Este documento presenta la planificación semanal de la asignatura de matemáticas para el grupo B de sexto grado de la Escuela Primaria "Niño Artillero" durante 5 semanas. Incluye los contenidos, competencias, evaluaciones, materiales y secuencias didácticas a seguir para abordar temas como números naturales, fraccionarios y decimales, resolución de problemas aditivos y multiplicativos, y simetría.
¿Que tanto es un pedacito...el análisis que los niños hacen de las partes de ...barbyirb
Este documento presenta información sobre un curso de procesos de alfabetización inicial impartido por la maestra Martha Elizabeth Zatarain García a los alumnos Alfredo Banda González, Barby Daney Iribe Osorio y María Fernanda Ruiz Tirado. Se define silaba, fonema y tipos de silabas. También se explica que la segmentación fonológica de palabras está relacionada con la lectura y escritura, y que reconocer silabas es necesario para establecer correspondencias entre letras y fonemas.
Este documento presenta la planeación de una clase de matemáticas para estudiantes de tercer grado. La clase se centrará en las propiedades y procedimientos de la multiplicación. La clase utilizará diversas actividades como talleres, salidas al tablero y concursos para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar conceptos multiplicativos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a realizar multiplicaciones y reconozcan sus propiedades a través de estrategias basadas en principios pedagógicos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en segundo grado de primaria. La secuencia se centra en problemas multiplicativos y de división con números menores a 10. La actividad principal involucra dividir objetos como dulces entre grupos de estudiantes para resolver problemas de la vida real. La secuencia evalúa la participación estudiantil, el desarrollo de competencias y la solución colaborativa de problemas.
El documento presenta el plan de clase para una lección en lenguaje y comunicación para el sexto año básico. La lección se centrará en identificar las partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace) a través de la lectura y análisis de cuentos maravillosos. La profesora utilizará la observación indirecta y actividades como seleccionar bibliografía y explicar dudas para ayudar a los estudiantes a reconocer y analizar las partes fundamentales de los cuentos.
El documento compara el currículo de 2010 con el currículo de 2016 en Ecuador. Algunas de las principales diferencias son: (1) El currículo de 2010 se basa en principios pedagógicos cognitivistas y constructivistas, mientras que el de 2016 se basa en principios socioconstructivistas. (2) El currículo de 2016 propone un perfil de salida articulado para todo el bachillerato, mientras que el de 2010 establece perfiles por nivel. (3) La estructura curricular de 2016 organiza los contenidos en bloques curriculares
Los sistemas de escritura en el desarrollo delMarjorie Picott
El documento describe la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Según esta teoría, el aprendizaje de la lectura y escritura no se reduce a habilidades técnicas sino que involucra procesos cognitivos complejos. Los autores identificaron cinco niveles evolutivos en el desarrollo de la escritura en los niños, que involucran la construcción progresiva de hipótesis sobre la naturaleza de la escritura.
la idea de perrenaud acerca de la practica reflexiva, se plantea una breve explicacion de como los docentes realizamos la practica reflexica de las diferentes funciones que desempñamos en nuestro ambito escolar pero tambien como se hace esta reflexion en la sociedad
El documento describe la primera práctica docente del autor. Explica que la preparación del docente es fundamental, incluyendo el conocimiento de los contenidos académicos, las necesidades de los estudiantes y el uso de estrategias novedosas. También define la enseñanza como una actividad intencional e interpersonal que busca lograr objetivos de aprendizaje. El autor sintió que su preparación fue adecuada y pudo cumplir con su rol de docente a pesar del tiempo limitado, logrando interactuar con los estudiantes y mantener la discipl
¿Que tanto es un pedacito...el análisis que los niños hacen de las partes de ...barbyirb
Este documento presenta información sobre un curso de procesos de alfabetización inicial impartido por la maestra Martha Elizabeth Zatarain García a los alumnos Alfredo Banda González, Barby Daney Iribe Osorio y María Fernanda Ruiz Tirado. Se define silaba, fonema y tipos de silabas. También se explica que la segmentación fonológica de palabras está relacionada con la lectura y escritura, y que reconocer silabas es necesario para establecer correspondencias entre letras y fonemas.
Este documento presenta la planeación de una clase de matemáticas para estudiantes de tercer grado. La clase se centrará en las propiedades y procedimientos de la multiplicación. La clase utilizará diversas actividades como talleres, salidas al tablero y concursos para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar conceptos multiplicativos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a realizar multiplicaciones y reconozcan sus propiedades a través de estrategias basadas en principios pedagógicos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en segundo grado de primaria. La secuencia se centra en problemas multiplicativos y de división con números menores a 10. La actividad principal involucra dividir objetos como dulces entre grupos de estudiantes para resolver problemas de la vida real. La secuencia evalúa la participación estudiantil, el desarrollo de competencias y la solución colaborativa de problemas.
El documento presenta el plan de clase para una lección en lenguaje y comunicación para el sexto año básico. La lección se centrará en identificar las partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace) a través de la lectura y análisis de cuentos maravillosos. La profesora utilizará la observación indirecta y actividades como seleccionar bibliografía y explicar dudas para ayudar a los estudiantes a reconocer y analizar las partes fundamentales de los cuentos.
El documento compara el currículo de 2010 con el currículo de 2016 en Ecuador. Algunas de las principales diferencias son: (1) El currículo de 2010 se basa en principios pedagógicos cognitivistas y constructivistas, mientras que el de 2016 se basa en principios socioconstructivistas. (2) El currículo de 2016 propone un perfil de salida articulado para todo el bachillerato, mientras que el de 2010 establece perfiles por nivel. (3) La estructura curricular de 2016 organiza los contenidos en bloques curriculares
Los sistemas de escritura en el desarrollo delMarjorie Picott
El documento describe la teoría de la psicogénesis del aprendizaje de la lectoescritura propuesta por Ferreiro y Teberosky. Según esta teoría, el aprendizaje de la lectura y escritura no se reduce a habilidades técnicas sino que involucra procesos cognitivos complejos. Los autores identificaron cinco niveles evolutivos en el desarrollo de la escritura en los niños, que involucran la construcción progresiva de hipótesis sobre la naturaleza de la escritura.
la idea de perrenaud acerca de la practica reflexiva, se plantea una breve explicacion de como los docentes realizamos la practica reflexica de las diferentes funciones que desempñamos en nuestro ambito escolar pero tambien como se hace esta reflexion en la sociedad
El documento describe la primera práctica docente del autor. Explica que la preparación del docente es fundamental, incluyendo el conocimiento de los contenidos académicos, las necesidades de los estudiantes y el uso de estrategias novedosas. También define la enseñanza como una actividad intencional e interpersonal que busca lograr objetivos de aprendizaje. El autor sintió que su preparación fue adecuada y pudo cumplir con su rol de docente a pesar del tiempo limitado, logrando interactuar con los estudiantes y mantener la discipl
Este plan de clase tiene como objetivo explicar las fases de la luna a través de tres actividades. Primero, se preguntará a los estudiantes sobre la luna y se explicará que sus cambios son debidos a los movimientos de la Tierra y la luna. Luego, se mostrarán imágenes de las fases lunares y los estudiantes las asociarán con sus nombres. Finalmente, los estudiantes responderán preguntas sobre lo aprendido y dibujarán la luna. El aprendizaje se evaluará a través de la atención y las respuest
Este documento describe cinco tipos de currículo: el currículo oficial, el operacional, el oculto, el nulo y el extracurricular. El currículo oficial se describe en documentos pero es flexible en la práctica. El operacional es lo que realmente se enseña. El oculto son aprendizajes no planificados. El nulo son temas no enseñados o enseñados de más. El extracurricular incluye actividades voluntarias fuera del aula que complementan la educación.
