Este proyecto busca desarrollar la conciencia del cuidado del medio ambiente en los estudiantes de una institución educativa en el Perú. A través de actividades como investigaciones, entrevistas, lecturas y la creación de materiales informativos, los estudiantes aprenderán sobre los problemas de contaminación en su localidad y cómo pueden contribuir a su cuidado. El objetivo final es realizar una campaña de sensibilización dirigida a los padres, autoridades y comunidad sobre la importancia de proteger el medio ambiente.

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3
SITUACIÓN DE CONTEXTO
Frente a la problemática de contaminación que presenta nuestro planeta, producto de las actividades, procesos o comportamientos humanos, entre otros;
que trastornan el entorno y ocasionan impactos negativos sobre el ambiente. Nuestra Institución Educativa N° 20848 del Caserío Flor de Café, Distrito de
Canchaque; busca desarrollar en los niños y niñas conciencia del cuidado del medio ambiente en que viven, asuman actitudes positivas en el medio en que
se desenvuelven, esto incluye mantener y cuidar el ambiente donde viven, estudian. Para ello se desarrollará actividades para conocer, fomentar y poner
en práctica acciones sobre el cuidado del medio.
Con la aplicación del proyecto se busca desarrollar capacidades sobre el conocimiento del medio ambiente y su importancia que tiene en la salud del
hombre, asimismo transmitir mediante afiches, carteles, mensajes, videos y otros recursos que ayuden a publicitar el cuidado del medio ambiente, para la
cual se aprovechará los recursos con las que se cuenta en la institución educativa.
A.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
 Pre Planificación Docente
¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?
¿Qué haremos?
¿Qué necesitamos?
 Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas, las problematiza,
formula preguntase hipótesis.
 Planifica la producción de diversos tipos de textos.
 Elabora y usa estrategias para
 resolver situaciones problemáticas que involucran cantidades discretas y
continuas empleando recursos propios y del entorno.
 Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos, resultados o
 Investigar sobre problemas de
contaminación de la región.
 Elaboran un álbum de especies en
peligro de extinción.
 Diseñar un plan de acción ciudadana
 Entrevistar a un profesional o experto
en la salud.
 Consultar información en textos de la
biblioteca y elaborar resúmenes.
 Elaboran un diario reflexivo sobre los
problemas de contaminación de su
 Textos del MED
 Papelotes
 Plumones
 Material concreto
 Materiales reciclados
 Goma
 Tijeras
 Cartulinas de colores
 textos de Ciencia y
Ambiente
 TV, DVD

2. soluciones, empleando los números y las operaciones, en la resolución
de situaciones problemáticas de cantidades.
 Representa de diversas formas un conjunto de datos en situaciones de
incertidumbre, para organizar y presentar la información.
 Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud
colectiva.
 Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información
sobre ellos.
localidad.
 Resolver problemas matemáticos
relacionados con el proyecto.
 Producir textos: trípticos y afiches.
 Sensibilización del proyecto:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
¿Qué está pasando con nuestro planeta?
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA NE GRADO RESPONSABLE FECHA
N° 20848 VILLA LOS RANCHOS 1°, 2°,3°, 4°, 5° y 6° LUIS A. CEVALLOS JIMENEZ
I. PROPOSITO DE LA SESION
Que los niños y niñas reconozcan situaciones que puedan ser investigadas, las problematice, formule preguntas e hipótesis.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
III CICLO IV CICLO V CICLO
CIENCIAY
AMBIENTE
Indaga, a partir del dominio de los
métodos científicos, sobre
situaciones susceptibles de ser
investigadas por las ciencias.
Reconoce cuestiones
susceptibles de ser
investigadas, las
problematiza, formula
preguntas e hipótesis.
Explica a través de dibujos
problemas de contaminación
de su localidad.
Investiga sobre los
principales problemas de
contaminación de su
localidad
Indaga sobre las
principales causas y
consecuencias de la
contaminación ambiental.

