Presentación para la defensa

DEFENSA ORAL DE TESIS PRESENTADA PARA OPTAR
POR EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA EN
INFORMATICA EDUCATIVA.
Título
“Aprovechamiento de los recursos tecnológicos de la Web
2.0., por parte del personal docente para el mejoramiento del
proceso enseñanza – aprendizaje en la población estudiantil
de sétimo año del Instituto de Educación Dr. Clodomiro Picado
Twight, del circuito 02, de la región educativa de Turrialba,
durante el I semestre 2014.”
Postulantes:
- María Elena Chavarría Castillo
- Diana María Robayo Patiño
Junio-2015

Tema
La Educación, es prioritaria en todos los aspectos
del desarrollo humano, de ahí que las personas
necesitan prepararse y para esto se requiere
aprender de la mejor forma, tomando en cuenta
intereses, ritmos y estilos de aprendizaje de cada
individuo; en la actualidad la tecnología aporta las
herramientas optimas, para solventar el interés de
la población estudiantil actual.

Tema
Este trabajo se propuso investigar cuales
alternativas pedagógicas utilizan los y las
docentes para solventar las necesidades
educativas y problemas emocionales y de
conducta de la población estudiantil de sétimo
nivel, y valorar el aprovechamiento de las
aplicaciones de la Web 2.0.,para una enseñanza
más novedosa.

Planteamiento del
Problema
¿Cuál es el aprovechamiento de los
recursos tecnológicos de la Web 2.0., por
parte del personal docente para el
mejoramiento del proceso enseñanza –
aprendizaje en la población estudiantil de
sétimo año del Colegio Dr. Clodomiro
Picado Twight, del circuito 02, de la región
educativa de Turrialba, durante el I semestre
2014?

Justificación
Partiendo del interés de conocer si docentes de
grado o de aula regular, plantean estrategias,
ideas u orientaciones de cómo integrar la
tecnología en sus lecciones cotidianas, tanto en
software y hardware, específicamente los recursos
de la Web 2.0., como puede ser el uso de foros,
blog, redes sociales, buscadores, wikis, entre
otros, máxime que la tecnología con acceso a
Internet, está al alcance, sean celulares, tabletas o
computadoras.

De ahí el interés primero de valorar el
aprovechamiento que le da el personal docente al
uso de los recursos tecnológicos en el aula, con el fin
de mejorar sus practicas pedagógicas tener un
promedio de cuántos docentes los utilizan y cuántos
no, y valorar si por medio del uso de los recursos
tecnológicos y aplicaciones de la web 2.0 en el aula
se puede mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
y la motivación del estudiantado por las lecciones e
indagar cuáles son algunos de los recursos
tecnológicos utilizan los docentes,
Justificación

Antecedentes
nacionales
En nuestro país, las investigaciones sobre el tema son
escasas, se realizó un análisis previo de observaciones y
entrevistas en el sitio a investigar en conjunto con la tutora
de informática del mismo, dando como resultado que
aproximadamente el 76%de los docentes no usan ni
manejan los recursos tecnológicos para dar validez a este
dato (equivale a 69 docentes del total), demostrando que
en muy poco porcentaje los profesores y estudiantes no
implementan las TICS en los procesos pedagógicos.

Antecedentes
nacionales
Acerca del uso de la tecnología en el aula, González y
Villalobos (2012) en su investigación rescatan:
En cuanto a la utilización de la tecnología digital en las
clases, las y los estudiantes consideran que no se realiza
una adecuada aplicación, pues en muchas ocasiones su
uso se limita a la proyección de un video o de una
presentación en Power Point, pero no va más allá. (p. 25).

Antecedentes
nacionales
En lo que trata sobre espacios de comunicación, entre las
investigaciones realizadas en Costa Rica, se rescata la elaborada
por Chavarría (2011), que concluye:
La utilización de las redes sociales destaca como uno de los
medios más altos de comunicación así como el correo
electrónico; sin embargo, cuando se detallan distintos aspectos
como la frecuencia y el uso que se le da por parte del usuario, se
destaca la parte de sociabilizar por encima de la parte
educativa. (p. 24).

