Simposio de socialización de trabajos de grado maestríaRafael
Trabajos de Grado de maestros de Bogotá Distrito Capital. Tema de la mesa: maestros, subjetividad, escritura y construcciones políticas. Entrada libre.
Presentación de la orientadora Isabel Guillén. Finalista de las Experiencias #AulaDelOrientador 2015: http://orientapas.blogspot.com.es/p/experiencias-auladelorientador-2015.html
Bases psicopedagógicas del Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Grupo en las A...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 4 créditos ECTS y 11 semanas de duración.
Simposio de socialización de trabajos de grado maestríaRafael
Trabajos de Grado de maestros de Bogotá Distrito Capital. Tema de la mesa: maestros, subjetividad, escritura y construcciones políticas. Entrada libre.
Presentación de la orientadora Isabel Guillén. Finalista de las Experiencias #AulaDelOrientador 2015: http://orientapas.blogspot.com.es/p/experiencias-auladelorientador-2015.html
Bases psicopedagógicas del Aprendizaje Cooperativo: Trabajo en Grupo en las A...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 4 créditos ECTS y 11 semanas de duración.
This work contributes to research on river type-specific reference conditions (“visionary Leitbild”) and is focused on the natural characteristics of alluvial Danube river landscapes. The analyses are based on river morphological reconstructions of the Danube River in the eastern Machland (Upper/Lower Austria, river-km 2094.4-2084.0) since 1715. These reconstructions yield detailed information on the former habitat composition and fluvial processes. This enables conclusions to be drawn about the original fish fauna of the river-floodplain system and the riparian vegetation. Prior to channelization, the river landscape comprised a complex network of river channels, numerous gravel bars and large islands (anabranched river type). The channel system was dominated (>90 %) by the main channel and lotic side arms (eupotamon) that primarily promoted the rheophilic Danube fish fauna. The results support the central hypothesis of the dissertation that – despite the high degree of hydromorphological turnover – a dynamic equilibrium of aggradation and erosion processes largely existed. This state of the riverine ecosystem can be described as a “shifting-mosaic steady-state”, characterized by a gradient of differently developed habitats. The balance of habitat succession and regeneration is reflected by a morphologically very young river landscape with a comparably brief habitat life-time cycle. River channelization and hydropower plant construction since the 19th century increasingly stabilized the river landscape. As a consequence, the former dynamic habitat types have been heavily reduced. The natural cycle of aggradation and erosion became disrupted and the current river landscape is characterized by missing habitat regeneration and prevailing senescence. Altogether, this state no longer constitutes a “shifting-mosaic steady-state system” but rather a “static-state system”.
LinuxTag 2011 Lab Manager Light - Self Service Virtualization as a Private CloudSchlomo Schapiro
"Clouds sind toll" schreit es von allen Dächern, doch was ist eine Cloud? Während Virtualisierungslösungen wie VMware vSphere, XEN, KVM und andere mittlerweile zum guten Standard gehören scheiden sich an Clouds noch die Geister.
Dabei sind die Ziele, die mit dem Stichwort Cloud erreicht werden sollen zumeist sehr unterschiedlich. Im einfachsten Fall geht es schlichtweg darum, dass Nutzer wie z.B. eine Entwicklungsabteilung sich selber ihre virtuellen Maschinen erstellen und verwalten können ohne sich dabei um die Netzwerkstruktur und Systemintegration zu kümmern. In solchen Fällen kann die hohe Vereinheitlichung der virtuellen Maschinen in der Cloud sogar als Einschränkung wahrgenommen werden.
Ein anderes Problem von Clouds ist die Abhängigkeit von Images, die entweder aus einer Bibliothek vorgegeben werden oder vom Endnutzer hochgeladen werden müssen. Die Frage, wie so ein Image erstellt und gepflegt wird bleibt jedoch gerne unbeantwortet und obliegt dann dem Endnutzer in mühseliger Handarbeit. Andererseits werden in Rechenzentren neue Systeme üblicherweise vollautomatisch installiert und in der Systemumgebung integriert, unter Linux z.B. mit Kickstart, AutoYAST oder preseed.
