Guia didactica video

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA
TECNOLOGICO DE MONTERREY
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores Para la Educación
Curso:
Producción de recursos y medios educativos 2
Unidad 1
Medios audiovisuales
Actividad 1. Diseño, Producción y Postproducción de un medio audiovisual
GUI A DIDACTICA DEL VIDEO EDUCATIVO
Docente:
Dr. Fernando Manuel Checa García
Estudiante:
Nelson Dario Sequeda Gamboa
ED1192867
SEPTIEMBRE -2013

CONTENIDO
I. Presentación
II. Objetivos
III. Destinatarios
IV. Orientaciones metodológicas
V. Actividades
VI. Guión literario
VII. Guión técnico
VIII. Medios y recursos
IX. Evaluación
X. Conclusiones
XI. Referencias

PROYECTO ESCOLAR: “ACCIONES ESCOLARES
AMBIENTALES AUTOSOSTENIBLES”
I. PRESENTACION DEL PROYECTO
El proyecto ambiental denominado “Acciones escolares ambientales auto
sostenibles” aplicable en el colegio Portugal del municipio de Lebrija-Santander, es un
proyecto en el cual se vislumbran una serie de soluciones y alternativas ante las
necesidades y problemáticas presentadas en la región aledaña a la institución y en la
institución misma en cuanto a los problemas generados por la disposición de residuos
sólidos y manejo de fuentes de agua por medio de varias acciones propuestas para
realizar con participación de la comunidad educativa.
Cuando la escuela integra a la comunidad en sus proyectos pedagógicos y trabajan
de manera conjunta se puede lograr dar solución a una serie de problemas que afectan de
manera directa a una institución educativa y a la comunidad que le circunda, siendo la
misma institución por medio de sus docentes los promotores directos de las propuestas,
los cambios y actividades a ejecutar con el apoyo y organización de los estudiantes
implicados, quienes como parte del desarrollo académico y participación en los
proyectos escolares son un componente importantísimo en la búsqueda de cambios en el
entorno, en los hábitos de la comunidad y la aplicación de soluciones.

II. OBJETIVOS
Objetivo general:
Fomentar una cultura ecológica eco-sostenible y auto-sostenible mediante la
aplicación de estrategias pedagógicas de sensibilización y capacitación que permitan el
manejo adecuado de residuos sólidos para lograr la conservación de los recursos
naturales y por ende el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa
que hace parte del Colegio Portugal.
Objetivos específicos
• Sensibilizar y concientizar a la comunidad estudiantil del Colegio Portugal, sobre
la importancia de utilizar y explotar racionalmente los recursos existentes en el
medio con criterios de sostenibilidad ambiental.
• Brindar capacitación a la comunidad en general sobre el manejo ecológico de los
residuos sólidos, mediante el uso de variadas estrategias pedagógicas como las
3R Reducir, Reciclar, Reutilizar,
• Fomentar en los estudiantes una cultura de manejo racional de desechos sólidos a
través de la generación de espacios escolares de análisis y reflexión.
• Fortalecer los valores ecológicos a través de la generación y utilización de
variadas estrategias pedagógicas para contribuir a la formación de una cultura

eco-sostenible fundamentada en el respeto por la vida y la conservación de los
recursos naturales.
III. DESTINATARIOS
Los principales destinatarios de la aplicación del proyecto ambiental son los
estudiantes de los grados décimo y undécimo del Colegio Portugal de Lebrija Santander
quienes de manera principal se involucran en la búsqueda de alternativas de solución a
los problemas, sirven de enlace con la comunidad y conjuntamente con esta ejecutan las
acciones dispuestas de manera organizada y efectiva.
De igual forma se dirige el proyecto a los docentes en general de la institución,
padres de familia, representantes de la comunidad, empresas rurales de la región y la
demás población cercana a la institución que de manera directa hace parte de la
problemática y que por lo cual debe contarse como parte de la solución.
IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS
El proyecto pretende abordar las necesidades que se presentan tanto a nivel
institucional como local referente a los problemas socio-ambientales generados por
malos manejos de los recursos naturales y la escasa educación en temas de manejo de
residuos orgánicos y sólidos por parte de la comunidad en general.