3. MATERIALES O RECURSOS Imágenes de acciones de mamá, máscaras, papel, colores, lápiz y ligas
III. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO
En grupo de clase
 Observan un video (DOCUMENTAL DETERIORO AMBIENTAL) sobre la contaminación de su ambiente. Responden de manera voluntaria:
 ¿Cómo era el ambiente presentado en el video? ¿Quiénes dañaban el ambiente? ¿Qué hacían las personas para contaminar su ambiente?
¿Quiénes intentaban proteger el medio ambiente? ¿Por qué lo hacían? ¿Cómo es el ambiente donde vives? ¿Quiénes contaminan el ambiente
que te rodea
 Por grupos responden en un papelote:
 ¿Por qué el hombre contaminará su ambiente?
 ¿Qué formas de contaminación conocen?
 ¿Qué sucederá en el futuro con toda la basura regada en las calles y playas?
 Presentan sus trabajos.
DESARROLLO
 Leen el texto ¡ALERTA! NUESTRO AMBIENTE EN PELIGRO.
 Comentan con sus compañeros de grupo
 Escuchan la lectura y van escuchando la explicación de la docente.
 Por grupos realizan la siguiente experiencia:
 ¿QUÉ CONTAMINA MÁS?
 En latas grandes y rotuladas queman papel, plástico y tecnopor
papel plástico tecnopor
 Observan con todos sus sentidos y comentan ¿Cuál de las latas expulsó más humo? ¿De que color fue el humo del tecnopor
quemado? ¿A qué olía? ¿Cuál demoró más en quemarse?

4.  Con papel higiénico limpian su nariz para ver como les mancho el humo negro del tecnopor.
 Responden las preguntas en su cuaderno y dibujan.
 Luego dialogamos:
 ¿Qué quiere decir “La basura sirve”? ¿Qué es reciclar? ¿Qué es reutilizar?
 Ahora me gustaría que pensemos en la respuesta al siguiente problema: ¿qué podemos hacer para tener un ambiente saludable en nuestra
localidad? Se anotan las respuestas en un papelógrafo.
Pre planificación con los estudiantes:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
CIERRE
 Reflexionan sobre lo vivenciado respondiendo: ¿Qué han realizado el día de hoy? ¿Qué aprendieron con la observación del video y la
lectura del texto? ¿Crees que es importante realizar el proyecto? ¿Por qué?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Comentan con sus padres lo realizado en el aula y dibujan lo que más le gustó en sus cuadernos o dibujar cómo es su
mamá
EVALUACIÓN:
Lista de cotejo

5.  Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:
Nombre del proyecto
“Cuidemos el ambiente para preservar la vida en el planeta”.
Producto del proyecto Campaña de sensibilización de cuidado del medio ambiente.
Tiempo de duración 3 semanas
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?
¿Qué necesitamos?
(Situaciones de
Aprendizaje)
(Actividades)
(Materiales y Recursos
Realizamos una encuesta
sobre los elementos
contaminantes del entorno
que perjudican el medio
ambiente.
 Averiguaremos aplicando una encuesta de opinión:
 ¿Qué elementos crees que contaminan el ambiente?
 ¿Con que elementos contaminan ustedes el ambiente?
 Organizaremos y comunicaremos la información recogida, utilizando tablas de
frecuencias y gráfico de barras.
 Fotocopias del
cuestionario.
 Un cuaderno.
 Lápiz, borrador.
 Papel cuadrimax.
 Plumones gruesos de
colores.
 Cuaderno de
matemáticas.
 Regla grande
. Buscamos información
sobre las consecuencias de
la contaminación ambiental.
 Consultaremos en la biblioteca sobre los problemas de contaminación ambiental
de la región y el país.
 Elaboraremos un tríptico.
 Elaboran un diario reflexivo sobre los problemas de contaminación de su
localidad.
 Elaboramos un álbum de especies en peligro extinción.
 Exponemos en grupos.
 Papel bond.
 Lapiceros.
 Copias.
 Lápiz.
 Plumones
 delgados de colores.
 Libros de ciencia y
ambiente.
Participamos en una
campaña de sensibilización
de cuidado del medio
ambiente.
 Invitaremos a los padres y autoridades de la localidad.
 Escribiremos una carta de invitación.
 Elaboren carteles, pancartas, avisos, con mensajes alusivos al cuidado del
ambiente.
 Escribimos un poema y / o canción para incentivar el cuidado del medio
ambiente.
 Exponemos un plan de acción ciudadana.
 Cartulina
 Papel
 Plumones
 Colores
 Lápiz
 Lecturas
 Imágenes