Das Open Source Projekt Lab Manager Light (LML) geht daher einen anderen Weg zur privaten Cloud. LML ergänzt eine vorhandene Virtualisierungsumgebung um die notwendige Systemintegration von neuen virtuellen Maschinen: * VM-Namen müssen der Namenskonvention entsprechen. * Zuordnung von VMs zu Nutzern * Verwaltung eines Ablaufdatum für die VMs * Integration in die Benutzerdatenbank des Unternehmens * Der Hostname wird automatisch vom VM-Namen hergeleitet * Verwaltung der IP Adressen in einem DHCP Server * Verwaltung der DNS Namen in einem DNS Server * Verwaltung der PXE Bootumgebung zur vollautomatischen Installation der VMs * Verwaltung von host-basierten Einträgen in einem SVN Repository zur Systemintegration
Die Kommunikation mit dem Endnutzer erfolgt nur über die GUI der Virtualisierungslösung und die virtuellen Maschinen, so dass die Nutzer sich nicht mit einer weiteren Lösung auseinandersetzen müssen.
LML wurde zum LinuxTag 2011 in Version 1.0 veröffentlicht.
Federated data organizations in public sector face more challenges today than ever before. As discovered via research performed by North Highland Consulting, these are the top issues you are most likely experiencing:
• Knowing what data is available to support programs and other business functions
• Data is more difficult to access
• Without insight into the lineage of data, it is risky to use as the basis for critical decisions
• Analyzing data and extracting insights to influence outcomes is difficult at best
The solution to solving these challenges lies in creating a holistic enterprise data governance program and enforcing the program with a full-featured enterprise data management platform. Kreig Fields, Principle, Public Sector Data and Analytics, from North Highland Consulting and Rob Karel, Vice President, Product Strategy and Product Marketing, MDM from Informatica will walk through a pragmatic, “How To” approach, full of useful information on how you can improve your agency’s data governance initiatives.
Learn how to kick start your data governance intiatives and how an enterprise data management platform can help you:
• Innovate and expose hidden opportunities
• Break down data access barriers and ensure data is trusted
• Provide actionable information at the speed of business
El 24 y 25 de enero 2014 se realizó bajo el lema "La Formación del Contador Público Natal Digital* y del Migrante Digital".
* Natal Digital es sinónimo de nativo digital o nacido bajo el entorno digital.
El encuentro se desarrolló bajo el objetivo general de "presentar y analizar temas relativos a la enseñanza-aprendizaje modernos en las áreas contables y de auditoria, enfatizando en aquellas metodologías novedosas y exitosas que utilizan TIC.
Informe Integrado Cuestionario Mediterraneo Febrero 2010Ampas
Informe de un cuestionario que se hace a través la Universidad de Córdoba, para observar como percibe el alumnado y grado de aceptación de la convivencia en todos los sectores educativos de nuestro Colegio Mediterráneo.
El cuestionario lo hace el alumnado.
El informe se llevó al último consejo escolar el pasado 22 Febrero 2009.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Luz González Ballesteros Mª del Mar García Cabrera Manuel Lucena Rubio Rafael Bracho López Blas Segovia Aguilar PROYECTO DE MEJORA DE LA CALIDAD DOCENTE. UCO
2.
