El proyecto 'La basura y el ambiente' busca concienciar a la comunidad escolar sobre la importancia del cuidado ambiental para reducir la generación de basura. A través de una metodología STEAM, se realizan actividades prácticas que involucran la observación, indagación y creación de materiales que fomenten un comportamiento responsable hacia el medio ambiente. Los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento crítico y colaboran en la búsqueda de soluciones a problemas ambientales en su comunidad.

1. Nombre del proyecto: La basura y el ambiente.
Maestra: Nathalie Rivera Saavedra Grado y Grupo: 2º “B”
Fase-Grado: 2 Tiempo: Febrero y Marzo
Problema del
contexto:
Se observa falta de conciencia ambiental en la comunidad escolar, lo que ha generado un exceso de basura en la escuela y los
alrededores.
Propósito:
Lograr que la comunidad escolar tenga una educación ambiental y sean conscientes en su actuar diario para evitar generar desechos
que contaminan el medio ambiente.
Campos formativos que sustentan el aprendizaje:
Contenidos de los campos formativos
elegidos que se
relacionan con la problemática:
Procesos de Desarrollo del Aprendizaje (PDA)
Ética, naturaleza y
sociedades
Interacción, cuidado, conservación y
regeneración de la naturaleza, que
favorece la construcción de una
conciencia socioambiental.
1° (3) Intuye que, al cuidar a la naturaleza, cuida de si y de las demás personas
(4) Identifica acciones que deterioran la naturaleza las evita, e invita a sus pares a cuidarla.
2° (3) Promueve actitudes y acciones de cuidado hacia la naturaleza e involucra a personas de
su familia y escuela para colaborar en ellas.
3° (2) Manifiesta interés por cuidar la naturaleza y encuentra formas creativas de resolver
problemas socioambientales de su comunidad, como la contaminación, la deforestación, el
cambio climático,, el deshielo o la sobreexplotación de los recursos naturales.
Lenguajes
Comunicación oral de necesidades,
emociones, gustos, ideas y saberes, a
través de los diversos lenguajes, desde
una perspectiva comunitaria.
3° (3) Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras
Producciones gráficas dirigidas a
diversas destinatarias y diversos
1° (2) Comenta lo que le gusta, le provoca o le hacen sentir las manifestaciones artísticas o
culturales de la comunidad (esculturas, pinturas, obras de teatro, entre otras).
Metodología STEAM

2. destinatarios, para establecer vínculos
sociales y acercarse a la cultura escrita.
2° (2) Explica lo que le provocan las manifestaciones artísticas y culturales, y escucha lo que sus
pares escuchan.
Saberes y
Pensamiento
Científico
Saberes familiares y comunitario que
resuelvan situaciones y necesidades en
el hogar y la comunidad.
3° (3) Indaga en distintas fuentes de consulta, incluyendo medios impresos y digitales, saberes
y prácticas de otros lugares para cuidar la naturaleza.
Los seres vivos: elementos, procesos y
fenómenos naturales que ofrecen
oportunidades para entender y explicar
hechos cotidianos, desde distintas
perspectivas.
3° (3) Explica lo que supone sucederá si se alertan las condiciones de la naturaleza por las
acciones de las personas, por ejemplo, al contaminarla o dañarla.
Clasificación y experimentación con
objeto con objetos y elementos del
entorno que reflejan la diversidad de la
comunidad o región.
1° (3) Observa y manipula objetos a su alcance para explorar sus características y experimenta
con ellos, siguiendo normas de seguridad.
De lo humano y lo
comunitario
Cuidado de la salud, personal y
colectiva, al llevar a cabo acciones de
higiene, limpieza, y actividad física,
desde los saberes prácticos de la
comunidad y la información científica.
1° (1) Practica hábitos de higiene personal y limpieza en los espacios físicos donde se
desenvuelven y al usar objetos, como medidas de conservación de la salud y de la prevención
de enfermedades.
2° (2) Busca con ayuda, información en diversas fuentes científicas acerca de las acciones que
están a su alcance, para el cuidado de la salud personal y colectiva, y las pone en práctica.
3° (4) Dialoga con sus pares y toman acuerdos para el cuidado de la salud en beneficio de
todas y todos.
Eje articulador que se trabajan:
PENSAMIENTO CRÍTICO: Manifestar el uso de la razón para emitir opiniones, donde interroguen, expliquen y prevén hechos de la comunidad, logren
distinguir causas y efectos, así como formulación y explicación de problemas con distintos grados de dificultad.
VIDA SALUDABLE: El principio fundamental de vida saludable vinculada al medio ambiente radica en que todos los seres vivos convivimos y no dañamos el
planeta, es importante que los estudiantes aprendan el peligro de la basura y el impacto negativo que puede tener, que comprenda el ciclo de producción de las
cosas que consume y el lugar que tienen el manejo de los desechos.

