Construcción mini coche eléctrico

1. CONSTRUCCIÓN DE UN MINI COCHE DE CARRERAS CON
MOTOR ELÉCTRICO
Descripción del proyecto STEM
Introducción
El proyecto STEM que analizaremos a continuación, está dirigida a estudiantes de educación
secundaria comprendida entre 12 y 18 años de edad y plantea al alumnado la construcción en equipo
de un mini coche de carreras con motor eléctrico.
Este proyecto se llevará a cabo bajo la tutela de profesionales, estudiantes y docentes universitarios,
implicándose de esta manera diferentes agentes, tales como, empresas, escuelas y administraciones
públicas entre otras. Esto hace que el alumnado adquiera el conocimiento y el contacto directo del
mundo profesional.
Para un mayor alcance y que el alumnado este motivado en toda la fase que dura el proyecto, este reto
plantea una competición a nivel nacional entre las diferentes escuelas. Con esto se pretende compartir
experiencias y conocimientos entre los diferentes equipos de alumnos que participan en el evento.
Objetivo
El objetivo se centra en fomentar las vocaciones científico-técnicas y promover la igualdad de
oportunidades entre alumnos mediante un proyecto motivador.
Principalmente se pretende promover el acceso a la educación superior, en especial a carreras
científicas y tecnológicas, proporcionando a cada participante igualdad de condiciones para triunfar
a nivel educativo y social. Se ayuda a cada participante a desarrollar su potencial, reforzando su
capacidad de autoaprendizaje y de trabajo en equipo. Todo esto sirve para permitir crear un puente
entre la educación secundaria y superior.
Proceso
Para la puesta en marcha de este reto, se ha desarrollado un método de enseñanza-aprendizaje
innovador que consiste en el diseño, la fabricación, la promoción y el funcionamiento de un mini coche
de carreras accionado por un motor eléctrico. Este coche eléctrico, tiene que reunir las características
de diseño principales de un Formula 1, utilizando además, las mismas herramientas que los
diseñadores profesionales.
Para llevar a cabo lo anterior, los alumnos dispondrán de la ayuda y la colaboración del profesorado
de secundaria, docentes universitarios y profesionales de empresas.

2. Los equipos de los alumnos estarán formados entre cuatro y seis estudiantes y dispondrán de un año
escolar para montar su escudería de vehículo eléctrico. Tienen que inventar, diseñar en 3D, fabricar y
hacer funcionar un mini coche eléctrico, con las mismas herramientas y los procesos que los
profesionales de la F1. Este coche de carreras tiene que competir en una vía recta de 20 metros contra
los vehículos fabricados por otros equipos de toda la nación.
Los equipos de estudiantes diseñarán y fabricarán sus coches en las instalaciones de un centro de
recursos. Estos centros se encuentran vinculados a una institución de educación superior. El
organizador del proyecto les proporcionará todo el equipo de alta tecnología necesario, como pueden
ser la pista de pruebas oficial para los coches y los materiales para la fabricación.
Los equipos participan en finales regionales durante todo un día, en abril o mayo. Compiten en varias
pruebas: evaluación de su stand, presentación oral, prueba en una pista de 20 metros, etc. Cada
equipo es evaluado atendiendo a diversos criterios relacionados con todas las disciplinas STEM de la
educación secundaria: tecnología, matemáticas o física. La final nacional reúne a los ganadores
regionales. Los premios reconocen a los mejores equipos de la clasificación general de la competición
y a los que tienen el mejor rendimiento en cada categoría evaluada por el jurado.
Análisis DAFO
Para valorar la implementabilidad del proyecto en un marco educativo, se hace necesario hacer un
análisis de las posibles debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que presenta esta iniciativa.
Para ello, toca reflexionar y listar aquellos aspectos que puedan concluir en la decisión de iniciar o no
el modelo que se ha estudiado.
Debilidades
Ante un reto de estas dimensiones, los recursos y los medios necesarios para llevarlo a cabo son un
aspecto fundamental que puede dificultar mucho el proceso.
Amenazas
En un proyecto de este calado, son muchas las amenazas externas que pueden surgir y de esta forma,
es difícil que se puede sobreponer a la situación cuando un agente importante deja de colaborar.
Fortalezas
A pesar de que en un proyecto grande la puesta en marcha resulta difícil, su gran alcance y las
habilidades adquiridas tienen un peso significante.

3. Oportunidades
Dado que se trata de un proyector orientado al campo de la automoción, este nos brinda
oportunidades muy positivas para adentrarnos en un sector que utiliza avances tecnológicos de última
generación y constante innovación.
Debilidades
• Recursos escasos para abordar todo el
proyecto
• Capacidad económica escasa de las
escuelas implicadas para el
desplazamiento y alojamiento de los
alumnos
• Proyecto exigente
• Formación insuficiente del profesorado
• Proyecto de menor interés entre el
género femenino
• Número de alumno limitado para la
participación
Amenazas
• Dificultad en conseguir colaboración de
los agentes implicados
• Interacción ineficaz entre los agentes
implicados
• Logística compleja
• Financiación insuficiente
• Poca motivación de los colaboradores
Fortalezas
• Experiencia real de proyecto STEM
• Colaboración entre empresa, escuela y
universidad
• Alcance nacional
• Uso de herramientas profesionales
• Motivación grande del alumnado
• Trabajo en equipo
• Interacción con alumnos de diferentes
escuelas
• Nivel alto de competencias tecnológicas
desarrolladas en el ámbito de la
ingeniería
• Contacto directo con profesionales del
sector
Oportunidades
• Apoyos institucionales
• Innovación constante
• Contacto directo con empresas de peso
• Intervención nacional
• Prestigio para los centros escolares
• Colaboración entre centros y alumnos

4. Conclusión
Como se ha mencionado anteriormente, la dimensión que alcanza un proyecto de estas magnitudes
es imponente. De entrada, esto puede suponer un reto demasiado ambicioso para ciertas escuelas que
no disponen de los recursos necesarios para desarrollar todos los procesos implicados en las
diferentes fases del proyecto en cuestión. Esto nos lleva a pensar que no todos los centros escolares
pueden permitirse realizar un reto como este, limitando así la participación de aquellos que reúnen
las condiciones para hacerlo.
Siendo conscientes de que se trata de una iniciativa para unos pocos centros escolares, cabe destacar
que las competencias que se adquieren en todas las fases del proyecto tienen un nivel muy avanzado.
Estas competencias, pueden ser vitales a la hora de adentrarse en un terreno profesional de altas
prestaciones y exigencias, como son las de la automoción, y más aún, en el marco actual de la industria
4.0. Tener la opción de utilizar herramientas actuales que se usan para la fabricación de coches de
ultima generación, abre unas puertas que no todo el mundo puede cruzas sin las prestaciones
necesarias.
Dicho esto, concluiremos diciendo que el proyecto STEM que tenemos en frente, sirve para preparar
de forma excelente a los alumnos que disponen de mayores recursos económicos.
Bibliografía
Fundación Telefónica (2014). 100 proyectos eficaces para fomentar Las vocaciones científico-
tecnológicas.
https://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion/edicion-
2014/las-100-innovaciones/