Mediante el diseño y aplicación de charlas y talleres con grupos pequeños de
trabajo integrados inicialmente por estudiantes y posteriormente con otros integrantes de
la comunidad escolar y educativa se harán reflexiones y se darán orientaciones sobre las
acciones prioritarias a realizarse en un proyecto de trabajo el cual se encuentre delineado
en una agenda de trabajo.
Al verse los estudiantes incluidos y comprometidos en el desarrollo del proyecto
requerirán asumir roles participativos en su misma institución y con la comunidad donde
principalmente actúan como agentes informadores y orientadores para lo cual deben
adquirir información y conocimientos previos con el apoyo de los docentes directores
del proyecto quienes deben conducir la integración de los estudiantes en el proyecto y a
la vez de éstos con la comunidad. Para ello se desarrollan una serie de actividades
pedagógicas en las cuales se aplican herramientas pedagógicas y tecnológicas mediante
las cuales los estudiantes aprenden, indagan, interactúan, se actualizan e informan sobre
todo lo necesario e importante para ejecutar el proyecto.
Al estar ya definidas las necesidades que señalan la problemática, las causas de la
misma, los actores que se vinculan con dicha problemática y los demás elementos socio-
ambientales y culturales que se implican en ella, entonces se definen las actividades a
realizarse en el proyecto dentro de una agenda y un cronograma.
Como apoyo al proceso de formación y participación de los estudiantes en el
proyecto se integran herramientas de tipo tecnológico como un sitio web del proyecto
con varios blogs destinados a varias etapas o actividades del proyecto, también la

difusión de información por medio de correos electrónicos, podcasts, videoconferencias,
interacción de los participantes por medio de grupos en redes sociales, presentación del
proyecto en general por medio de un poster digital que integre y muestre de manera
general la dimensión y finalidad del proyecto.
V. ACTIVIDADES DEL PROYECTO
-Presentación del proyecto a los estudiantes y docentes mediante un poster digital
-Capacitación de los integrantes mediante grupos de estudio y conformación de red
social educativa enfocada en información de la web para el proyecto
-Conformación de los grupos de trabajo en las diferentes partes del proyecto:
• Separación de residuos sólidos
• Producción de papel reciclado
• Construcción de una compostera
• Creación de una huerta escolar
• Lombricultura
• Reutilización de residuos plásticos
Realización periódica de jornadas de:
• -Recolección de basuras en las fuentes de agua

• -Protección y recuperación de áreas verdes escolares
• -Siembra de árboles alrededor de las fuentes de agua
• -Capacitación en manejo de residuos a la comunidad
Presentación a los estudiantes de la institución el proyecto y sus avances por
medio de un vídeo educativo que integre los puntos esenciales del proyecto explicando y
ayudando a difundir la información.
Evaluaciones periódicas del proyecto a través de reuniones de los grupos de trabajo.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LA VISUALIZACION DEL VIDEO
ACTIVIDAD 1: Realización de foro sobre el vídeo y experiencias personales de los
participantes en el proyecto. Los estudiantes comparten opiniones e información
sobre los avances del proyecto e igualmente plantean sus puntos de vista sobre el
vídeo realizado, cada uno aporta sus críticas y que elementos faltantes podrían
incluirse en una nueva versión del mismo.
ACTIVIDAD 2: Realización de carteles. Se conforman grupos de estudiantes
(máximo 5 estudiantes), cada grupo debe elaborar un cartel invitando a la comunidad
educativa a conocer y participar del proyecto ecológico. Los carteles serán ubicados
dentro de la institución y alrededor de la misma para informar a la comunidad.

