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Proyecto STEM
- 1. CONSTRUCCIÓN DE UNMINI COCHE DE CARRERAS CON MOTOR ELÉCTRICO Descripción del proyecto STEM Introducción El proyecto STEM que analizaremos a continuación, está dirigida a estudiantes de educación secundaria comprendida entre 12 y 18 años de edad y plantea al alumnado la construcción en equipo de un mini coche de carreras con motor eléctrico. Este proyecto se llevará a cabo bajo la tutela de profesionales, estudiantes y docentes universitarios, implicándose de esta manera diferentes agentes, tales como, empresas, escuelas y administraciones públicas entre otras. Esto hace que el alumnado adquiera el conocimiento y el contacto directo del mundo profesional. Para un mayor alcance y que el alumnado este motivado en toda la fase que dura el proyecto, este reto plantea una competición a nivel nacional entre las diferentes escuelas. Con esto se pretende compartir experiencias y conocimientos entre los diferentes equipos de alumnos que participan en el evento. Objetivo El objetivo se centra en fomentar las vocaciones científico-técnicas y promover la igualdad de oportunidades entre alumnos mediante un proyecto motivador. Principalmente se pretende promover el acceso a la educación superior, en especial a carreras científicas y tecnológicas, proporcionando a cada participante igualdad de condiciones para triunfar a nivel educativo y social. Se ayuda a cada participante a desarrollar su potencial, reforzando su capacidad de autoaprendizaje y de trabajo en equipo. Todo esto sirve para permitir crear un puente entre la educación secundaria y superior. Proceso Para la puesta en marcha de este reto, se ha desarrollado un método de enseñanza-aprendizaje innovador que consiste en el diseño, la fabricación, la promoción y el funcionamiento de un mini coche de carreras accionado por un motor eléctrico. Este coche eléctrico, tiene que reunir las características de diseño principales de un Formula 1, utilizando además, las mismas herramientas que los diseñadores profesionales. Para llevar a cabo lo anterior, los alumnos dispondrán de la ayuda y la colaboración del profesorado de secundaria, docentes universitarios y profesionales de empresas.
- 2. Los equipos delos alumnos estarán formados entre cuatro y seis estudiantes y dispondrán de un año escolar para montar su escudería de vehículo eléctrico. Tienen que inventar, diseñar en 3D, fabricar y hacer funcionar un mini coche eléctrico, con las mismas herramientas y los procesos que los profesionales de la F1. Este coche de carreras tiene que competir en una vía recta de 20 metros contra los vehículos fabricados por otros equipos de toda la nación. Los equipos de estudiantes diseñarán y fabricarán sus coches en las instalaciones de un centro de recursos. Estos centros se encuentran vinculados a una institución de educación superior. El organizador del proyecto les proporcionará todo el equipo de alta tecnología necesario, como pueden ser la pista de pruebas oficial para los coches y los materiales para la fabricación. Los equipos participan en finales regionales durante todo un día, en abril o mayo. Compiten en varias pruebas: evaluación de su stand, presentación oral, prueba en una pista de 20 metros, etc. Cada equipo es evaluado atendiendo a diversos criterios relacionados con todas las disciplinas STEM de la educación secundaria: tecnología, matemáticas o física. La final nacional reúne a los ganadores regionales. Los premios reconocen a los mejores equipos de la clasificación general de la competición y a los que tienen el mejor rendimiento en cada categoría evaluada por el jurado. Análisis DAFO Para valorar la implementabilidad del proyecto en un marco educativo, se hace necesario hacer un análisis de las posibles debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que presenta esta iniciativa. Para ello, toca reflexionar y listar aquellos aspectos que puedan concluir en la decisión de iniciar o no el modelo que se ha estudiado. Debilidades Ante un reto de estas dimensiones, los recursos y los medios necesarios para llevarlo a cabo son un aspecto fundamental que puede dificultar mucho el proceso. Amenazas En un proyecto de este calado, son muchas las amenazas externas que pueden surgir y de esta forma, es difícil que se puede sobreponer a la situación cuando un agente importante deja de colaborar. Fortalezas A pesar de que en un proyecto grande la puesta en marcha resulta difícil, su gran alcance y las habilidades adquiridas tienen un peso significante.
- 3. Oportunidades Dado que setrata de un proyector orientado al campo de la automoción, este nos brinda oportunidades muy positivas para adentrarnos en un sector que utiliza avances tecnológicos de última generación y constante innovación. Debilidades • Recursos escasos para abordar todo el proyecto • Capacidad económica escasa de las escuelas implicadas para el desplazamiento y alojamiento de los alumnos • Proyecto exigente • Formación insuficiente del profesorado • Proyecto de menor interés entre el género femenino • Número de alumno limitado para la participación Amenazas • Dificultad en conseguir colaboración de los agentes implicados • Interacción ineficaz entre los agentes implicados • Logística compleja • Financiación insuficiente • Poca motivación de los colaboradores Fortalezas • Experiencia real de proyecto STEM • Colaboración entre empresa, escuela y universidad • Alcance nacional • Uso de herramientas profesionales • Motivación grande del alumnado • Trabajo en equipo • Interacción con alumnos de diferentes escuelas • Nivel alto de competencias tecnológicas desarrolladas en el ámbito de la ingeniería • Contacto directo con profesionales del sector Oportunidades • Apoyos institucionales • Innovación constante • Contacto directo con empresas de peso • Intervención nacional • Prestigio para los centros escolares • Colaboración entre centros y alumnos
- 4. Conclusión Como se hamencionado anteriormente, la dimensión que alcanza un proyecto de estas magnitudes es imponente. De entrada, esto puede suponer un reto demasiado ambicioso para ciertas escuelas que no disponen de los recursos necesarios para desarrollar todos los procesos implicados en las diferentes fases del proyecto en cuestión. Esto nos lleva a pensar que no todos los centros escolares pueden permitirse realizar un reto como este, limitando así la participación de aquellos que reúnen las condiciones para hacerlo. Siendo conscientes de que se trata de una iniciativa para unos pocos centros escolares, cabe destacar que las competencias que se adquieren en todas las fases del proyecto tienen un nivel muy avanzado. Estas competencias, pueden ser vitales a la hora de adentrarse en un terreno profesional de altas prestaciones y exigencias, como son las de la automoción, y más aún, en el marco actual de la industria 4.0. Tener la opción de utilizar herramientas actuales que se usan para la fabricación de coches de ultima generación, abre unas puertas que no todo el mundo puede cruzas sin las prestaciones necesarias. Dicho esto, concluiremos diciendo que el proyecto STEM que tenemos en frente, sirve para preparar de forma excelente a los alumnos que disponen de mayores recursos económicos. Bibliografía Fundación Telefónica (2014). 100 proyectos eficaces para fomentar Las vocaciones científico- tecnológicas. https://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/edicion- 2014/las-100-innovaciones/