Análisis proyectos STENS con canvas

1. Trabajo: Análisis de proyectos STEM
Autor Cristina Martín García
Proyecto: AQUAESTEM
AQUAESTEM es un proyecto llevado a cabo por la Fundación Aquae
(https://www.fundacionaquae.org) que nació en 2013 con la voluntad de convertirse en
un centro de referencia en el impulso de la educación, el apoyo a la sostenibilidad y la
difusión del conocimiento, con el objetivo de avanzar hacia un modelo sostenible y
respetuoso con el medio ambiente.
Consecuentemente, Fundación Aquae tiene abiertas distintas áreas de actuación
estratégica, tanto en el ámbito de la educación, la innovación y el conocimiento; como
en el apoyo al talento y la capacidad emprendedora de proyectos y personas, así como
de su transferencia en red.
¿Qué es AQUASTEMS? Es un proyecto creativo e innovador para fomentar las
vocaciones científicas sobre todo entre las niñas en las escuelas. Aquaestems ofrece a
los colegios un conjunto de de actividades prácticas que se llevan a cabo en el aula y que
están diseñadas para despertar el interés de las niñas por medio de debates y retos que
hay que resolver en grupo. El proyecto se articula en torno a tres ejes; un debate, un
reto vinculado al mundo del agua (workshop) y una actividad online.
Las actividades del alumnado se dividen en tres bloques:
Debates: Se realiza un debate, dirigido por el profesorado, en el que se presenta una
situación que fomenta la reflexión del grupo sobre las STEM. Este formato dinámico y
práctico cuenta con la ventaja de que permite retener los conceptos mucho mejor que
leyendo o escuchando (según el estudio de Edgar Dale Audio-visual Methods in
Teaching. Holt, Rinehart and Winston).
Workshop con Lego: Se trata de la actividad principal del programa, en la que las niñas
resuelven retos del agua a través de la construcción de una máquina simple.
Programación: En esta fase, las alumnas trabajarán en pequeños grupos y resolverán
un nuevo reto, aprendiendo y utilizando para ello un lenguaje básico de programación,
para familiarizarse con los entornos digitales presentes en la sociedad actual.
Uno de los proyectos que se ha desarrollado en un colegio y que analizaré mediante el
método canvas, en La primera fase Aquae STEM se centró en una serie de actividades
de debate; dinamizados por un docente, las alumnas tratan diferentes temas como el
funcionamiento de los parques inundables para frenar las inundaciones o los riesgos y
efectividad de sustancias como el yoduro de plata para crear nubes artificiales. La
segunda estuvo compuesta por talleres prácticos; para construir aspersores sostenibles
que puedan regar un huerto con rapidez y efectividad y en la tercera, se plantea una
serie de problemas relacionados con los retos del agua. Para resolverlos, las alumnas
utilizan el lenguaje Scratch 3.0.

