Este documento presenta los elementos básicos de una sesión educativa o plan de clase, incluyendo objetivos, estrategias didácticas, evaluación, tiempo y espacio. Explica qué es una sesión de aprendizaje, sus macrohabilidades de comunicación, y elementos como instrumentos de evaluación. También cubre tipos de sesiones, estrategias didácticas, aprendizaje profundo, y diseño de presentaciones para diferentes auditorios.
Este documento presenta un foro colaborativo sobre métodos de estudio como la escucha activa y tipos de aprendizaje. Tiene como objetivo identificar y aplicar diferentes conceptos relacionados con métodos de estudio para fortalecer el proceso de formación profesional. Se discuten conceptos como la escucha activa, el aprendizaje significativo y autónomo, y cómo promover estos métodos entre compañeros y desarrollar actividades de aprendizaje autónomo para el estudio universitario.
El documento presenta varias estrategias de aprendizaje que pueden ser utilizadas por estudiantes y profesores. Se mencionan ejemplos como la lectura y subrayado de ideas principales, resúmenes, cuadros comparativos, preguntas, dibujos y discusiones. Varios comentaristas comparten sus opiniones sobre las ventajas de estas estrategias, incluyendo que permiten adquirir conocimiento de manera fácil, desarrollar habilidades y lograr un aprendizaje significativo.
Este documento presenta las reflexiones de Martha Angélica Cano Figueroa sobre lecturas relacionadas con la innovación tecnológica y estrategias de aprendizaje. Resalta la importancia de captar la atención de los alumnos y utilizar métodos de enseñanza efectivos. También discute la diferencia entre enseñanza, procedimientos, estrategias y habilidades, y cómo el uso reflexivo de estas últimas puede mejorar el aprendizaje significativo.
El documento describe diferentes técnicas de trabajo grupal que pueden utilizarse en el aula. La discusión dirigida es una técnica que involucra el intercambio de ideas sobre un tema, conducido por un facilitador. Requiere planificar objetivos, aspectos a discutir, preguntas y resúmenes. La discusión permite confrontar pensamientos y aceptar diferentes puntos de vista, mientras se llega a conclusiones que puedan aplicarse a situaciones educativas.
Se detallan los estadios en el proceso de diseño: 1 selecciona resultados de aprendizaje deseados, 2 piensa como un asesor y planifica la evaluación, 3 planifica la enseñanza que creará las experiencias de aprendizaje necesarias.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje para docentes. Explica brevemente qué son las estrategias didácticas, sus elementos constitutivos y tipos. Luego, ofrece ejemplos concretos de estrategias como resúmenes, mapas conceptuales y solución de problemas. Finalmente, incluye enlaces a páginas web con más información sobre el tema.
Este documento describe las técnicas de discusión en el aula como una estrategia para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes. La discusión en el aula puede ayudar a los estudiantes a explorar múltiples perspectivas, reconocer sus suposiciones y desarrollar habilidades de comunicación. Sin embargo, se requiere preparación tanto de los estudiantes como de los profesores para que esta técnica sea efectiva. El documento proporciona consejos para la planificación y ejecución de discusiones de aula
Diseñorepensar la enseñanza para obtener mejor aprendizaje introducciónAlfredo Prieto Martín
La asignatura de diseño instructivo se enfoca en grandes ideas:
El buen diseño, del currículo, de la instrucción y de la evaluación,
y la comprensión de la forma, en la que podemos profundizar y desarrollar en los alumnos la comprensión de las ideas importantes.
El proceso del diseño instructivo marcha atrás y sus tres estadios.
Las metodologías más apropiadas y eficientes para conseguir nuestros objetivos educativos
Este documento presenta un foro colaborativo sobre métodos de estudio como la escucha activa y tipos de aprendizaje. Tiene como objetivo identificar y aplicar diferentes conceptos relacionados con métodos de estudio para fortalecer el proceso de formación profesional. Se discuten conceptos como la escucha activa, el aprendizaje significativo y autónomo, y cómo promover estos métodos entre compañeros y desarrollar actividades de aprendizaje autónomo para el estudio universitario.