Este documento presenta un plan de formación para una clase de orientación y convivencia sobre el tema de la empatía. El plan consta de tres componentes: 1) identificación de la clase, 2) componentes del currículum, y 3) superación de barreras. El plan propone dos actividades para desarrollar la empatía y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, anticipa posibles barreras y estrategias para superarlas.
Planificación Unidad Didáctica Lenguaje y ComunicaciónFrancisco Diaz
El resumen describe una unidad didáctica de 80 horas para el primer nivel básico de Lenguaje y Comunicación. La unidad se titula "Buenos compañeros" y tiene como objetivo principal que los alumnos reconozcan sonidos, grafemas y palabras para leer textos breves. También busca promover la escritura, comunicación oral y el gusto por la lectura. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con la lectura, escritura y comunicación oral.
Este documento presenta una planeación de 5 sesiones sobre los valores en la escuela primaria. La planeación incluye objetivos, temas, metodologías, actividades y tareas para cada sesión, así como recursos, evaluación e informes. Las sesiones se enfocan en valores como el respeto, la honestidad y la resolución de conflictos, con actividades prácticas como elaborar cuentos y juegos didácticos.
Este documento presenta un plan de unidad de aprendizaje sobre multiplicación para el cuarto grado de primaria. La unidad se centra en conceptos como la multiplicación como suma de sumandos iguales, tablas de multiplicar, propiedades de la multiplicación y resolución de problemas. Incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos e indicadores de logro. El plan estima un tiempo de 45 minutos e implementará estrategias como recuperación de saberes previos e indagación para abordar la competencia de razonar y comunicar conceptos multiplicativos.
Este documento presenta un plan de clase para el grado 3ro de primaria sobre las propiedades de los materiales, en particular la masa y el volumen. El plan consiste en dos sesiones con actividades experimentales y de investigación para que los estudiantes identifiquen materiales comunes, aprendan a medir la masa y el volumen, y comprendan las diferencias entre estos conceptos. El maestro utilizará diapositivas, videos y ejercicios prácticos en equipo para lograr que los estudiantes alcancen los objetivos de identificar
Este documento presenta los aprendizajes esperados, competencias y evaluación de un niño en el jardín de niños "Alejandro Fleming" para reconocer características del sistema de escritura al escribir su nombre con diversos propósitos. El niño es evaluado en su capacidad para identificar la letra inicial de su nombre escrito, reconocer las letras iniciales y finales de los nombres de sus compañeros, y aplicar este conocimiento al escribir su nombre y comunicar ideas relacionadas a la letra inicial de su nombre.
Plan 2 de matmaticas problemas 2 y 3 corregidoladypea7
Este documento presenta el plan de clases de una estudiante maestra para una sesión de matemáticas con estudiantes de segundo y tercer grado. La sesión se centrará en resolver problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. La clase incluirá actividades individuales y en grupo para explorar conocimientos previos, desarrollar nuevos conceptos, y evaluar el aprendizaje a través de ejercicios y una prueba. El objetivo es desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas
Este documento presenta la planeación de cuatro sesiones de clase sobre cómo elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes en un grupo de 6° grado. Cada sesión incluye actividades, materiales y ejercicios para enseñar a los estudiantes sobre los diferentes tipos de preguntas y baterías que pueden encontrarse en un examen, así como para practicar la identificación y clasificación de estas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a elaborar guías de estudio efectivas basadas en el formato y conten
Estrategias y lecturas para la enseñanza de la lectoescritura en segundo gradoLuzhesita Martinez Rios
Este documento presenta varias estrategias y lecturas recomendadas para mejorar el proceso de lectoescritura en alumnos de segundo grado. Describe técnicas como fomentar la lectura, enseñar los diferentes tipos de oraciones y textos, y realizar actividades como entrevistas y diarios personales. También resume diferentes métodos tradicionales de enseñanza de la lectura y escritura como los métodos sintético y silábico. Finalmente, recomienda la lectura del cuento "Abdula y el genio" como material
Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.Andrea Sánchez
Este documento presenta los diarios de clase de una estudiante de educación primaria durante su práctica docente de 10 días en una escuela primaria. Describe las actividades realizadas en cada día, incluyendo lecciones sobre matemáticas, español y otras asignaturas. También reflexiona sobre su estilo de enseñanza y las interacciones con los estudiantes.
La presente investigación tiene como objetivo demostrar teóricamente la importancia de la enseñanza de la multiplicación a partir de un enfoque constructivista en el tercero y cuarto año de Educación General Básica, años en los que esta enseñanza se profundiza.
En efecto, este trabajo monográfico busca responder a las siguientes interrogantes: ¿En qué consiste la multiplicación y su proceso? ¿Cuál es la diferencia de enseñar la multiplicación desde un enfoque tradicional y un enfoque constructivo? Según la Actualización y Fortalecimiento Curricular (2010): ¿Cómo se debe desarrollar su proceso de enseñanza? ¿Qué estrategias se pueden utilizar para trabajar en la comprensión de la multiplicación en el tercero y cuarto año de Educación General Básica?
Para responder estas preguntas se recurre a la revisión de información bibliográfica procedente de revistas, libros y artículos de diferentes autores, que facilitan cumplir con los objetivos planteados.
Finalmente, se concluye que la enseñanza - aprendizaje basada en los lineamientos del enfoque pedagógico constructivista tiene como resultado la comprensión que los estudiantes necesitan tener hacia la multiplicación para poder utilizarla en su vida académica y cotidiana.
Por tal razón se afirma que, la importancia de enseñar la multiplicación desde un enfoque constructivista se fundamenta en que este lineamiento pedagógico propende el uso de dicha operación matemática en la resolución de problemas, desarrollando así su pensamiento lógico – matemático y el razonamiento, a diferencia de lo que ocurre con el tradicionalismo en el que se memoriza por corto plazo.
PALABRAS CLAVES: Enfoque constructivista y tradicionista, multiplicación, enseñanza – aprendizaje, Educación General Básica.
Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basicabeto1649
El plan de estudios 2011 propone tres objetivos principales: 1) Formar al ciudadano democrático, crítico y creativo; 2) Enriquecer el aprendizaje de cada alumno a través de la interacción social, cultural y con retos intelectuales; y 3) Orientar la evaluación como una fuente de aprendizaje para detectar el rezago escolar de manera temprana. El plan también describe doce principios pedagógicos clave para la implementación del currículo.
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativoEditorial MD
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre cómo exponer un tema de interés para estudiantes de cuarto grado. La unidad consta de varias sesiones donde los estudiantes aprenderán a seleccionar un tema, formular preguntas de investigación, buscar y organizar información, y desarrollar habilidades para la exposición oral. El propósito es que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para investigar y comunicar de manera efectiva un tema de su elección.
1) El documento describe cinco niveles de escritura que los niños suelen pasar a medida que aprenden a escribir: pre-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético y alfabético analítico. 2) Cada nivel se caracteriza por cómo los niños representan las ideas a través de grafismos y letras. 3) Conocer estos niveles ayuda a los maestros a comprender mejor cómo aprenden los niños y a proporcionar una enseñanza adecuada a cada et
El documento describe los orígenes y supuestos de la enseñanza mediante proyectos, incluyendo que ayuda a los estudiantes a aprender haciendo y colaborando en proyectos auténticos. También explica que un proyecto implica establecer un propósito, planear, ejecutar y evaluar, y promueve competencias como la cooperación, comunicación y autoevaluación. Finalmente, detalla los pasos para implementar proyectos en el aula, como definir el proyecto, organizar equipos y proveer apoyo y retroaliment
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).docSEP-IEEPO
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de matemáticas del 6to grado para el bloque 1. La planeación incluye 4 sesiones que se enfocan en el uso de situaciones problemáticas para practicar la comparación y ordenación de números naturales, fraccionarios y decimales, así como la resolución de problemas aditivos con diferentes tipos de números. Cada sesión describe las actividades planeadas, los contenidos, estándares y competencias que se trabajarán.