6. APRENDIZAJES ESPERADOS (¿Qué aprendizajes lograran mis estudiantes con este proyecto?)
COMUNICACIÓN
COMPRENSION ORAL
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión.
ESCUCHA activamente
diversos tipos de textos
orales en distintas
situaciones de interacción.
 Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
 Presta atención activa dando
señales verbales y no verbales
según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su
cultura.
 Presta atención activa dando
señales verbales y no
verbales según el tipo de
texto oral y las formas de
interacción propias de su
cultura.
RECUPERA Y
REORGANIZA información
en diversos tipos de textos
orales.
 Identifica información básica y algunos
detalles de textos orales con temática
cotidiana.
 Identifica información básica y
algunos detalles de textos orales
con temática cotidiana
 Identifica información básica
y algunos detalles de textos
orales con temática variada
COMUNICACIÓN
EXPRESION ORAL
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
y en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
EXPRESA ideas, emociones
y experiencias con claridad
empleando las
convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes
previos. Ordena sus ideas en torno a
temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna fuente de
información.
 Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores más
frecuentes. Relaciona ideas o
informaciones utilizando conectores y
referentes de uso frecuente.
 Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos. Ordena sus
ideas en torno a temas variados a
partir de sus saberes previos y de
alguna fuente de información.
 Relaciona ideas o informaciones
utilizando algunos conectores más
frecuentes. Relaciona ideas o
informaciones utilizando
conectores y referentes de uso
frecuente.
 Ordena sus ideas en torno
a temas variados a partir
de sus saberes previos y
de alguna
fuente de información.
 Relaciona ideas o
informaciones utilizando
conectores y referentes de
uso frecuente.

7. COMUNICACIÓN
COMPRENSION DE TEXTOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
Se apropia del
sistema de escritura
 Reconoce el uso social de textos en
diversos portadores de textos (libros de
cuentos, periódicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles del aula,
etc.), que forman parte de su entorno
cotidiano.
 Reconoce, en un texto escrito, diversas
palabras que forman parte de su
vocabulario visual.
 
Identifica
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.
 Localiza información ubicada entre los
párrafos de diversos tipos de textos de
estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
 Reconoce la silueta o estructura
externa de un texto narrativo.
 Localiza información en un
texto con algunos elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos.
 Localiza información en diversos tipos
de textos con varios elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
 Reconoce la silueta o estructura
externa y características de diversos
tipos de textos.
. Infiere el
significado del texto
 Predice el tipo de texto y su contenido
a partir de los indicios que le ofrece el
texto (imágenes, palabras conocidas,
silueta del texto, índice, título) para
predecir su contenido (formular
hipótesis).
 Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de información
explícita.
 Formula hipótesis sobre el
contenido, a partir de los
indicios que le ofrece el texto
(imágenes, títulos, párrafos e
índice).
 Deduce el significado de
palabras y expresiones a
partir de información
explícita.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a
partir de los indicios que le ofrece el
texto (imágenes, título, párrafos,
palabras y expresiones claves, versos,
estrofas, diálogos, índice e íconos).
 Deduce el significado de palabras y
expresiones (sentido figurado, refranes,
etc.) a partir de información explícita.

8. COMUNICACIÓN
PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de escritura.
 Escribe de manera convencional, en el
nivel alfabético, diversos textos en
situaciones comunicativas.
 
