Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de una escuela primaria en San Juan de los Lagos, Jalisco. El proyecto busca estimular el desarrollo del pensamiento lógico matemático en las alumnas a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y actividades lúdicas. Se propone utilizar recursos interactivos alojados en un blog diseñado por los docentes para fortalecer conceptos matemáticos básicos.

1. Asesora: Profra. Monica Hernández González
Profra. Graciela Campos Muñoz
Esc. Rita Pérez de Moreno U.356 y 1114

3. Municipio:
San Juan de los Lagos, Jalisco
Lugar de trabajo
Esc. Rita Pérez de Moreno U. 356 (22 grupos) y U. 1114 (18
grupos), aproximadamente un total 1800 alumnas, todas mujeres.
Cargo:
Maestra de grupo y secretaria de la delegación D-1-43
Nivel educativo
Educación básica Primaria 5°
Domicilio:
Vicente Guerrero S/N, colonia centro
Nombre del proyecto:
Las Matemáticas son Simples (Inicialmente)
“Las TICS en la Educación básica”
Dirigido:
Alumnas de la Escuela Rita Pérez de Moreno
Colaboración:
 Con el espacio y asesoría con los alumnos para usar los blog de aula
en Computación de la maestra de apoyo.
 Invitación a los maestros a realizar en conjunto un blog que reúna
actividades interactivas seleccionadas de acuerdo a los campos
formativos, haciendo especial énfasis en los recursos que fortalezcan
el pensamiento matemático.
Recursos:
 Centro de cómputo de la Escuela, cuenta con 22 computadoras y
alrededor de 18 cuentan con internet con velocidad 100 Kbps.
 Recursos interactivos de internet gratuitos propios y ajenos alojados
en un blog diseñado por los docentes.
 Utilizar cañón y computadora en los salones que cuenta con ella para
trabajar el blog en la clase o utilizar el audiovisual.

4. Descripción
Teniendo en cuenta que las niñas de la Escuela Rita Pérez U. 356 y U.1114, ubicada
en el centro de San Juan de los Lagos, tienen dificultad en el proceso lógico matemático,
se hace necesario idear estrategias que con lleven al habito de las matemáticas. Por tal
motivo realizamos este proyecto de aula para mejorar el pensamiento lógico matemático,
a través del uso de las TIC´S, jugaremos a aprender las matemáticas.
La temática a desarrollar en el presente proyecto de aula permite al docente a
identificar contenidos lógicos matemáticos que lleven a las diferentes dimensiones que se
deben trabajar en el proceso de la enseñanza aprendizaje y el uso de las TIC`S . Por lo
anterior es de suma importancia que el docente se apropie de esta valiosa herramienta
lúdica pedagógica, para estimular en las niñas desde temprana edad el uso de las TIC`S
para mejorar la formación académica.

5. PROPÓSITO:
Que las alumnas adquieran y desarrollen las habilidades
intelectuales (lectura, escritura, expresión oral, búsqueda y selección
de información, aplicación de las matemáticas a la realidad) que les
permitan aprender permanentemente y con independencia, así como
actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida
cotidiana.

6. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO:
Estimular desarrollo del pensamiento lógico matemático en las niñas
entre las edades de 6 a 13 años, mediante estrategia del uso de la TIC`S
y la lúdica recreativa para fortalecer las nociones matemática básicas.

7. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar características del pensamiento lógico matemático, atreves de herramientas
de páginas web y otros recursos de las TIC’S.
Clasificar objetos de acuerdo a las diferentes características, forma, color tamaño,
textura, mediante los contenidos interactivo de la web.
Realizar operaciones sencillas de sustracción, adición, multiplicación y división, con
enteros y fracciones.
Construir conocimientos matemáticos significativos por medio de estrategias de
programas interactivos y educativos disponibles en la red.
La propuesta actual para enseñar Matemáticas en la primaria se centra en la Aritmética
y Geometría, el tratamiento de la información, los procesos de cambio y la predicción y
el azar.

8. LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
DE LAS
MATEMÁTICAS

9. Diagnostico:
Los resultados de la prueba Enlace aplicada en México en el 2012, indicó que
9 millones de estudiantes se desempeñan en el nivel más bajo de
conocimiento, el 75.5 % de los estudiantes de nivel educación básica se
encuentran en niveles insuficientes y elementales en las disciplinas
matemáticas y español.

10. El 28/08/2012 el entonces El Secretario de Educación, José Ángel Córdova Villalobos
anunció que el equipo a su cargo analiza la posibilidad de retirar la materia de matemáticas
en los primeros cinco años de educación primaria.
“Los tiempos están cambiando, y es importante destacar que gracias a las nuevas
tecnologías, cada vez se necesitan menos personas con la capacidad de hacer operaciones
aritméticas y mucho menos cosas más complicadas como multiplicaciones, que ya casi
nadie utiliza,”
Recalcó también que el alto índice de reprobados en matemáticas es una causa importante
de deserción escolar.