ACTIVIDAD 3: solución individual de cuestionario sobre la huella ambiental.
Basados en información adicional encontrada en la web, se conforman grupos que
alternadamente consultan en la página web y contestan el cuestionario observando
los puntajes individuales arrojados.
http://www.miliarium.com/formularios/HuellaEcologicaA.asp

VI. GUION LITERARIO
TITULO: ACCIONES ECOLOGICAS AUTOSOSTENIBLES
Nº de
secuencia
Texto Imagen
1
2
3
4
5
6
Acciones ecológicas auto sostenibles.
Colegio Portugal-Lebrija.
¿Qué podemos hacer desde nuestro
colegio para ayudar a nuestro medio
ambiente?
¿Cómo disponer los residuos sólidos
en nuestra comunidad?
¿Cómo proteger el agua?
Primero, hablemos sobre que son los
residuos sólidos.
Son todos aquellos residuos
sobrantes de las actividades
humanas. Estos, son elementos
indeseables, “inútiles”, y que
generan ¡contaminación a nuestro
ambiente!
Grupo de estudiantes y profesora.
Grupo de estudiantes de pie y frente a
ellos una vaca acostada en el piso.
Basura sobre el piso y plantas
alrededor.
Gota de agua que cae sobre agua.
Basura tirada sobre el piso en una zona
escolar junto a unos juegos infantiles y
cancha.
Basura tirada junto a un pozo de agua
estancada.

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11
Existen residuos orgánicos e
inorgánicos. Todos ellos contaminan
de diferentes maneras.
Estos, por ejemplo son inorgánicos.
Y los orgánicos igualmente generan
contaminación al descomponerse.
Pero veamos cuales también son
factores de contaminación en
nuestra región.
Buenos días, nos encontramos en
estos momentos en el municipio de
Lebrija con los estudiantes de grado
once, quienes van a hacer un
pequeño proyecto, nos encontramos
con los estudiantes: Saidy Julieth
Rincón Manrique, Deisy Jaimes
Alvarado y Leidy Johana Quintero
Santoyo.
Estos jóvenes tienen como objetivo
primordial tener en cuenta los
contaminantes que se presentan en
este municipio. Vamos a trabajar
con lo que es ganadería, porcicultura
y avicultura, entonces los dejo con
Daysi para la realización de los
siguientes vídeos.
Actividades productivas y clases de
contaminación producida.
Botellas plásticas vacías de gaseosa.
Residuos de alimentos.
Cultivador de piña recogiendo su
cosecha en medio de cultivo.
Vídeo de docente y estudiante
hablando.
Galpón con pollos y bebederos.

12
Sector avícola
Buenos días, nos encontramos en el
municipio de Girón, vereda la
Laguna, finca las tres lajas.
A continuación les daremos a
conocer la contaminación que ejerce
la avicultura. La avicultura genera un
elevado nivel de contaminación en el
ambiente debido a las heces de los
pollos en los galpones, genera gases
nocivos para la salud humana y para
la destrucción de la capa de ozono,
que es nuestra protectora, y que nos
protege en un noventa por ciento de
la radicación producida por el sol.
Además el compost de los pollos es
cocinado para hacer alimento para
los perros.
Todas las granjas tienen el reto de
minimizar el impacto ambiental que
ocasiona este tipo de producción
como resultado de las labores
cotidianas y los residuos.
Estudiante hablando, al fondo galpón
con pollos.

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17
18
En su orden los principales
contaminantes de la industria avícola
son:
-La gallinaza, las plantas de beneficio,
las aves muertas, los desechos de
plantas de incubación, el polvo, los
malos olores, el ruido, la
proliferación de insectos, la
contaminación en el agua, la mala
higiene y los residuos orgánicos.
La aves muertas, son también factor
importante de contaminación
A producirse mortandad de aves, y si
éstas no son correctamente
manejadas, crean grandes focos
contaminantes.
Otra actividad que genera
contaminación es la ganadería por
medio de :
La tala de árboles, el pisoteo de los
animales…
Los gases metano producidos por los
animales, el proceso de curtido de
sus cueros y sus productos químicos.
Todo esto afecta de manera grave
nuestros recursos como el agua.
Pollos muertos a medio cubrir con
tierra.
Pollo muerto a medio enterrar
Varias vacas dentro de un corral al aire
libre.
Vacas en corral en nuevo ángulo.
Cascada en medio de árboles y
vegetación.
Basura cerca de agua.