Planifica la
producción de
diversos tipos de texto
 Selecciona, con ayuda del docente
desde sus saberes previos, el
destinatario, tema y propósito de los
textos que producirá.
 Propone, con ayuda, un plan de
escritura para organizar sus ideas para
producir un cuento.
 Selecciona de manera autónoma,
desde sus saberes previos, el
destinatario tipo de texto, tema y
propósito de los textos que
producirá.
 Propone con ayuda un plan de
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Selecciona de manera autónoma,
desde sus saberes previos, el
destinatario tipo de texto, tema y
propósito de los textos que
producirá.
 Propone con ayuda un plan de
escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
 Escribe textos diversos, en el nivel
alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema,
propósito y destinatario.
 Escribe textos diversos con
temáticas y estructura textual
simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información
 Escribe diversos tipos de textos
con algunos elementos
complejos, con diversas
temáticas, a partir de sus
conocimientos previos y en base
a fuentes de información.
Reflexiona el proceso
de producción de su
texto para mejorar su
práctica como escritor
 Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema,
evitando vacíos de información y
digresiones, aunque puede presentar
repeticiones.
 Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.
 Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de
información.

9. MATEMATICA
GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de cantidad.
 Matematiza
situaciones
 Ordena datos en problemas de una
etapa5 que demandan acciones de
juntar-separar, agregar-quitar avanzar
retroceder, comparar e igualar, con
números de dos cifras, expresándolos
en un modelo de solución aditiva con
soporte concreto, pictórico o gráfico.
 Emplea un modelo de solución
aditiva al resolver un problema o
crear un relato matemático sobre
su contexto.
Emplea el modelo de solución
más pertinente al resolver
problemas relacionados a
múltiplos y divisores.
 Comunica y representa
ideas matemáticas
Concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas6 de los significados de la
adición y sustracción de un número
hasta 20.
 Elabora representaciones
concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas de los significados de
la multiplicación y división con
resultados hasta 10
Elabora representaciones
concretas, gráficas y simbólicas1
de los múltiplos y divisores de un
número, mínimo común múltiplo y
máximo común divisor.
 Elabora y usa
estrategias.
Emplea estrategias heurísticas, como la
simulación y el ensayo y error o hacer
dibujos, al resolver problemas aditivos2
de una etapa, de doble y mitad con
resultados de dos cifras.
 Emplea estrategias heurísticas
como la simulación, ensayo y
error o hacer dibujos al resolver
problemas multiplicativos.
Emplea estrategias heurísticas, el
MCD y el mcm para resolver
problemas simples de múltiplos
y divisores con números naturales.
 Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Explica a través de ejemplos con apoyo
concreto o gráfico, los significados
sobre las operaciones de adición y
sustracción y lo que comprende sobre
sus propiedades4
Explica a través de ejemplos con
apoyo concreto o gráfico sobre los
significados de las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación o
división, y lo que comprende sobre
sus propiedades.
Justifica cuando un número es
múltiplo o divisor del otro.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre
 Matematiza
situaciones
Identifica datos (cualitativos) en
situaciones, expresándolos en listas o
tablas simples de conteo, pictogramas o
diagramas de barra simples (con escala
dada de dos en dos o cinco en cinco).
Plantea relaciones entre los datos
(cualitativos y cuantitativos
discretos) en situaciones de
contexto personal, expresándolos
en tablas simples de conteo, barras
simples o pictogramas (con escala
dada).
Interpreta datos y relaciones
(hasta dos variables cualitativas o
cuantitativas discretas) en
diversos problemas estadísticos, y
los expresa en tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles
o gráficos de puntos.
 Comunica y
representa ideas
matemáticas
Propone situaciones de su interés y de
su aula para recoger datos cualitativos.
Responde preguntas sobre la
información contenida en tablas
simples, pictogramas o gráficos.
Organiza los datos en tablas y los
representa en gráficos de barras.
Organiza los datos en tablas y los
representa en gráfico de barras
dobles o gráfico de puntos.