Este documento presenta la planificación de 5 clases destinadas a trabajar conceptos de lenguaje y comunicación. En la primera clase, los estudiantes participarán en actividades grupales para reconocer animales y crear paisajes. En la segunda, identificarán características de personajes a través de adjetivos calificativos. La tercera clase se enfocará en reconocer el significado de valores. En la cuarta, los estudiantes leerán y comprenderán una fábula. Finalmente, en la quinta clase utilizarán estrategias de lect
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el sexto grado del ciclo escolar 2015-2016 en la Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez. Incluye cuatro unidades didácticas sobre números y sistemas de numeración, que abarcan temas como lectura y escritura de números naturales, fraccionarios y decimales, así como la resolución de problemas aditivos y el uso de diferentes recursos didácticos. El plan describe 8 sesiones que utilizan diversas dinámicas y ejercicios para trabajar los conten
1) Los alumnos realizarán una tabla para saber qué asignatura les gusta más y luego crearán una gráfica basada en los resultados. 2) Analizarán una tabla de ejemplo en su libro de texto y responderán preguntas sobre ella. 3) En parejas, crearán su propia encuesta y gráfica para trasladar y representar la información obtenida.
Este plan de clase tiene como objetivo explicar las fases de la luna a través de tres actividades. Primero, se preguntará a los estudiantes sobre la luna y se explicará que sus cambios son debidos a los movimientos de la Tierra y la luna. Luego, se mostrarán imágenes de las fases lunares y los estudiantes las asociarán con sus nombres. Finalmente, los estudiantes responderán preguntas sobre lo aprendido y dibujarán la luna. El aprendizaje se evaluará a través de la atención y las respuest
Este documento describe cinco tipos de currículo: el currículo oficial, el operacional, el oculto, el nulo y el extracurricular. El currículo oficial se describe en documentos pero es flexible en la práctica. El operacional es lo que realmente se enseña. El oculto son aprendizajes no planificados. El nulo son temas no enseñados o enseñados de más. El extracurricular incluye actividades voluntarias fuera del aula que complementan la educación.
Este documento presenta un plan de formación para una clase de orientación y convivencia sobre el tema de la empatía. El plan consta de tres componentes: 1) identificación de la clase, 2) componentes del currículum, y 3) superación de barreras. El plan propone dos actividades para desarrollar la empatía y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, anticipa posibles barreras y estrategias para superarlas.
Planificación Unidad Didáctica Lenguaje y ComunicaciónFrancisco Diaz
El resumen describe una unidad didáctica de 80 horas para el primer nivel básico de Lenguaje y Comunicación. La unidad se titula "Buenos compañeros" y tiene como objetivo principal que los alumnos reconozcan sonidos, grafemas y palabras para leer textos breves. También busca promover la escritura, comunicación oral y el gusto por la lectura. La unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con la lectura, escritura y comunicación oral.
Este documento presenta una planeación de 5 sesiones sobre los valores en la escuela primaria. La planeación incluye objetivos, temas, metodologías, actividades y tareas para cada sesión, así como recursos, evaluación e informes. Las sesiones se enfocan en valores como el respeto, la honestidad y la resolución de conflictos, con actividades prácticas como elaborar cuentos y juegos didácticos.
Este documento presenta un plan de unidad de aprendizaje sobre multiplicación para el cuarto grado de primaria. La unidad se centra en conceptos como la multiplicación como suma de sumandos iguales, tablas de multiplicar, propiedades de la multiplicación y resolución de problemas. Incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos e indicadores de logro. El plan estima un tiempo de 45 minutos e implementará estrategias como recuperación de saberes previos e indagación para abordar la competencia de razonar y comunicar conceptos multiplicativos.
Este documento presenta un plan de clase para el grado 3ro de primaria sobre las propiedades de los materiales, en particular la masa y el volumen. El plan consiste en dos sesiones con actividades experimentales y de investigación para que los estudiantes identifiquen materiales comunes, aprendan a medir la masa y el volumen, y comprendan las diferencias entre estos conceptos. El maestro utilizará diapositivas, videos y ejercicios prácticos en equipo para lograr que los estudiantes alcancen los objetivos de identificar
Este documento presenta los aprendizajes esperados, competencias y evaluación de un niño en el jardín de niños "Alejandro Fleming" para reconocer características del sistema de escritura al escribir su nombre con diversos propósitos. El niño es evaluado en su capacidad para identificar la letra inicial de su nombre escrito, reconocer las letras iniciales y finales de los nombres de sus compañeros, y aplicar este conocimiento al escribir su nombre y comunicar ideas relacionadas a la letra inicial de su nombre.
Plan 2 de matmaticas problemas 2 y 3 corregidoladypea7
Este documento presenta el plan de clases de una estudiante maestra para una sesión de matemáticas con estudiantes de segundo y tercer grado. La sesión se centrará en resolver problemas que involucren sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. La clase incluirá actividades individuales y en grupo para explorar conocimientos previos, desarrollar nuevos conceptos, y evaluar el aprendizaje a través de ejercicios y una prueba. El objetivo es desarrollar habilidades de razonamiento y resolución de problemas
Este documento presenta la planeación de cuatro sesiones de clase sobre cómo elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes en un grupo de 6° grado. Cada sesión incluye actividades, materiales y ejercicios para enseñar a los estudiantes sobre los diferentes tipos de preguntas y baterías que pueden encontrarse en un examen, así como para practicar la identificación y clasificación de estas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a elaborar guías de estudio efectivas basadas en el formato y conten
Estrategias y lecturas para la enseñanza de la lectoescritura en segundo gradoLuzhesita Martinez Rios
Este documento presenta varias estrategias y lecturas recomendadas para mejorar el proceso de lectoescritura en alumnos de segundo grado. Describe técnicas como fomentar la lectura, enseñar los diferentes tipos de oraciones y textos, y realizar actividades como entrevistas y diarios personales. También resume diferentes métodos tradicionales de enseñanza de la lectura y escritura como los métodos sintético y silábico. Finalmente, recomienda la lectura del cuento "Abdula y el genio" como material
Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.Andrea Sánchez
Este documento presenta los diarios de clase de una estudiante de educación primaria durante su práctica docente de 10 días en una escuela primaria. Describe las actividades realizadas en cada día, incluyendo lecciones sobre matemáticas, español y otras asignaturas. También reflexiona sobre su estilo de enseñanza y las interacciones con los estudiantes.
La presente investigación tiene como objetivo demostrar teóricamente la importancia de la enseñanza de la multiplicación a partir de un enfoque constructivista en el tercero y cuarto año de Educación General Básica, años en los que esta enseñanza se profundiza.
En efecto, este trabajo monográfico busca responder a las siguientes interrogantes: ¿En qué consiste la multiplicación y su proceso? ¿Cuál es la diferencia de enseñar la multiplicación desde un enfoque tradicional y un enfoque constructivo? Según la Actualización y Fortalecimiento Curricular (2010): ¿Cómo se debe desarrollar su proceso de enseñanza? ¿Qué estrategias se pueden utilizar para trabajar en la comprensión de la multiplicación en el tercero y cuarto año de Educación General Básica?
Para responder estas preguntas se recurre a la revisión de información bibliográfica procedente de revistas, libros y artículos de diferentes autores, que facilitan cumplir con los objetivos planteados.