Antecedentes
internacionales
A nivel internacional investigaciones realizadas sobre
el tema, cabe señalar la de Boza, quién conformó un
proyecto de investigación de excelencia “Buenas
prácticas de integración de TICS en centros de
educación primaria y secundaria de Andalucía”,
expuesto en el VI Congreso Virtual de AIDIPE en el
cual se realizan estudios de casos.

Antecedentes
internacionales
De esa investigación se rescata que aunque la tecnología ha
tomado más participación en la educación, son muy pocos los
docentes que integran los recursos tecnológicos en el proceso
enseñanza-aprendizaje, pero si las emplean para diseñar el
planeamiento didáctico de sus lecciones.
Aunque, a nivel internacional no se encuentran investigaciones
actuales sobre el tema, Stratham y Torell (2006), rescatan la
realizada en 1991 por Kulik y Kulik la cual mediante un informe
reveló “que la instrucción basada en computadoras o CBI (por
sus siglas en inglés) incrementa el rendimiento de los
estudiantes” (párr. 3).

Tecnología en la
Educación
Según Fallas y Trejos (2009)
 Conciben la Tecnología Educativa como un proceso
complejo e integrado, que involucra a personas,
procedimientos, ideas, recursos, y organizaciones
para el análisis de problemas y para diseñar, aplicar,
evaluar y administrar soluciones a las dificultades
implícitas en todos los aspectos del aprendizaje
humano (p. 78).

Necesidades Educativas
Especiales en Costa Rica
Según la Ley 7600 Igualdad de Oportunidades
para las Personas con Discapacidad en su artículo
27 define una necesidad educativa especial como
“Necesidad de una persona derivada de su
capacidad o de sus dificultades de aprendizaje”

Problemas emocionales y
de conducta
Entre las situaciones factibles de encontrar en el aula
están:
 Trastorno por déficit de atención Hiperactividad
(TDAH)
 Indisciplina
 Trastornos disóciales (agresión)
 Timidez

Web 2.0
Según Cobo (2007)
La web 2.0 es un conjunto de sitios en la World Wild
Web (WWW), que nos permiten compartir,
intercambiar, diseñar, encontrar, interactuar
convirtiendo a los usuarios en desarrolladores o
creadores colaborativos de nuevas propuestas o
haciendo mejoras a las ya existentes sin necesidad de
conocerse o estar cerca. (p.63)

Usos de las Redes Sociales
y otras Aplicaciones.
 En la educación Costarricense, el MEP, ha
trabajado para acercar la tecnología a los y las
estudiantes dentro y fuera del aula utilizándola
como un medio para generar aprendizajes, un
ejemplo de esto es el proyecto Profe en C@sa.

Ese proyecto es una herramienta para la
autoformación e intercambio en diversas áreas
curriculares como estrategia apoyada en los
intereses de las y los jóvenes por los medios
audiovisuales que se encuentran en la web
2.0. Donde intervienen aplicaciones como you
tube, y las redes sociales como medio de
divulgación.
Usos de las Redes Sociales
y otras Aplicaciones.

Beneficios de la integración
de las tecnologías en el aula
Las herramientas tecnológicas proporcionan
una renovación didáctica en el aula tanto para
estudiantes como docentes a continuación se
señalan algunos beneficios según Rodríguez
(2009) citado por EUMED (2014):

Beneficios
Interés
Interactividad
Autonomía
Cooperación
Aprendizaje
Iniciativa
Creatividad
Comunicación

Recursos Tecnológicos en
el Ambiente Educativo
Se emplea como:
 recurso didáctico
 contenido curricular
 instrumento para el aprendizaje
 recurso para la organización escolar
 instrumento para facilitar y mejorar el proceso