El documento presenta varias estrategias de aprendizaje que pueden ser utilizadas por estudiantes y profesores. Se mencionan ejemplos como la lectura y subrayado de ideas principales, resúmenes, cuadros comparativos, preguntas, dibujos y discusiones. Varios comentaristas comparten sus opiniones sobre las ventajas de estas estrategias, incluyendo que permiten adquirir conocimiento de manera fácil, desarrollar habilidades y lograr un aprendizaje significativo.
Este documento presenta las reflexiones de Martha Angélica Cano Figueroa sobre lecturas relacionadas con la innovación tecnológica y estrategias de aprendizaje. Resalta la importancia de captar la atención de los alumnos y utilizar métodos de enseñanza efectivos. También discute la diferencia entre enseñanza, procedimientos, estrategias y habilidades, y cómo el uso reflexivo de estas últimas puede mejorar el aprendizaje significativo.
El documento describe diferentes técnicas de trabajo grupal que pueden utilizarse en el aula. La discusión dirigida es una técnica que involucra el intercambio de ideas sobre un tema, conducido por un facilitador. Requiere planificar objetivos, aspectos a discutir, preguntas y resúmenes. La discusión permite confrontar pensamientos y aceptar diferentes puntos de vista, mientras se llega a conclusiones que puedan aplicarse a situaciones educativas.
Se detallan los estadios en el proceso de diseño: 1 selecciona resultados de aprendizaje deseados, 2 piensa como un asesor y planifica la evaluación, 3 planifica la enseñanza que creará las experiencias de aprendizaje necesarias.
Este documento presenta diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje para docentes. Explica brevemente qué son las estrategias didácticas, sus elementos constitutivos y tipos. Luego, ofrece ejemplos concretos de estrategias como resúmenes, mapas conceptuales y solución de problemas. Finalmente, incluye enlaces a páginas web con más información sobre el tema.
Este documento describe las técnicas de discusión en el aula como una estrategia para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes. La discusión en el aula puede ayudar a los estudiantes a explorar múltiples perspectivas, reconocer sus suposiciones y desarrollar habilidades de comunicación. Sin embargo, se requiere preparación tanto de los estudiantes como de los profesores para que esta técnica sea efectiva. El documento proporciona consejos para la planificación y ejecución de discusiones de aula
Diseñorepensar la enseñanza para obtener mejor aprendizaje introducciónAlfredo Prieto Martín
La asignatura de diseño instructivo se enfoca en grandes ideas:
El buen diseño, del currículo, de la instrucción y de la evaluación,
y la comprensión de la forma, en la que podemos profundizar y desarrollar en los alumnos la comprensión de las ideas importantes.
El proceso del diseño instructivo marcha atrás y sus tres estadios.
Las metodologías más apropiadas y eficientes para conseguir nuestros objetivos educativos
Seminario de 2 horas para Guías Mayores: Desarrollo de la creatividad y de lo...Wendy Rebolloso
Este seminario de dos horas se centra en tres temas principales: 1) Cómo aprenden los individuos, 2) Desarrollo de recursos efectivos de enseñanza, y 3) Cómo desarrollar adoraciones positivas. El seminario explora los diferentes estilos de aprendizaje y procesamiento de información, y ofrece estrategias para seleccionar recursos de enseñanza apropiados y desarrollar segmentos creativos de adoración. El objetivo general es proveer a los participantes conocimientos y herramientas para mejorar la enseñanza
Canal perceptual, tipos de inteligencia, técnicas de estudio Javisanr2019
Este documento resume tres temas principales: 1) Los canales perceptúales, especialmente el visual, 2) Tres tipos de inteligencia como la lingüística, interpersonal y creativa, y 3) Dos técnicas de estudio como la organización y planificación del estudio y la comprensión de lectura.
El documento presenta un bosquejo general de un curso sobre pedagogía cristiana. Cubre temas como objetivos y métodos de enseñanza, cómo preparar una lección efectiva, el uso de material didáctico, y la importancia de aplicar lo aprendido para cambiar vidas.
