Este proyecto busca desarrollar habilidades y hábitos de embellecimiento en el aula de clase de la sede Las Lauras a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará actividades como talleres, presentaciones, videos y cuestionarios en línea para enseñar a los estudiantes conceptos ambientales y de limpieza. El objetivo es crear un ambiente de aprendizaje agradable mediante la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de competencias digitales y de sostenibilidad. El proyecto se

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: ESTIMULACIÓN DE HABILIDADES Y
HÁBITO DE EMBELLECIMIENTO EN EL AULA DE CLASE DE LA SEDE LAS
LAURAS, HACIENDO USO DE LAS TIC.
Curso:
Participantes:
Tercero
NELLYS NIEVE NEGRETE PATRON
CARMÉN ROSIRIS ESPITIA HERNÁNDEZ
Duración:
12 meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Justificación:
Es importante este proyecto porque permite conocer los factores que inciden en el aula de clase
y sus alrededores, además nos muestra la realidad metodológica que se aplica cada día al hacer
el aseo interno y externo de las aulas. Donde los niños y niñas no les importan tirar la basura
fuera de las canecas porque carecen de hábitos para usarlas. Por esta razón es necesario
implementar diversas estrategias que permitan estimular las habilidades de aseo permitiendo la
utilización de recursos horno mental y decorativo, para hábitos de orden y limpieza que hagan del
aula de clase un ambiente acogedor para el desarrollo del proceso de educación integral.
Libre de toda contaminación a través de la tecnología de la información y comunicación, la
comunidad educativa de la sede las Lauras tendrá el apoyo para recibir campañas
para
fortalecer la relación entre arte y tecnología dentro del aula de clase.
El proyecto tiene como objetivo formar docentes dispuestos al cambio a través de las
tecnologías de la información y una mentalidad diferente para llevarlo a la práctica
en su

2. quehacer pedagógico y comprometer a sus estudiantes a tener un buen uso del computador y
de todo lo que tiene a su disposición para mantener embellecida nuestra aula de clase.
Pregunta de investigación
¿Cómo desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas para el embellecimiento de las
aulas de clase de la sede las Lauras de la Institución Educativa Amaury García Burgos, a través
del uso de las TIC?
Exploración previa
- ¿qué es la contaminación?
- ¿Qué es la basura?
- ¿Qué son seres vivos e inertes?
- ¿Qué es ambiente?
- ¿Qué es un ecosistema?
- ¿Qué debe hacerse para evitar la contaminación?
- ¿Qué es biodiversidad?
- ¿Qué son residuos solidos?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL.
Utilizar las tic como herramienta didáctica para el desarrollo de habilidades y destrezas en los
estudiantes de la sede de las Lauras, de la Institución Educativa Amaury García para el
embellecimiento de las aulas de clase.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
-
Desarrollar actividades de limpieza y aseo con los estudiantes
-
Aplicar los contenidos primordiales de las TIC en el embellecimiento de aulas de clase.
-
Socializar con la comunidad educativa de la sede, algunos aspectos del proyecto

3. mediante la aplicación de power point.
-
Recopilar en la web contenidos pedagógicos para la aplicación del proyecto.
Competencias
Ciencias Naturales: La fotosíntesis, capas del suelo, los seres vivos e inertes, la célula
Matemáticas: Medidas de longitud, áreas, perímetro, porcentajes, figuras geométricas, números,
operaciones básicas.
Español: Oraciones, redacción, ortografía
Informática: Ofimática, herramientas web.
Temática a estudiar
Medio ambiente.
Conservación y protección del medio.
Biodiversidad.
Ecosistemas
Manejo de residuos sólidos.
Referentes conceptuales:
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
La escuela es un espacio para intercambiar, socializar, discutir, sistematizar y la construcción
conjunta de vida cooperativa (construir comunidad). (Gloria Rincon).
Como recomendación de la Conferencia de Estocolmo (1972) surgió la necesidad de
establecer un programa internacional de educación sobre el medo ambiente, de carácter
interdisciplinario y que abarcara la educación formal y no formal.
Es en la Conferencia I nternacional de Nairobi, (1976) donde la UNESCO propone la
creación del Programa Internacional de Educación Ambiental, liderado por la UNESCO y el
PNUMA. En Tblilisi (1977) se plantea la inclusión de la dimensión ambiental en todos los
procesos que propendan por la formación de los individuos y las poblaciones. Más tarde, en
Moscú (1987) el PNUMA y la UNESCO proponen estrategias curriculares para impulsar la
educación ambiental en el mundo. De la realización en malta (1991) del seminario

