Análisis de proyecto STEAM

1. ANÁLISIS DE PROYECTO STEM: FOCOS LED
Introducción
Este documento analiza la iniciativa llevada a cabo por el colegio San José de Santander,
en una actividad realizada por alumnos de 15 y 16 años dentro de la asignatura de
Tecnología. Dicha actividad se diseñó para un grupo de 16 alumnos, y se dividió en seis
sesiones de una hora de duración.
Con esta actividad se analiza y descubre el funcionamiento y la aplicación de un circuito
electrónico y sus componentes elementales, tal como establece el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, para la asignatura de Tecnología de 4ºESO.
Para llevar a cabo la actividad, los alumnos debían cambiar la bombilla de una linterna
tradicional por focos led. Para poder realizar este proceso, debían cambiar la batería, el
diseño de las conexiones del circuito, y el soldado y cableado de todos los elementos en
la nueva linterna.
Análisis CANVAS

2. Conclusiones
Considero que se trata de un proyecto realmente interesante, ya que es una manera de
trabajar los fundamentos de la electrónica en clases de Tecnología, de una forma muy
amena y práctica.
Además, podemos verificar que en la actividad existe un enfoque interdisciplinar propio
de los proyectos STEM:
 Cálculos de resistencias (Matemáticas)
 Diseño de circuitos eléctricos (Ingeniería)
 Montaje y cableado (Tecnología)
 Corriente eléctrica (Ciencias)
Hay una serie de aspectos que me parecen de especial mención en la actividad, y que, en
mi opinión, sería interesante que estén presentes en la mayoría de proyectos STEM:
 Trabajo en grupos: fomentando la participación y el trabajo en equipo.
 Aprendizaje práctico: es la mejor forma de poner en práctica todos los
conocimientos teóricos y aprender de los errores que se van cometiendo a lo largo
de la actividad.
 Fomento del uso de materiales reciclados: es importante que las actividades
eduquen también en un mundo más sostenible.
 Creatividad: dar cierta libertad para que cada equipo pueda crear el foco led
dando rienda suelta a su imaginación y fomentado la parte artística.
 Exposición del trabajo realizado: el divulgar el trabajo realizado mediante
exposiciones presenciales, o mediante videoconferencias, es una gran
oportunidad para motivar a los alumnos y poder dar a conocer la actividad a más
público.
Sin duda es un reto apasionante el fomentar en los centros educativos actividades STEM,
que dispongan de espacios propios, y cuenten con la colaboración de profesores de
distintas disciplinas para poder crear planes de formación conjunta. Tal como nos
advierten Martín, O., y Santaolalla, E. (2020), "a pesar de los avances realizados y de los
resultados obtenidos todavía queda mucho camino por recorrer."

3. Referencias bibliográficas
Diego-Mantecón, J. M., Bravo, A., Arcera, Ó., Cañizal, P., Blanco, T., Recio, T., ... & Pérez,
M. (2017). Desarrollo de cinco actividades STEAM con formato KIKS.
http://funes.uniandes.edu.co/21997/1/Diego-Matec%C3%B3n2017Desarrollo.pdf
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Boletín Oficial del Estado, 3,
de 3 de enero de 2015, páginas 169 a 546.
https://www.boe.es/eli/es/rd/2014/12/26/1105
Martín, O., & Santaolalla, E. (2020). Educación STEM. Padres y Maestros/Journal of
Parents and Teachers, (381), 41-46.
https://doi.org/10.14422/pym.i381.y2020.006