Este documento presenta una guía de estudio para estudiantes universitarios. Explica que estudiar requiere comprender, asimilar, retener y razonar la información. Para aprender efectivamente, se debe tener interés, comprender lo aprendido y aplicarlo de manera práctica. También describe técnicas como la lectura rápida, el subrayado, la elaboración de esquemas y mapas conceptuales, y ofrece recomendaciones sobre cómo estudiar de manera más eficaz.
Este documento discute la importancia de desarrollar la inteligencia verbal-lingüística en los estudiantes. Señala que esta inteligencia se puede entrenar a través de actividades como juegos de palabras, lectura en voz alta, debates y presentaciones orales. También recomienda el uso de historias para transmitir información de manera atractiva y desarrollar habilidades comunicativas. Finalmente, destaca el potencial de la tecnología, como la computadora, para promover la escritura y el pensamiento crítico en los estudiantes
El documento describe los principios del aprendizaje cognitivo, incluyendo que los estudiantes deben participar activamente en su propio aprendizaje, la educación debe estar centrada en el estudiante e individualizada, y la interacción social debe jugar un papel importante. También describe las características de una metodología cognitiva efectiva, como enseñar habilidades de pensamiento, mejorar el rendimiento estudiantil, y enriquecer a maestros y estudiantes. Finalmente, explica que el objetivo final es que los estudiantes puedan aprender
Estrategias de enseñanza para promover los aprendizajes significativosMarina H Herrera
Este documento describe varias estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica que el proceso de enseñanza implica determinar qué y cómo enseñar para alcanzar metas educativas a través de estrategias didácticas flexibles. También describe estrategias introductorias como actividades focales y discusiones guiadas, así como estrategias para generar información previa y establecer objetivos claros. Finalmente, explica cómo utilizar analogías y organizadores previos para mejorar la integración entre conocimientos previos y nue
Este documento describe los elementos necesarios para una comunicación eficaz en el aula. Explica que la comunicación puede fallar si el emisor o receptor del mensaje no están preparados o si el mensaje no está bien codificado. También detalla las acciones que puede tomar un docente para comunicarse de manera efectiva, como preparar el mensaje, usar canales adecuados, crear un clima participativo y obtener retroalimentación de los estudiantes. Finalmente, discute la importancia de las habilidades docentes y cómo estas se manifiestan en la práctica a través de acc
El documento presenta varias estrategias de enseñanza propuestas por diferentes autores. Entre ellas se encuentran la planificación didáctica, los objetivos instructivos, las técnicas para la exposición de clases, la elaboración de preguntas, la enseñanza de conceptos, la comunicación interpersonal, la conducción del salón de clases, el aprendizaje cooperativo y la evaluación. Cada estrategia ofrece herramientas para mejorar diferentes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje como la organización, la presentación de conten
El documento describe los objetivos del aprendizaje basado en problemas, que incluyen que los estudiantes desarrollen una base de conocimiento amplia y flexible, habilidades de resolución de problemas y aprendizaje autodirigido, capacidades de trabajo en grupo, y motivación intrínseca para el aprendizaje a través de la resolución de problemas concretos.
El documento describe la importancia de la comunicación efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la comunicación no solo incluye palabras sino también acciones y tono de voz. Además, destaca que la comunicación no verbal del docente, como su postura y forma de vestir, transmite mensajes a los estudiantes. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo abordar diferentes situaciones como cuando se pierde el control del grupo o cuando los estudiantes se oponen.
El documento propone estrategias para combatir la apatía de los estudiantes hacia una experiencia educativa. Sugieren identificar a un estudiante líder que ayude a motivar a los demás, analizar los intereses del grupo para identificar el problema y las necesidades, y reestructurar el plan de estudios para enfocarse en la aplicabilidad del conocimiento y diversos puntos de vista. El objetivo final es lograr una ventaja cognitiva al ayudar a los estudiantes a ser conscientes de su propio aprendizaje.
Universidad de Pedagogía Aplicada. Licenciatura en Pedagogía. Materia: Introducción a la comunicación. Unidad 2: El maestro / instructor como emisor del proceso de comunicación educativa
Pautas y estrategias para el diagnóstico inicial yRamírez Jhonny
Este documento presenta pautas y estrategias para el diseño instruccional, incluyendo el diagnóstico inicial y la concreción de objetivos. Explica que el diseño requiere una base teórica sólida y describe tres niveles de diagnóstico, desde implícito hasta técnico. Además, destaca la importancia de explicitar los fines educativos y objetivos del curso y proporciona ejemplos de cómo concretarlos y evaluarlos.
