Este documento describe los proyectos y estrategias de un plan lector implementado en un centro educativo. El plan busca desarrollar diversas competencias a través de proyectos como "Leer Favorece Seriamente la Salud" y talleres de prensa. Incluye estrategias antes, durante y después de la lectura como motivación, tareas de comprensión y discusión. El personal docente apoya el plan pero reconoce que queda trabajo por hacer en medir el desarrollo de competencias.

1. Proyectos:
Una experiencia
significativa
CEPA Las Palmas – Ciudad Alta

2. Introduciendo CCBB
 2008-12: Encuentros Intercentro y Aulas Virtuales
 2009-10: Planes de Formación en Centro
 2008-10: Programa ARCE – Proyecto Conóceme a
través de las TIC
 2010-12: Proyecto Europeo. EDU4ME. Asociación
de Aprendizaje Grundtvig.
 2011-13 – Programa ARCE – Proyecto Leer
Favorece Seriamente la Salud

3. PROTAGONISMOS DEL
PLAN LECTOR DEL CENTRO
 Competencias:
 Competencia Aprender a aprender
 Competencia Autonomía e Iniciativa Personal
 Competencia Digital y Tratamiento de la información
 Competencia Lingüística
 Competencia Social y ciudadana
 Competencia Cultural y Artística
 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
 Competencia matemática
 Se están desarrollando vinculados a este Plan:
 Leer Favorece Seriamente la Salud (Programa ARCE)
 Plan de fomento de lectura desde todas las materias
 Proyecto Canarias lee
 Taller de Prensa: Edición revista del centro (4ª Edición este año)

4. ESTRATEGIAS Y RECURSOS
 Antes de la lectura
 Motivación
 Estructura externa del libro
 Durante la lectura
 Tareas de compresión lectora
 Acontecimientos históricos
 Referentes geográficos
 Aspectos psicológicos de los personajes
 Identificación de géneros literarios
 Después de la lectura
 Realización de fichas
 Escenificación de fragmentos
 Fragmentos de su obra original (inglés)
 Acercamiento al autor
 Cine – forum
 Encuentro con autores
 Blog
 Dossier (Tarea final)
 Otras tareas:
 Recopilación de palabras locales
 Introducción al microrrelato
 Encuentro con autores
 Intercambio de experiencias con alumnos de otras comunidades autónomas

5. Conclusión
 Todo el claustro somos conscientes y
entusiastas con el cambio metodológico que
conlleva la introducción de CCBB en nuestra
labor docente.
 Sin embargo nos damos cuenta que nos queda
un camino por recorrer (detección del grado de
consecución de las competencias básicas).

6. Conclusión
 Todo el claustro somos conscientes y
entusiastas con el cambio metodológico que
conlleva la introducción de CCBB en nuestra
labor docente.
 Sin embargo nos damos cuenta que nos queda
un camino por recorrer (detección del grado de
consecución de las competencias básicas).