Este proyecto busca lograr la participación activa de los estudiantes en las clases de matemáticas a través del uso de las TIC. Se implementarán actividades divertidas utilizando videos educativos, software y páginas web durante 3 meses con estudiantes de tercero. El proyecto evaluará el proceso de aprendizaje de los estudiantes para mejorar su desempeño y participación en las matemáticas.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: Participación activa en la clase de
matemáticas
Curso y área: 3° matematicas
Participantes: Estudiantes sede arenas
Duración: 3 meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
En el presente proyecto se hará uso de la tecnología para facilitar el proceso de
aprendizaje de las matemáticas, donde a través de actividades divertidas se lograra que
el estudiante se disponga positivamente al aprendizaje y donde los videos y software
educativos serán piezas fundamentales en el desarrollo de las competencias.
Justificación:
Los resientes resultados de las pruebas saber y los obtenidos en las pruebas pisa,
muestran que las matemáticas es una de las áreas donde los estudiantes presentan
mayor dificultad a nivel nacional; nuestra institución no es ajena a esta realidad por lo que
se hace necesario la implementación de alternativas prácticas y motivadoras que ayuden
a superar estas dificultades.
Es importante que los estudiantes en el aula de clases, estén atentos, interesados y se
apersonen de los conocimientos y que estos a su vez les permitan una participación
espontanea, activa y segura la cual podrán adquirir a través del uso de las tics.
Pregunta de investigación
¿Cómo lograr la participación activa de los estudiantes en el área de matemáticas?
Exploración previa
¿De que manera lograr que los estudiantes se interesen en las matemáticas?
-¿Como hacer que el estudiantes valore el uso de las matemáticas?

2. -¿Que hacer para que el estudiante acepte la importancia de las matemáticas en su vida
diaria?
-¿Cómo lograr que los estudiantes implementen el aprendizaje de las matemáticas a
través de las tics?
Objetivos del proyecto
Objetivo General:
Lograr que los estudiantes a través del uso de las tacs, exploren, se interesen en las
matemáticas y participen activamente en las clases.
Objetivos Específicos:
 Hacer estudiantes capaces de profundizar temas vistos.
 Lograr que los estudiantes interactúen unos a otros en el uso de la tics.
 Alcanzar los resultados deseados en matemáticas con alumnos competentes en la
tics.
 Lograr que los estudiantes amen, se interesen y participan activamente en clases.
Competencias y estándares de competencia
Competencias
Comunicativas: comunica ideas y resultados en forma oral y escrita
Explicativas: Explica cómo y por qué se sigue un procedimiento para llegar a un
resultado.
De pensamiento y razonamiento: sigue instrucciones procedimentales para obtener
soluciones a través de las tics.
Participativa: Participa activamente en el desarrollo de las clases.
Estándares matemática:
 Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en
tablas.
 Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
 Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
 Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
 Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.
 Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de

3. eventos cotidianos.
Estándares tecnología e informática
 Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en
diferentes actividades.
Temática a estudiar
Conjuntos y sistemas de numeración.
Referentes conceptuales:
Tecnologia e informática
El término informática es una expresión que se refiere al manejo de los sistemas
relacionados con la computación, para la identificación, búsqueda, análisis,
sistematización, uso y producción de la información. La informática hace parte, por tanto,
de un campo más amplio conocido como tecnologías de información y comunicación -
TIC-, entre cuyas manifestaciones encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión,
los computadores, las redes telemáticas y la Internet.
La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la
transformación de la cultura contemporánea debido a que permea la mayor parte de las
actividades humanas. En particular, en las instituciones educativas el uso de la
informática en los espacios de formación ha ganado terreno, y se ha constituido en una
oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la educación en
tecnología, la informática se configura como herramienta clave para el desarrollo de
proyectos y actividades tales como procesos de búsqueda de información, simulación,
diseño asistido, manufactura, representación gráfica, comunicación de ideas y trabajo
colaborativo.
LA ALFABETIZACIÓN EN TECNOLOGÍA
Como componente fundamental del derecho a la educación, la alfabetización se
reconoce hoy como uno de los derechos humanos que todas las naciones deben
garantizar a sus ciudadanos. Alfabetización es una expresión que evoca el proceso de
apropiación de la lectura y la escritura como vía de inserción de los pueblos en la cultura;
por tanto, trasciende la simple comprensión literal de los textos y su decodificación ya
que implica entender, reflexionar y desarrollar habilidades de uso de la lectura y la