Finalmente, se concluye que la enseñanza - aprendizaje basada en los lineamientos del enfoque pedagógico constructivista tiene como resultado la comprensión que los estudiantes necesitan tener hacia la multiplicación para poder utilizarla en su vida académica y cotidiana.
Por tal razón se afirma que, la importancia de enseñar la multiplicación desde un enfoque constructivista se fundamenta en que este lineamiento pedagógico propende el uso de dicha operación matemática en la resolución de problemas, desarrollando así su pensamiento lógico – matemático y el razonamiento, a diferencia de lo que ocurre con el tradicionalismo en el que se memoriza por corto plazo.
PALABRAS CLAVES: Enfoque constructivista y tradicionista, multiplicación, enseñanza – aprendizaje, Educación General Básica.
Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basicabeto1649
El plan de estudios 2011 propone tres objetivos principales: 1) Formar al ciudadano democrático, crítico y creativo; 2) Enriquecer el aprendizaje de cada alumno a través de la interacción social, cultural y con retos intelectuales; y 3) Orientar la evaluación como una fuente de aprendizaje para detectar el rezago escolar de manera temprana. El plan también describe doce principios pedagógicos clave para la implementación del currículo.
Ejemplo planeacion de cuarto grado de primaria nuevo modelo educativoEditorial MD
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre cómo exponer un tema de interés para estudiantes de cuarto grado. La unidad consta de varias sesiones donde los estudiantes aprenderán a seleccionar un tema, formular preguntas de investigación, buscar y organizar información, y desarrollar habilidades para la exposición oral. El propósito es que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para investigar y comunicar de manera efectiva un tema de su elección.
1) El documento describe cinco niveles de escritura que los niños suelen pasar a medida que aprenden a escribir: pre-silábico, silábico, silábico-alfabético, alfabético y alfabético analítico. 2) Cada nivel se caracteriza por cómo los niños representan las ideas a través de grafismos y letras. 3) Conocer estos niveles ayuda a los maestros a comprender mejor cómo aprenden los niños y a proporcionar una enseñanza adecuada a cada et
El documento describe los orígenes y supuestos de la enseñanza mediante proyectos, incluyendo que ayuda a los estudiantes a aprender haciendo y colaborando en proyectos auténticos. También explica que un proyecto implica establecer un propósito, planear, ejecutar y evaluar, y promueve competencias como la cooperación, comunicación y autoevaluación. Finalmente, detalla los pasos para implementar proyectos en el aula, como definir el proyecto, organizar equipos y proveer apoyo y retroaliment
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).docSEP-IEEPO
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de matemáticas del 6to grado para el bloque 1. La planeación incluye 4 sesiones que se enfocan en el uso de situaciones problemáticas para practicar la comparación y ordenación de números naturales, fraccionarios y decimales, así como la resolución de problemas aditivos con diferentes tipos de números. Cada sesión describe las actividades planeadas, los contenidos, estándares y competencias que se trabajarán.
Este documento presenta la planificación de 5 clases destinadas a trabajar conceptos de lenguaje y comunicación. En la primera clase, los estudiantes participarán en actividades grupales para reconocer animales y crear paisajes. En la segunda, identificarán características de personajes a través de adjetivos calificativos. La tercera clase se enfocará en reconocer el significado de valores. En la cuarta, los estudiantes leerán y comprenderán una fábula. Finalmente, en la quinta clase utilizarán estrategias de lect
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el sexto grado del ciclo escolar 2015-2016 en la Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez. Incluye cuatro unidades didácticas sobre números y sistemas de numeración, que abarcan temas como lectura y escritura de números naturales, fraccionarios y decimales, así como la resolución de problemas aditivos y el uso de diferentes recursos didácticos. El plan describe 8 sesiones que utilizan diversas dinámicas y ejercicios para trabajar los conten
1) Los alumnos realizarán una tabla para saber qué asignatura les gusta más y luego crearán una gráfica basada en los resultados. 2) Analizarán una tabla de ejemplo en su libro de texto y responderán preguntas sobre ella. 3) En parejas, crearán su propia encuesta y gráfica para trasladar y representar la información obtenida.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el tema de conteo oral y escrito con niños de primero y segundo grado. La secuencia incluye diversas actividades como el uso de fichas, tiras de papel y juegos para que los niños practiquen el conteo, reconocimiento de números y correspondencia uno a uno. El objetivo es que los niños mejoren en estrategias de conteo y amplíen su rango numérico del 1 al 5.
Este plan de clase tiene como objetivo que los alumnos aprendan a ubicar números decimales en una recta numérica a partir de diferentes informaciones. La lección comienza con una historia sobre la temperatura corporal para introducir el tema. Luego, los estudiantes trabajarán en parejas para localizar números decimales en varias rectas numéricas y completar ejercicios. Al final, analizarán en grupo sus respuestas y el maestro reforzará los conceptos clave.
Este documento presenta una lección sobre patrones aditivos para estudiantes de tercer grado. La lección comienza con una introducción al tema y una discusión de ejemplos numéricos. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para completar tablas que siguen patrones aditivos. Finalmente, hay una discusión sobre cómo identificar y aplicar las reglas de formación de patrones aditivos.
Este documento presenta el plan de clases de tres sesiones para enseñar conceptos matemáticos a estudiantes de quinto grado. La primera sesión se enfoca en comparar y ordenar números decimales. La segunda sesión cubre sumas y restas con números decimales. La tercera sesión trata sobre figuras geométricas, áreas, y trazado de figuras usando regla y escuadra. Cada sesión incluye actividades grupales e individuales para desarrollar los conceptos a través de la práctica y resol
Este documento presenta diversas estrategias didácticas y metodológicas para la enseñanza de la matemática en el tercer ciclo de primaria. Explica conceptos clave como el sistema de numeración decimal, el número, y estrategias para ayudar a los niños a comprender los números. También incluye ejemplos de actividades lúdicas y dinámicas grupales para practicar la resolución de problemas matemáticos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de quinto grado a identificar la regularidad en sucesiones con progresión geométrica. La secuencia incluye actividades como elaborar sucesiones geométricas con fichas de colores, jugar un juego de domino de sucesiones y resolver problemas en libros de texto. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer patrones geométricos y completar sucesiones numéricas inconclusas.
El documento presenta los aprendizajes esperados relacionados con los números decimales, fraccionarios y las operaciones básicas con ellos para diferentes grados de primaria. En quinto grado, los alumnos aprenderán a leer, escribir y ordenar números decimales, así como realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones simples con decimales. Para sexto grado, se espera que puedan hacer estas operaciones con números de cualquier cantidad de cifras y usen métodos formales e informales.
Este documento presenta una planificación didáctica para una lección de matemáticas en segundo grado sobre orden y comparación de números. La lección incluye actividades para empezar el día, desarrollo de la clase y cierre. Los estudiantes resolverán problemas aditivos, ordenarán cantidades de menor a mayor, y usarán una página web educativa. La maestra evaluará el progreso de los estudiantes a lo largo de la lección.
Este documento presenta estrategias didácticas y metodológicas para fortalecer las capacidades de los docentes del tercer ciclo de primaria en el área de matemáticas. El taller busca mejorar la enseñanza de la resolución de problemas y el sistema de numeración decimal a través de juegos, materiales concretos y dinámicas grupales. Se explican conceptos como clasificación, seriación, conteo y el valor posicional para la comprensión del número.
Este documento presenta los planes de estudio de varias asignaturas para el cuarto grado de primaria en la Escuela Primaria “Bernal Díaz del Castillo” durante el mes de abril de 2015. Incluye los contenidos, actividades, materiales y evaluaciones planificados para las materias de español, matemáticas, ciencias naturales, e historia. El objetivo es que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados en cada asignatura para ese periodo escolar.