4. internacional de capacitación para la incorporación de la educación ambiental en el
currículo de la educación básica primaria y del seminario para la incorporación de la
Educación Ambiental en a básica secundaria en el cairo (1991) , surgen recomendaciones
como la participación de los docentes en el diseño de un currículo que incorpore la dimensión
ambiental y su inclusión en todos los planes y procesos escolares y la investigación de métodos
de evaluación para los mismos.
En la conferencia de Rio (1992) la comunidad económica Europea, a través de su
programa de política y de acción para el ambiente y el desarrollo sostenible, acción 21,
propuso incorporar a todos los programas escolares en sus diferentes niveles todos los
Aspectos relativos al ambiente, propuesta acogida por la unanimidad. Posteriormente se han
realizado eventos para evaluar alcances de la conferencia de Rio en
todos sus planteamientos, como los realizados por la UNESCO, que visualizan un enfoque
integral de la educación ambiental denominación educación para la población y el desarrollo
(chile, 1994; cuba; Paraguay, 1995)
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN COLOMBIA.
Con la expedición del código de los recursos naturales y renovables y de protección del
medio ambiente (1974) se incorporan algunas disposiciones relacionadas con la educación
ambiental, las cuales solo hasta 1978 se reglamentaron en el decreto 1337 implementando la
educación ambiental débilmente, puesto que la limita a cursos de ecología, la preservación
ambiental y de recursos naturales ya jornadas ambientales en los planes educativos.
En desarrollo de los parámetros sobre educación ambiental esbozados en la Constitución de
1991, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto 1743 de 1994 estipulas que la
educación ambiental sea área obligatoria en los planteles públicos y privados de la educación
formal en los niveles preescolar, básica y media, institucionalizando proyectos ambientales
escolares, trazando sus principios rectores asignando su responsabilidad a la comunidad
educativa. Se establece también en este decreto la asesoría y apoyo institucional, la formación
de docentes, el servicio social obligatorio y el servicio militar obligatorio en educación ambiental.
Por otro lado la Ley 70 de 1993 incorpora la dimensión ambiental en los programas de
etnoeducación.
Ante las expectativas inducidas por la carta política de 1991, que erigió al estado como un estado
social con vocación ambiental y la garantía de participación de la comunidad en las decisiones
que pueden afectarlo como unos derechos primordiales (art. 79), relacionado íntimamente con el
derecho fundamental a la vida, surge la necesidad de desarrollar un programa para la ciudad de
Cartagena en materia de Educación Ambiental, que prepare a las comunidades para que se
apropien de su papel como participantes activos en la búsqueda del bien colectivo e individual a
partir del conocimientos de los organismos de organización y participación comunitaria,
planeación y gestión ambiental, identificación, formulación, seguimiento y evaluación de
proyectos, tratando específicamente a los que se orientan a mejorar, mitigar, recuperar y
conservar el medio ambiente urbano, todo esto en el marco de la recuperación de la identidad
cultural para fortalecer e impulsar con elementos prácticos la competitividad y por consiguiente la
capacitación humanística que logre asumir con Responsabilidad y convicción el mejoramiento de
la calidad de vida. Dentro de esta perspectiva, se hace necesario implantar metodologías acordes
con una pedagogía para la formación de una cultura democrática en la promoción y
posicionamiento del Establecimiento Publico Ambiental en la ciudad de Cartagena, construyendo

5. en estado
desde lo local y desarrollando legitimidad y gobernabilidad a partir de la formulación de una
Nueva Ética incluyente.
En este orden de ideas, el Plan de Educación Ambiental se desarrollará en relación al Plan de
Acción del EPA-Cartagena, jugando un papel preponderante encaminado a fortalecer
Transversalmente, todos los Programas y Proyectos que ejecute la entidad.
Recursos didácticos
lápices de colores.
cámaras fotográficas.
papel periódico.
Periódico.
laminas.
Carteleras.
Cartulinas
Accesorios e indumentarias.
Hojas
Copias
Marcadores.
Lapiceros.
Pinturas
Pinceles
Revistas
Recursos digitales
videob beam.
páginas web
Youtube.
Camara digital
Parlantes.
Cuadernia, blogger y google drive.
Metodología
La metodología empleada para el desarrollo del proyecto busca que los estudiantes participen
activamente en las actividades programadas, que en el proceso de aprendizaje, los estudiantes
integren sus saberes producto de sus experiencias cotidianas, con los conocimientos
establecidos en el currículo.
De igual forma se propende que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo y con
sentido, con el propósito que lo apliquen en el contexto donde viven, haciendo énfasis en
estrategias que permitan que los estudiantes aprendan colaborativamente.

6. Actividades propuestas
Actividad 1. Taller exploratorio de las ideas previas de los estudiantes.
Actividad 2: Presentación de la temática utilizando el recurso de Power Point.
Actividad 3: Proyectar un video sobre la temática de estudio.
Actividad 4: Entrega de un cuestionario a los estudiantes para que lo consulten y lo
resuelvan con la ayuda de la WEV.
5. Elaboración de un mapa conceptual por parte de los estudiantes utilizando el
computador.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad 1:
Entregar a los
estudiantes un taller
para resolver en clase.
Actividad 2:
Docente
Estudiantes
Computador
Internet
DURACIÓN
Dos horas

7. Presentación por parte
del docente de la
temática de estudio en
Power Point.
Docente
Computador
Tablero digital
Libros
2 horas
docente
Computador
Tablero digital
Internet
1 horas
Docente
Estudiantes
Computador
Internet
2 horas
Docentes
Estudiantes
Computador
Internet
2 horas
Actividad 3: proyección
del video sobre la
temática de estudio en
el tablero digital.
Actividad 4: Entrega de
un cuestionario a los
estudiantes para que lo
resuelvan en el salón de
clase utilizando la
internet
Actividad 5: El docente
indicará a los
estudiantes las técnicas
para que éstos elaboren
en el computador un
mapa conceptual sobre
la temática de estudio
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se desarrollaran en el tiempo y espacio, con los recursos y bajo la
responsabilidad previamente establecida en el proyecto.
EVALUACIÓN
Observación directa: para evidenciar la participación de los estudiantes en el desarrollo de las
actividades.
Exposición del tema por los estudiantes: para valorar el nivel de comprensión del tema.
Presentación de un informe escrito sobre la temática tratada.
Elaboración de un video por parte de los estudiantes donde se detallen los principales problemas
de contaminación ambiental de su comunidad.

8. Evidencias d aprendizaje:
Mencione los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto

9. Instrumentos de evaluación
Listado de chequeo.
Diario de campo.
Bitácora.
Cartelera.
Cuestionario.
Producto.
Mapa conceptual.
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.