Este documento presenta un resumen de los conceptos clave relacionados con el aprendizaje. Define el aprendizaje como un cambio duradero en el comportamiento o la capacidad de comportarse como resultado de la experiencia. Explica que el aprendizaje implica la construcción y modificación de conocimientos, habilidades, estrategias, creencias, actitudes y conductas. También describe brevemente las teorías conductuales y cognitivas del aprendizaje y sus implicaciones para la instrucción.

1. CAPITULO 1. INTRODUCCIÓN AL
ESTUDIO DEL APRENDIZAJE
P O R M A G D A L E N A L U J Á N T A V E R A
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Una perspectiva educativa
Dale H. Schunk

2. Prefacio
Objetivos principales:
a) Comunicar al estudiante los principios teóricos,
conceptos y hallazgos de investigaciones
relacionados con la educación.
b) Ofrecer aplicaciones de los principios y conceptos a
escenarios donde ocurren la enseñanza y el
aprendizaje.

3. Cap. 1 Introducción al estudio del aprendizaje
Aprender implica construir y modificar:
• Conocimientos
• Habilidades
• Estrategias
• Creencias
• Actitudes
• Conductas
Así, las personas aprenden habilidades:
• Cognoscitivas
• Lingüísticas
• Motoras
• Sociales

4. Definición de aprendizaje
El aprendizaje es un
cambio perdurable en la
conducta o en la
capacidad de comportarse
de cierta manera, el cual
es resultado de la práctica
o de otras formas de
experiencia.
Definición consistente con el
enfoque cognoscitivo.

5. Criterios del aprendizaje
 Implica un
cambio
En la conducta
Capacidad de
comportarse de
cierta manera
 Perdura a lo largo
del tiempo
Excluye los cambios
temporales en la
conducta
Existe la
probabilidad de que
el aprendizaje no sea
permanente debido
al olvido
 Ocurre por medio
de la experiencia
La que se adquiere
practicando u
observando
El desarrollo de las
conductas
específicas depende
del entorno

6. Precursores de las teorías modernas del
aprendizaje
 Teoría y filosofía del aprendizaje
Se refiere al origen, la naturaleza, los límites y los métodos
del conocimiento.
Racionalismo Empirismo
Se refiere a la idea de que
el conocimiento se deriva
de la razón, sin la
participación de los
sentidos.
Sostiene la idea de que la
única fuente del
conocimiento es la
experiencia.

7.  Comienzos del estudio psicológico del
aprendizaje.
La investigación sistemática empezó a aparecer a finales del
siglo XIX.
Laboratorio psicológico de
Wundt
Aprendizaje verbal de
Ebbinghaus
Primer laboratorio de psicología.
Quería establecer a la psicología como
una ciencia nueva.
Hermann Ebbinghaus, investigó los
procesos mentales elevados mediante
estudios sobre la memoria.

8.  Estructuralismo y funcionalismo
Estructuralismo
Estudiaron la estructura o conformación de los procesos
mentales.
Funcionalismo
Sostiene procesos mentales y conductas de los organismos
vivos les ayudan a adaptarse a su entorno.

9. Teoría e investigaciones del aprendizaje
 Funciones de las teorías:
Ofrecen marcos de referencia para interpretar observaciones
ambientales y sirven como puentes entre la investigación y la
educación.
 Conducción de la investigación
Debemos definir con
precisión el fenómeno
que nos proponemos a
estudiar, así como
proporcionar
definiciones
conceptuales de los
fenómenos.
Paradigmas de la investigación del
aprendizaje
• Correlacional
• Experimental
• Cualitativa
• De laboratorio
• De campo

10. Evaluación del aprendizaje
 El aprendizaje es inferido, no lo observamos de manera
directa sino a través de sus productos y resultados.
 La evaluación implica ¨un intento formal de determinar
el estatus de los estudiantes con respecto a las variables
educativas de interés¨.
Observación directa
Consiste en observar ejemplos de comportamiento de los
estudiantes para evaluar si ha ocurrido o no el aprendizaje.

11. Relación entre el aprendizaje y la instrucción
 Perspectiva histórica
o Hubo poca
coincidencia entre
los campos del
aprendizaje y la
instrucción.
o Estos campos
tradicionalme
nte estaban
dominados
por personas
con intereses
diferentes.
o La creencia
de que la
enseñanza es
un arte y no
una ciencia.

12.  Similitudes instruccionales
La mayoría de las teorías comparte principios que predicen
una mejora.
 Los aprendices progresan a lo largo de etapas.
 Los aprendices requieren práctica, retroalimentación y repaso.
 El aprendizaje es influido por factores motivacionales y contextuales.
 El material debe organizarse y presentarse en pequeños pasos.
 Los modelos sociales facilitan el aprendizaje y la motivación.

13.  Integración de la teoría y la práctica
o Aprender a enseñar
implica aprender qué se
debe hacer en
situaciones específicas.
o Preguntarnos cómo
aplicar los principios del
aprendizaje dentro y
fuera de la escuela.

14. Teorías fundamentales para las teorías del
aprendizaje
Teorías conductuales Teorías cognoscitivas
Consideran que el aprendizaje
es un cambio en a frecuencia
de aparición o en la forma de
conducta o respuesta que
ocurre en función de factores
ambientales.
Destacan la adquisición del
conocimiento y las
habilidades, la formación de
estructuras mentales y el
procesamiento de información
y las creencias.

15.  ¿Cómo ocurre el aprendizaje?
 Teorías conductuales:
Destacan el papel que desempeña el ambiente.
 Teorías cognoscitivas:
Subrayan la función de los pensamientos, creencias, actitudes
y valores.

16.  ¿Qué papel desempeña la memoria?
 Teorías conductuales:
Conciben la memoria en términos de conexiones nerviosas,
asociadas con estímulos externos.
 Teorías cognoscitivas:
Almacenamiento en la memoria de conocimiento organizado
y significativo.

17.  ¿Cuál es el papel de la motivación?
 Teorías conductuales:
La definen como una mayor probabilidad de ocurrencia de la
conducta.
 Teorías cognoscitivas:
Destacan que ayuda a dirigir la atención e influye en la forma
en que se procesa la información.

18.  ¿Cómo ocurre la transferencia?
 Teorías conductuales:
Plantean que la transferencia depende de que existan
estímulos similares entre las situaciones.
 Teorías cognoscitivas:
Postulan que la transferencia ocurre cuando los aprendices
entienden cómo se aplica el conocimiento en diferentes
contextos.

19.  ¿Qué procesos participan en la
autorregulación?
 Los investigadores conductuales:
Plantean que consiste en establecer propias contingencias de
reforzamiento.
 Los investigadores cognoscitivos:
Destacan las actividades mentales como la atención, la
repetición, uso de estrategias de aprendizaje.

20.  ¿Cuáles son las implicaciones para la
instrucción?
 Teorías conductuales:
La formación de asociaciones entre estímulos y respuestas a
través del reforzamiento selectivo.
 Teorías cognoscitivas:
Explican el aprendizaje en términos de factores como el
procesamiento de la información.