Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas en estudiantes de primaria en la sede El Carmen mediante el uso de las TIC. Describe la situación problemática de bajo rendimiento en matemáticas y justifica la necesidad de implementar estrategias innovadoras con tecnología. El proyecto utilizará videos, juegos y computadores para facilitar la enseñanza de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de una manera significativa.

1. CENTRO EDUCATIVO DE FATIMA
(SEDE EL CARMEN)
PRESENTADO A COMPUTADORES PARA EDUCAR
PRESENTADO POR: TARSICIO LASCARRO RIVERA
SANTA ROSA DEL SUR BOLIVAR
(CORREGIMIENTO DE FATIMA)
SEPTIMBRE 20 DEL 2012

2. TABLA DE CONTENIDO
1. Introducción
2. Título del proyecto
3. Formulación del problema (la pregunta problema)
4. Objetivos generales
4.1 objetivos específicos
5. Descripción del problema
6. Justificación
7. Marco teórico
8. Desarrollo practico del problema
9. Conclusión
10. Bibliografía

3. INTRODUCCION
Hoy en día la sociedad estudiantil presenta grandes dificultades en el ámbito del
aprendizaje, por lo tanto se han creado ideas, métodos y herramientas con el fin
de solucionar dichos problemas.
La matemática es la más simple, la más perfecta y la más antigua de las ciencias.
Diariamente todos los seres humanos sin darse cuenta y sin importar el lugar
donde se encuentren, hacen uso de la matemática. Por ejemplo: al despertar por
la mañana puede hacer el cálculo mental sobre el tiempo que le llevará para
llegar a la escuela, contará el cambio que recibe después de comprar en alguna
tienda, o el ama de casa que, sin estudiar, calcula que el dinero que posee le
alcanzará para hacer algunas compras. Sin embargo, este maravilloso instrumento
creado por el genio del hombre para el descubrimiento de la verdad, es temido y
rechazado por la gran mayoría de personas especialmente por los estudiantes.
Con frecuencia el rechazo es porque argumentan que el aprendizaje de la
matemática
es
de
gran
dificultad.
Es necesario generar una actitud positiva en los alumnos hacia la materia, de
modo que se posibilite su aprendizaje. Lo ideal sería que el alumno tuviera la
oportunidad de estudiarla teniendo suficiente y variado material educativo y
material
didáctico.
Se cuenta con excelente material didáctico (RES) para el aprendizaje del
estudiante, pero es importante contar con material educativo y material didáctico
de alta calidad que permita al profesor actualizar sus conocimientos así como
descubrir métodos innovadores, acorde con la corrientes educativas actuales, que
le faciliten su trabajo de guía del aprendizaje y le permitan obtener mejores
resultados
Que no se usen como sinónimos los términos material educativo y material
didáctico, porque no es lo correcto.

4. TITULO DEL PROYECTO
Las TIC como estrategia pedagógica para mejorar y fortalecer el desarrollo de las
operaciones básica matemáticas en los estudiantes de la básica primaria de la
sede educativa el Carmen.

5. LA PREGUNTA PROBLEMA
¿De qué manera las TIC como estrategia mejoran el desarrollo de las operaciones
básicas matemáticas en los estudiantes de la básica primaria de la sede educativa
el Carmen (corregimiento de Fátima)?

6. OBJETIVO GENERALES.
La utilización de las TIC como estrategia para mejorar el desarrollo de las
operaciones básica matemáticas en lo que concierne a todos los estudiantes
de la básica primaria de la sede el Carmen (corregimiento de Fátima)
4.1 Objetivos específicos.
 Construya nociones de las operaciones básicas matemática, mediante
actividades que favorezca la intuición y análisis geométrico.
 Propiciar la resolución de problemas relacionados con situación
cotidiana que le exigirá reflexión y búsqueda de soluciones.
 Fortalecer en los estudiantes: la suma, resta, multiplicación y la división
mediante dinámica
 Explicar como se resuelve las operaciones básicas de las matematicas
 Desarrollar los conocimientos y aplicar las tic atravez del computador

