Este documento describe un proyecto de lectura crítica llamado "Raíces" liderado por estudiantes y maestros. El objetivo es desarrollar habilidades de lectura y escritura a través de cuatro fases: 1) fomentar el hábito lector, 2) incentivar la creatividad literaria, 3) crear un blog para publicar producciones, 4) vincular lecturas con problemas reales. El proyecto usa métodos descriptivos y busca resultados como mejor comprensión lectora y publicaciones estudiantiles.

1. GRUPO: RAICES
*

2. *INTEGRANTES DEL GRUPO
Estudiantes:
1.Nombre y Rol Dubis Bustamante (Tesorera)
2.Nombre y Rol Saily Jaramillo (Vocero)
3.Nombre y Rol Juan Camilo Torres (Vocero)
4.Nombre y Rol Teobaldo Enrique Mestra Guzmán
5.Nombre y Rol Rosa Isela Izquierdo Giraldo
6.Nombre y Rol Javier Andrés Vásquez Velásquez
7.Nombre y Rol Linda María Díaz Soto
8.Nombre y Rol Yurleydis Montalvo Vertel
9.Nombre y Rol Luis Eduardo Plaza Pineda
10.Nombre y Rol Angélica María Ramírez Yánez
11.Nombre y Rol José Joaquín Petro Montaño
12. Nombre y Rol Xiomara Díaz Pérez
13.Nombre y Rol Valentina Vega Regino
14.Nombre y Rol Dairo Manuel Gutiérrez Contreras
15.Nombre y Rol Juliana Padrón Izquierdo
Maestros investigadores: Nubia Padilla Espitia,
Lina Patricia Bedoya
Jorge Pacheco Arciria

3. * OBJETIVO GENERAL
 Despertar en los estudiantes el nivel crítico de lectura para
que sea capaz de contextualizar la realidad de los textos con
su entorno, reflejando su pensamiento en una producción
literaria publicada en una revista o Blog.
OBJETIVO ESPECIFICO
 Incentivar el espíritu creativo del estudiante abriendo
espacios propicios que le permitan vincularse activamente
con la publicación de sus producciones en un Blog;
tomando como referente la realidad real de su entorno
escolar, social y familiar.

4. *PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo lograr que a través de la lectura crítica el estudiante
sea capaz de enlazar la realidad lectora con la realidad
de su entorno, y al mismo tiempo contribuir a la solución de
problemáticas descritas en estos?

5. * SÍNTESIS DE LA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta las dificultades a nivel lector y escritural de
los estudiantes se lidera un proyecto que incentive el amor e
interés hacia éstos, se logra a través de fases, las cuales nos
van mostrando los avances de los estudiantes en el desarrollo
del proyecto:
 Primera fase: Tiempo lector
Sensibilización: acercamiento del estudiante a la lectura por
medio de jornadas programadas en lapsos de tiempos propicios
para incentivar el hábito y comprensión lectora.
 Segunda fase: Lectores activos
Se incentivan en los estudiantes la creatividad e imaginación
como elemento principal a la hora de construir sus propias
creaciones literarias.

6. *SÍNTESIS DE LA DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA
 Tercera fase: Blog Raíces
Se capacitaron los estudiantes en las Tic, logrando
las diferentes ediciones de la revista escolar Raíces
en la que se describen las diferentes producciones
literarias y actividades en la comunidad educativa.
 Cuarte fase: La lectura tu realidad
Se despierta en los estudiantes el nivel crítico de
lectura, para que sea capaz de contextualizar la
realidad de los textos en su contexto, reflejando su
pensamiento en una producción literaria publicada
en una revista digital.

