Este documento propone integrar el uso de las TIC en las clases de Física en una escuela secundaria con recursos tecnológicos limitados. El autor planea desarrollar un proyecto sobre experimentos de cinemática utilizando netbooks, un blog, videos y software interactivo para involucrar más a los alumnos y darle sentido a los contenidos.

1. CON-CIENCIA
FÍSICA Y TICS
Enseñar y aprender con Tic
Trabajo Final
Aldo Aguilera

2. INTRODUCCIÓN
Muchas veces nuestros alumnos preguntan:¿para qué me sirve
saber esto?
Podemos intentar explicar con palabras y ejemplos, pero si no lo
vivencian como algo propio, no le encontraran el sentido al
conocimiento.
En el aula o escuela no contamos con los recursos para llevar a
cabo experimentos.

3. Contexto Institucional
 Escuela de la periferia de una ciudad
 Alumnos con baja participación en clases o
desmotivados.
 Recursos tecnológicos disponibles en el aula:
netbooks, proyector y conexión a internet, etc.
 Sin laboratorio para las clases de física.
Propósitos y temas
 Integrar los conocimientos con la vida diaria.
 Utilizar las netbook y programas específicos.
 Buscar la participación de los alumnos
 Innovar en las estrategias pedagógicas.

4. DESARROLLO - FUNDAMENTACION
El desafío de esta propuesta tiene como objetivo integrar los contenidos
abordados en la materia física con las tics, buscando un mayor
comprensión por parte del alumno.
Partiendo desde “Las teorías más avanzadas sobre el aprendizaje
sostienen que los aprendices no absorben de forma pasiva el
conocimiento personalmente significativo, sino que más bien lo crean de
forma activa, a partir de su experiencia del mundo” y donde “El mundo
de la computación ubicua está lleno de complejas arquitecturas técnicas y
sociales que tenemos que ser capaces de leer, como usuarios y como
participantes”. Cope y Kalantzis. Se observa que el mejor aprendizaje es
aquel que brinda conocimientos para el futuro y donde el manejo de la
información es clave.

5. DESARROLLO - FUNDAMENTACION
“El TPACK propone no sólo considerar las tres fuentes básicas de
conocimiento (pedagógico, disciplinar y tecnológico) sino que enfatiza la
generación nuevos conocimientos a partir de las intersecciones entre
ellos. Es decir que resignifican la clase con propuestas contextualizadas
y combina actividades en proyectos colaborativos”. Valverde
Del texto de Cassany podemos ver que utilizando herramientas conocidas
por los alumnos, foros, fotolog, etc. se puede lograr una integración con
los contenidos, un manejo de los programas básicos , mayor participación
y una mejora en la construcción del conocimiento. Esta finalidad se
puede lograr utilizando programas que muestren por ejemplo, como se
comportan ciertos cuerpos ante cambios de velocidad, deformación, etc. y
que logran en el alumno incorporar lo aprendido. Ej. Modellus.

6. DESARROLLO - ACTORES
Se observa en los alumnos poco interés por la materia en particular y por
la escuela en general.
Los docentes buscan continuamente nuevas estrategias para la
enseñanza de los diferentes temas, pero no cuentan con un laboratorio
para realizar experimentos, por lo que se quedan con la tradicional pizarra
y tiza o fotocopias. Para ellos también es una forma de incorporar
herramientas nuevas en el ámbito educativo y diseñar clases innovadoras
con las mismas.
A nivel institución representa el aprovechamiento del piso tecnológico
instalado, como también un cambio en cómo se ve a la escuela desde
afuera y el tipo de alumnos que forman con sentido tecnológico.