7. JUSTIFICACION
Ante los pocos resultados obtenidos en recientes evaluaciones realizadas a
nivel nacional, el departamento de bolívar figura en los últimos lugares, y no
sólo en la asignatura de Matemáticas, también en otras áreas como la de
Español, Historia y Geografía. Respecto a este trabajo de investigación
desarrollado en la sede educativa el Carmen, del corregimiento de Fátima,
municipio Santa Rosa del sur (Bol). Debido a la afectación de manera directa
en la labor docente, los contenidos matemáticos del programa no son
asimilados por la falta de comprensión de los alumnos a cargo. Como docente
se ha procedido a elaborar y aplicar propuestas pedagógicas dentro del
proyecto de innovación docente en su opción de Intervención Pedagógica, para
el diseño de un taller didáctico conteniendo temas matemáticos, en la cual se
ofrecen algunas estrategias didácticas y formas nuevas de cómo abordar los
contenidos de matemáticas, de manera específica las operaciones básicas,
para lograr un aprendizaje en donde los niños pasen de ser pasivos a alumnos
activos en la construcción de sus conocimientos.
La importancia del proyecto en el ámbito educativo es de tomarse en cuenta
porqué se realizó un proceso con elementos metodológicos para darle una
categoría de investigación científica. Las indagaciones realizadas consideran
todos los elementos en el desarrollo académico de los niños, detectando la falta
de motivación, desinterés, actividad rutinaria, y falta de estrategias novedosas,
propiciando un entorno con condiciones adversas para desarrollar actividades
académicas. En cuanto a lo social, tiene importancia porque los avances de los
niños se reflejan en la vida cotidiana, el apoyo de los padres de familia y de la
comunidad en su conjunto es mayor, generando con ello una ambiente de
confianza entre los niños y una relación de ayuda reciproca con la escuela. Por
los escasos resultados en la enseñanza de las matemáticas, se ofrecen
estrategias para desarrollar y fomentar en los alumnos una participación mas
activa al realizar las operaciones básicas de matemáticas.

8. MARCO TEORICO
A grandes rasgos se trata en
establecer la relación entre
competencias
y
elá r e a d e m a t e m á t i c a s c o n
e l c o n o c i m i e n t o matemático y
este marco conceptual o teórico
los Lineamientos Curriculares,
los
estándares
los temas o nociones propios
de qué manera se articularán las
de
las
en
d
TIC al proyecto de resolución d e p r o b l e m a s . E s d e c i r , u n a r e l a c i ó n
e n t r e l i n e a m i e n t o s , c o m p e t e n c i a s , estándares y logros desde las mismas
situaciones problema, utilizando las TIC como mediadoras y facilitadoras
de proceso. Las TIC como medio, no como un f i n e n s í m i s m a s , c o n
un enfoque
desde
el
saber
matemático. El
norte
lo
define el conocimiento matemático con sus componentes
c o n c e p t u a l y procedimental y los procesos de innovación para
abordar
este
conocimiento
matemático lo facilitan las TIC, el modelo pedagógico
y e l e n f o q u e d e aprendizaje y las estrategias metodológicas que como
maestros
planifiquemos
con
un
cambio
de
actitud
muy
responsable. Advertencia muy necesaria para no caer en proyectitos.
Común divisor
Cuando realizamos una división, a veces varias cantidades son
divisibles entre la misma cantidad y su resultado es otra cantidad
entera (un número sin decimales).
Por ejemplo:
20 entre 5 = 4, 30 entre 5 = 6,
100 entre 5 = 20
Observe que varias cantidades (en este caso 20, 30 y 100) son
divisibles entre la misma cantidad (en este caso 5) y su resultado es

9. un número entero.
Entonces podemos saber que el número 5 es común divisor de las
cantidades 20, 30 y 100.
Cuando se tienen varias cantidades y éstas tienen varios comunes
divisores, al menor se le llama mínimo común divisor y al mayor,
máximo común divisor.
División de fracciones
Operación mediante la cual se encuentra cuántas veces cabe una fracción en otra.
Esto se representa con una división de fracciones.
Al dividir fracciones propias se obtienen cantidades mayores como resultado.
Mínimo común múltiplo
Es el número menor que pueda ser dividido entre varios números que se tienen.
Por ejemplo, para los números 8, 12 y 24, el mínimo común múltiplo es el 24,
porque es el número menor en que pueden dividirse el 8, el 12 y el 24, obteniendo
un resultado entero:
24 entre 8 da 3, 24 entre 12 da 2, 24 entre 24 da 1.
Este procedimiento es muy utilizado en operaciones con fracciones comunes, para
obtener el mínimo común denominador.
Multiplicación
Operación aritmética en que se indica el número de veces que se toma una
cantidad.
Para señalar la multiplicación se utiliza el signo X que se lee “por”. También
significa “veces”.
Ejemplo. 3 x 4 = 12 se lee “tres por cuatro es igual a doce”. Esto quiere decir que
el tres se toma cuatro veces, dando como resultado 12.
La multiplicación también se utiliza para calcular combinaciones. Por ejemplo, si
usted tiene 3 blusas y 4 pantalones puede hacer 12 combinaciones diferentes de
blusa y pantalón.