3. ¿Cuál es el marco institucional? PROYECTOS DE MEJORA DE LA CALIDAD DOCENTE VICERRECTORADO DE PLANIFICACION Y CALIDAD (UCO) PROYECTOS DE FORMACIÓN CEP “Luisa Revuelta”
4. Experiencias CURSO CENTRO/S PROYECTO ESCOLAR CONTENIDO DE INVESTIGACIÓN TÉCNICA DE RECOGIDA DE DATOS 2005-06 CEIP Obispo Osio y CEIP Al-Andalus “ Escuela Espacio de Paz” Percepción de acoso escolar Entrevistas y “Autotest Cisneros” 2006-07 CEIP Al-Andalus “ Escuela Espacio de Paz” Percepción de acoso escolar Entrevistas y diseño de un cuestionario original 2007-08 CEIP Al-Andalus Transformación en Centro TIC Hábitos de uso de Nuevas Tecnologías fuera del centro Entrevistas y diseño de un cuestionario original 2008-09 CEIP Pablo García Baena Transformación en Centro TIC Uso de las TIC dentro y fuera del contexto escolar Entrevistas y diseño de cuestionario original on-line 2009-10 CEIP Mediterráneo, Albolafia y Tirso de Molina “ Escuela Espacio de Paz” Percepción de la convivencia en el contexto familiar, escolar y comunitario Entrevistas y diseño de cuestionario original on-line
5.
6. ¿Cuál es nuestro Proyecto este curso? UNA COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN COMO METODOLOGÍA PARA LA FORMACIÓN INICAL DEL PROFESORADO. APOYO AL PROYECTO “ESCUELA ESPACIO DE PAZ” EN CENTROS DE PRIMARIA DE CÓRDOBA
7. Nuestro tema de investigación Percepción de la convivencia en el contexto familiar, escolar y comunitario por el alumnado de Primaria
8. Nuestra “comunidad de investigación” Alumnado de 2º E. Especial (Magisterio) CEP Luisa Revuelta de Córdoba Equipo directivo, profesorado y alumnado de 3º-6º Primaria de los CEIP Tirso de Molina, Mediterráneo y Al bolafia Profesorado de la FCE de la UCO Construcción cooperativa de conocimiento
9. Profesorado del CEIP MEDITERRÁNEO ARRABAL GOMEZ, JUAN MANUEL Director MORAL LOPEZ, ANTONIO Jefe de Estudios REYES ALCAIDE, ANTONIO Secretario SOLER LARA, ANGELES Tutora 3º A GALIOT JIMÉNEZ, CATALINA Tutora 3º B CAMPOS RODRIGUEZ, Mª CARMEN Tutora 4º A ALBA SEGURA, JUAN LUIS Tutor 4º B CALERO CAMINO, ELENA Tutora de 5º A MANCER GARCIA, FRANCISCO Tutor de 5º B LAFUENTE VAREA, AVELINA Tutora de 6º A MONTES RUIZ, ANA TERESA Tutora de 6º B
10. Profesorado del CEIP ALBOLAFIA ROSALES VALVERDE CARMEN Directora MÁRQUEZ NAVARRO, GLORIA Tutora de 3º RUIZ ARROYO, JUAN CARLOS Tutora de 4º CARRILLO VIDAL ROSA Tutora de 5º FERNANDEZ ALCAIDE, MARA Tutora de 6º JIMÉNEZ GUADEÑO, Mª DOLORES Colaboradora ALCÁNTARA ALCÁNTARA, INMACULADA Colaboradora ALARCÓN OROZCO, Mª JOSÉ Coordinadora Proyecto E.E.Paz
11. Profesorado del CEIP TIRSO DE MOLINA JULIÁN BLANCO RAMÍREZ Director CAROLINA ORTEGA MADRID Tutora de 3º ROSA BLANCO CASARES Tutora de 4º JULIÁN BLANCO RAMÍREZ Tutora de 6º
12. Profesorado de la FCE (UCO) Profesorado Área y Departamento Asignaturas Luz González Ballesteros Psicología Evolutiva y de la Educación (D. de Psicología) Investigación Psicoeducativa para el profesorado de E.E. Mª del Mar García Cabrera Didáctica y Organización Escolar (D. de Educación) Organización Escolar y Didáctica General Manuel Lucena Rubio Didáctica y Organización Escolar (D. de Educación) y CEP “Luisa Revuelta” Didáctica General Rafael Bracho López Didáctica de las Matemáticas (D. de Matemáticas) Blas Segovia Aguilar Didáctica y Organización Escolar (D. de Educación) Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación Colaboradores Carlos García Gómez Rosa Mª de la Torre Aguilera