11. En respuesta algunos maestros y la entonces líder sindical buen con buenos ojos esta
propuesta y contestan:
“Contamos con mucha gente que queremos integrar al sistema educativo, pero
desgraciadamente no pueden porque muchas veces nos ponen esta traba (saber
matemáticas). Por esa razón, vemos con buenos ojos la propuesta”.

13. México, penúltimo lugar en la OCDE en ciencia y tecnología
■ En el país sólo 3 mil empresas invierten en el sector y se
registran 500 patentes al año
¿tendrá relación con la educación en matemáticas de forma
tradicional?

14. Se han realizado exámenes del bloque IV de SABe y se ha
visto un mayor logro de aprendizaje en Español que en
Matemáticas en la mayoría de los grupos esta tendencia es
notoria.

15. DESARROLLA MODIFICA ESQUEMAS DE
LA CAPACIDAD INTERPRETACIÓN DE LA
COGNITIVA REALIDAD
CAPACIDAD APOYA EL GUSTO
DE ANÁLISIS POR APRENDER
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO DESARROLLA RESOLUCIÓN DE
CREATIVO LA LÓGICA PROBLEMAS
¿Que desarrolla la matemática?
MATEMÁTICA

16. Justificación
¿En realidad son ellos los que tienen dificultades?

19. CLASE TRADICIONAL= LIBRO DE TEXTO
 Protagonismo del profesor-a
 No hay interacción en el aula
Actividades sin relación, sin un objetivo claro y dirigidas a un
alumnado homogéneo
 Poca reflexión y participación del alumnado en su aprendizaje
No se habla de evaluación
Evaluación=examen tradicional, no competencial

20. CLASE TRADICIONAL
 Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber
 El libro de texto principal fuente de información
 Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje
 Prácticamente no hay interacción en el aula
 No se trabajan las competencias

21. TENGO QUE CONSEGUIR QUE MI ALUMNADO SEA COMPETENTE

22. PROPUESTA DE ITINERARIO

23. Cronograma: FASE 1: ¿Para qué un blog?
Fecha: 28/06/2013
Exponer en consejo técnico la problemática de cómo las alumnas de nuestra
escuela tiene un rezago mayor en los aprendizajes de matemáticas y proponer la
elaboración de blogs educativos con el objetivo de contribuir en la construcción de sus
propios conocimientos, principalmente enfocados en el tema de matemáticas.

24. Es importante que los profesores tengamos ganas de:
 Mirar todos en la misma dirección
Creer en lo que nos proponemos
hacer
 Recibir Formación
Cambiar nuestro rol en el aula
 Empezar a trabajar por tareas
 Coordinarnos y trabajar con otros
colegas
Elaborar pequeñas secuencias
didácticas
Evaluar nuestro trabajo y el de
nuestro alumnado de otra manera

25. TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS …
 Protagonismo del alumnado: Aprende
haciendo
 Aprendemos juntos
Trabaja por tareas
Utiliza recursos variados
 Cada alumno crece a partir de su nivel
de aprendizaje
Hay interacción en el aula
 Se pueden hacer cambios sobre la
marcha
Se trabajan las inteligencias del
alumnado y las competencias básicas

26. PASO 1: Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos recursos TIC
PASO 2: Trabajar a través de tareas que están en Internet
Llevar directamente al aula secuencias didácticas ya elaboradas por otros profesores-as
- Tareas sencillas - Tareas más complejas
PASO 3: Trabajar a través de Proyectos que están en la Red
PASO 4: Diseñar mi propia tarea, secuencia didáctica
PASO 5: Elaborar mi propio proyecto de trabajo
PASO 6: Crear los cuadernos digitales de mi alumnado

27. PASO 1
Utilizar una unidad didáctica del libro de texto, introduciendo algunos recursos
TIC
Actividades del libro de texto Recursos TIC
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 …

28. … y aprende de sus errores junto a sus
compañeros

29. Cronograma:
FASE 2: ACCESO ¿Cómo se hace un blog?
Fecha: Consejo técnico fechas: 16/08/2013 y 27/09/2013
Los profesores (as) se organizan por grados para realizar un blog en
colaboración y se utiliza en el centro de computo de la escuela para aprenden el
uso básico de la edición de los blogs, pedimos la orientación de la maestra de
apoyo del centro de computo, los profesores (as) emplean el blog para ellos
mismos, suben sus presentaciones, imágenes, vídeos, editan la apariencia del
blog, ordenan recursos propios y ajenos, enlaces,…etc.

