Este documento describe un proyecto educativo llamado "Alto Rendimiento" que tiene como objetivo mejorar el rendimiento académico y la atención a la diversidad de todos los estudiantes a través de evaluaciones neuropsicológicas y psicopedagógicas. El proyecto incluye programas de prevención, desarrollo, atención a la diversidad, apoyo y desarrollo de la inteligencia. Se realizan pruebas diagnósticas de visión, audición, tacto, motricidad y lenguaje para identificar á

1. PROYECTO A. R.
“ALTO RENDIMIENTO”

2. PLANTEAMIENTO: DEPARTAMENTOS DE
ORIENTACIÓN Y TODOS LOS AGENTES
EDUCATIVOS
• PREVENCIÓN Y DESARROLLO CON
TODOS LOS ALUMNOS: AL 100 %
PRUEBAS NEUROPS. Y PSICOPEDAGÓGICAS
• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
P. ADI P. AR

3. Dificultades de aprendizaje
• Enfoque neuropsicológico:
- Determinados tipos de trastornos cognitivos se
relacionan con regiones cerebrales específicas,
evidentes en estudios de lenguaje: Damasio,
Caramazza, Zeki, Geschwind.
Santiuste, 2000.
- Se pueden observar signos neurológicos que
pueden dar lugar a problemas de rendimiento
escolar y dificultades de aprendizaje: sensitivos,
motrices, de lateralidad, desorientaciones espacio-
temporales, atención, lenguaje y memoria.

4. 1

5. PROYECTO ADI
Apoyo y Desarrollo de la inteligencia
FUNDAMENTACIÓN
• INVESTIGACIONES:
– Neuropsicología: modelos neuropsicológicos (Luria, 1975;
Manga y Ramos, 1996; Portellano, 1995 y otros).
• Optometría: funcionalidad visual y auditiva
(Richman, 1997; Ciuffreda, 1998; Solan, 1996; Berard,
2000 y otros).
• Integración sensorial (Eyres, 1985; Davis, 1990 y
otros).
• Motricidad (Quirós y Schaereger, 1986; Delacato,
1974 y otros).
• Lenguaje (
• Memoria
• Habilidades de pensamiento y Áreas Curriculares
• Nuevas Tecnologías

6. 2
OBJETIVO:
•MEJORAR LA
FUNCIONALIDAD
NEUROPSICOLÓGICA
PARA EL APRENDIZAJE.

7. 3
PRUEBAS DIAGNÓSTICAS:
• VISIÓN
• AUDICIÓN
• TACTO
• DESTREZA
MANUAL
• ÁREA
VESTIBULAR.
• DESTREZA DEL
PIE.
• MOTRICIDAD
GRUESA.
• GNOSIAS ESPACIO
TEMPORALES.
• LECTURA.
• ESCRITURA.
• LENGUAJE
EXPRESIVO.
• MEMORIA.

8. 4
VISIÓN.
• LATERALIDAD.
• MOTILIDAD OCULAR.
• M.O. LECTURA.
• AGUDEZA VISUAL.
• ACOMODACIÓN.
• DISTRACCIÓN.
• CONVERGENCIA.
• GUIÑADO LATERAL.
• GESTICULACIÓN FACIAL.
• ESTEREOPSIS.
• C. VISOMOTORA.

9. VÍAS ÓPTICAS: El 80 % de la información entra al
cerebro por la visión
10
VÍAS ÓPTICAS
FIGURA 5

10. RESULTADOS DE VISIÓN
0
10
20
30
40
50
60
MOTRICIDAD OCULAR
AGUDEZA VISUAL
CONVERGENCIA
ACOMODACION
VISIÓN DE COLORES
ESTEREOPSIS
COORD.VISOMOTORA

11. 5
AUDICIÓN
• LATERALIDAD.
• FILTRACIÓN AUDITIVA.
• LOCALIZACIÓN DE
SONIDOS.
• DISCRIMINACIÓN DE
SONIDOS.
• ESTRUCTURAS
RITMICAS.
• AUDIOMETRÍA

12. PRUEBAS DE AUDICIÓN
0
10
20
30
40
50
60
70
80
FILTRACIÓN AUD.
LOCALIZ.ESPACIAL
RESPUESTAS
RUIDOS
AUDIOMETRÍAS

13. 3. Tacto e integración sensorial
Favorece las representaciones
mentales
6
TACTO Y DESTREZA
MANUAL
• DESARROLLO
TÁCTIL.
• LATERALIDAD
MANUAL.
• PRAXIAS
MANUALES.