7. DESARROLLO - ENCUESTAS
El presente trabajo parte de una encuesta realizada a alumnos del
colegio, que sirvió como parámetro para conocer que herramientas
manejan y en interés sobre trabajar en proyectos.
Estas son algunas de las respuestas:

8. ENCUESTAS

9. ANÁLISIS DEL MATERIAL
A partir de las encuestas realizadas, se observa que la mayoría de
los alumnos posee los conocimientos básicos de computación para
desenvolverse en el presente proyecto.
Manejan buscadores, procesadores de texto, no así tanto en video,
pero pueden ser orientados fácilmente.
También se infiere la necesidad de utilizar el recurso tecnológico en
clases y fuera de ella. Esta debe ser canalizada por los docentes
mediante propuestas pedagógicas que integren las tics. Tanto por
que los alumnos disponen de las herramientas como la institución a
la que asisten.

10. PLAN DE ACCIÓN
Diseñar e implementar un proyecto sobre experimentos físicos de
cinemática y su aplicación a la vida cotidiana. A través de actividades
grupales.
Actividades que se desarrollarán:
• Crear y mantener el blog de la materia
• Recolectar información mediante videos y fotos.
• Realizar presentaciones multimedia de los distintos experimentos
• Aprender a manejar un soft específico de la materia. Ej Modellus.
Para ello será necesario guiarlos en el proceso de edición de fotos y
videos, y en la creación del blog. Fomentando la búsqueda de
experimentos para realizara través de internet. De esta forma se crea un
espacio de “laboratorio virtual”.

11. PLAN DE ACCIÓN - IMÁGENES

12. LOGROS - DIFICULTADES
Logros:
- Integrar las tics en el aula
-Mejorar la comunicación y la creatividad de los alumnos.
- desarrollar una alfabetización digital y audiovisual.
- Darle sentido significativo a lo aprendido.
- Aprovechar la tecnología disponible
Dificultades:
-Manejo adecuado de los programas. Se necesitará ayuda del
docente de informática.
-Planificación adecuada de las clases, no utilizar las tics
porque sí, sino por un propósito concreto.

13. CONCLUSIONES
Este plan de acción mejorará nuestras prácticas, comentando el
interés y la motivación, otorgará un alto grado de
interdisciplinariedad. Desarrollará habilidades de búsqueda y
selección de la información por parte de nuestros alumnos.
Debemos ser parte de este cambio, como dice Jordi Adell: “los
usuarios se transforman de ser consumidores de información a ser
sujetos activos, productores de información a través de blogs,
youtube, promueven la participación y la inteligencia colectiva
(multimedia, flicker, etc.). Es un cambio en las actitudes de los
usuarios frente a la tecnología. La web 2.0 ofrece herramientas de
manera gratuita, se necesita un profesional formado, es el quien
decide como hacer un uso didáctico de la tecnología como factor
clave del desarrollo individual y colectivo”

14. MOTIVACIONES
http://www.youtube.com/watch?v=JrYkbQico_A
Reflexiones de un docente sobre el uso de las netbook

15. MOTIVACIONES
Como docentes, constantemente buscamos generar nuevas estrategias
para lograr los aprendizajes.
Teniendo a nuestro alcance las netbook y el piso tecnológico de la
escuela es nuestro desafío innovar en las prácticas, mejorar la
comprensión de nuestros alumnos. No “quedarnos” con lo “viejo”,
capacitarnos incorporando las nuevas tecnologías, con la disposición de
adquirir habilidades, explorar nuevos softwares y por sobre todo
planificar nuevas propuestas.
Todo está en querer, en descubrir, en experimentar. Internet ofrece un
universo de posibilidades, está en nosotros aprovechar esta
herramienta y ponerla al alcance de los alumnos.

16. BIBLIOGRAFIA
ADELL, J. (2004). “Internet en el aula: las WebQuest”. En Edutec.
Revista
Electrónica de Tecnología Educativa, nº 17. http://edutec.rediris.es/
Revelec2/revelec17/adell_16a.htm.
Aprendizaje ubicuo. Bill Cope and Mary Kalantzis. University of Illinois
Press, 2009.
Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical
Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers
College Record,108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-
tcr2006.pdf(última consulta: junio de 2012).

17. BIBLIOGRAFÍA
VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y
Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con
tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con
TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la
Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última
consulta: junio de 2012).
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