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25
Y los suelos.
Generando inundaciones o sequías.
Y afectando el clima de manera
drástica.
¿Qué hacer desde nuestra institución
y región?
Pequeños pero importantes
proyectos para difundir.
La creación de huertas escolares y
caseras de tipo orgánico nos ayudan
a disponer de alimentos…
Y a la vez sin el uso de abonos
químicos y pesticidas evitamos la
contaminación de los suelos, el agua
y los alimentos que consumimos.
La lombricultura es también una
buena alternativa para producir
abono y para disponer los residuos
Terreno árido y al fondo un gran árbol.
Calle inundada con vehículo de color
rojo semisumergido y persona
caminando entre el agua.
Imagen superior bloques de hielo
flotando en el agua. Imagen inferior
bosque en llamas.
Girasoles que crecen en un terreno muy
árido.
Estudiantes y profesor junto a huerta
escolar
Estudiantes plantando y arreglando
huerta.
Cajas de cultivo de lombrices rojas
californianas.

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orgánicos.
En nuestra institución además de lo
anterior se promueven jornadas de
reforestación.
Protección de las fuentes de agua
Y la promoción del uso de abonos
orgánicos.
Pero también es de destacar el
avance en el proyecto de reciclaje.
¡veamos!
Cada aula de clase está dotada por
tres módulos. El número uno es
donde se deposita el papel, el
módulo dos el plástico y por último el
tres donde se deposita el vidrio.
El proyecto que estamos realizando
con los docentes y estudiantes es
sobre el reciclaje, el cual nos da a
conocer la importancia de reciclar y
lo bonito que es podernos alimentar
en un ambiente puro y sano.
La recolección y el proceso: recoger
desechos reciclables varía de una
comunidad a otra, pero podemos
encontrar cuatro procesos
Niños plantando un árbol.
Hombre cosechando piñas con canasto.
Estudiante en aula de clase junto a
recipientes para reciclaje.
Video donde estudiante explica la
función de los tres recipientes para
reciclar en el aula de clase.
Vídeo de dos estudiantes en un aula de
clases realizando la separación de
residuos para reciclarlos.
Vídeo de dos estudiantes en un aula de
clases realizando la separación de
residuos para reciclarlos.

32
33
principales: en la acera, en centros
específicos de recolección, en
centros donde se recompensa de
alguna manera el reciclar y otros
programas de depósitos y
recolección de productos reciclables.
Independientemente del método
utilizado en el proceso del reciclaje,
la próxima etapa del recorrido es la
misma, todo el material reciclable es
llevado al depósito de reciclaje de
turno para su posterior clasificación y
transformación del material y nuevos
bienes de consumo. Los productos
finales ya reciclados son comprados y
vendidos como cualquier otro
producto nuevo, y los precios de
dichos productos fluctúan y cambian
según el mercado, aunque los
problemas que agobian al planeta
son muy grandes, todos podemos
practicar en su solución, debemos
asumir un compromiso ambiental
que modifique nuestras acciones
diarias para un mejor ambiente para
vivir.
Recuerda que tu decisión de cambiar
tus hábitos y de aportar y apoyar a
nuestros proyectos es parte de la
solución. Gracias.
Créditos.
Asignatura: Producción de recursos y
medios educativos II
Universidades: Tecnológico de
Estudiantes y profesora, algunos de pie
y otros sentados sobre el piso.