3. Inclusión
Pensamiento
critico x
Interculturalid
ad critica
Igualdad de
genero
Vida
saludable x
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Metodología STEAM
Momentos Sesión Desarrollo de actividades Recursos
Instrumento de
evaluación
Fase 1.
Introducción
al tema Uso
de
conocimiento
s previos
sobre el tema
a desarrollar
Identificación
de la
problemática
Se introduce al tema.
Se usan
conocimientos
previos sobre el tema
a desarrollar para
generar disonancia
por las diferentes
ideas que puedan
surgir y orientarlas
para aprender más.
Se identifica la
problemática general
a indagar y el
establecimiento de
las preguntas
Martes,
miercoles 6
y 7 febrero
Jueves 8
febrero
Dar a conocer a los padres de familias el proyecto a trabajar (aprendizajes servicios)
durante este periodo.
Investigar sobre el tema a desarrollar (la basura): ¿qué es la basura?, ¿qué tipo de basura
producimos? ¿cuál es el destino de la basura, y la utilidad que se le puede dar?
Se les informará que se llevarán a cabo actividades escolares donde se requiere la
participación de ellos
Realizaremos un recorrido por la escuela a fin de observar el manejo que se tiene sobre la
basura. Así como en el parque cercano a la escuela y a los alrededores con la finalidad de
que observen los lugares donde haya basura.
Juntos dialogaremos sobre lo observado induciéndolo a un pensamiento reflexivo para
que expresen libremente sus sentimientos, opiniones y puntos de vistas de cada uno,
orientando el dialogo entre ellos
* Inducir a los niños a que comenten como podemos dar solución a este problema.
• Registrar las propuestas que los niños expongan.
En plenaria cuestionar:
¿Han escuchado la palabra medio ambiente? ¿Qué creen que es? ¿Qué observamos en
nuestro medio ambiente? ¿saben que hay en el medio ambiente?
Imágenes
Registro
de
experienci
as
Preguntas
detonadoras en
varios momentos
Observaciones en
las producciones

4. específicas que
orientarán la
indagación. Dichos
problemas deben ser
sociales vinculados
con la comunidad.
Viernes 9
febrero
Saldremos a dar un recorrido por el preescolar para observar nuestro entorno que nos
rodea y como se encuentra nuestro ambiente, cuestionando ¿Qué observamos?, ¿en qué
condiciones se encuentra?, ¿está limpio o sucio? Etc
En la jornada de hoy se platicará de la importancia que tiene el combatir la contaminación
para mejorar nuestro planeta, se mostrara un video sobre las causas que repercuten en
nuestra salud.
Posteriormente elaboraremos diverso material para fomentar la protección y cuidado del
medio ambiente, primeramente, se les dará una imagen del plantea para colorear, el cual
tendrán que decorar de una manera que se vea limpio y sano, colocarán sus piernas y
mano para hacerlo en títere.
Después elaboraremos una corona que tenga el planeta en la parte superior para llevar
ese mensaje y fomentar el cuidado del medio ambiente dentro y fuera de la institución.
En grupo, preguntar a los alumnos ¿Qué son los problemas ambientales?, ¿Cuáles
conocen?, ¿Han sufrido alguna enfermedad a causa de un problema ambiental?
Contar con definiciones y ejemplos de diversas fuentes con el fin de enriquecer las
opiniones al final de la charla. Tomar nota de las aportaciones con el fin de identificar los
problemas ambientales que conocen y sobre cuales se pueden trabajar.
Una vez aclarado en consiste un problema ambiental, averiguar el problema ambiental
que prevalece en su comunidad con el fin de que sean problemas reales, posteriormente
determinar con los alumnos sobre los problemas que quieren trabajarse.
Video
Laptop
Imágenes
Algunos
problemas
ambientale
s
Fase 2.
Diseño de
investigación
Desarrollo de
la indagación
Se acuerda para cada
pregunta específica
de la indagación:
¿Qué se va a hacer
ante cada pregunta
de indagación?,
¿quién o quiénes lo
Lunes 12
febrero.
Martes 13
de febrero
Organizados por equipos, investigar sobre un problema ambiental especifico, por ejemplo:
la contaminación del aire, del agua, basureros, fauna nociva, etc.
Buscar imágenes alusivas al tema en cuestión para observar y comparar los diferentes
problemas, clasificar las imágenes que encuentren.
Realizar un recorrido por la escuela y la comunidad con el propósito de observar
directamente los problemas ambientales que se pueden encontrar.
Registrar en su libreta lo que observaron, comenten sobre estos problemas ambientales y
como estos afectan la salud del ser humano y deterioran el medio ambiente.
Imágenes
de la
contaminac
ión
Libreta
Arena