Este documento presenta un plan de lección para la asignatura de matemáticas para el primer grado. El plan describe los objetivos de que los estudiantes se vuelvan competentes en sucesiones numéricas y desarrollen estrategias para resolver problemas relacionados. La lección incluye actividades como contar objetos, ordenar números del 0 al 100, identificar sucesores y antecesores, y realizar sumas para comprar objetos en una tienda ficticia. La lección concluye con una discusión para compartir experiencias y aclarar dudas.
Este documento presenta el plan de lecciones para una clase de matemáticas de segundo grado. La lección se centra en las sucesiones numéricas ascendentes y descendentes. Los estudiantes completarán sucesiones numéricas orales y escritas, ordenarán números de menor a mayor, y resolverán problemas que involucran comparar números y determinar si están entre otros números. La lección concluye con una explicación de las sucesiones ascendentes y descendentes y una actividad de práctica con los signos de menor que y mayor que.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre números enteros. La sesión se llevará a cabo en el Colegio Rosa de Santa María y será impartida por el profesor Wilfredo Sirhua Vargas. El propósito es que los estudiantes aprendan a representar situaciones que involucran cantidades y magnitudes usando números enteros, así como a resolver problemas utilizando sumas y restas con números enteros.
Este documento describe una lección sobre la ubicación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica. La lección involucra a los estudiantes colocando números dados en una recta, trabajando en equipos para ubicar números, y completando una actividad de repaso sobre fracciones. El objetivo es que los estudiantes analicen cómo se representan números en la recta numérica basándose en la unidad de longitud.
El resumen describe las actividades de una clase de primer grado sobre cuentos infantiles. Los estudiantes 1) leen dos versiones de un cuento para identificar similitudes y diferencias, 2) analizan portadas de cuentos en grupos, y 3) trabajan en equipos para escribir su propia versión de un cuento con comentarios y sugerencias de otros equipos. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las diferencias entre versiones escritas y orales de cuentos y adopten el lenguaje apropiado para escribir sus propias histor
Este documento presenta el calendario de prácticas de una alumna de la Licenciatura en Educación Preescolar en el Jardín de Niños “La Luz del Saber”. Incluye la programación de actividades para la segunda jornada de prácticas con el grupo B de segundo grado durante la semana, con énfasis en actividades matemáticas relacionadas a los números del 1 al 10.
Este documento presenta los detalles de una lección de matemáticas para estudiantes de primer grado sobre ordenar y comparar números naturales hasta 10. La lección incluye actividades como jugar con números en tortas, ordenar regletas de colores, agruparse según tarjetas numéricas y realizar comparaciones usando loncheras, fichas y la recta numérica. El propósito es que los estudiantes puedan expresar, explorar y comparar números hasta 10 a partir de situaciones cotidianas.
Este documento presenta una lección sobre cómo redondear números decimales a décimos y centésimos usando la recta numérica. Los estudiantes aprenden a redondear números decimales resolviendo un problema de cálculo de una cuenta en un restaurante. Luego practican redondeando números a décimas y centésimas en la recta numérica para visualizar mejor cómo funciona el redondeo. Al final, se presenta otro problema para que los estudiantes apliquen lo aprendido.
El documento presenta un cuento de misterio narrado en primera persona. El narrador acompaña al maestro a guardar unas maquetas en un cuarto oscuro y extraño al final del pasillo. Mientras regresan escuchan pasos y una respiración agitada que parecen ser de algo sobrenatural. Al final resulta ser el conserje, pero queda la duda de si realmente fue él o había algo más en la escuela.
6to grado bloque 3 - ejercicios complementariosOscar Albr
El documento presenta información sobre la estructura y características de los relatos históricos. Explica que estos textos se dividen en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. También describe elementos como los nexos temporales y verbos en tiempo pasado que ayudan a ubicar los sucesos en el tiempo y lugar de manera ordenada.
Este documento introduce los conceptos básicos de geografía, incluyendo las diferentes regiones de la Tierra como regiones naturales, sociales, culturales y económicas. Explica que una región geográfica está compuesta por elementos naturales y humanos que ocupan un espacio territorial. Luego describe las regiones naturales continentales que se delimitan por factores como el clima, relieve y biodiversidad, así como las regiones sociales que comparten cultura, lenguaje e historia. Por último, define las regiones culturales por sus tradiciones y costumbres, y las region
Ejercicios de lectura y escritura de números hasta billonesOscar Albr
El documento presenta 7 números grandes escritos en palabras y pide que se escriban en números y que se ordenen de mayor a menor. Los números van desde billones hasta cientos de miles y deben transcribirse, enumerarse y ordenarse de forma descendiente.
Este documento presenta un boletín de calificaciones de un alumno de primaria. En menos de 3 oraciones, el boletín incluye las asignaturas evaluadas, los reactivos aplicados en cada asignatura, los aciertos obtenidos y un espacio para la firma del padre o tutor legal. Adicionalmente, contiene ejercicios de comprensión lectora y preguntas de diferentes asignaturas como español, matemáticas y ciencias naturales.
Este documento presenta una evaluación de primer bimestre para el sexto grado. Contiene preguntas de opción múltiple, completar enunciados, resolución de problemas matemáticos y de lectura sobre diversos temas como español, matemáticas, ciencias naturales y geografía.
El documento describe la hazaña de Juan José de los Reyes Martínez, conocido como "El Pípila", durante el asalto a la Alhóndiga de Granaditas en Guanajuato, México en 1810. "El Pípila" se ofreció como voluntario para derribar la puerta de la Alhóndiga, la cual estaba siendo usada como refugio por los realistas españoles. Protegido por una losa de piedra, "El Pípila" arrastró un recipiente con aguarrás hasta la puerta y la
El documento presenta información sobre el trabajo científico de Galileo Galilei. En menos de 3 oraciones: Galileo realizó importantes cambios en la ciencia al eliminar antiguas ideas de Aristóteles. Escribió un tratado importante sobre física en 1638 donde analizó el movimiento de los objetos, contradiciendo las ideas de Aristóteles sobre la caída de los cuerpos. Las ideas de Aristóteles sobre la caída de los cuerpos fueron aceptadas por siglos hasta que Galileo las refutó con sus experimentos y descubrimientos.
El documento presenta un cuento de misterio narrado en primera persona. El narrador acompaña al maestro a guardar unas maquetas en un cuarto oscuro al final del pasillo, donde comienza a sentir nervios y miedo por los rumores sobre ese lugar. Más tarde, escuchan pasos acercarse que resultan ser del conserje recién contratado, sobre quien también hay rumores misteriosos.
Este documento presenta los resultados de un examen bimestral de sexto grado. Incluye las calificaciones de varias asignaturas y preguntas de comprensión lectora, matemáticas, ciencias naturales y lenguaje. El documento proporciona información sobre el rendimiento académico de un estudiante en particular.
El documento habla sobre los orígenes del Himno Nacional Mexicano. Explica que México no tuvo un himno oficial durante sus primeras tres décadas de independencia. En 1853, el gobierno convocó un concurso para elegir la letra y la música del himno. Francisco González Bocanegra ganó la parte literaria y Jaime Nunó Roca la musical. El himno se estrenó en 1854 y desde entonces se canta con orgullo en México.
Este documento presenta un resumen biográfico de Frida Kahlo. Señala que sufrió un accidente a los 18 años que la obligó a una larga convalecencia durante la cual aprendió a pintar y que influyó en su obra artística. Se casó con Diego Rivera y tuvo un aborto en 1932 que inspiró dos de sus obras más valoradas. Sus autorretratos son muy apreciados por su compleja simbología. Aunque Breton la consideró una surrealista espontánea, ella no se sintió cercana a esa tendencia.