Tipo de investigación descriptiva, se fundamenta
en el análisis e interpretación de datos sobre una
situación específica.
El Paradigma bajo el cual se centró esta
investigación es el naturalista.
Enfoque de la investigación: Mixto, en este
proceso de investigación científica existirán dos
enfoques el cuantitativo y cualitativo
Marco
Metodológico

Marco
Metodológico
Sujetos: Para la realización de esta investigación los sujetos de
información según la muestra queda de la siguiente forma: 58
estudiantes de sétimo año y 24 profesores que imparten
lecciones a este mismo nivel. Características de la población:
Docentes
 La mayoría tiene propiedad.
 La mayoría tiene más de 10 años
laborando como docentes.
 En total de docentes es de 91 y sólo
38 en setimo
 El grado profesional de los docentes
es Licenciatura
 Sus edades oscilan entre 30 y 60
años
 Todos los docentes cuentan con
computadoras en sus hogares, y
portátil, sólo una profesora no tiene
portátil para el trabajo.
Características de la población: Estudiantes
• Las edades oscilan entre 12 y 14 años
• El total de estudiantes son 1355, en sétimo 397
distribuidos en 15 secciones
• La minoría cuenta con computadora en su casa
• La mayoría tiene un rendimiento académico
entre 50 – 80, en el primer trimestre
• Algunos estudiantes tienen adecuación
curricular de algún tipo

Fuentes de Información:
Entre las fuentes de información están la primarias y secundarias.
Fuentes primarias
• Entre las fuentes de información primaria, se encuentran
cuestionarios aplicados a 24 docentes y 58 estudiantes de sétimo
colegio IET, información brindada por la orientadora y tutora de
informática.
Fuentes secundarias
• Las fuentes secundarias utilizadas en el presente trabajo fueron
web, libros web e impresos, TFG sobre el tema (no publicados),
por la tutora.
Marco
Metodológico

Instrumentos de investigación
1. Observación participante:
Se realizaron 4 observaciones, 2 al inicio del periodo y otras 2
al final en distintas lecciones, esto con el fin de ver situaciones
presentadas en los y las estudiantes, y observar la metodología
de trabajo de los docentes.
Problemas
de
conducta
Características
de los
estudiantes
Tipo de
Adecuación y
NEE
Metodologías
del trabajo en el
aula
Uso de los
recursos
tecnológicos
Marco
Metodológico

Instrumentos de investigación
2. Cuestionario:
Según Barrantes (2012) “La única forma de conocer lo que las
personas piensan es preguntando a éstas”.
En esta investigación la recolección de datos se realizó por medio
cuestionarios:
 Tomando en consideración que este estudio es de tipo exploratorio y con un
componente cualitativo es pertinente el uso de juicio de expertos.
Marco
Metodológico

Análisis de los
Resultados
Fuente: Elaboración propia con base en Cuestionario dirigido a docentes de 7° del colegio -2014
Gráfico 4. 1
Docentes de 7° año del IET, según el tipo de problema conductual
(Junio 2014)
Fuente: Elaboración propia con base en Cuestionario dirigido a docentes de 7° del
colegio -2014
0
5
10
15
20
15
19
4 6
10
4
Docentes
Gráfico 4.6.

Análisis de los
Resultados
Gráfico 4. 1
Docentes de 7° año del IET, según las actividades tecnológicas en clase
(Junio 2014)
Fuente: Elaboración propia con base en Cuestionario dirigido a docentes de 7° del colegio
-2014
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
Copiar de la pizarra
Seguir el libro
Tener una discusión en clase
Tomar apuntes de la lección
Ver un video interactivo
Utilizar recursos…
Trabajar en grupo
Trabajo individual
Usar fotocopias
7
12
7
8
24
39
37
10
29
1
3
15
3
19
9
14
8
8
Docentes
Estudiantes
Gráfico 4.11.
Docentes y estudiantes

Análisis de los
Resultados
Gráfico 4. 1
Docentes de 7° año del IET, alumnos con necesidades especiales
(Junio 2014)
Fuente: Elaboración propia con base en Cuestionario dirigido a docentes y estudiantes de
7° del colegio -2014
0
10
20
30
40
50
60
SI No No
respondió
2
53
3
19
5
Estudiantes
Docentes
Gráfico 4.4.