14. 9
MOTRICIDAD GRUESA
• ARRASTRE.
• GATEO
• MARCHA.
• TRISCAR.
• BRAQUIACIÓN.
• CARRERA.
• TONO Y CONTROL
POSTURAL.

15. RESULTADOS DE MOTRICIDAD
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
ARRASTRE
GATEO
MARCHA
TRISCADO
CARRERA
TONO MUSCULAR
CONTROL POSTURAL

16. 10
GNOSIAS ESPACIO
TEMPORALES.
• LOCALIZACIÓN
ESPACIAL.
• ORIENTACIÓN
TEMPORAL.

17. 7. Lenguaje

18. AREA PREFRONTAL
• AREA DE BROCA
• Circuito nervioso para la formación de palabras
(expresiones de palabras y frases cortas).
• Funciona en relación con el área de Wernicke, de
comprensión del lenguaje.

19. AREA DE WERNICKE
(UN AREA INTERPRETATIVA GENERAL)
• Confluencia de diferentes áreas interpretativas.
• Muy desarrollada en el lado dominante del
encéfalo (lado izquierdo en casi todas las
personas diestras).
• Después de ser dañada se puede
escuchar y reconocer, pero no se dispone para
pensamiento coherente. Se puede leer, PERO NO
SE RECONOCE EL PENSAMIENTO
TRANSMITIDO.
• No se pueden interpretar los significados.

20. 14
LENGUAJE EXPRESIVO.
• LENGUAJE
ARTICULADO.
• USO
GRAMATICAL.
• COMPRENSIÓN.
• SINÓNIMOS Y
ANTÓNIMOS.

21. MEMORIA
PAPELES DE LA FACILITACIÓN SINÁPTICA Y
DE LA INHIBICIÓN SINÁPTICA
• Fisiológicamente las memorias son provocadas por
cambios de la capacidad de transmisión sináptica de
una neurona a la siguiente, como consecuencia de la
actividad nerviosa previa. Se forman nuevas vías
huellas mnésicas la mayor parte de la
memoria que asociamos con los procesos
intelectuales se establecen en la corteza cerebral

22. 15
MEMORIA
• NOMINAL.
• NUMÉRICA.
• A CORTO PLAZO.
• A LARGO PLAZO.

23. Utilización de letreros y MAPAS
CONCEPTUALES CON ANTELACIÓN AL
TRABAJO DEL AULA.
Los mapas conceptuales facilitan la
entrada de la información en el
cerebro y el aprendizaje porque:
• Tienen significado.
• La información está organizada.
• Favorecen la creatividad y la
asociación de ideas.

24. 11
LECTURA
• VELOCIDAD
LECTORA.
• COMPRENSIÓN
LECTORA.
• ERRORES.

25. Resultados después de tres meses de intervención
12
VELOCIDAD LECTORA
25
46
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Septiembre Diciembre

26. 10. ESCRITURA
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN
EL CEREBRO PARA ESCRIBIRI
• Se implican dos sistemas funcionales para
realizar la captura del objeto:
- La visión.
- La motricidad.
• La integración de los sistemas premotores y
parietales y de éstos, a su vez, con los tronco-
encefálicos permitirá el adecuado desarrollo de
la coordinación visomotora.

27. RELACIÓN DE LA COORDINACIÓN VISOMOTORA
CON LA ESCRITURA
• La coordinación ojo - mano ó visión y
manipulación es un requisito imprescindible
para la escritura.
• Regiones cerebrales actúan en la concepción y
planificación de un modelo gráfico que se
transmite al cerebro motor.
• Del desarrollo y actuación de estas áreas
dependerá el nivel de escritura del sujeto.