7. *JUSTIFICACIÓN
Momento de lectura es un proyecto lúdico pedagógico, enfocado a
la búsqueda e incentivo de la lectura o el buen hábito, teniendo en
cuenta la utilización de las Tic, despertando en los niños, jóvenes,
padres de familia y docentes el amor, el aprecio y la habilidad
tanto en la compresión como en la producción. Estos dos últimos
puntos son la meta a alcanzar, en primer lugar leer, comprender,
analizar y por último crear.
Son muchos los objetivos que se visionan para alcanzar con el
proyecto lector, lograr que nuestros estudiantes y comunidad en
general se enamoren de la lectura de los textos y de todo lo bueno
que ellos en encierran, el ejercicio de leer nos ayuda a fortalecer
y desarrollar muchas habilidades y competencias.

8. *REFERENTES TEORICOS
Lectura y Escritura
Talleres de creación literaria
Textos en contexto

9. *METODOLOGÍA
La metodología a emplear en el presente proyecto, es la descriptiva
explicativa ya que lo que se busca es contrarrestar una problemática
que se viene detectando a través de la observación directa, y que se
describe para conocer sus síntomas y causas en la población objeto de
estudio, para de esta forma controlar el problema con un pronóstico
(propuesta) basada en diferentes estrategias que van a intervenir en
éste.
El estudiante tendrá la oportunidad de interactuar con una gran
variedad de textos literarios, mediante asesorías establecerán
relaciones con documentos de diferentes tipos, narrativos, líricos,
artículos periodísticos, textos iconográficos, entre otros, logrando
poner en práctica y contextualizar los temas y problemáticas
descritos en éstos.
En el seguimiento del proceso, los estudiantes en forma activa, harán
uso de las Tic publicando las diferentes reflexiones, producciones
literarias y actividades, en pro de dar solución a problemáticas
establecidas, él llegará a ser constructor de su conocimiento para la
vida. Con sus adelantos y potencialidades, darán a conocer el
cambio de actitud, siendo la mejor muestra de aprendizaje.

10. *RESULTADOS ESPERADOS
MIS CREACIONES (PRODUCCIONES LITERARIA)
MAYOR INTERES POR LA LECTURA CRÍTICA
REVISTA ESCOLAR
POEMARIO 1, 2
GRUPOS DE TEATRO
BUENAS PRACTICAS: Ambiente, cultura, valores,
deportes y sociedad.

11. *FASES DEL PROYECTO
PRIMERA FASE : “TIEMPO LECTOR”
OBJETIVO: Propiciar espacios donde los estudiantes logren leer con atención y
agrado, diferentes tipos de textos para empezar a despertar en ellos el amor por la
lectura y escritura.
ACTIVIDADES
PRE-ESCOLAR PRIMARIA BACHILLERATO
-Lectura dirigida a
niños en voz alta.
-Proyección de videos
infantiles.
-Taller de creación
literaria: “Dibujo mi
historia”
-Lectura dirigida a los
niños, en voz alta.
-Lecturas libres.
-Control de ficha
lectora.
-Taller de comprensión
lectora.
-Momento lector, primeros
15 minutos de la primera
hora (lunes, miércoles,
viernes).
-Control de lectura.
-Talleres de análisis lector.
-Prueba de lenguaje.

12. SEGUNDA FASE : “LECTORES ACTIVOS”
OBJETIVO: Incentivar en los estudiantes la creatividad y la imaginación como
elementos principales a la hora de construir sus propias creaciones literarias.
ACTIVIDADES
PRE-ESCOLAR PRIMARIA BACHILLERATO
-Momento lector
-Lecturas dirigidas
-Dinámicas
-Rondas
-Dibujos
-Dramas.
-Momento lector
-Lecturas dirigidas
-Talleres de lecto-
escritura
-Producción literaria:
coplas, leyendas,
relatos, poemas.
-Momento lector
-Textos asignados por
diferentes áreas.
-Talleres de lecto-escritura
-Creaciones literarias:
cuentos, ensayos, poesía.