10. CIENCIA Y AMBIENTE
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Explica el mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
Comprende y aplica
conocimientos científicos
argumenta científicamente
Identifica problemas de
contaminación en su región.
Identifica causas y consecuencias
de la contaminación.
Identifica las causas,
consecuencias y posibles modos
de prevenir la contaminación de
su ambiente. .
Identifica animales y plantas
nativas y exóticas (foráneas) de su
localidad.
Aplica técnicas de cuidado y
protección de los animales y
plantas de su entorno escolar y
familiar.
Identifica animales y plantas
nativas y exóticas (foráneas)
de su localidad.
Aplica técnicas de cuidado y
protección de los animales y
plantas de su entorno escolar
y familiar.
Relaciona la deforestación y la
tala de bosques con los
efectos en el equilibrio del
medio ambiente.
Selecciona y analiza
información pertinente sobre
especies de plantas y
animales del país en peligro
de extinción y sus posibles
causas..
PERSONAL SOCIAL
CONVIVENCIA
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Comprensión de la
diversidad geográfica y
de los procesos
históricos.
Describe y explica
acontecimientos
importantes en cada
una de las etapas de la
historia del Perú.
 Describe a través de dibujos
acontecimientos importantes en
cada una de las etapas de la
historia del Perú
Relata las formas de
organización de la población de
los primeros pobladores.
Describe y explica los
procesos socio políticos de
los primeros pobladores.
Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de
argumentos razonados que
estimulen la formulación de
una posición en pro del bien
común.
Problematiza asuntos
públicos a partir del
procesamiento de
información sobre ellos
 Procesa la información a su
disposición (fuentes impresas o
digitales) elegida por el docente, que
le posibilita responder a preguntas
sobre temas que involucran a todos
los miembros de su comunidad.
 Procesa la información a su
disposición (fuentes impresas o
digitales) elegida por el docente,
que le posibilita responder a
preguntas sobre temas que
involucran a todos los miembros
de su comunidad
 Procesa la información a su
disposición (fuentes
impresas o digitales) elegida
por el docente, que le
posibilita responder a
preguntas sobre temas que
involucran a todos los
miembros de su comunidad

11. ARTE
EXPRESION Y APRESIACION ARTISTICA
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Expresión artística: Representa situaciones cotidianas
o imaginarias interactuando con
sus compañeros: en juegos de
roles, creando efectos sonoros con
objetos e instrumentos de
percusión
 Practica diversas
formas de entonación
de canciones,
acompañada de
instrumentos de
percusión.
 Practica diversas
formas de
entonación de
canciones,
acompañada de
instrumentos de
percusión.
 Practica diversas
formas de
entonación de
canciones,
acompañada de
instrumentos de
percusión.
Apreciación artística: Hace un inventario sobre las
distintas producciones y
expresiones artísticas existentes
en su entorno familiar y comunal.
 Menciona ritmos
propios de su
localidad.
 Menciona ritmos
propios de su
localidad
 Menciona ritmos
propios de su
localidad
RELIGION
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
Reconoce el amor de Dios
Padre, revelado en Jesús,
y su mensaje de
Salvación para todos.
.Reconoce los
Sacramentos como
fuente de salvación
viable y medio actual
para vivir en
 Mencionas a través de dibujos
los sacramentos.
 Menciona y explica el
propósito de los
sacramentos.
 Menciona y explica el propósito
de los sacramentos.

12. EDUCACION FISICA
COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPORIEDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES
III CICLO IV CICLO V CICLO
1. Comprende su
cuerpo de forma integral, lo
utiliza en la ejecución de
actividades físicas sencillas,
valorándolas como medios
para cuidar su salud.
Experimenta su propio
ritmo en actividades
rítmicas sencillas
 Ejecuta en forma individual
ejercicios de coordinación
motora gruesa.
 Forma diversas
representaciones
escenográficas de gimnasia
rítmica.
 Ejecuta en forma individual
ejercicios de coordinación motora
gruesa.
 Forma diversas representaciones
escenográficas de gimnasia
rítmica
 Ejecuta en forma
individual ejercicios de
coordinación motora
gruesa.
 Forma diversas
representaciones
escenográficas de
gimnasia rítmica
EVALUACION:
 Se evaluara en el producto final.
 Las actividades programadas en cada sesión.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
 Textos del MED
 DCN
 Rutas del Aprendizaje (Comunicación, Matemática, y Ciencia y
Ambiente y Ciudadanía 2015)
 Textos de Consulta
 PERUEDUCA
 YouTube