Material de apoyo tercer bimestre sexto gradoOscar Albr
El documento relata un cuento corto ambientado en México en el año 1938. Cuenta la historia de Sabina, una anciana de 75 años que recuerda los eventos de la Expropiación Petrolera de México llevada a cabo por el presidente Lázaro Cárdenas en 1938.
Tres cerditos llamados Pepito, Pablito y Paquito construyeron casas de materiales diferentes: Pepito de paja, Pablito de madera y Paquito de ladrillos. Un lobo feroz sopló y derribó las casas de paja y madera, pero no pudo destruir la casa de ladrillos de Paquito. Los tres cerditos vivieron felices en la casa de ladrillos sin el lobo.
Este documento presenta un ejercicio de olimpiada de conocimiento infantil para el sexto grado. Incluye instrucciones para responder preguntas sobre un texto histórico sobre la Batalla de Puebla del 5 de mayo de 1862. Contiene 14 preguntas de opción múltiple sobre aspectos lingüísticos y de comprensión del texto.
Este documento narra la historia de un niño y su familia que viajan a Veracruz para visitar la casa de la abuela después de fuertes lluvias. Al llegar a la zona, descubren que el puente que necesitan cruzar para llegar a su destino se ha derrumbado debido a las inundaciones. Después de buscar alternativas, ven una antigua canastilla de teleférico que podría servir para cruzar el río crecido e intentar comunicarse con la abuela.
El documento contiene un examen generado de matemáticas para estudiantes de sexto grado de primaria, dividido en 65 páginas, con un total de 121 preguntas sobre la materia.
Este documento presenta los resultados del segundo bimestre de un alumno de sexto grado. Incluye las calificaciones obtenidas en las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética. Al final, muestra el promedio general obtenido en el bimestre.
Este documento presenta instrucciones para un examen de la Olimpiada del Conocimiento Infantil en la zona escolar 075 de Pijijiapan, Chiapas. Se indica que los estudiantes deben leer cuidadosamente cada pregunta y elegir una sola respuesta correcta, la cual rellenarán en su hoja de respuestas. También se especifican detalles como borrar bien los errores y comenzar una vez comprendidas las instrucciones.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Formato planeacion b1 matemáticas.
1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V
SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 6° GRUPO: “B”
TIEMPO Semana2. Del 31 de agostoal 4 de septiembre. BLOQUE
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos.
Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase.
Que los alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones.
Que los alumnos desechen el criterio de "mayor número de cifras decimales, más grande es el número"
Que losalumnosreafirmensuhabilidadparacomparary ordenarnúmerosdecimales.
CONTENIDOS
Números y sistemas de numeración
• Lectura, escritura y comparación de números naturales,
fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
comparación.
ÉJE
Sentidonuméricoypensamientoalgebraico
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolverproblemasde maneraautónoma.
Comunicarinformaciónmatemática.
Validarprocedimientosyresultados.
Manejar técnicaseficientemente.
REFERENCIAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
1. Los continentes
ennúmeros. 2. Sin
pasarse. 3. Carrera
de robots. 4. ¿Qué
pasa despuésdel
punto? 5. La figura
escondida.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Librode texto.Páginas10
a la 14.
Tarjetasblancas.
Cinta métrica.
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Reuniré a los alumnos en equipos de tres y darles 8 tarjetas en blanco. Ahí deberán poner números de 4 y 5 cifras. Por
turnos toman una tarjetapara ir describiendolacantidad y que los demásadivinen.Porejemplo:tiene 5cifras, esmayor
que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada se queda con el que la adivinó.
Dejaré a losalumnosque investiguenlaalturade los5volcanesmásaltosde Méxicoyescribirlascifrascon númeroyletra
en la libreta en un cuadro de doble entrada, como el siguiente:
Volcán de México Altura con número Altura con letra
1.
2.
3.
4.
5.
Dictaré a los alumnos cantidades para anotar en la libreta. Corregirán de manera grupal.
En la siguiente clase solicitar a los alumnos que lleven una fruta para practicar las fracciones y su repartición.
Ayudaré al alumno a cortar una fruta y plantear problemasdonde tenga que repartirla entre variaspersonas. Resolverán
los problemas obteniendo la fracción de fruta que toca a cada niño.
Reuniré los alumnosen equipo para resolver el desafío #1. Ahí el alumno deberá ordenar y comparar cifras de más de 6
dígitosusandolosdatosde áreaynúmerodehabitantesde loscontinentes. Librode desafíosmatemáticos.Pág.10.Pueden
investigar en el Atlas de Geografía del Mundo o pueden ver el siguiente enlace para completarlo:
http://www.youtube.com/watch?v=HQnvym_ibyU
Dictaré a los alumnos cantidades donde sólo se les dé una cifras permitidas, por ejemplo: número menor que más se
aproxima a 1000 (cifras permitidas 548), número formado: 854.
Resolverenequiposel desafío#2endonde losalumnostendránque escribirnúmerosde seiscifrasomásque se aproximen
a otro número sin rebasar. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 11.
3. Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_______________________________ ____________________________________
PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ
Encargaré a losalumnosunacintamétricay jugaren equiposalossaltos.Cadaparticipante porturnodaunsaltoel cual es
medido por el resto. Pueden dar 5 saltos como máximo. En la libreta deberánanotar la medida de cada salto y ganará el
que avance más metros y centímetros.
Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total
Juan
Octavio
Lupita
Teresa
Al final de la actividad anterior, resolverán en equipo el desafío #3, donde deben escribir, compararán y ordenarán
fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 12.
Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodar por orden ascendente. Revisar lo realizado
dando otros ejemplos. Enseguida resolver el desafío #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de “mayor
número de cifras decimales, más grande es el número”, teniendo en consideración que deben iniciar con décimos,
centésimos, milésimos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13
Practicarán comparación de cantidades con número decimal en el pizarrón.
De manera individual los alumnos deben resolver el desafío #5 donde deberán reafirmar la habilidad para comparar y
ordenarnúmerosdecimalesiniciandoporel 0.001 siguiendoel ordenascendente.Librode desafíosmatemáticos. Pág. 14.
Practicarán conmás ejerciciosenlalibretaparareforzarel temaescribiendo máscerosal ladoderechode undécimopara
que los alumnos noten que eso no indica que sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
4. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V
SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 6° GRUPO: “B”
TIEMPO Semana3. Del 07 al 11 de septiembre. BLOQUE
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números fraccionarios que tienen diferente denominador.
Que losalumnosresuelvanproblemasaditivosconnúmerosdecimalesutilizandolosalgoritmosconvencionales.
CONTENIDOS
Problemas aditivos
• Resoluciónde problemasaditivosconnúmerosnaturales,
decimalesyfraccionarios,variandolaestructurade los
problemas.Estudiooreafirmaciónde losalgoritmos
convencionales.
ÉJE
Sentidonuméricoypensamientoalgebraico.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolverproblemasde maneraautónoma.
Comunicarinformaciónmatemática.
Validarprocedimientosyresultados.
Manejar técnicaseficientemente.
REFERENCIAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
6. Vamosa
completar. 7.
Rompecabezas.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Librode texto.Páginas15
a la 18.
SECUENCIA DIDÁCTICA
5. Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_______________________________ ____________________________________
PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ
Dictaré a losalumnosvariosproblemasconnúmerosnaturales,decimalesofraccionariosyresolverlosde maneramental.
Por ejemplo: ¿cuánto voy a pagar si compré 1 lápiz en $3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a $12.60? Al final pueden
comprobar en la libreta, pasando alumnos al pizarrón o con la calculadora.
Enseguidareuniré alosalumnosenequiposdetresy resolverán el desafío#6el cual consisteenquelosalumnosresuelvan
problemas con números fraccionarios con distinto denominador. Libro desafíos matemáticos. Pág. 15 y 16.
