemas un termino
aplicando las propiedades Adición y sustración de X X X
(equivalencia y orden) de los Análizo afirmaciones hechas con
E
números racionales respecto a la
fracci0narios y sus grafica en la que se evidencia el
T
operaciones. uso de fracciones
Propiedades de la suma y determino su validez o falsedad.
Resolver y formular problemas
cuya de racionales
solución requiere de la
potenciación

15. o radicación de los Multiplicación y división
fraccionarios. de
racionales
Ecuaciones
Potenciación y X X X
logaritmación
Decimales
Comprender la relacion que
existe
entre el lenguaje de la logica y Reconozco que todo
O
el de comportamiento puede ser
los conjuntos y sus expresado en terminos de
T
operaciones Las proposiciones conjuntos
Conjuncion e
R
LOGICA Y CONJUNTOS interseccion X X X
Descifro el valor de la verdad de
A
Comprender los conceptos de Disyuncion y union una proposicion
conjuncion, disyuncion e Complemento y
U
implicacion negacion compuesta
y sus relaciones entre Diferencia y de
C
conjuntos conjuntos
Distinguo el crecimiento inverso del
Diferencia simetrica crecimiento
Comprender el significado de la
idea Cuantificadores directo
de cuantificador y usarla de
manera
Planteo proposiones compuestas
conveniente logicas
Razones y proporciones para establecer su valor de verdad

16. Utilizar números y sus
relaciones como Proporciones
razones y como proporciones Sugiero ecuaciones como el mejor
para Porcentaje X X X instrumento
resolver problemas de diversos Regla de tres simple en la solucion de problemas
RAZONES Y
contextos. PROPORCIONES Regla de tres inversa
Discuto con propiedad el concepto
Matemática financiera de conjunto
Aplicar razones y proporciones
y sus relaciones y propiedades Refuto la propiedad de un mal
para planteamiento
soluciones ejercicios o
problemas en un problema.
Justificar el uso de
representaciones
y procedimientos en
situaciones de
proporcionalidad directa e
inversa
X X X
Utilizar porcentajes para
resolver
problemas de proporcionalidad
aplicados a las finanzas.