¿Qué es el curriculum bimodal? ¿Cómo aplicarlo en matemáticas y otras asignaturas afines? Actividades prácticas con apuntes personales Actividades de vocabulario y glosario personal + resumen de cada tema Evaluación continua con implicación del alumnado y exámenes control

1. Pere Marquès (2015) UAB-grupo DIM. http://peremarques.net
Ilustraciones: Ana Masllorens anamasllorens@gmail.com
Actividades prácticas con apuntes personales
Actividades de vocabulario y glosario personal + resumen de cada tema
Evaluación continua con implicación del alumnado y exámenes control
MÁS INFORMACIÓN: Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm
El curriculum bimodal en…
Matemáticas, Física y Química, Tecnología
MINI GUÍA – versión 1.1

2. Pere Marquès (2013)
Tal vez ya estés aplicando
el currículum bimodal sin saberlo…
… porque no hemos inventado el curriculum bimodal,
simplemente le hemos puesto nombre a
una práctica habitual en algunas aulas desde hace mucho tiempo
Si aún no lo aplicas
hazlo
verás que tus alumnos
aprenden más
y mejoran sus notas

3. Además, el CURRICULUM BIMODAL da gran importancia a la acción tutorial
y prescribe realizar muchas actividades significativas con la implicación de los alumnos
en las tareas de corrección y otras de “aprendizaje servicio” en el aula
¿QUÉ ES EL CURRICULUM BIMODAL?
Se trata de aplicar (a partir de 3º de Primaria) dos metodologías didácticas y dos
formas de evaluación distintas según las actividades de aprendizaje que realizan
los alumnos. Distingue:
PereMarquès&AnaMasllorens(2013)
1. Actividades para aprender a hacer cosas (adquirir
competencias): resolver problemas, realizar ejercicios
prácticos….
En ellas (excluyendo las actividades de cálculo mental) los
alumnos podrán usar siempre sus apuntes (incluso en
los exámenes), y cuando el profesor lo permita también
calculadora/netbook…y más fuentes de información
(Internet)
2. Actividades para aprender de memoria conceptos
y otras informaciones y habilidades, que los alumnos
deben: comprender, usar y explicar.
Los exámenes de conceptos y los ejercicios de cálculo
mental se harán SIN apuntes y sin calculadora.
MATEMÁTICAS

4. + TUTORÍA: detecta dificultades y orienta
familia, intel.múltiples, emociones, autoestima
sociabilidad, motivación, desarrollo integral
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIALES
1. SABER HACER
Pere Marquès (2015)
consultando apuntes, libros, Internet
(salvo excepciones: cálculo mental, dictados, conversar…)
Cada alumno elabora:
apuntes
VOCABULARIO BÁSICO
conceptos, personas, hechos, datos
(glosario de las asignaturas)
2. MEMORIZAR
+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES
auto/co/hetero EVALUACIÓN
CONTINUA y exámenes-control
Bimodalidad metodológica y en la evaluación
Cada alumno elabora:
glosario + resúmenes
comprender, usar, explicar
(memorización reconstructiva)
CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades
hacer ejercicios, leer, expresarse..
EXPERIENCIA
construcción
y gestión del
conocimiento
individuales y colaborativas
buscar información, investigar, aplicar,
valorar, crear, proyectos, problemas, roles
Exámenes prácticos:
pueden usar apuntes
Exámenes teóricos: 70% de las
preguntas serán sobre el glosarioProyectos grupales:
presentación pública

5. 1. CADA ALUMNO CREA SUS APUNTES-VADEMECUM (memoria
externa) donde reúne de manera ordenada y con esquemas todo lo que
crea útil (fórmulas, ejercicios y problemas tipo, ejemplos, conceptos...)
para realizar las actividades prácticas de la asignatura.
El profesor deberá enseñar a los alumnos a crear estos apuntes
3. CADA ALUMNO ELABORA UN GLOSARIO BÁSICO donde
incluye los conceptos y datos que el profesor considere
IMPRESCINDIBLES que memorice o por lo menos conozca y utilice
También es conveniente añadir un RESUMEN DE CADA TEMA.
2. LOS ALUMNOS USAN SIEMPRE APUNTES AL HACER ACTIVIDADES PRÁCTICAS
incluso en los EXÁMENES PRÁCTICOS. Así se harán hábiles en crear y usar apuntes.
Cuando el profesor lo indique usarán también Internet y otras fuentes.
En los proyectos en grupo, utilizarán además todo tipo de fuentes de información
y presentarán el trabajo públicamente en clase (corrección entre todos)
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CURRICULUM BIMODAL
PereMarquès(2014)
4. Y si se hacen EXAMENES MEMORÍSTICOS SOBRE EL GLOSARIO (que se
harán sin apuntes), el 70 % de las preguntas se referirán al contenido del glosario.
Cada alumno elabora sus apuntes y recopila en otra libreta el glosario de la asignatura y un
resumen de cada lección.