Plantearé alosalumnosejerciciosenelpizarrónyenlalibretadondedebenpracticarlasumaorestade númerosdecimales:
85.7 - ______= 45.3, enseguida reunir los alumnosen parejas y resolverán el desafío #7 donde los alumnosdeberán dar
solución a problemas aditivos con números decimales utilizando algoritmos convencionales. Libro desafíos matemáticos.
Pág. 17 y 18.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
6. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V
SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 6° GRUPO: “B”
TIEMPO Semana4. Del 14 al 18 de septiembre. BLOQUE
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre una fracción o un decimal y un número natural,
mediante procedimientos no formales.
Que losalumnosresuelvanproblemasque impliquenlamultiplicaciónentredosfraccionesmediante procedimientosnoformales.
Que losalumnosresuelvanproblemasmultiplicativosconvalores fraccionariosodecimalesmediante procedimientosnoformales.
CONTENIDOS
Problemas multiplicativos
• Resoluciónde problemasmultiplicativosconvalores
fraccionariosodecimalesmediante procedimientosno
formales.
ÉJE
Sentidonuméricoypensamiento algebraico.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolverproblemasde maneraautónoma.
Comunicarinformaciónmatemática.
Validarprocedimientosyresultados.
Manejar técnicaseficientemente.
REFERENCIAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
8. El equipode
caminata. 9. El
rancho de don Luis.
10. La mercería.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Librode texto.Páginas19
a la 21
Cintamétrica.
Imágenesdivididasen
fracciones.
7. Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_______________________________ ____________________________________
PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ
SECUENCIA DIDÁCTICA
Plantearé alosalumnosproblemascomoel siguiente:Si ¼ de quesome cuesta28pesos,¿cuántovoya pagar si compro¾?
Permitir que los alumnos utilicen el procedimiento no formal que más se adapte a la situación.
Plantearé problemas donde se realice multiplicación con un decimal, de manera no formal. Por ejemplo: Si tengo 4
hermanos y cada uno me dio de domingo $10.50, ¿cuánto tendré en total para gastar? Indicar a los alumnos reunirse en
parejasy resolverel desafío#8 donde darán soluciónaproblemasque impliquenlamultiplicaciónentre unafracciónoun
decimal y un número natural, sin usar procedimientos formales. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 19.
Junto con los alumnos, medir el salón de clase con una cinta métrica en su largo y ancho. Obtener el área del mismo y
plantearé a los alumnos otros problemas donde se tenga que obtener el área.
Reuniré a los alumnos en parejas y revisarán el desafío #9 donde deben practicar la multiplicación entre dos fracciones
mediante procedimientos no formales. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 20.
Si es necesarioyde acuerdoal grupo,se debenutilizarimágenesparaque el alumnocomprendaomaterial concretocomo
hojas de papel divididas en fracciones. Si es longitud debe ser con tiras de papel o listón.
Reuniré losalumnosenequiposyrevisarel desafío#10 donde se trata de que el alumnoresuelvaproblemasmultiplicativos de
dos númerosfraccionariosodecimalesmedianteel libre procedimientodel alumno,sinusarcalculadora.Librodesafíos
matemáticos.Pág.21.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
8. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V
SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 6° GRUPO: “B”
TIEMPO Semana5. Del 21 al 24 de septiembre. BLOQUE
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que
coinciden en todos sus puntos.
Que losalumnosrelacionenel conceptode ejede simetríaconlalíneaque permite verunafiguray su reflejo.
CONTENIDOS
Figuras y cuerpos
• Identificaciónde losejesde simetríade unafigura(poligonal o
no) y figurassimétricasentre sí, mediante diferentes recursos.
ÉJE
Forma,espacioy medida.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolverproblemasde maneraautónoma.
Comunicarinformaciónmatemática.
Validarprocedimientosyresultados.
Manejar técnicaseficientemente.
REFERENCIAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
11. ¿Cómolodoblo?
12. Se vende
cabeza.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Librode texto.Páginas22
a la 25.
Hojasblancas y de color.
Figuras impresas para
recortar y doblar.
SECUENCIA DIDÁCTICA
9. Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_______________________________ ____________________________________
PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ
Pondré enel pizarrón figurascomolas siguientesytratar de que el alumnoidentifique cuántosejesde simetríatienecada
una:
Encargaré a losalumnoshojasblancas o de colorpara elaborarmásfigurassugeridasporellosmismos o por el profesor.
Los alumnos deben utilizar las figuras geométricas elaboradas para comparar sus ejes de simetría entre sí.
Al final indicaré alosalumnosque deben pegarlastodasenunacartulina,donde digalacantidadde ejesque tiene yse vean
marcados en ellas con un color para resaltar. Reunir los alumnos en equipo para trabajar el desafío #11, donde deben
relacionarel conceptoejede simetríaconlalíneayque hace que ambaspartesse veaniguales.Librodesafíosmatemáticos.
Pág. 22.
De maneraindividuallosalumnosrevisaránel desafío#12,donde debenpracticarmásactividadesparaidentificarydibujar
el eje de simetría como si fuera el reflejo de la figura. Libro desafíos matemáticos. Pág. 23 a la 25.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
10. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V
SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 6° GRUPO: “B”
TIEMPO Semana6. Del 28 de septiembreal 02 de octubre. BLOQUE
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.
Que losalumnosutilicenunsistemade referenciaparaubicarpuntosenuna cuadrícula.
CONTENIDOS
Ubicación espacial
• Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos
en una cuadrícula.
Establecimientode códigoscomunesparaubicarobjetos.
ÉJE
Forma,espacioy medida.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolverproblemasde maneraautónoma.
Comunicarinformaciónmatemática.
Validarprocedimientosyresultados.
Manejar técnicaseficientemente.
REFERENCIAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
13. ¿Pordónde
empiezo? 14.
¡Batallanaval!
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Librode texto.Páginas26
a la 30.
Cuadrículaen cartulina.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Pondré una cuadrícula en el pizarrón como la siguiente, dibujada en una lámina de papel bond o cartulina:
11. Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_______________________________ ____________________________________
PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ
Preguntaré a losalumnosdónde se encuentracada figura,permitiendoque utilicenlosprocesosypalabrasque a ellosse
les facilite. Pueden utilizar las palabras: arriba, abajo, izquierda, derecha. Se puede preguntar de la siguiente manera: Si
estoy en el diamante negro, ¿cómo puedo llegar a la estrella?
Practicarán con más ejercicios de este tipo, estableciendo códigos comunes. Reunir a los alumnos en parejas para que
contesten el desafío #13 donde deben reflexionar sobre una manera específica para ubicar puntos en una cuadrícula.
Lograrán que el alumnodetermine usarparejasde númeroy letra para nombrar la posiciónde loslugares.Libro desafíos
matemáticos. Pág. 26 y 27.
Cuando los alumnos ya tengan comprendido el procedimiento formal para la localización de objetos en una cuadrícula,
reunirlos en parejas para resolver el desafío #14 donde deben utilizar un sistema de referencia para ubicar puntos en la
cuadrícula mediante un juego.
Al finalizar el juego es necesario discutir sobre las estrategias utilizadas para identificar las ventajas y desventajas. Libro
desafíos matemáticos. Pág. 28 a la 30.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
12. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V
SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 6° GRUPO: “B”
TIEMPO Semana7. Del 05 al 09 de octubre. BLOQUE
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen la más corta.
Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen aquellas en las que la distancia
recorrida en la misma.
Que los alumnos interpreten la escala gráfica de un mapa para calcular distancias reales.
Que losalumnosinterpretenyusenlaescalaexpresadacomom:nenun mapa para calculardistanciasreales.