30. PASOS PARA ELABORAR
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Pienso en el tema y curso
2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos
3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la
tarea (producción final)
4. En las actividades:
- Inserto orientaciones, buenos modelos
- Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje
- Propongo plantillas para la evaluación
5. De las actividades y tarea (s)
- Escribo los contenidos
- Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación

31. A TRAVÉS DEL PROYECTO …
 Ofrecer orientaciones y
buenos modelos
 Proponer plantillas para
planificar el trabajo
Facilitar tutoriales
Dejar momentos de reflexión
para que el alumnado piense
cómo está aprendiendo, si
avanza o necesita ayuda
Proponer listas de
control, rúbricas para que el
alumnado pueda
autoevaluarse, coevaluarse o ser
evaluado por la profesora
A MI ALUMNADO …

32. Cronograma:
FASE 3: ADOPCIÓN ¿Para qué me sirve?
Fecha: 28/09/2013
Los profesores usan el blog como soporte digital de contenido y/o actividades
propias y/o actividades ajenas, presentan materiales a los alumnos y las presentan
en clase, complementamos con libro de texto con el blog usando cañón e internet.
Los alumnos oyen al profesor y visitan el blog.

33. FASE 4: ADAPTACIÓN
Las TICS se integran a la enseñanza tradicional, aumentan la
productividad, los alumnos empiezan a producir y publicar,
convertimos el blog en libro de texto y cuaderno digital de todos (red
de blogs de nuestra escuela), los alumnos aprenden lo que hacen,
comparten y comentan.

34. FASE 5: APROPIACIÓN
Abrimos pasos a las nuevas formas de trabajar, las TICS
abren nuevas posibilidades, se usan las TICS cuando hacen
falta, y se convierten en una herramienta más. El profesor
propone nuevas actividades para nuevas exigencias, recoge
propuestas de los alumnos, evalúa interés de los alumnos.

35. FASE 6: INNOVACIÒN
Los profesores usan las TICS de forma novedosa, crean
materiales o reutilizan los existentes aportando y promoviendo
nuevas relaciones en el aula.

36. Evaluación
•Observación directa
•Evaluaciones en línea
•Comportamiento en el aula virtual
•Evaluación en consejo técnico.

37. Posible solución:
Diseñar un plan escolar a la par como el que existe para la lectura, dedicar una hora para
repasar conceptos de manera dinámica e interactiva con recursos interactivos y dinámicos,
diseñar cursos remediales de matemáticas con un maestro (a) de apoyo para esa clase y crear
un blog con los recursos para trabajar en esa clase dentro y fuera del aula, actualmente existen
juegos interactivos y muchos recursos a disposición del conocimiento de las matemáticas.
Crear un concurso de calculo matemático como preguntar las tablas de multiplicar tipo rally para
lograr un aprendizaje significativo, considero importante esta materia no creo que sea viable
renunciar a ella por ser mexicano.

39.  Diario de aprendizaje
 Documento de auto-evaluación
 Documento del alumno-a al iniciar una investigación
 Documento del alumnos al iniciar un producto
 Documento del alumno al preparar una presentación oral
 Informe de progreso después de una investigación
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
 Listas de control
AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO

40. HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN

41. Tarea: Alumno-a: Fecha:
Tenía que hacer:
He hecho:
Los próximos pasos son:
Mis dificultades, preguntas más importantes son:
He aprendido:
DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN

42. PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?
¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?
¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO

43. Investigación: Alumno(s): Fecha:
¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?
Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable?
Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología:
Necesitamos las siguientes imágenes:
Necesitamos los siguientes vídeos:
Necesitamos (otros)
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL

44. HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN

45. •¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me
sirven?
•¿Con quién lo estoy aprendiendo?
•¿Qué dificultades tengo?
• ¿Quién me puede ayudar?
MI DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE:
APELLIDOS:
CURSO:

46. Listas de control para orientar

47. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA HISTORIA DIGITAL
1 2 3
Aparecen diferentes problemas y conflictos del mundo actual que se quieren cambiar
Si es un único problema o conflicto de tratan diferentes aspectos
Las imágenes elegidas son apropiadas
El texto que acompaña a cada imagen está bien escrito y se entiende bien
La música es apropiada a la historia que se quiere mostrar
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado

48. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL CARTEL DIGITAL
1 2 3
El texto o textos están bien escritos y se entienden bien
El texto(s) reflejan de manera correcta el pensamiento de una persona inmigrante o de un
personaje autóctono
Las imágenes utilizadas son apropiadas y son un buen complemento a lo que se
dice en el texto(s)
El vídeo o vídeos elegidos plasman la realidad del fenómeno de la inmigración
La música o archivos sonoros son adecuados
El póster final en su conjunto a nivel estético es...
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado

49. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO
Listas de control Formularios Google
Ejemplo de aula