6. El curriculum bimodal y estos principios son base
del PARADIGMA FORMATIVO de la Era Internet
PereMarquès(2014)
OTROS PRINCIPIOS (OPCIONALES) QUE SE RECOMIENDAN
-REALIZAR MUCHOS EJERCICIOS SIGNIFICATIVOS y proyectos (reales, útiles),
individuales y en grupo colaborativo, donde los alumnos/actores desarrollen
diversos roles: profesor, periodista, buscador/creador de recursos, investigador…
- MEMORIZACIÓN RECONSTRUCTIVA: Asociar a los conceptos a memorizar
imágenes muy representativas, de forma que la evocación de la imagen facilite al
alumno construir la definición del concepto.
-EVALUACIÓN CONTINUA CON APOYO DE LOS ALUMNOS (aprendizaje servicio
en la escuela): autoevaluación, corrección entre alumnos, presentación y corrección
en la pizarra digital, compañero tutor. El profesor hará exámenes-control periódicos
- ACCIÓN TUTORIAL. Detección precoz de dificultades y ofrecer apoyos a los
alumnos que tengan dificultades en la asignatura. Motivar y orientar.
- USO INTENSIVO DE LAS TIC (según nivel
educativo y dotaciones disponibles): para
facilitar los aprendizajes y que los alumnos
desarrollen su competencia digital
MATEMÁTICAS

7. Al principio de cada tema el profesor dará al alumnado la lista con el glosario
básico de la lección, diferenciando los conceptos que se deben conocer y usar,
de los que además hay que saber definir. Solo la lista, las definiciones se
construirán entre todos.
También se harán actividades de vocabulario. OBJETIVO:
comprender, usar, memorizar/saber explicar los conceptos
• Explicaciones del profesor: sobre los temas, énfasis en glosario
• Ejercicios de aplicación, preguntas, búsquedas en Internet…
• Hacer el glosario personal (definiciones, dibujos, frases,
esquema) y un resumen de cada tema.
EVALUACIÓN: exámenes de conceptos (sin apuntes)
Cada día se harán actividades prácticas con los apuntes.
OBJETIVO: desarrollar competencias, crear y aplicar conocimiento.
• Realizar ejercicios/problemas, análisis y valoraciones,
proyectos colaborativos…
• Ir completando los apuntes personales
• Crear materiales, investigar, evaluar…
EVALUACIÓN: exámenes prácticos con apuntes
¿CÓMO APLICAR EL CURRICULUM BIMODAL?
PereMarquès&AnaMasllorens(2013)
Hay que explicar a las familias que se va a trabajar con esta bimodalidad : aprender
vocabulario de memoria / realizar actividades prácticas con apuntes
MATEMÁTICAS

8. Habrá que enseñar a los alumnos a hacer apuntes y a que descubran su utilidad
No conviene que los dicte el profesor. Pero en caso de alumnos pequeños o con dificultades
puede ser conveniente dárselos total o parcialmente.
No hay límite de tamaño, pero serán manejables.
Estarán bien estructurados y se reorganizarán a
menudo al ir añadiendo nuevas informaciones.
ELABORACIÓN DE LOS APUNTES
Pere Marquès& Ana Masllorens(2013)
En los apuntes cada alumno reúne de forma
organizada todo lo que cree le puede ser útil
(formulas, ejercicios y problemas tipo, glosarios,
esquemas, enlaces web) para realizar las
actividades prácticas. De los temas que no se
harán actividades prácticas no se hacen
apuntes.
Elaborar sus apuntes (en papel o en digital) es como preparar una caja
de herramientas que luego podrá usar al hacer trabajos prácticos.
En Bachillerato (para afrontar las pruebas de acceso a la universidad) los apuntes
permitidos se reducirán progresivamente (3, 2, 1 hoja…). Esto puede hacerse
también en los últimos cursos de ESO y en FP (con los alumnos que “van bien”)
MATEMÁTICAS

9. • Cada estudiante hará su glosario personal (en papel o digital) a lo largo del curso.
Se hará con buena letra y buena presentación. Se revisará periódicamente: por el
profesor, los compañeros y en presentaciones públicas
• Se organizará alfabéticamente o por temas y se diferenciarán las palabras que
hay que conocer de las que además hay que saber definir. Para cada término del
glosario (que serán básicamente conceptos, personas y hechos), se pondrán:
• La “definición oficial” del profesor (o la que se consensue
entre todos) que se escribirá en forma de lista de
características. Y otras 2 copiadas de enciclopedias.
• La “imagen oficial” del profesor, que reflejará muy bien sus
características (esencial para que sea posible la memorización
reconstructiva). Y otras imágenes (dibujos,
fotos).seleccionadas por cada alumno.
• Frases con sentido en las que salga el término.
• Al final habrá un RESUMEN DE CADA TEMA de la asignatura y esquemas y mapas
conceptuales que relacionen entre sí los conceptos y demás datos .
Pere Marquès (9-2013)
Conviene que los alumnos busquen las definiciones de las palabras y luego se corrijan
entre todos. No conviene que las dicte el profesor. Pero en caso de falta de tiempo o de
alumnos con dificultades sí puede ser conveniente que las dicte.
MATEMÁTICAS
ELABORACIÓN DEL GLOSARIO PERSONAL