Monterrey-Unab.
Edición: Nelson Dario Sequeda
Gamboa
Participantes: estudiantes y docentes
del colegio Portugal-Lebrija
Música: http://www.
Jamendo.com/es/ (música libre)
Año: 2.013

VII. GUION TECNICO
TITULO: ACCIONES ECOLOGICAS
AUTOSOSTENIBLES
Nº de
secuencia
Texto
(locución)
Imagen
(descripción de los
planos)
Sonido
(efectos de
sonido)
Duración
de los
planos
1
2
3
4
5
6
Acciones ecológicas
auto sostenibles.
Colegio Portugal-
Lebrija.
¿Qué podemos hacer
desde nuestro colegio
para ayudar a nuestro
medio ambiente?
¿Cómo disponer los
residuos sólidos en
nuestra comunidad?
¿Cómo proteger el
agua?
Primero, hablemos
sobre que son los
residuos sólidos.
Son todos aquellos
residuos sobrantes de
las actividades
humanas. Estos, son
elementos
indeseables,
“inútiles”, y que
generan
¡contaminación a
nuestro ambiente!
Plano conjunto
Plano conjunto
Plano general
Plano detalle
Plano general
Plano general
Música
(summer love)
Música
(summer love)
Música
(summer love)
Música
(summer love)
Música
(summer love)
Música
(summer love)
5 segundos
6 segundos
5 segundos
5 segundos
5 segundos
10
segundos

7
8
9
10
Existen residuos
orgánicos e
inorgánicos. Todos
ellos contaminan de
diferentes maneras.
Estos, por ejemplo son
inorgánicos.
Y los orgánicos
igualmente generan
contaminación al
descomponerse.
Pero veamos cuales
también son factores
de contaminación en
nuestra región.
Buenos días, nos
encontramos en estos
momentos en el
municipio de Lebrija
con los estudiantes de
grado once, quienes
van a hacer un
pequeño proyecto,
nos encontramos con
los estudiantes: Saidy
Julieth Rincón
Manrique, Deisy
Jaimes Alvarado y
Leidy Johana Quintero
Santoyo.
Estos jóvenes tienen
como objetivo
primordial tener en
cuenta los
contaminantes que se
presentan en este
municipio. Vamos a
trabajar con lo que es
ganadería,
Primer plano
Primero plano
Plano americano
Plano medio
Música
(summer love)
Música
(summer love)
Música
(summer love)
Voz profesor y
estudiante
10
segundos
8 segundos
9 segundos
42
segundos

11
12
porcicultura y
avicultura, entonces
los dejo con Daysi
para la realización de
los siguientes vídeos.
Actividades
productivas y clases
de contaminación
producida.
Sector avícola
Buenos días, nos
encontramos en el
municipio de Girón,
vereda la Laguna,
finca las tres lajas.
A continuación les
daremos a conocer la
contaminación que
ejerce la avicultura. La
avicultura genera un
elevado nivel de
contaminación en el
ambiente debido a las
heces de los pollos en
los galpones, genera
gases nocivos para la
salud humana y para
la destrucción de la
capa de ozono, que es
nuestra protectora, y
que nos protege en un
noventa por ciento de
la radicación
producida por el sol.
Además el compost de
los pollos es cocinado
para hacer alimento
para los perros.
Todas las granjas
tienen el reto de
minimizar el impacto
ambiental que
ocasiona este tipo de
producción como
Plano general
Plano medio corto-
Plano general Voz
estudiante
8 segundos
1 minutos
16
segundos

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15
resultado de las
labores cotidianas y
los residuos.
En su orden los
principales
contaminantes de la
industria avícola son:
-La gallinaza, las
plantas de beneficio,
las aves muertas, los
desechos de plantas
de incubación, el
polvo, los malos
olores, el ruido, la
proliferación de
insectos, la
contaminación en el
agua, la mala higiene y
los residuos orgánicos.
La aves muertas, son
también factor
importante de
contaminación
A producirse
mortandad de aves, y
si éstas no son
correctamente
manejadas, crean
grandes focos
contaminantes.
Otra actividad que
genera contaminación
es la ganadería por
medio de :
La tala de árboles, el
pisoteo de los
animales…
Plano general
Primero plano
Plano general
Música
(alegría)
Música
(alegría)
Música
(alegría)
10
segundos
15
segundos
17
segundos