5. realizará(n)?, ¿cómo?,
¿cuándo?, ¿dónde?,
¿para qué?, ¿con
qué?
Se lleva a cabo la
indagación en el
aula, de manera que
se contesta cada una
de las preguntas
específicas de la
indagación y se
genera una
explicación inicial a
partir de los datos o
información
recabada.
Miércoles 14
de febrero
Jueves 15
de febrero
Viernes 16
de febrero
Lunes 19
febrero
Observar la transformación reversible que la misma naturaleza puede realizar con el agua.
Experimento “Contaminación del Agua”. Material: dos jarras, una maceta, papel filtro
(puede ser de cafetera eléctrica), arena, grava, ramita, tierra, pasto y agua.
Recolectar todo tipo de piedritas, pastitos y mezclarlos con tierra en una jarra con agua.
¿Cómo es el agua de la jarra?, ¿Para qué podemos usar esta agua? Colocar la maceta vacía
sobre el papel filtro y traza su base para después recolectarla y colocarla por dentro. Llena
la maceta a la mitad de arena, ponle una capa de gravilla y colócala dentro de la jarra.
Vierte el agua sucia en la maceta y la vera caer por goteo. ¿Cómo es el agua que sale por
debajo de la maceta? ¿Qué crees que sucedió?
Pintar con agua y pincel. Material: recipiente con agua y pincel. Pintar en el piso y ver como
se seca. Mojarse las manos y dejar huellas en diferentes superficies.
Cuestionar al grupo: ¿Les gusto el agua?, ¿Les gusta jugar con ella?, ¿Dónde hay agua?,
¿Por qué creen que esto es importante?, ¿Qué haríamos sin ella?
Iniciar observando un video con diferentes imágenes de la naturaleza: Paisajes, Ríos,
Mares, Animales, Atardecer, etc. Conversar con los niños: ¿Qué observaron? ¿Qué les
agrado más? ¿Cómo estaban los lugares de las imágenes?
Salir a dar un recorrido por la escuela y observar que elementos de la naturaleza
encontramos (el cielo, arboles, flores, etc).
A partir del recorrido, si observamos basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué
otras cosas contaminan o ensucian nuestro medio ambiente? ¿En qué lugar les gustaría
vivir? Llevar preparadas imágenes sobre la contaminación y comentar grupalmente ¿Qué
podemos hacer? tomar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar toda
la semana a nuestro medioambiente.
Experimento: enterrar un poco de basura orgánica e inorgánica por separado, esperar unos
días y desenterrar para que observen lo ocurrido, establecer conclusiones sobre como
contamina la basura que tiramos. Previamente conversar que creen que ocurrirá con cada
tipo de basura y señalar el lugar de la experimentación con letreros: Basura Orgánica,
después poliniza y por último tierra; estos tres pasos se repetirán hasta llenar el pozo; al
término lo revolverán.
Grava ramita
de tierra pasto
Agua
Pincel agua
vaso
Imágenes de
paisajes y
contaminacion
Observaciones a
producciones de
los alumnos
Observaciones a
producciones de
los alumnos
Observaciones a
producciones de
los alumnos