Análisis de los
Resultados
Gráfico 4. 1
Estudiantes de 7° año del IET, según la aceptación a las lecciones de IE
(Junio 2014)
Fuente: Elaboración propia con base en Cuestionario dirigido a estudiantes de 7° del
colegio -2014
0
10
20
30
40
50
60
SI NO No responden
49
7
2
Aceptación a las lecciones de IE
Gráfico 4.10.

Análisis de los
Resultados
Gráfico 4. 1
Docentes de 7° año del IET, según el uso de los recursos tecnológicos y el
rendimiento académico (Junio 2014)
-2014
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
SI No No respondió
48
7 3
23
1
Estudiantes
Docentes
Gráfico 4.7.

Análisis de los
Resultados
Gráfico 4. 1
Docentes de 7° año del IET, según que es la Web 2.0. (Junio 2014)
-2014
0
3
6
9
12
15
18
21
24
Si No No contesto
6
17
1
Web 2.0.
Gráfico 4.9.

Análisis de los
Resultados
Gráfico 4. 1
Docentes de 7° año del IET, importancia de los recursos de la Web, en el
proceso de enseñanza - aprendizaje (Junio 2014)
-2014
0
3
6
9
12
15
18
21
24
SI No No contesto
16
1
7
Importancia de los recursos de la Web, en el proceso educativo
Gráfico 4.15.

Análisis de los
Resultados
Tabla 4. 1
Categoría 3: Uso de los recursos de la web 2.0 en el trabajo de aula
(Junio 2014)
Docentes - Uso de programas (Word, Excel, PowerPoint)
- Navega para realizar trabajos
- Usa correo electrónico
Tutora - Usa correo electrónico
- Descarga música, video
Fuente: Elaboración propia con base en Cuestionarios dirigidos a sujetos de información
del colegio -2014
Tabla 4.35.

Análisis de los
Resultados
Tabla 4. 1
Categoría 2. Cómo los recursos tecnológicos benefician a la población
estudiantil (Junio 2014)
Docentes - Los estudiantes estarán más a gusto y motivados
con la tecnología
- Lecciones más dinámicas e interactivas
- Variedad en la forma de mantenerlos
concentrados
Tutora - Los problemas conductuales pueden mejorar al
motivar a los estudiantes con el uso de la
tecnología.
del colegio -2014
Tabla 4.34.

Análisis de los
Resultados
Tabla 4. 1
Categoría 2. Fortalezas del aprovechamiento de los recursos. Uso de los
recursos tecnológicos y su efecto positivo en el rendimiento académico
(Junio 2014)
Estudiantes - Interesa más la materia
- Entienden más fácil
- Desarrollamos y entendemos más
Docentes - Despiertan el interés en el estudiante
- Motivación para el estudiante
- Facilidad para obtener información
Tutora - Los educandos se apropian del conocimiento
del colegio -2014
Tabla 4.18.

Análisis de los
Resultados
Docentes de 7° año del IET, Aprovechamiento de los recursos de la Web, en
el proceso de enseñanza – aprendizaje (Junio 2014)
Aprovechamiento de los
recursos de la Web, en
el proceso educativo
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
Relativa %
Frecuencia
Relativa
Acumulada
SI 19 80 80
No 1 4 84
No contesta 4 16 100
Total 24 100 100
-2014
Tabla 4.30.

