Este documento presenta un proyecto sobre la vida de los prehistóricos para alumnos de 5o de primaria. El proyecto abarcará varias áreas curriculares y consistirá en la investigación, creación de una obra de teatro, y difusión del conocimiento adquirido. Se detallan las fases, herramientas, recursos y cronograma para llevar a cabo el proyecto de manera colaborativa y multidisciplinaria.

2. Índice
1. Título del proyecto
2. Perfil de los estudiantes participantes
3. Producto final
4. Relación con el currículo
5. Fases de desarrollo del proyecto
6. Socialización
7. Actividades, artefactos y herramientas
8. Temporalización
9. Recursos materiales y humanos

3. 1.Título del proyecto
¿Cómo vivían
l@s
prehistóric@s?
 Este tema siempre se
trabaja desde los centros
de una forma muy
teórica; trataremos de
abordar los orígenes y
evolución del hombre
acercándonos a las
fuentes del
conocimiento.

4. 2. Perfil de los estudiantes
 Alumnos de 3º ciclo de
Educación Primaria
 Este proyecto está
pensado originalmente
para alumnos de 5º, ya
que si se trabaja de
forma más exhaustiva
en este curso nos
permitirá no repetir
este tema en 6º.

5. 3. Producto final
En un principio el producto
final pensado fue:
 Obra de teatro (¡Mamá,
mamá, tengo hambre!) en
la que el alumnado
represente en 3 actos las 3
grandes etapas de la
Prehistoria, recreando sus
principales características
tomando como eje
vertebrador la
alimentación.
 Sin embargo; considero
que podría estar abierto a
otras posibilidades como:
recrear la obra anterior
con marionetas y
decorados y grabarla para
proyectarla al resto de
alumnos del centro.
 U otros negociados con el
alumnado.

6. 4. Relación con el currículo
 Es un proyecto
multidisciplinar, en el que
partiendo del área de
Conocimiento del Medio,
se abordarán las 3 grandes
etapas de la Prehistoria y
también se trabajarán los
contenidos oportunos de
otras áreas.
 Matemáticas (resolviendo
problemas en torno a datos
de aquella época prehistórica
como distancias recorridas,
cantidad de alimento
necesario,…),
 Lengua (buscando textos
literarios o científicos que
cuenten la vida en aquel
momento, películas ,
escribiendo la obra de teatro
que relate la vida en aquel
momento , …)
 Plástica (viendo, analizando
y reproduciendo con
diferentes técnicas sus
representaciones artísticas y
herramientas).

7. 4. Relación con el currículo
 CM :
 Bloque 5 :“El cambio en el tiempo”
 Plástica:
 Bloques 1: “Observación plástica”
 Bloque 2: “Expresión y creación plástica”
 Lengua:
 bloques 1 “ Escuchar, hablar y conversar”
 Bloque 2: “Leer y escribir”
 Bloque 3: “Educación literaria”
 Bloque 4: “Conocimiento de la lengua”
 Matemáticas:
 Bloque 1: “Números y operaciones”
 Bloque 2: “ Estimación y cálculo de magnitudes”

8. 4. Relación con el currículo
 El trabajo proyectado a través de la planificación
meticulosa de las actividades, pretende contribuir a
desarrollar en el alumnado las siguientes competencias:
 Lingüística
 Matemática
 Conocimiento e interacción con el mundo físico
 Tratamiento de la información
 Social y ciudadana
 Cultural y artística
 Aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal

9. 5. Fases de desarrollo
1. Partir de unas preguntas reto planteadas por el alumnado.
2. Búsqueda y procesamiento de la información a través de
aprendizaje cooperativo:
 Los recursos ofrecidos previamente habrán sido seleccionados por
la profesora.
 La mayor parte de las actividades están diseñadas para abordarlas
en grupo, donde cada miembro deberá trabajar con compañeros de
otros grupos que tengan que realizar la misma labor que él y llegar
a acuerdos y posteriormente aportar su información al grupo de
referencia, para volver a negociar la información entre miembros e
ir dando respuesta a los interrogantes planteados.
3. Resolución de las preguntas reto.
4. Elaboración de un producto final: obra de teatro o ….
5. Evaluación del proceso.
6. Difusión

10. 6. Socialización rica
 Dentro del aula:
 Aprendizaje cooperativo
 Fuera del aula:
 Visitamos recursos externos al centro: museos y restos
arqueológicos.
 Hacia el aula:
 Nos visitan expertos.
 Personas mayores que nos explican cómo les enseñaban
antes el origen de la especie humana.

11. 7.Actividades, artefactos y
herramientas en el DISEÑO
 Coordinación con socios:
 Gmail
 Twitter
 Blog personal
 Preparación proyecto:
 Internet / google
 Contacto con familias y
alumnos:
 Blog aula
 Correo electrónico

12. 7. En el DESARROLLO
 Contar el proceso del proyecto:
blog de aula
 Línea del tiempo: Dipity
 Entrevista: podcast
 Mapas conceptuales: cmaptools
 Vídeo: movie maker - youtube
 Localizar recursos
geográficamente: googlemaps
 Coordinación: correo electrónico

13. 7. En la DIFUSIÓN
 DE LAS ACTIVIDADES QUE FORMAN
EL CUERPO DEL PROYECTO:
 A través de la web del centro anunciar el
desarrollo de nuestro proyecto.
 En el Blog de aula iremos colgando
diariamente el proceso de nuestro
trabajo: diario de aula con fotos, audios,
vídeos
 DEL PRODUCTO FINAL:
 Posters digitales: glogster
 Blog de aula: video del producto final –
movie maker
 Web del centro: anuncia nuestro
proyecto.
 Correo electrónico

14. 8. Temporalización
 El tiempo estimado por área será de:
 CM: 12 – 14 sesiones
 Lengua: 15 – 16 sesiones
 Matemáticas: 15 – 16 sesiones
 Plástica: 4 sesiones

15. 9. Recursos
 Humanos:
 Alumnado
 Docentes colaboradores
 Expertos
 Familia
 Materiales:
 Material fungible: cartulinas, rotuladores, tijeras,
pegamento, arcilla, plastilina, pinturas,…
 Cámara video, cámara fotos, ordenador, Internet,
procesador de textos, blog,…
 Autobús (salidas)