6. Martes 20
febrero
Miércoles 21
febrero
Jueves 22
febrero
Por equipos elaborar carteles con paisajes y mensajes sobre el cuidado del medio
ambiente. Utilizando elementos de la naturaleza: tierra, hojas secas, palitos, etc. (Es
importante enseñarles que no las corten de las plantas). Se colocarán fuera de la escuela.
Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación
“Mundo triste” y otro con imágenes del cuidado de la naturaleza “Mundo feliz”, buscando
recortes en libros y revistas.
Comparar algunas muestras de agua.
Repartir por equipos dos frascos transparentes, uno con agua potable y otro con agua de
un charco, rio o laguna, oler las muestras y realizar comentarios.
Cerrar los frascos y etiquetarlos. (Puede ser con numero o procedencia del agua) Dejar los
frascos en reposo un día.
Filtrar con un trapo blanco de algodón cada una de las muestras y observar que tiene y
como queda cada uno.
Dar tiempo para que los niños expresen sus observaciones, guiar al grupo para llegar a la
conclusión de que el agua potable no tiene impurezas, así como la importancia de cuidarla,
reflexionando también sobre lo insalubre que es tomar agua de arroyos y charcos.
Realizar lecturas de cuentos o proyecciones de videos alusivos al cuidado del entorno
natural.
Proponer acciones que podamos hacer para cuidar el agua en la escuela, en la casa
Presentar al grupo una lámina con un paisaje para que observen los árboles, ríos, animales,
flores, etc. Y a partir de las imágenes inventar un cuento sobre algo que sucede en este
paisaje, a la mitad del cuento preguntar: ¿Qué pasaría si el personaje del cuento no cuidada
las plantas?, ¿Qué pasa si matan a los animalitos?, ¿Y si tiran la basura al río?, ¿Qué
sucedería?
Continuar con la narración y al final del cuento preguntar a los niños ¿Qué final se daría al
cuento?
Mostrar otra lamina con un paisaje completamente diferente al anterior, permitir que
observen el paisaje y preguntar: ¿Qué sienten al ver la imagen?, ¿Qué harían ustedes para
Basura
organica e
inorgánica
Cartulinas
Imágenes
Frascos
Cuento
Lamina de
paisaje
Observaciones a
producciones de
los alumnos
Observaciones a
producciones de
los alumnos
Observaciones a
producciones de
los alumnos

7. Lunes 26
febrero
salvar este paisaje?, ¿Qué paso con el rio, los árboles, los animales?, ¿Qué diferencias
encuentran entre los dos paisajes?, ¿Por qué es importante el agua?, ¿Qué hacen para
cuidarla?
Pedir a los niños que dicten el final del cuento tomando en cuenta los cuidados que se
deben de tener hacia el medioambiente.
Se pueden hacer dibujos del cuento, pegarlos en forma secuencial formando un rollo, que
sea como una película para transmitirla en una TV que se elaborara con una caja. Paisaje
maltratado
Observaciones a
producciones de
los alumnos
Fase 3.
Organizar y
estructurar las
respuestas a
las preguntas
específicas de
indagación
Se establecen
conclusiones
relacionadas con la
problemática general.
Específicamente:
Se analizan,
organizan e
interpretan datos.
Se sintetizan ideas.
Se clarifican
conceptos y
explicaciones.
Martes 27,
miércoles
28 y jueves
29 febrero
Miercoles
28, jueves
29 de
febrero,
Proponer la elaboración de una lista de las plantas y árboles necesitan de nosotros y otra
de lo que nosotros necesitamos de ellos.
Identificar las acciones que si hacemos de esa lista y que no. Conversa r sobre ellas, para
que les quede cuáles serán las acciones por las que debemos empezar. Proponer
actividades para divulgar estas acciones, primero en la escuela, después en la familia y por
último en el barrio o en la colonia, observando y anotando primero las que ellos sugieran.
Realizar un registro de todas las plantas y árboles de nuestro jardín, anotando los cuidados
que estos deben de tener, para ello preguntaremos al personal de apoyo.
Regar las plantas y árboles que tenemos a nuestro alrededor periódicamente y por
equipos.
Cuidar que estén en buenas condiciones, en maceta o en el piso, sin plaga, sin nada que
les impida crecer, etc.
Elaborar cajetes con piedras de rio pintadas de blanco para que los árboles sean vistos por
todos y no los maltraten.
Pintar macetas y recipientes en donde estén las plantas de nuestro jardín de niños.
Se comenzará a leer el cuento sobre el cuidado del ambiente, al terminar se les hará una
serie de preguntas como, ¿Qué pasaría si todo se acabara por tanta contaminación?, ¿si
los animales dejaran de vivir?, ¿Qué pasaría si el agua se acabara? ¿Qué pasaría si los
Papel bond
Libreta
lápiz
Pintura
Producciones de
los alumnos