2. CANVAS PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS
COMPETENCIASCLAVE PRODUCTO FINAL
- Competencia lingüística
- Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
- Competencia digital
- Aprender a aprender
- Competencias sociales y cívicas
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
- ConcIencia y expresiones culturales
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
- Fomentar el interés de las niñas por las carreras STEM..
.Interpreta croquis y bocetos como elementos de información
para la actividad creativa.
- Comprende posiciones y recorridos y movimientos en el entorno
inmediato
- Utiliza habilidades de trabajo coorporativo y el respeto y
cooperación entre iguales.
- Utilizar recursos digitales automatiza algoritmos para realizar la
programación
. La robótica educativa como sistema de enseñanza
interdisciplinar que permite a los estudiantes desarrollar las
materias STEM
- Potenciar tanto el pensamiento lógico como la imaginación
METODOS DE EVALUACION
TAREAS
HERRAMIENTAS TIC
Evaluación continúa en el análisis del proyecto de
iniciación
Observación continúa alumno-profesor
Evaluación final con el objetivo de reto cumplido
PRODUCTO FINAL
-Las alumnas realizan proyectos innovadores, tanto abiertos
como guiados, para construir aspersores sostenibles que puedan
regar un huerto con rapidez y efectividad.
-Programar un sistema que permita a un embalse abrir de
manera automática sus compuertas cuando alcanza su máxima
capacidad.
RECURSOS
Los recursos que se requieren para la
realización del proyecto son:
- Aula
- Ordenadores
. Tarjetas Scratch
. Manual de Scratch y tutoriales
- Juego Lego
- Programario y aplicaciones informáticas.
TAREAS
- Durante las actividades de debates, las alumnas tratan
diferentes temas como el funcionamiento de los parques
inundables para frenar las inundaciones o los riesgos y
efectividad de sustancias como el yoduro de plata para crear
nubes artificiales.
- En cuanto a los talleres prácticos, las alumnas realizan
proyectos innovadores, tanto abiertos como guiados, para
construir aspersores sostenibles que puedan regar un
huerto.
- Utilizar una plataforma online donde las alumnas
programan sus prototipos, gracias al apoyo de sus
profesores y a una formación específica, que más tarde
compartirán en la web.
Equipos informáticos
-Pizarra digital
- Aula de informática
Aplicaciones Informáticas
-lenguaje Scrach 3.0
-Google Drive
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
- Participar, durante 3 cursos (años escolares) consecutivos,
con las alumnas de 2o a 6o de primaria
- Dedicar, para la realización del programa, al menos, 14
sesiones por cada grupo clase.
-Desdoblar los grupos gestionando las alumnas y alumnos
por separado.
- Aceptar la metodología en su conjunto, participando en
todas las actividades propuestas: Formación de profesores y
Actividades del programa
DIFUSIÓN
. Wed fundación https://www.fundacionaquae.org
. Página wed de los centros educativos
. https://www.facebook.com/fundacionaquae
. https://www.linkedin.com/company/fundacionaquae/
. https://www.instagram.com/fundacionaquae/
. Twitter #AquaeSTEM
Un documento para pensar colaborativamentedisenado por conecta13y publicado con licencia Creative Commons

3. Conclusiones
La demanda de profesionales STEM es cada vez mayor y sin embargo los jóvenes que
optan por estos itinerarios disminuyen año a año en España y a esto se le une la falta de
Las STEM (Ciencias, Matemáticas, Tecnología, Ingeniería) son hoy uno de los motores
de las economías más avanzadas del mundo y se consideran fundamentales para el
desarrollo del planeta a futuro pero, a pesar de eso, hay infrarrepresentación. eEl
mundo cada vez es más tecnológico, por lo que debemos fomentar que niñas y mujeres
tengan una mayor presencia en el ámbito de la informática y la tecnología para
construir un futuro más igualitario.
Me parece muy importante poder fomentar las vocaciones científicas sobre todo entre
las niñas en las escuelas y más a edades tempranas. Las niñas, a estas edades, no son
conscientes aún de la desigualdad de género; es el entorno, las familias, la sociedad,
nuestra cultura… lo que influye y condiciona sus decisiones futuras a la hora de elegir
sus profesiones. Por eso, no se trata solo de educar a las niñas, sino de ‘cambiar’ al
entorno que las rodea para que ellas decidan libremente lo que quieran ser de mayores.
Se trata de un proyecto muy enriquecedor ya que contribuye al desarrollo cognitivo de
las niñas y a que estas sean protagonistas de su propio descubrimiento y aprendizaje.
Ayudando esto a superar estereotipos de género, que actúan inconscientemente sobre
nuestro cerebro y pueden llegar a impedir que desarrollen sus vocaciones científicas.
He elegido este proyecto porque después de buscar proyectos, ideas, realizar varias
consultas por internet siendo todas ellas muy interesantes, y muy variadas, me he dado
cuenta que esto mismo es lo que yo hubiera querido en mi época de estudiante que
desde un principio me hubieran dado esa oportunidad ese empujón hacia la buscada
vocación científica.
Es tan fácil poder llevar esto a un aula, me parece un reto tan apasionante, tan
enriquecedor tanto para docentes, alumnos y padres y requiere de tan pocos recursos,
que no hay excusa para que podamos dar esa oportunidad a todas las chicas. En
definitiva, para poder darnos esa oportunidad a todos.
Desde esta perspectiva, estos proyectos ayudan en mejorar la capacitación de los
profesionales STEM. Estas competencias son clave para fomentar una economía
competitiva que dé respuesta a los retos reales de la sociedad Asimismo, contar con los
estudiantes de mayor talento en los ámbitos STEM es crucial para alcanzar mayores
cotas de desarrollo en el futuro, por lo que es necesario revertir la tendencia de estos
jóvenes a considerar cada vez menos los estudios científico tecnológicos como una
opción.