28. 13
ESCRITURA
• COLOCACIÓN
DEL PAPEL.
• POSICIÓN.
• VELOCIDAD.
• ORTOGRAFÍA.
• ORDEN Y
LIMPIEZA.

29. DISGRAFÍAS Y SU TRATAMIENTO
• En las disgrafías influye:
- Las adecuadas condiciones de equilibrio,
estabilidad y coordinación.
- Control de movimientos para lograr
escritura fluida, con economía en los trazos
y equilibrada.
- Trastornos del fondo tónico.
• La coordinación visomotora favorece la
superación de disgrafías.

30. Estudios realizados por el
Instituto de Neuropsicología y Educación
• E. Infantil: En muestra de 78 niños supera el 48 % este
factor.
• En E. Primaria: En muestra de 262 niños supera el
42 % este factor. El 100% que realizan el P. ADI mejoran
la escritura, pero no todos superan este factor.Es
necesario seguir trabajando en Primaria.
• En Secundaria: En muestra de 28 niños no supera el
63 % este factor.
CONCLUSIONES: La coordinación visomotora se
puede mejorar y, en consecuencia, el nivel de la
escritura.

31. RESULTADOS DE PRUEBAS DE
ESCRITURA EN PRIMARIA
(alumnos que no escriben bien)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Colocación Papel
Inclinación
Velocidad
Topografía
Ortografía
Orden y Limpieza

32. SISTEMA LÍMBICO

33. AREA DE ASOCIACIÓN LÍMBICA
• En el polo anterior del lóbulo temporal, porciones
ventrales de lóbulos frontales y en las circunvoluciones
del cuerpo callos,sobre las superficies medias de los
hemisferios cerebrales.
RELACIONADA CON
COMPORTAMIENTOS EMOCIONES
MOTIVACIÓN
Proporciona la mayor parte de los impulsos para poner en
acción las otras áreas del encéfalo.
Brinda el impulso motivacional para el proceso del
aprendizaje.

34. Organización: estructura y horario
1. ÁREA SENSORIAL PROGRAMAS ACTIVIDADES TIEMPOS
VISIÓN PROGRAMA DE
ENTRENAMIENTO VISUAL
PERCEPCIÓN
MOTRICIDAD OCULAR
ACOMODACIÓN VISUAL
CONVERGENCIA
BINOCULARIDAD
DOMINANCIA VISUAL
DIRECCIONALIDAD
JUEGOS ESPACIALES
10 minutos
AUDICIÓN PROGRAMA AUDIOMOTOR COORDINACIÓN RÍTMICA
AUDICIÓN MUSICAL
5 minutos
TACTO PROGRAMA TÁCTIL
MOTRICIDAD FINA
JUEGOS CON DIFERENTES TEXTURAS
EJERCICIOS CON TIJERAS Y
ENSARTAR
10 minutos
MOTRICIDAD GRUESA PROGRAMA
NEUROMOTOR
MOVIMIENTOS FUNDAMENTALES
EJERCICIOS VESTIBULARES
25 minutos
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
LECTURA
ESCRITURA
LENGUAJE
MATEMÁTICAS
MEMORIA
BITS DE PALABRAS DE VOCABULARIO
BITS DE PALABRAS ORTOGRÁFICAS
BITS DE MATEMÁTICAS
CAMPOS SEMÁNTICOS: ÁREA SOCIAL
Y NATURAL
MAPAS CONCEPTUALES:ÁREA SOCIAL
Y NATURAL
10 minutos

35. PORCENTAJE DE PROGRESO EN RENDIMIENTO
Y AUTOESTIMA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
E
.IN
FANTIL
E.PRIM
AR
IA
E.SE
CUND
AR
IA
BACHILL
ERA
TO
AU
TOESTIM
A
E.INFANTIL
E. PRIMARIA
E.SECUNDARIA
BACHILLERATO
AUTOESTIMA

36. INDICADORES DE CALIDAD
• IMPLICACIÓN DE LOS DIRECTIVOS
DEL CENTRO EDUCATIVO.
• FORMACIÓN DE PROFESORES.
• PROFESIONALIDAD DEL ORIENTADOR
Y DE LOS EQUIPOS DE LOS
DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN.
• COLABORACIÓN DE LOS PADRES.