13. ¡ALERTA ! NUESTRO AMBIENTE EN PELIGRO
Cuando el ambiente se enferma
No siempre la sociedad utiliza la naturaleza de
manera positiva. Muchas veces, el aprovechamiento
excesivo o el mal uso de los elementos naturales
pueden provocar daños en el ambiente.
Actualmente el hombre contamina el suelo, el aire, y
el agua que le rodea sin pensar en las futuras
consecuencias.
Muchas personas queman plásticos, tecnopor y
árboles de manera cotidiana. Lo hacen para disminuir
su basura, sin darse cuenta que están contaminando el aire que respiran.
El humo de los automóviles y las chimeneas de las fábricas emiten una gran cantidad de
sustancias tóxicas al aire.
Muchos agricultores utilizan fertilizantes para mejorar sus cultivos de plantas. Estos
fertilizantes son peligrosos porque contamina el ambiente.
En algunas ciudades, los residuos urbanos son vertidos en los ríos o en el mar, ocasionando la
muerte o enfermedades de peces y aves.
Los grandes basureros tienen productos que contaminan el ambiente y son focos infecciosos
para la salud de las personas.
La basura orgánica se descompone rápidamente con el tiempo, por ello le puede servir al hombre
como abono para las plantas. Entre estas tenemos: cáscaras de frutas, restos de comida, etc.
Con el papel usado, cartón, y todos sus derivados podemos elaborar papel reciclado.
La basura inorgánica puede demorar más de 50 años para descomponerse. Todo ese tiempo
contamina con gases tóxicos el ambiente. Entre estos tenemos: las pilas, los objetos hechos de
tecnopor, las llantas, los pañales descartables, etc.
Algunos consejos para evitar la contaminación:
Normalmente tiramos a la basura aquello que no nos sirve. Sin embargo, algunos residuos se
pueden recuperar y volver a utilizar:
º El agua sucia, una vez purificada puede utilizarse para el riego.
º El papel usado puede transformarse en papel limpio y útil.
º Las botellas y frascos de cristal se pueden volver a fundir para fabricar objetos nuevos.
º Los restos de alimentos y otras sustancias orgánicas nos pueden servir para fabricar
abonos.
Tú puedes colaborar con el reciclaje y la
reutilización de papel. ¡Cuidemos nuestro
ambiente!

14. Después de leer la ficha y trabajar en grupo completa el
mapa semántico:
CAUSAS
CONSECUENCIAS
PREVENCIÓN
ELABORAMOS PAPEL RECICLADO
MATERIALES:
 Trapo limpio o esponja
 Tina de plástico
 Papel reciclado blanco
 Espátula
 1m de plástico o tela.
 cernidores de madera con red metálica (tamaño A3).
 goma, témpera de colores o papeles de seda.
PROCEDIMIENTO:
1º paso: rasgamos el papel para hacerlo trocitos pequeños con los
dedos y los echamos en una tina con agua a temperatura. Dejamos
remojar el papel por 24 horas.
2º paso: rasgamos el papel húmedo con las manos hasta lograr una
mezcla cremosa.
3º paso: Echamos la mezcla en una tina y añadimos goma y un poco de
témpera para que el papel sea de color. También se puede añadir
trocitos de papel de seda o flores coloridas. Si se agregan hojas verdes,
estas deben ser hervidas y licuadas previamente.
4º paso: llenamos el cernidor (cuatro listones unidos y un trozo de red
metálica) que estará situado encima de una tina para que escurra el
agua. Extendemos bien el papel molido con una espátula. Presionamos
con un rodillo para que escurra otro poco de agua.
5º paso: retiramos el papel del cernidor y lo colocamos sobre una bolsa
de plástico o tela que puede estar tendida en el suelo o mesa. Lo
estiramos bien con el rodillo.
6º paso: Dejamos secar a temperatura ambiente (2 días).……………
7º paso: recortamos para darle forma, dibujamos o escribimos en ellos