Explicación teórica de los componentes didácticos de un taller. El desarrollo de una clase tiene su éxito en la articulación de cada uno de los componentes planificados
El documento habla sobre estrategias de aprendizaje para mejorar el ambiente de estudio. Explica que las estrategias de aprendizaje incluyen habilidades cognitivas como la atención y la comprensión, habilidades metacognitivas como la planificación y evaluación, y estrategias para el manejo de recursos. También describe herramientas como mapas conceptuales y el software Connotea que pueden usarse para organizar la información y mejorar el aprendizaje.
La comunicación educativa es fundamental para el aprendizaje. Requiere que el instructor se comunique de manera efectiva a través de la comunicación verbal y no verbal, estableciendo una relación de diálogo y cooperación con los estudiantes para construir conocimiento de forma conjunta. La didáctica y la comunicación están relacionadas, ya que la comunicación es necesaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje como una interacción entre el profesor y los estudiantes.
El documento describe el aprendizaje significativo y los factores que lo influyen. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con los conocimientos previos de una persona, lo que conduce a una transferencia efectiva del aprendizaje. También discute los diferentes estilos de aprendizaje, como el visual, auditivo y kinestésico, y los factores ambientales, motivacionales y de agrupamiento que afectan el aprendizaje. Además, enfatiza la importancia de un ambiente de estudio ordenado y con pocas
Seminario de 2 horas para Guías Mayores: Desarrollo de la creatividad y de lo...Wendy Rebolloso
Este seminario de dos horas se centra en tres temas principales: 1) Cómo aprenden los individuos, 2) Desarrollo de recursos efectivos de enseñanza, y 3) Cómo desarrollar adoraciones positivas. El seminario explora los diferentes estilos de aprendizaje y procesamiento de información, y ofrece estrategias para seleccionar recursos de enseñanza apropiados y desarrollar segmentos creativos de adoración. El objetivo general es proveer a los participantes conocimientos y herramientas para mejorar la enseñanza
Canal perceptual, tipos de inteligencia, técnicas de estudio Javisanr2019
Este documento resume tres temas principales: 1) Los canales perceptúales, especialmente el visual, 2) Tres tipos de inteligencia como la lingüística, interpersonal y creativa, y 3) Dos técnicas de estudio como la organización y planificación del estudio y la comprensión de lectura.
El documento presenta un bosquejo general de un curso sobre pedagogía cristiana. Cubre temas como objetivos y métodos de enseñanza, cómo preparar una lección efectiva, el uso de material didáctico, y la importancia de aplicar lo aprendido para cambiar vidas.
Este documento presenta una guía de estudio para estudiantes universitarios. Explica que estudiar requiere comprender, asimilar, retener y razonar la información. Para aprender efectivamente, se debe tener interés, comprender lo aprendido y aplicarlo de manera práctica. También describe técnicas como la lectura rápida, el subrayado, la elaboración de esquemas y mapas conceptuales, y ofrece recomendaciones sobre cómo estudiar de manera más eficaz.