37. CONTEXTO EDUCATIVO
CLIMA POSITIVO:
¡ SOLO SE PROGRESA EN UN
AMBIENTE DE ALEGRÍA!

38. PROYECTO AR: OBJETIVO
• DAR RESPUESTA EDUCATIVA A
ALUMNOS CON TALENTO Y
SUPERDOTACIÓN, ACORDE AL ESTILO
DE FOMENTO.
• INVESTIGACIONES- fundamentación:
EEUU, INGLATERRA, JAPÓN Y OTROS

39. MARCO LEGISLATIVO,
PSICOPEDAGOGICO Y EDUCATIVO
• Normativa vigente: Decretos desde 1995,
Ordenes y Resoluciones de cada Comunidad
Autónoma.
• Criterios de identificación: Resultados de
Pruebas de inteligencia > 130 y
Cuestionarios.
• Implicación de todos los agentes educativos:
C. Directivo, Orientador, PEC, profesores y
preceptores.

40. ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
• SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
• TALENTO
• GENIO
• RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE
ALUMNOS CON
• ALTAS CAPACIDADES

41. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO
CON TALENTO Y SUPERDOTACIÓN
1. INTELIGENCIA POR ENCIMA DE LA
MEDIA: 130 Ó MÁS.
2. ALTA CREATIVIDAD
3. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA PARA EL
APRENDIZAJE

42. 1. INTELECCIÓN
- Comprenden y manejan ideas abstractas y
complejas. Captan rápidamente la relaciones.
- Alto nivel de vocabulario, expresión y
comprensión.
- Curiosos, preguntones, amplia gama de
intereses...

43. 2. CREATIVIDAD: Como esquema
mental influye en el modo que tiene el niño de
enfocar globalmente el mundo
• Le gusta tener muchas ideas.
• Pensamiento divergente, que busca varias
respuestas.
• Experimentos, dibujos, juegos...originales y
creativos.
• Disfrutan con la imaginación y la fantasía.
• Alto grado de sensibilidad al mundo que les
rodea.

44. 3. CARÁCTER
• Les gusta trabajar solos. Son independientes
y autocríticos.
• Se muestran persuasivos...a menudo son
líderes en el aula.
• Son perseverantes y perfeccionistas en sus
tareas, si son motivadoras.
• Particular sentido del humor, que, a veces,
son es bien comprendido por los demás.
• Son sensibles y receptivos a los problemas
relacionados con la moralidad y la justicia.

45. FASE I: IDENTIFICACIÓN DEL
ALUMNO SUPERDOTADO
E. INFANTIL, E. PRIMARIA Y ESO.
• PRIMERA DETECCIÓN EN LA FAMILIA Y EN EL
COLEGIO - CALIFICACIONES...
• TEST DE INTELIGENCIA
• CUESTIONARIOS DE PADRES
• CUESTIONARIOS DE PROFESORES: RASGOS Y
CONDUCTAS DE TALENTOS (INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES)
• CREATIVIDAD Y PERSONALIDAD

46. FASE II:
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO
• AMPLIACIÓN CURRICULAR
• CREATIVIDAD: Mundo científico, Arte y
Cultura, Literatura Creativa
• HABILIDADES SOCIALES
• COOPERACIÓN:
aula, colegio, familia,
ciudad...
• DEPORTE

47. PROGRAMAS DE
INTERVENCIÓN
• Existen programas de aceleración,
agrupación y enriquecimiento.
EN EL P. DE ALTO RENDIMIENTO
PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO
RESPUESTA EDUCATIVARESPUESTA EDUCATIVA