8. viernes 1,
lunes 4,
martes 5,
miércoles 6
de marzo
árboles se acabaran? Para empezar a fomentar en ellos ese deseo por cuidar el ambiente,
posteriormente se cuestionará ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro medio
ambiente?, se pondrá un papel bond en el pizarrón para que pasen a plasmar sus ideas.
De manera individual, elaborar carteles para informar y concientizar a la comunidad de las
medidas que pueden tomar para evitar los problemas ambientales, estos carteles se
colocaran en las zonas donde se encuentren dichos problemas ambientales en equipo de
4 a 5 integrantes.
En seguida se realizarán unos gafetes con el nombre “Amigos del mundo”, cada alumno
elaborara el suyo, el cual tendrán todo el tiempo dentro y fue de la escuela con la consigna
de llevar estas propuestas de mejora a todas partes, así mismo se les asignara que durante
el recreo cuiden que no tiren la basura, recojan todo lo que vean tirado y apoyen al resto
de compañeros para que cuidemos el planeta.
Iniciaremos con una lluvia de ideas sobre lo aprendido mediante el juego de la papa
caliente.
¿Qué es el medio ambiente? ¿Qué es la contaminación? ¿Cómo contaminación? ¿Qué
sucede si contaminamos? ¿Qué tenemos que hacer para no contaminar? ¿Cómo
mejoramos nuestro medio ambiente?
Plantear realizar una serie de tareas que llevaran a cabo en la escuela permanentemente
para cuidar el medio ambiente, los materiales y propuestas que han reunido y elaborado
en las sesiones anteriores que puedan apoyar en la acción.
Definir de manera grupal acciones que emprenderemos de acuerdo con la escuela: que se
hace con la basura. Como cuidar el agua, como cuidar las áreas verdes.
Es importante que se informen los alumnos, pueden ver un video o revisar diferentes
portadores de texto que enriquezcan los conocimientos previos de los alumnos.
Apoyarse con la realización de folletos, carteles o invitaciones las cuales se realizarán por
equipo, dar oportunidad para que los niños se organizan, dialoguen y compartan lo
aprendido
Para finalizar realizar una reflexión con los alumnos sobre de qué manera se puede
disfrutar y apreciar lo que está en su entorno, escuchar ideas y proponer el adoptar una
planta para su cuidado de manera grupal, realizar un registro de los cuidados y acciones
a realizar para su preservación, asimismo rescatar como se sintieron y que fue lo que más
se les dificulto.
Cuento
Cartulina
Plumones
Video
Computadora
Bocina
Registro de
observaciones en
los trabajos de los
alumnos

9. Viernes 1
marzo
Lunes 4
marzo
Martes 5
marzo
Se cuestionara a los alumnos ¿Qué es la basura?, ¿De dónde proviene?, ¿Qué tipo de
basura producimos? ¿a dónde va la basura? ¿conocen como podemos reutilizar la basura?
Vamos a ver el video del monstruo de la basura".
* A partir de la observación del video comentar en plenaria a través de preguntas
generadoras:
¿Qué hizo Anita con la botella de agua? ¿Qué le paso a Anita? ¿Qué creció en la basura de
su comunidad? ¿Qué sucedió al final de la historia? De forma individual los niños van a
dibujar el monstruo de la basura que se imaginen, presentarlo frente al grupo.
En conjunto vamos a identificar las acciones que ayudan a conservar o a dañar al medio
ambiente.
Un padre de familia me ayudara para tener la visita del monstruo de la basura al plantel
para que converse con los niños del grupo, rescatando ideas centrales, hablando con ellos
acerca de lo mal que esta tirar basura
Planta para
adoptar
Video mostruo
basura
Monstruo
basura títere
Registro de
observaciones en
los trabajos de los
alumnos