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Los gases metano
producidos por los
animales, el proceso
de curtido de sus
cueros y sus
productos químicos.
Todo esto afecta de
manera grave
nuestros recursos
como el agua.
Y los suelos.
Generando
inundaciones o
sequías.
Y afectando el clima
de manera drástica.
¿Qué hacer desde
nuestra institución y
región?
Pequeños pero
importantes proyectos
para difundir.
La creación de huertas
escolares y caseras de
tipo orgánico nos
ayudan a disponer de
alimentos…
Y a la vez sin el uso de
abonos químicos y
pesticidas evitamos la
Plano general
Plano general
Primer plano
Plano general
Plano general
Plano general
Primer plano
Plano americano
Primer plano
Música
(alegría)
Música
(alegría)
Música
(alegría)
Música
(alegría)
Música
(alegría)
Música
(alegría)
Música
(alegría)
Música
(alegría)
Música
(alegría)
22
segundos
17
segundos
7 segundos
12
segundos
16
segundos
16
segundos
10
segundos
16
segundos
26
segundos

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contaminación de los
suelos, el agua y los
alimentos que
consumimos.
La lombricultura es
también una buena
alternativa para
producir abono y para
disponer los residuos
orgánicos.
En nuestra institución
además de lo anterior
se promueven
jornadas de
reforestación.
Protección de las
fuentes de agua
Y la promoción del uso
de abonos orgánicos.
Pero también es de
destacar el avance en
el proyecto de
reciclaje.
¡veamos!
Cada aula de clase
está dotada por tres
módulos. El número
uno es donde se
deposita el papel, el
módulo dos el plástico
y por último el tres
donde se deposita el
vidrio.
El proyecto que
estamos realizando
con los docentes y
estudiantes es sobre
el reciclaje, el cual nos
da a conocer la
importancia de
Plano general
Plano general
Plano medio
Plano americano
Plano americano
Plano conjunto
Música
(alegría)
Música
(alegría)
17
segundos
21
segundos
11
segundos
15
segundos
14
segundos
15
segundos

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reciclar y lo bonito
que es podernos
alimentar en un
ambiente puro y sano.
La recolección y el
proceso: recoger
desechos reciclables
varía de una
comunidad a otra,
pero podemos
encontrar cuatro
procesos principales:
en la acera, en centros
específicos de
recolección, en
centros donde se
recompensa de alguna
manera el reciclar y
otros programas de
depósitos y
recolección de
productos reciclables.
Independientemente
del método utilizado
en el proceso del
reciclaje, la próxima
etapa del recorrido es
la misma, todo el
material reciclable es
llevado al depósito de
reciclaje de turno para
su posterior
clasificación y
transformación del
material y nuevos
bienes de consumo.
Los productos finales
ya reciclados son
comprados y vendidos
como cualquier otro
producto nuevo, y los
precios de dichos
productos fluctúan y
cambian según el
Plano conjunto
1 minutos
18
segundos

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mercado, aunque los
problemas que
agobian al planeta son
muy grandes, todos
podemos practicar en
su solución, debemos
asumir un
compromiso
ambiental que
modifique nuestras
acciones diarias para
un mejor ambiente
para vivir.
Recuerda que tu
decisión de cambiar
tus hábitos y de
aportar y apoyar a
nuestros proyectos es
parte de la solución.
Gracias.
Créditos.
Asignatura:
Producción de
recursos y medios
educativos II
Universidades:
Tecnológico de
Monterrey-Unab.
Edición: Nelson Dario
Sequeda Gamboa
Participantes:
estudiantes y
docentes del colegio
Portugal-Lebrija
Música: http://www.
Jamendo.com/es/
(música libre)
Año: 2.013
Plano conjunto Música
(summer love)
Música
(summer love)
34
segundos
29
segundos