Análisis de los
Resultados
Docentes de 7° año del IET, según limitantes (Junio 2014)
-2014
0 5 10 15 20 25 30
Costo económico para
obtener el equipo necesario
Resistencia al uso de los
recursos
Problemas técnicos que
puedan surgir
Falta de conocimientos en el
usos de los recursos
Resistencia a cambiar la
metodología didáctica
No contesta
17
8
9
19
11
1
Limitantes en el uso de los recursos tecnológicos
Gráfico 4.17.

Análisis de los
Resultados
Docentes de 7° año del IET, según el interés en capacitarse (Junio 2014)
-2014
0
3
6
9
12
15
18
21
24
24 0
24
0
Interés en capacitarse
Gráfico 4.18.

Recomendaciones
 Los recursos tecnológicos están llamados a desempeñar
un papel esencial en la actividad didáctica de los y las
docentes, por lo tanto su implementación en todos los
ámbitos, personal, laboral, y social, quienes se dedican
a la enseñanza la renovación pedagógica que tan a
menudo se reclama en el uso de las TICS, no solo
exige materiales y recursos actualizados sino también
actitudes renovadas, convicción y perseverancia.

 El sólo hecho de pensar que existen tantas herramientas
informáticas en el mercado y que los estudiantes son los
primeros en usarlas, deja una gran tarea al sector
educativo, ya que los estudiantes reclaman por el uso de
la tecnología, como lo hace evidente esta investigación,
por lo tanto se podría fomentar más, es importante
destacar que con la materia de Informática Educativa.
Recomendaciones

 Conociendo el gusto que tienen los estudiantes por la
tecnología, los docentes pueden combinar la educación
tradicional con actividades donde medie los recursos
tecnológicos de la web 2.0., fomentando el
constructivismo y la investigación en las prácticas
educativas.
Recomendaciones

 En la sociedad actual el uso de la tecnología en las
actividades diarias es algo común y natural, la mayoría
de la población estudiantil cuenta con recursos
tecnológicos (celulares inteligentes, portátiles, tabletas,
consolas de videojuegos y acceso a internet), el
personal docente debe sacar beneficio de estos
recursos en el aula, y así mejorar las actividades de
clase, preparando lecciones más innovadoras, creativas
y participativas, con el fin de generar mejores resultados
en el rendimiento académico y evitar la deserción en los
estudiantes
Recomendaciones

 La administración del Centro Educativo, debe propiciar
espacios para realizar capacitaciones a los docentes en
el uso de los recursos de la Web 2.0, además de invertir
en infraestructura que permita tener acceso a las
tecnologías de la información y comunicación.
 El personal docente debe adquirir las competencias del
siglo XXI para poder trabajar en equipo, aunar esfuerzos
para aprovechar las iniciativas impulsadas por el MEP,
como son los centros de recursos, internet, laboratorios
de informática, para brindar una mayor articulación del
uso de los recursos tecnológicos, teniendo en cuenta su
relación con los objetivos, contenidos formulados en el
currículum.
Recomendaciones

 Es importante resaltar como las TICS contribuyen en el
caso de los estudiantes, con dificultades de
aprendizaje por lo tanto es importante tener en cuenta
las necesidades e intereses de los estudiantes, para
promover la equidad en las oportunidades educativas
 El MEP podría agregar a los planes de estudios, desde
los primeros cursos, asignaturas que estén relacionadas
con el uso de los recursos tecnológicos, como lo son
Internet, medios digitales, web, para que los alumnos se
familiaricen con las nuevas herramientas 2.0., a su vez
impulsar el acceso a internet en las instituciones, pero
teniendo en cuenta la planificación, y conocer a que
tendrán acceso los estudiantes.
Recomendaciones

 El ámbito educativo está pasando por un periodo de
transformación tecnológica por lo que es necesario
fomentar en los y las estudiantes que los medios
tecnológicos de la Web 2.0, no sólo como medios de
recreación o entretenimiento, sino que puede ser un
medio para que desarrolle un aprendizaje emocionante,
significativo y relevante.
Recomendaciones

Muchas gracias, por su atención.
Bendiciones.

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