10. El profesor corregirá las tareas de todos los estudiantes en los exámenes de
control sistemático de los aprendizajes.
Nota final en matemáticas: el profesor ponderará las notas de la evaluación continua y las notas
de los exámenes prácticos (con algún ajuste según la nota de los exámenes de conceptos).
2 TIPOS DE EXÁMENES
PereMarquès&AnaMasllorens(2013)
MATEMÁTICAS
2. Los exámenes sin apuntes (memorísticos):
- prácticos sobre cálculo mental
- y teóricos sobre conceptos: incluirán un
30% de preguntas que no estén en el glosario
básico de la asignatura (imprescindibles para
poder obtener un excelente)
1. Los exámenes prácticos con uso de los apuntes
(y a veces también calculadora, glosario, Internet…)
propondrán varias tareas básicas para hacer en un
tiempo adecuado. Además estarán previstas tareas
avanzadas para los alumnos que terminen pronto.
Haciendo todas las tareas básicas se obtendrá notable.
Tendrán excelente quienes además hayan hecho alguna
tarea avanzada.

11. También podrá haber alumnos secretarios, alumnos creadores de ejercicios para los demás,
alumnos profesores que exponen temas en la pizarra digital…
APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA:
ALUMNOS TUTORES, ASESORES…
PereMarquès&AnaMasllorens(2013)
Enseñando a otros, refuerzan lo que saben y descubren lo que no saben
Siguiendo instrucciones del
profesor, los alumnos a menudo
se corregirán entre ellos las
tareas. Las notas resultantes se
irán contrastando con las notas
de los exámenes que corregirá el
profesor.
Además, los alumnos
aventajados tutorizarán a otros
compañeros (serán
compañeros-tutores)
Los alumnos más preparados podrán ser asesores de la asignatura, (o sabios) y
atenderán las dudas que les planteen sus compañeros, revisarán su glosario o
apuntes...

12. - Desde el primer día los alumnos saben el GLOSARIO que es “imprescindible”
aprender de memoria. Los alumnos con dificultades para memorizar se centran en
estudiar lo “imprescindible” (que es lo que saldrá más en los exámenes) y así
aumentan sus posibilidades de aprobar… y su motivación.
-Crean, participan en construir las definiciones para los términos del GLOSARIO,
y aprenden a “recordar definiciones” a partir de las actividades realizadas y las
imágenes de referencia (no dependen solo de la memorización mecánica).
- Hacen muchísimos ejercicios (individuales y colaborativos) de aplicación del
GLOSARIO y también sobre las actividades prácticas usando los APUNTES.
- La evaluación continua y colaborar en la tutoría y corrección de los trabajos de sus
compañeros les permite aprender de sus errores. Y los exámenes-control facilitan
el seguimiento de los aprendizajes.
- Aprenden a hacer APUNTES (seleccionan información fiable y relevante,
distinguen lo importante de lo irrelevante) que les ayudan a estructurar los
conocimientos y reforzar sus esquemas mentales.
- Usar los APUNTES en los trabajos y exámenes prácticos, les hace más
autónomos al concentrar su esfuerzo en “saber hacer”. Y evita suspensos por no
recordar fórmulas, datos… Los alumnos con dificultades para memorizar, ahora están
más motivados; ahora si “saben hacer” pueden aprobar. Pere Marquès (2013)
¿POR QUÉ CON EL CURRICULUM BIMODAL LOS
ALUMNOS APRENDEN MÁS Y MEJORAN LAS NOTAS?

13. PD Pere Marquès (2008)Pere Marquès (2010)
¿NOS AYUDAS? Seguiremos elaborando más guías como ésta y organizando actividades e investigaciones con
profesores y escuelas para impulsar la innovación y mejora educativa. Pero si tuviéramos más apoyo económico
de empresas, instituciones, personas... podríamos hacer más. Pere Marquès. Director del GRUPO DIM
ESTA GUÍA Y TODAS LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO DIM SON GRATUITAS
Los contenidos se pueden utilizar libremente, indicando la autoría
Ilustraciones:
Ana Masllorens
anamasllorens@gmail.com
Pere Marquès (2013)
Grup DIM-UAB
http://peremarques.net
Portal del curriculum bimodal - http://peremarques.net/curricuportada.htm
Guía completa del curriculum bimodal.- http://www.slideshare.net/peremarques/desarrollo-curricular-bimodal
Investigación DIM-Fundación Telefónica: currículum bimodal y contra el fracaso escolar 2011-13 -
http://peremarques.net/telefonica/.
Bases para el nuevo paradigma formativo de la Era Internet: ¿Cómo enseñar, cómo aprender?
http://es.slideshare.net/peremarques/perfilando-el-nuevo-paradigma-formativo-de-la-era-internet
Técnicas didácticas con TIC http://peremarques.net/didacticacontic.htm
MÁS INFORMACIÓN…