Este documento discute la importancia de desarrollar la inteligencia verbal-lingüística en los estudiantes. Señala que esta inteligencia se puede entrenar a través de actividades como juegos de palabras, lectura en voz alta, debates y presentaciones orales. También recomienda el uso de historias para transmitir información de manera atractiva y desarrollar habilidades comunicativas. Finalmente, destaca el potencial de la tecnología, como la computadora, para promover la escritura y el pensamiento crítico en los estudiantes
El documento describe los principios del aprendizaje cognitivo, incluyendo que los estudiantes deben participar activamente en su propio aprendizaje, la educación debe estar centrada en el estudiante e individualizada, y la interacción social debe jugar un papel importante. También describe las características de una metodología cognitiva efectiva, como enseñar habilidades de pensamiento, mejorar el rendimiento estudiantil, y enriquecer a maestros y estudiantes. Finalmente, explica que el objetivo final es que los estudiantes puedan aprender
Estrategias de enseñanza para promover los aprendizajes significativosMarina H Herrera
Este documento describe varias estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica que el proceso de enseñanza implica determinar qué y cómo enseñar para alcanzar metas educativas a través de estrategias didácticas flexibles. También describe estrategias introductorias como actividades focales y discusiones guiadas, así como estrategias para generar información previa y establecer objetivos claros. Finalmente, explica cómo utilizar analogías y organizadores previos para mejorar la integración entre conocimientos previos y nue
Este documento describe los elementos necesarios para una comunicación eficaz en el aula. Explica que la comunicación puede fallar si el emisor o receptor del mensaje no están preparados o si el mensaje no está bien codificado. También detalla las acciones que puede tomar un docente para comunicarse de manera efectiva, como preparar el mensaje, usar canales adecuados, crear un clima participativo y obtener retroalimentación de los estudiantes. Finalmente, discute la importancia de las habilidades docentes y cómo estas se manifiestan en la práctica a través de acc
El documento presenta varias estrategias de enseñanza propuestas por diferentes autores. Entre ellas se encuentran la planificación didáctica, los objetivos instructivos, las técnicas para la exposición de clases, la elaboración de preguntas, la enseñanza de conceptos, la comunicación interpersonal, la conducción del salón de clases, el aprendizaje cooperativo y la evaluación. Cada estrategia ofrece herramientas para mejorar diferentes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje como la organización, la presentación de conten
El documento describe los objetivos del aprendizaje basado en problemas, que incluyen que los estudiantes desarrollen una base de conocimiento amplia y flexible, habilidades de resolución de problemas y aprendizaje autodirigido, capacidades de trabajo en grupo, y motivación intrínseca para el aprendizaje a través de la resolución de problemas concretos.
El documento describe la importancia de la comunicación efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la comunicación no solo incluye palabras sino también acciones y tono de voz. Además, destaca que la comunicación no verbal del docente, como su postura y forma de vestir, transmite mensajes a los estudiantes. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo abordar diferentes situaciones como cuando se pierde el control del grupo o cuando los estudiantes se oponen.
El documento propone estrategias para combatir la apatía de los estudiantes hacia una experiencia educativa. Sugieren identificar a un estudiante líder que ayude a motivar a los demás, analizar los intereses del grupo para identificar el problema y las necesidades, y reestructurar el plan de estudios para enfocarse en la aplicabilidad del conocimiento y diversos puntos de vista. El objetivo final es lograr una ventaja cognitiva al ayudar a los estudiantes a ser conscientes de su propio aprendizaje.
Universidad de Pedagogía Aplicada. Licenciatura en Pedagogía. Materia: Introducción a la comunicación. Unidad 2: El maestro / instructor como emisor del proceso de comunicación educativa
Pautas y estrategias para el diagnóstico inicial yRamírez Jhonny
Este documento presenta pautas y estrategias para el diseño instruccional, incluyendo el diagnóstico inicial y la concreción de objetivos. Explica que el diseño requiere una base teórica sólida y describe tres niveles de diagnóstico, desde implícito hasta técnico. Además, destaca la importancia de explicitar los fines educativos y objetivos del curso y proporciona ejemplos de cómo concretarlos y evaluarlos.
Explicación teórica de los componentes didácticos de un taller. El desarrollo de una clase tiene su éxito en la articulación de cada uno de los componentes planificados
El documento habla sobre estrategias de aprendizaje para mejorar el ambiente de estudio. Explica que las estrategias de aprendizaje incluyen habilidades cognitivas como la atención y la comprensión, habilidades metacognitivas como la planificación y evaluación, y estrategias para el manejo de recursos. También describe herramientas como mapas conceptuales y el software Connotea que pueden usarse para organizar la información y mejorar el aprendizaje.
La comunicación educativa es fundamental para el aprendizaje. Requiere que el instructor se comunique de manera efectiva a través de la comunicación verbal y no verbal, estableciendo una relación de diálogo y cooperación con los estudiantes para construir conocimiento de forma conjunta. La didáctica y la comunicación están relacionadas, ya que la comunicación es necesaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje como una interacción entre el profesor y los estudiantes.