4. escritura en relación con la comprensión y solución de problemas de la vida cotidiana.
En la actualidad, la alfabetización se extiende a las ciencias, las matemáticas y la
tecnología, y se manifiesta como la capacidad para identificar, comprender y utilizar los
conocimientos propios de estos campos.
Según la UNESCO (2005), “la alfabetización científica y tecnológica, en su sentido más
amplio, trasciende la capacidad de leer, entender y escribir sobre la ciencia y la
tecnología, sin desconocer la importancia de ello. La alfabetización científica y
tecnológica incluye la capacidad de aplicar conceptos científicos y tecnológicos a
la vida, el trabajo y la cultura propias de la sociedad o contexto donde se encuentre el
individuo. Esto, por tanto, incluye actitudes y valores que permiten distinguir y tomar
decisión sobre el uso apropiado de la ciencia o la tecnología”.
El papel determinante de la tecnología como dinamizadora de cambios culturales
contemporáneos, ha llevado a considerar la alfabetización tecnológica como parte
de fundamental de la educación, en especial si se desea ser partícipe de la onstrucción
del “mundo posible” y deseable para el futuro próximo.
En este contexto, la alfabetización tecnológica se constituye en propósito inaplazable
porque con ella se busca que los individuos estén en capacidad de comprender, evaluar,
usar y transformar los objetos y sistemas tecnológicos, como requisito para su
desempeño en la vida social y productiva. En otras palabras, y con el propósito de
reiterar su importancia y relevancia en la educación, “el desarrollo de actitudes científicas
y tecnológicas, tiene que ver con las habilidades que son necesarias para enfrentarse
con un ambiente que cambia rápidamente y que son útiles para resolver problemas,
proponer soluciones y tomar decisiones sobre la vida diaria”. (UNESCO: 2005).
En virtud entonces, de la necesidad de formar a la ciudadanía para acceder a los
beneficios del uso de la tecnología, al desarrollo endógeno de saber tecnológico y la
generación de actitudes críticas frente a los desarrollos tecnológicos, se considera
importante hacer un recorrido sobre lo que en el mundo se ha planteado como deseable
para la formación en este campo de estudio.
Ministerio de Educacion Nacional. (02, 2006). Estándares en Tecnología, versión 15.

5. Recuperado de www.mineducacion.gov.co
Otros documentos que sirven como referentes son:
García Rodrígueza, Martha L. Benítez Pérezb, Alma A. Nuevos ambientes de aprendizaje
de las matemáticas apoyados en las TIC: El uso de MOODLE y Multimedia. Recuperado
08, 2013 de: http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3884/
Nuevos_ambientes_de_aprendizaje_de_las_matematicas_apoyados.pdf?sequence=1
Cruz Pichardo, Ivanovnna M. Puentes Puente, Ángel. (edmetic, Revista de Educación
Mediática y TIC 10, 2012) Innovación Educativa: Uso de las TIC en la enseñanza de la
Matemática Básica. Recuperado 08, 2013 de
http://www.edmetic.es/Documentos/Vol1Num2-2012/7.pdf
Recursos didácticos
Esferos, lápices, lápices de colores, cuadernos, objetos similares.
Recursos digitales
Off line : video beam, video procesador de texto.
On line: Paginas web , youtube, blog educativo .
Metodología
Inicialmente se le dará a los estudiantes instrucciones generales sobre el uso de video
beam, computador y video, luego a través de paginas web y videos se implementaran y
explicaran los temas con imágenes llamativas y tratando siempre de mantenerlos con un
alto interés en la clase, induciéndolos a la investigación, a participar activamente y a
expresar todo lo logrado llevándolos a alcanzar las competencias deseadas.
Actividades propuestas
Actividad 1: Los estudiantes analizan y exploran a través de preguntas problemas el eje
temático.
Actividad 2: Con instrucciones específicas los estudiantes luego de una detallada
explicación a través de las tics exploran construyen y aprenden.

6. Actividad 3: Luego plasman, graban y editan tolo lo realizado durante la clase, y se
socializa toda la actividad realizada y se muestran evidencias.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Dar a conocer el proyecto a la
comunidad educativa con
actividades y material de
interés usando las tic para
lograr que todos se interesen y
se involucren en el desarrollo
del proyecto
Docentes del área
de matemáticas
Cuadernos,
lápices, colores,
video beam,
Word, blog,
youtube y otros
1 mes
Actividad 2:
Organizar el material de tal
forma que se implemente o se
supriman actividades para así
lograr un optimo desarrollo de
clase y los jóvenes día a día se
involucran mas y participen
aportando ideas y haciendo el
proyecto mas fructífero
Docente del área
de matemática
Word, blog,
páginas web,
didácticas y
otros.
1 mes
Actividad 3:
Complementación de las
temáticas a desarrollar con
cuestionarios, talleres y
actividades en las que los
estudiantes participaran
activamente.
Docente del área
de matemática
1 mes
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

7. Los estudiantes realizarán reconocimiento de la actividad a desarrollar sobre un tema
específico a través de la tics induciéndolos a explorar tecnológicamente y a hallar
soluciones a las propuestas y participando activamente en el desarrollo de ellas.
EVALUACIÓN
Se hará evaluación periódica para analizar los procesos y mejorar en los estudiantes las
falencias halladas, tratando de corregir para alcanzar los resultados deseados.
Evidencias d aprendizaje:
Se evidenciara en los estudiantes un alto interés en el aprendizaje de las matemáticas a
través de las tics un alto nivel participativo el cual se dará de diversas formas ya sea
dando respuestas acertadas, ya sea cuestionando o aportando ideas que ha obtenido a
través de su investigación
Instrumentos de evaluación
Se harán distintas evaluaciones a través de la rúbrica tomando como precedentes
estándares y criterios, se evalúan los procesos y la persona, su desempeño de
rendimiento y participativo, logrando así que el proyecto sea integro.
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