48. AMPLIACIÓN
CURRICULAR
- DESARROLLO Y ORIENTACIÓN DEL
PENSAMIENTO PARALELO Y
DIVERGENTE----CREATIVIDAD
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
RELACIONADAS CON CADA TEMA:
LENGUAJE, MATEMÁTICAS, C.
SOCIALES Y C. NATURALES...
- MATERIALES, LIBROS Y ORDENADOR

49. ORIENTAR Y DESARROLLAR LAORIENTAR Y DESARROLLAR LA
CREATIVIDADCREATIVIDAD
• Definiciones de autores como Guidford, Torrance, Renzulli y
otros...
EL PENSAMIENTO CREATIVO TIENE LOS SIGUIENTES
FACTORES:
• Sensibilidad hacia los problemas
• Fluidez para generar ideas
• Flexibilidad para definir y cambiar enfoques
• Originalidad y elaboración para percibir soluciones de
formas diferentes

50. PROCESO DE TRABAJO CREATIVO
• La acción creadora y artística tienen en
común el proceso de creación. Coriat, 1990,
recoge de Wallas las cuatro fases del
proceso creativo:
1. PREPARACIÓN 2. INCUBACIÓN
3. INSIGHT 4. VERIFICACIÓN
(luces para ver la solución)

51. PROYECTOS DE CREATIVIDAD
• MUNDO CIENTÍFICO
• ARTE Y CULTURA
LITERATURA CREATIVA

52. MUNDO CIENTÍFICO
• CONTENIDOS RELACIONADOS CON LAS
AREAS CURRICULARES
• TEMAS DE ACTUALIDAD E INTERÉS
INTERNACIONAL
RECICLADO, ECOLOGÍA Y AMBIENTE
• METODOLOGÍA DEL MÉTODO
CIENTÍFICO Y EXPERIMENTOS

53. ARTE Y CULTURA
• AMPLIACIONES
CURRICULARES
• PERIÓDICOS
HISTÓRICOS
• MOVIMIENTOS DEL
ARTE UNIVERSAL
• ESTUDIOS
GEOGRÁGICOS Y
CULTURALES
• VISITAS
CULTURALES
• MUSEOS
• ACTIVIDADES
ARTÍSTICAS
• COLABORACIONES
EN EL AULA:
MURALES, NOTICIAS,
• INTERNET Y OTROS

54. LITERATURA CREATIVA
• FÁBULAS: estudio y
creación de fábulas.
• POESÍAS
• ESCRIBIR
PEQUEÑAS OBRAS
DE TEATRO
(partiendo de cuentos
y representar con toda
la clase)
• TEBEHISTORIAS
• DRAMATURGIA
• TEATRO:
- la expresión a través
de la voz, el movimiento,
la utilización del espacio
escénico...
- Representaciones de
fragmentos y de obras
clásicas.

55. PROGRAMA DE INVENTOS
• CREATIVIDAD PRÁCTICA
• APLICACIÓN A NECESIDADES Y
CUESTIONES DE LA VIDA DIARIA
- ANÁLISIS DE INVENTOS DE LA
HUMANIDAD
- INVENTAR CÓMO APRENDER: Lenguaje,
Matemáticas, Ciencias y otros como Técnicas
Instrumentales (Lectura, escritura, estrategias y
metodología del estudio...)

56. HABILIDADES SOCIALES
COOPERACIÓN
• INTELIGENCIA EMOCIONAL Y
COMUNICACIÓN CON LOS DEMÁS
• COOPERACIÓN:
• AULA - COLEGIO - CIUDAD Y
COOPERACIÓN INTERNACIONAL

57. PAPEL DE PADRES Y
EDUCADORES
• 1º.- NO ES UN PROBLEMA: ENTENDER QUE
NECESITA ORIENTACIÓN.
• 2º.- INFORMARSE Y FORMARSE: aspectos
intelectuales, de personalidad y carácter, de
inteligencia emocional...
• 3º.- DAR AL ALUMNO LA OPORTUNIDAD DE
DESARROLLO ARMÓNICO Y DE
ENRIQUECIMIENTO PERSONAL PARA