10. Fase 4.
Presentación
de los
resultados de
indagación
aplicación
Se presentan los
resultados de
indagación.
Se elaboran
propuestas de acción
para resolver la
problemática general
identificada, en la
medida de lo posible.
Miércoles 6
marzo
Jueves 7 y
viernes 8
marzo
Lunes 11
marzo
Miércoles
13, jueves
14 marzo y
Jueves 21
marzo
Visita de un personaje bote comelón (que se elaborara conjunto a padres de familia) . Que
los alumnos interactúen con el.
Se presentará con los niños del grupo. Dira su nombre, que es, para que sirve, donde se
encuentra (no soy el único, somos muchos, somos de distintas formas y colores y servimos
para que nos coloquen la basura, y no esta tirada por el suelo. Cantar la canción "cuidemos
la naturaleza
Realizaremos exposiciones con temas centrales
¿Cómo podemos reducir la basura que hay en nuestra localidad?
Formas de reducir la contaminación
¿Qué es la basura, causas y tipos de basura?
Organizados en formas individuales presentar las exposiciones en el aula y grupos
Hacer un listado de la basura que encuentren en sus casas y sus alrededores. Presentarlo
en una hoja de registro
Proyectar el video "separación de residuos en origen" para enriquecer la información.
Socializar con el grupo recatando ideas sobresalientes.
Los alumnos lleven de sus casas residuos (basura) y que jueguen a clasificarlos, en
orgánicos e inorgánicos.
* preparar un área donde haya basura y los alumnos realicen un recorrido para realizar la
limpieza del plantel clasificando la basura encontrada según su tipo.
Bote comelon
Bocina
Cartulinas
Plumones
Proyector
Computadora
Bocina
Dos botes
Registro de
observaciones en
los trabajos de los
alumnos
Registro de
observaciones en
los trabajos de los
alumnos

11. Viernes 15
marzo
Martes 19
marzo
Elaborar dos contenedores de basura orgánica e inorgánica. Organizados en equipos por
padres de familia y niños.
Se mostrará una lámina sobre acciones que hacen las personas sobre el uso de la basura.
* Los alumnos observaran y platicaran lo que observan en la lámina
% Realizar una actividad donde los alumnos recorten ilustraciones y ordenen la secuencia
para encontrar el destino de la basura.
* Los alumnos investigan en que se puede utilizar la basura inorgánica. Formar equipos
con los alumnos y con ayuda de los papás construir material didáctico que favorezca las
matemáticas y lecto-escritura utilizando material de rehusó. inorgánico).
Exposición y demostración de los materiales elaborados a la comunidad escolar.
Con el apoyo de los padres de familias y organizados con los alumnos realizaran el Pintado
de bardas con mensajes del cuidado del medio ambiente, realizar las gestiones necesarias.
Se elaborarán letreros con material reciclado y se colocarán en lugares estratégicos de la
localidad
Lamina de
cuidado de
basura
Carteles de
exposición
Puintura
Registro de
observaciones en
los trabajos de los
alumnos
Registro de
observaciones
Fase 5.
Metacognició
n
Se reflexiona sobre
todo lo realizado: los
planes de trabajo, las
actuaciones
personales o
Viernes 22
marzo
Al concluir el proyecto se llevara acabo una actividad con alumnos y padres de familia, con
el fin de valorar los logros alcanzados, los resultados, asi como el cumplimiento de los
objetivos. Representar una obra de teatro titulada “porque no llega la primavera” (el
vestuario de los participantes se elaborarán con material reciclado). Invitar a la escuela a
observarlo
Disfraz de
material
reciclado

12. grupales, los
procedimientos e
instrumentos, los
logros, las
dificultades y los
fracasos.
Observaciones
:
_______________________________ ____________________________
Docente Nathalie Rivera Saavedra Directora Escolar Mtra. María Luisa Trejo Juárez