10. Resta
Operación aritmética que indica que a una cantidad se le quita o resta otra.
También sirve para calcular la diferencia entre dos números.
Para indicar resta se utiliza el signo “-“que se lee “menos”.
Ejemplo: 12 5 = 7. Se lee “doce menos cinco es igual a 7” y quiere decir que si a
doce elementos se les quitan cinco, quedan siete.
También puede indicar que la diferencia que hay entre doce elementos y cinco
elementos es de siete.
Las partes de la resta se llaman:
Minuendo
35
Sustraendo
-4
Resta o
diferencia
31
Resta de fracciones comunes
Operación mediante la cual se quita una fracción de otra obteniendo
como resultado una sola fracción, o bien, se encuentra la diferencia
entre dos fracciones.
Se pueden realizar restas de fracciones comunes que tienen el mismo
denominador y también otras con diferente denominador
Suma
Operación aritmética que indica que dos o mas cantidades se juntan.
Para indicar la suma se utiliza el signo “+” que se lee “más”.
Por ejemplo: 6 + 8 = 14 se lee “seis más ocho es igual a 14” y quiere decir que al
juntar seis elementos con ocho elementos se obtienen catorce elementos.

11. Las cantidades que se suman se llaman “sumandos” y el resultado se llama
“suma”.
Cuando las cantidades de la suma tienen más de un dígito se suman primero las
unidades, luego las decenas, luego las centenas y así hasta terminar. Si el
resultado de cada columna es mayor que 9, se anotan las unidades y se “llevan” a
la siguiente columna a la izquierda las decenas.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
La sede el Carmen pertenece al centro Educativo de Fátima y está ubicada a
una altura de 1200 metro sobre el nivel del mar, es una vereda de Santa Rosa
del Sur (Bolívar) a una distancia de la cabecera municipal de 20km está
conformada por 14 estudiantes y los padres de familia se dedican a la
explotación del oro y a la ganadería y a la agricultura la mayoría sus habitantes
son familiares entre si tiene la institución una sala de informática
Con 5 computadores con sus respectivos elementos una planta eléctrica que
sirve para que los computadores puedan funcionaren cualquier momento
Posee una habitación que sirve como dormitorio para el profesor y un cuarto al
lado que sirve de cocina y también tiene otro cuarto que sirve como comedor
escolar donde los niños le dan su desayuno y su merienda también la
institución tiene sus redes eléctrica para que halla luz en todas las partes que
Tiene la sede también su servicio de agua en todas sus dependencias
En la sede del Carmen se presentan una serie de problemáticas, entre estas
tenemos que los estudiantes no comprenden el procedimiento y el desarrollo de
las operación básicas matemáticas, por lo tanto a través de este proyecto y
utilizando las TIC, los estudiantes de la sede el Carmen podrán solucionar esta
problema y poder obtener el conocimiento de enseñanza- aprendizaje
.

12. DESARROLLO
Para el desarrollo de la investigación del proyecto se hace uso de la investigación
sobre la deficiencia que presentan los estudiantes de la sede del Carmen y
comprender porque su rendimiento no es óptimo. Para eso con la nueva
tecnología buscaremos solucionar esta situación que afecta a esta sede. Con la
Acción y el apoyo de técnicas como análisis de libros y encuestas para la
aplicación del proyecto se utilizo el método didáctico participativo, diseñando así;
El taller didáctico con un enfoque pedagógico, porque comprende el área
educativa proponemos en estas actividades donde los niños obtengan
conocimientos Compartan experiencias propias respecto a los conocimientos
previos de las Matemáticas. Algunas de las técnicas utilizadas en este proyecto
son las exploratorias, técnicas. Motivacionales, comprensión de textos y .debates.
entre ellos para compartir conocimiento formativo y ilustrativo que sirvan para
comprender los temas tratados en esta sede .
Utilizamos para mejorar diferentes sistemas de juego matemáticos aplicando las
tic atreves del computador como videos ilustrativos para la enseñanza
significativa de las propiedades básica de las matemáticas.
Después de todas esta propuesta los niños de curso mayor de la básica primaria
harán una alfabetización en los curso menores y así podamos solucionar esta
situación matemática en nuestra sede del Carmen.

13. CONCLUSION
Este proyecto me sirvió en lo personal por que logre a través de él solucionar
el problema que tenían los estudiantes de la sede del Carmen en lo
concerniente con el desarrollo de las operaciones básicas matemáticas. Y los
estudiantes integraron la nueva tecnología en el desarrollo de enseñanzaaprendizaje para mejorar su rendimiento y obtener nuevo conocimiento para
su formación como persona social para servirle a la sociedad y al mundo

14. BIBLIOGRAFIA
1. Internet
2. www.slidershare.net
3. www.educrea.cl
4. www.dialnet.com