El documento describe el aprendizaje significativo y los factores que lo influyen. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con los conocimientos previos de una persona, lo que conduce a una transferencia efectiva del aprendizaje. También discute los diferentes estilos de aprendizaje, como el visual, auditivo y kinestésico, y los factores ambientales, motivacionales y de agrupamiento que afectan el aprendizaje. Además, enfatiza la importancia de un ambiente de estudio ordenado y con pocas
Similar a PSA03_ET_V_EDUCACION_ALIMENTARIA.pptx (20)
3. Capacidad para identificar y establecer objetivos claros
Competencia en la selección y organización de contenidos
relevantes
Habilidad para adaptar el contenido y el estilo de presentación a
todo los tipos de población
Competencia en el uso de recursos visuales y multimedia
Habilidad para fomentar la participación y el aprendizaje activo
Capacidad para evaluar el aprendizaje y recopilar retroalimentación
Logro
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4. Temario
Elementos básicos
Que es una sesión de aprendizaje
Macro-habilidades
Elementos de una sesión de aprendizaje
Aprendizajes profundos
6 Diseño de Presentación de una clase para diferentes tipos
de auditorio
5. Contenido de una Sesión Educativa o Plan de clase
Elementos básicos de una Sesión de
Aprendizaje
Los elementos básicos de la sesión de aprendizaje
son los siguientes:
Datos generales
Aprendizajes esperados
Estrategia didáctica
Evaluación
Espacio
Tiempo
6. Contenido de una Sesión Educativa o Plan de clase
¿Qué es una sesión de aprendizaje?
Se centra específicamente en el proceso de
adquirir nuevos conocimientos, habilidades
o competencias por parte de los
participantes. Estas sesiones están diseñadas
para fomentar la participación activa de los
estudiantes o alumnos, quienes son guiados
a través de actividades, ejercicios o tareas
que les permiten interactuar con el
contenido y aplicar lo aprendido. El objetivo
principal de una sesión de aprendizaje es
promover la comprensión, el desarrollo de
habilidades y el aprendizaje significativo.
7. Contenido de una Sesión Educativa o Plan de clase
Macro habilidades de comunicación
Las cuatro macro habilidades de
comunicación son:
1. Escucha Hay tres modos de escuchar:
A. Activamente. Prestar atención activa
implica otros tipos de atención y la buena
noticia es que también se puede desarrollar
B. Pasiva es una forma de comunicación
unidireccional en la que el receptor no
ofrece comentarios ni consultas y puede o
no comprender el mensaje del emisor
C. Competitiva es cuando estamos
enfocados en compartir nuestro propio
punto de vista
8. Contenido de una Sesión Educativa o Plan de clase
Macro habilidades de comunicación
2. Hablar
Al hablar, sé consciente de tu ritmo; no trates de
balbucear y sé expresivo, de modo que no suenes
monótono y puedas mantener a tu oyente
interesado en el tema.
3. Leer
Leer es también una herramienta de aprendizaje muy
buena que ayuda a expandir el conocimiento, las
habilidades y el vocabulario
4. Escribir
Tener en cuenta Palabras entendibles, mensaje fácil
de comprender
9. 3. Entender
Elementos de una sesión de Aprendizaje
Instrumentos de evaluación:
Son las fichas de evaluación, guías de
observación, lista de cotejo, escalas cuantitativas
y cualitativas.
Tiempo: Son los bloques de tiempo que se
asignan según los horarios para cada área. Los
tiempos establecidos son de 45 – 90 minutos.
Espacio: Son los escenarios donde se realizan los
aprendizajes como el aula, taller, biblioteca, etc
10. 3. Entender
Interrogantes básicas para programar una
sesión de aprendizaje
¿Qué capacidades especificas que van a aprender o
desarrollar?
¿Qué contenidos temáticos van a aprender?
¿Qué actitudes y sentimientos voy a formar?
¿Qué principios y de de qué teorías o corrientes
pedagógicas voy a aplicar en la sesión de aprendizaje?
¿Qué medios educativos voy a utilizar?
¿Qué estrategias o métodos voy a aplicar?
¿Qué situaciones de aprendizaje deben realizar mis
alumnos para lograr las capacidades?