VIII. MATERIALES QUE INTEGRAN LA PROPUESTA
El desarrollo de esta actividad requiere la utilización de pantallas de vídeo y sonido para
la difusión del material audiovisual.
Aula de clase con suficiente espacio para que los estudiantes visualicen el vídeo.
Cámara de vídeo para realizar la filmación.
Equipo de cómputo con Windows movie maker para editar el material audiovisual.

IX. EVALUACION
ASPECTOS TECNICOS ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
Selección adecuada y pertinente
de los recursos
X Los recursos utilizados son
adecuados y motivantes para
los destinatarios.
Calidad de las imágenes X Las imágenes utilizadas son
adecuadas e ilustran sobre el
tema
Calidad de los textos X En ciertas partes del vídeo el
color del texto y su tamaño no
son los adecuados
Calidad del audio X En partes del vídeo el audio
hay interferencia del viento
produciendo ruido de fondo
Calidad del vídeo X En algunos momentos la
cámara se mueve.

ASPECTOS
METODOLOGICOS
ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
Planteamiento de los objetivos X Son adecuados con el tema
propuesto
Material acorde a la población X Es un material que se enfoca
en el contexto
Contenidos coherentes con la
temática
X Son contenidos basados en
los aspectos ya conocidos y
abordados de la temática
Despierta y estimula la atención
y motivación
X Permite a la población
motivarse ya que ellos
mismos y su contexto hacen
parte del material
Calidad del contenido X Es susceptible de mejorar y
ampliar
Pertinente al contexto X Es muy pertinente ya que el
material aborda problemas
del contexto
Secuencia de los contenidos X Los contenidos del vídeo van
acordes al tema propuesto y
en su mismo orden

X. CONCLUSIONES
El uso del vídeo educativo en el aula de clases es una importante ayuda para el
docente quién en ella pretende integrar conceptos, ejemplos, experiencias y elementos
motivantes al estudiante al momento de percibir la información a transmitirse.
Con el vídeo aquí presentado, su respectiva guía didáctica y demás materiales adjuntos
es posible considerar que el proyecto ecológico en curso tomará un importante impulso
al difundir adecuadamente los mensajes de conservación de los recursos ambientales y
las debidas acciones que se pueden realizar tanto dentro de la institución como en los
hogares y fincas de la región.
Con las pautas que los estudiantes conocen por medio de este recurso audiovisual
además de otras actividades como charlas, el uso de carteles y la información voz a voz
se fortalece el proyecto.

XI. REFERENCIAS
Salinas, J., (S.F.). Medios Gráficos y visuales. Plantilla de evaluación de medios
visuales. Módulo 3. (Material de la asignatura “producción de recursos y medios
educativos”). Unab-Tec. 2013
Recuperado el 25 de septiembre de 2013 de:
http://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-120643-dt-content-rid-4164781_1/courses/812-
201362-
MTEM/plan_trabajo/unidades/unidad1/recursos/prod_00240ejemplo_guiadidactica.p
df
http://www.miliarium.com/formularios/HuellaEcologicaA.asp
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=gqzmQjN3EXg
http://www.youtube.com/watch?v=ji1BsbdRb9o
http://www.youtube.com/watch?v=i5SNWCJG4Tw&feature=youtu.be
http://www.slideshare.net/yanetyolanda/residuos-solidos-16369109?from_search=12
http://www.youtube.com/watch?v=WeITOqjGRuI
http://www.youtube.com/watch?v=itg3pJlBOgg

http://www.fao.org/docrep/013/am275s/am275s00.pdf
http://www.biblioteca.org.ar/libros/88761.pdf
https://www.facebook.com/pages/RE-CICLO-cambiando-
habitos/190373141014348?fref=ts

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