13. TERCERA FASE : “CREACIÓN DE BLOG (RAÍCES)”
OBJETIVO: Capacitar a los estudiantes en las TIC logrando la apropiación y construcción
de una Revista escolar (Raíces), por medio de publicaciones que describan su trabajo y
las diferentes actividades en la comunidad educativa.
ACTIVIDADES
PRE-ESCOLAR PRIMARIA BACHILLERATO
- Visitas a la sala de
internet
-Nociones de uso de
las Tic y de algunas
herramientas TIC.
-Talleres de producción
textual: periodistas,
crónicas, críticos,
poetas, ensayistas,
columnistas,
publicaciones.
- Visitas a la sala de
internet
-Talleres de
capacitación del uso de
las TIC y de algunas
herramientas TIC.
- Visitas a la sala de
internet
-Talleres de capacitación
del uso de las TIC y de
algunas herramientas TIC.
-Talleres de producción
textual: periodistas,
crónicas, críticos, poetas,
ensayistas, columnistas, -
Publicaciones:
Raíces 1,2, 3
Poemarios: 1,2

14. CUARTA FASE : “LA LECTURA, TU REALIDAD”
¿Cómo lograr que a través de la lectura crítica el estudiante sea capaz de enlazar la
realidad lectora con la realidad de su entorno, y al mismo tiempo contribuir a la
solución de problemáticas descritas en estos?
ACTIVIDADES
PRE-ESCOLAR PRIMARIA BACHILLERATO
-Momento lector
(lecturas asignadas y
libres)
-Talleres de lectura
-Preguntas problemicas
de acuerdo a las
lecturas asignadas
-Momento lector
(lecturas asignadas y
libres)
-Talleres de lectura
- Preguntas problemicas
de acuerdo a las lecturas
asignadas
-Momento lector
(lecturas asignadas y libres)
-Talleres de lectura
- Preguntas problemicas de
acuerdo a las lecturas
asignadas

15. CRONOGRAMA DE CUARTA FASE
TEMA PROBLEMÁTICA ACTIVIDADES FRUTOS
AMBIENTAL
-Basuras
-Contaminación
-Falta de
conciencia
-Jornadas de
aseo
-Clasificación de
basuras
-Reciclaje
-Espacios limpios
y agradables.
VALORES
-Intolerancia
-Matoneo
-Discriminación
-Charlas
-Dinámicas
-Murales
-Integraciones
-Ensayos
-Poesía
-Entrevistas
ECONOMÍA
-Hambre
-Desempleo
-Vías en mal
estado
-Día
emprendedor
-Nuevas
oportunidades
-Arreglo de vías
-Talleres
literarios
-Actos cívicos
- Dramas
-Ventas y
compras

16. CULTURAL
-Choques culturales
-Desapego cultural
-Desconocimiento
cultural
-Talleres de
elaboración de
artesanías
-Dramas
-Desfiles
-Lectura de obras
-Artesanías
-Danzas
-Ensayos
SOCIAL
-Embarazo a
temprana edad
-Vicios
-Charlas de
docentes
-visita de policía de
infancia y
adolescencia
-Entrevistas
-Talleres literarios
-Reflexiones
-Campañas de
protección
-Ensayos
DEPORTE
-Obesidad
-Sedentarismo
-Agresividad.
-Proyección de
vida
-Charla de
orientación
-Producción textual
-Carteleras y
murales
-Campeonatos
-Jornadas de
aeróbicos
-Actividades de
tiempo libre
-Vida saludable

17. *ANEXOS
EVIDENCIAS DEL PROYECTO
PRIMERA FASE : “TIEMPO LECTOR”

18. *
SEGUNDA FASE : “TIEMPO LECTOR

19. *

20. *

21. *
EVIDENCIAS
TEMA
AMBIENTAL
VALORES
ECONOMÍA

22. CULTURAL
SOCIAL
DEPORTE

23. *
BIBLIOGRAFIA
-Bruner, J.S (1988) Realidad mental y mundos posibles.
Barcelona: Gedisa.
-Van Dijk, T.A. (1980) Texto y Contexto. Semántica y
Pragmática del discurso. Madrid: Cátedra
- Vigotsky , L. S ( 1931/ 1995) Pensamiento y Lenguaje,
Psíquicos Superiores. Madrid 1934.