¿Cómo sé si los estudiantes han adquirido las
capacidades propuestas?
¿Cómo voy a organizar el tiempo y el espacio?
Ver CUESTIONARIO GUÍA EN EL CAMPUS VIRTUAL
11. 3.Entender
Tipos de sesiones de aprendizaje:
De consolidación
Teóricas
Practicas o aplicación
De repaso o control
Introductorias
Formación de habilidades
Construir nuevos conocimientos
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC
15. 3.Entender
Aprendizaje profundo o deep learnin
Aprender no significa solo adquirir
conocimientos para reproducirlos o para
realizar un determinado procedimiento.
Cuando hablamos de aprendizaje profundo nos
referimos al uso del conocimiento que se
adquiere para resolver problemas. Aprender
de una forma profunda supone relacionar lo
que aprendemos con los conocimientos que ya
tenemos. Para ello es necesario enseñar a los
estudiantes a relacionar los conocimientos que
ya poseen con los nuevos y con sus propias
experiencias.
16. 3.Entender
Beneficios del aprendizaje
profundo:
Relaciona información
Impulsa la motivación.
Cambia la figura del transmisor a
facilitador.
Se conecta con información que ya se
conoce.
Se promueven metodologías que impulsan
la colaboración y el pensamiento crítico
17. 3.Entender
Diseño de Presentación de una clase
para diferentes tipos de auditorio
1. Asegúrese de dominar el tema
Mientras más conozca de los temas que
expondrá, más seguridad obtendrá. Dominar el
tema, incluso, podría darle la facilidad de
improvisar una explicación con fundamentos,
en caso llegue a olvidar algún punto
importante. Previamente realizar técnicas de
relajación.
18. 3.Entender
2.Practique previamente con
otras personas
Esta es una técnica muy útil para
perder el miedo al hablar en público,
además le servirá para evaluar si su
nivel de explicación es la adecuada,
además de su tono de voz, entre
otros factores que puede testear
previamente. Cuanto más lo ensaye
más natural y fluido lo hará el día del
examen o la presentación
19. 3.Entender
3. Estudie en voz alta
Y si lo hace frente a un espejo, mejor. Se acostumbrará
a escuchar su voz y se permitirá corregir posturas o
gestos innecesarios. También puede escribir al mismo
tiempo que hable. Estas suelen ser dos opciones que
ayudan mucho a memorizar bien el temario y a
enfrentarte su miedo.
20. 3.Entender
4. No memorice
Si aprende de memoria, será más
fácil que ante una situación de
estrés lo olvide. Puede recurrir a
una guía mental con puntos clave e
imágenes para tomar la ilación del
tema.
21. 3.Entender
5. Busque un punto de apoyo
Busque la mirada de una persona que le
transmita confianza. Es un truco muy
utilizado y muy efectivo. Mirar a los ojos de
esa persona hará que se concentre más y se
olvide del resto.
22. 4. Experimentar
Actividad sincrónica
En equipo, Elaboraremos un
esquema de sesión educativa sobre
nutrición y alimentación
<a href="https://www.flaticon.es/iconos-gratis/mapa-conceptual" title="mapa
conceptual iconos">Mapa conceptual iconos creados por juicy_fish - Flaticon</a>
23. 5. Evaluar
Conclusiones
Los elementos de la sesión
aprendizaje sirven para ……….
Interrogantes básicas para
programar una sesión de
aprendizaje aportan en …
La estructura me permite…
26. Referencias bibliográficas
• Cervera P, Clapés J, Rigolfas R. Alimentación y Dietoterapia (Nutrición aplicada en la salud y la
enfermedad). 4a ed. Madrid (España): McGraw-Hill Interamericana; 2004. 420 p.
UBICACIÓN: Biblioteca Av. Arequipa 351. (Sede 7818)
CÓDIGO: C/613.2/CERV
• González González J. Ayudas ergogénicas y nutricionales: la oportunidad de conocerlas y manejarlas. 1a
ed. Badalona (España): Paidotribo; 2011. 128 p.
UBICACIÓN: Biblioteca Av. Arequipa 351. (Sede 7818)
CÓDIGO: C/613.72/GONZ