CONTENIDOS
Medida
• Cálculode distanciasrealesatravésde lamedición
aproximadade unpuntoa otroen un mapa.
ÉJE
Forma,espacioy medida.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolverproblemasde maneraautónoma.
Comunicarinformaciónmatemática.
Validarprocedimientosyresultados.
Manejar técnicaseficientemente.
REFERENCIAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
15. En busca de
rutas. 16.
Distanciasiguales.
17. ¿Cuál esla
distanciareal? 18.
Distanciasa escala.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Librode texto.Páginas31
a la 35.
Hoja blancao
cuadriculada.
Mapas diversos.
13. Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_______________________________ ____________________________________
PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ
SECUENCIA DIDÁCTICA
Indicaré a los alumnos que hagan un cálculo mental de las medidas del salón de clase dibujándolo en una hoja blanca o
cuadriculada:cadametroserárepresentadoporuncentímetro.Preguntaralosalumnos¿cómose lellamaal dibujocuando
un área es representada con medidas menores? Llegar a la conclusión de lo que es un dibujo a escala.
Solicitaré que los alumnosse reúnanen parejasy resolverel desafío#15, donde describirándiferentesrutasen un mapa
para ir de un lugar a otro e identificar la más corta. Debe desarrollar su habilidad para comunicar por escrito una ruta y
decidir cuál será más rápida para llegar. Libro desafíos matemáticos. Pág. 31.
Pediré a los alumnos un mapa de la localidad para trazar rutas de un lugar a otro, usando la descripción de las mismas,
eligiendo rutas cortas. Indicar que coloreen las rutas con colores distintos.
Acomodaralosalumnosenequipoyresolvereldesafío#16,acercade lalocalizaciónde rutasquetenganlamismadistancia
recorrida. Describir varias rutas. Libro desafíos matemáticos. Pág. 32 y 33.
Cuandolosalumnosyadominanel conceptoyprácticade rutasequivalentes,usode derecha,izquierda,númerode cuadras,
es importante manejar distancias reales.Para lo anterior deben observar la escala mostrada en un mapa para calcular la
distancia real.
Reuniré losalumnosenequipoyresolverel desafío#17donde debeninterpretarlaescalagráficade unmapapara calcular
distanciasreales.El procedimientopuede variar,perose debe permitirel ensayoyerror.Libro desafíosmatemáticos.Pág.
34.
Practicarán en el aula con otros mapas, pero siempre cuidando que sea escala gráfica.
Indicaré a losalumnosque formenequipospararesolverán el desafío#18,donde debencalcularladistanciaentre unpuntoy
otro,manejandolaescala1:1000000, en caso de que losalumnosdesconozcancómose interpretaloanterior,deberánponer
unosejemplosconescalasmássencillas enel pizarrónporejemplo1:10ó 1:100. Librodesafíosmatemáticos.Pág.35.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
14. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V
SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 6° GRUPO: “B”
TIEMPO Semana8. Del 12 al 16 de octubre. BLOQUE
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Que los alumnos calculen porcentajes aplicando la correspondencia "por cada 100,n".
Que losalumnoscalculenporcentajestomandocomobase el cálculode 10 por ciento.
CONTENIDOS
Proporcionalidad y funciones
• Cálculodel tantoporcientode cantidadesmediante diversos
procedimientos(aplicaciónde lacorrespondencia“porcada
100, n”, aplicaciónde unafraccióncomún o decimal,usode
10% comobase).
ÉJE
Manejode la información.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolverproblemasde maneraautónoma.
Comunicarinformaciónmatemática.
Validarprocedimientosyresultados.
Manejar técnicaseficientemente.
REFERENCIAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
19. Préstamoscon
intereses. 20.
Mercancía con
descuento.
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferenciasde losalumnosde formaoral oescrita.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Librode texto.Páginas36
a la 38.
Objetosconetiquetasde
descuento.
SECUENCIA DIDÁCTICA
15. Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_______________________________ ____________________________________
PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ
Plantearé al alumnoproblemasdondese hable de préstamos.Si porcada100 pesosque se prestase cobran12 pesoscada
mes¿cuánto se cobrará por 1500 pesos?.Hacer cálculossobre préstamosmayoreso menoressegúnel nivel de respuesta
del grupo.
Reuniré en parejas a los alumnos y resolver el desafío #19 donde los alumnos deben calcular porcentajes aplicandola
correspondencia “por cada 100, n”, por ejemplo: el 5% indica que “por cada 100, 5”. Para continuar practicando sólo se
debe cambiar el porcentaje a 6%, 7%, 8% etc. Libro desafíos matemáticos. Pág. 36.
Mostraré a los alumnos objetos con etiquetas de precio distintoy decirles que tienen el 5% de descuento. Segúnlo que
quieranadquirir,debenaplicarleel 5%de descuento.Practicarporequiposplanteandoproblemasde diferenteporcentaje
de descuento en la libreta. Pueden dibujar objetos y ponerles precio.
Reuniré en equipo para resolver el desafío #20, donde deberáncalcular porcentajes tomando como base el cálculo de 10
%,permitirque losalumnosbusquensuspropiosprocedimientospararesolver. Libro desafíos matemáticos. Pág. 37 y 38.
Dejaré más ejerciciosenlalibretapararesolverconel 5%, 20% ó 15%.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
16. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “NIÑO ARTILLERO” CLAVE: 12EPR0798V
SECTOR: 02 ZONA ESCOLAR: 043 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL
GRADO: 6° GRUPO: “B”
”
TIEMPO Semana9. Del 19 al 23 de octubre. BLOQUE
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Que losalumnosinterpretenadecuadamentelainformación que muestra una gráfica circular para responder algunas preguntas.
Que losalumnoscompletenlainformaciónde tablasconbase enla que proporcionaunagráficacircular, respondanpreguntasen
lasque recurran a al informaciónde ambasysaquenconclusiones.
CONTENIDOS
Análisis y representación de datos
• Lecturade datoscontenidosentablasygráficascirculares,
para responderdiversoscuestionamientos.
ÉJE
Manejode la información
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolverproblemasde maneraautónoma.
Comunicarinformación matemática.
Validarprocedimientosyresultados.
Manejar técnicaseficientemente.
REFERENCIAS
DESAFÍOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
RELACIÓN CON OTRAS
ASIGNATURAS
21. ¿Cuántasy de
cuáles? 22.
¡Mmm...postres!
Listasde cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Librode texto.Páginas39
a la 42.
Colores
SECUENCIA DIDÁCTICA
17. Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
_______________________________ ____________________________________
PROFR. OSCAR ALBITER APOLINAR PROFRA. CARMELA REZA RAMIREZ
Harán una encuesta grupal con los alumnos sobre los alimentos que más consumen en el recreo. Representarán y
colorearán la información para plantear problemas con los datos obtenidos.
Reuniré losalumnosenequipoparahacerel desafío#21 donde deberáninterpretar lainformaciónque se muestraenuna
gráfica circular de paletas y poder rescatar la informaciónnecesaria. Además debenbuscar la información implícita enlas
gráficas buscando sus propios procedimientos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 39 y 40.
Practicaré conel grupola interpretaciónde gráficasponiendomásejemplosyelaborandoencuestassencillas,porejemplo:
¿cuál essu mascota favorita?, ¿qué tipode programa venenla tv?. Crear lasgráficas de dichasencuestasy elaborarán las
preguntas.
Reuniré losalumnosenequipopermitiendoanalizar,discutirydar respuestaal desafío#22, donde losalumnosdeberán
completarinformaciónde tablasconbase enlaque proporcionala gráficacircular de lospostres.Librodesafíosmatemáticos.Pág.
41 y 42.
OBSERVACIONES Y
ADECUACIONES
SEMANA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE CONTENIDOS.