PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL.ppt

PSICOLOGÍA DE LA
PERSONALIDAD
Y DIFERENCIAL

PSICOLOGÍA DE LA
PERSONALIDAD
 1. CONCEPTO Y MODELOS
 2. TEORÍAS BIOLÓGICAS
 3. TEORÍA PSICOANALÍTICA
 4. TEORÍA FENOMENOLÓGICA DE
ROGERS
 5. TEORÍA DE LOS CONSTRUCTOS
PERSONALES DE KELLY
 6. TEORÍA DE LA PERSONALIDAD DE
ALLPORT

CONTINUACIÓN...
CATTELL
EYSENCK
 9. “CINCO GRANDES” Y OTROS
MODELOS FACTORIALES
 10. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
BASADAS EN EL APRENDIZAJE SOCIAL

CONTINUACIÓN...
 11. MODELOS INTERACCIONISTAS
 12. APROXIMACIONES COGNITIVAS Y
‘FUERZAS SALUTOGÉNICAS’
 13. APORTACIONES SOBRE LA
IDENTIDAD DESDE LA PERSPECTIVA
COGNITIVA Y SOCIAL
 14. LA PROPUESTA INTEGRADORA DE
ROYCE Y POWELL: Tª INDIVIDUALIDAD

PSICOLOGÍA DIFERENCIAL
 1. INTRODUCCIÓN: CONCEPTOS Y
DETERMINANTES DE LAS DIFERENCIAS
 2. DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES:
INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y
PERSONALIDAD
 3. DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES:
ESTILOS PSICOLÓGICOS, ESTILOS
COGNITIVOS Y ANSIEDAD
 4. DIFERENCIAS INTERGRUPALES: EDAD,
SEXO, RAZA Y CLASE SOCIAL

1. INTRODUCCIÓN: concepto y
modelos
 La personalidad es un constructo inferido
 No implica connotaciones valorativas
 Incluye rasgos relativamente estables en el
tiempo y consistentes a través de distintas
situaciones
 La Ps Diferencial: diferencias entre
individuos. La Ps de la Personalidad se
interesa más por su cuantificación,
naturaleza, origen y efectos de esas
diferencias sobre el comportamiento

modelos
 MODELOS TEÓRICOS
 1. Modelo Internalista
 2. Modelo Situacionista
 3. Modelo Interaccionista

modelos
MODELO INTERNALISTA:
-La cta individual es determinada por vbles personales
-Consistencia transituacional y estabilidad temporal de la cta
-Metodología clínica o correlacional
-Las medidas de las vbles personales, predictor válido de la cta
-A: de corte biologicista
-B: de naturaleza psicológica
.Teorías de estado o procesuales (Freud, Rogers,...)
.Teorías estructurales o del Rasgo (Cattell, Eysenck,..)

modelos
MODELO SITUACIONISTA:
-Énfasis en la cta, que es aprendida
-Inconsistencia de la cta; cuando excepcionalmente no es
así, es por similaridad intersituacional
-Las diferencias individuales en situaciones semejantes se
deben más a errores de medida que al efecto de
disposiciones internas
-Método experimental como el más apropiado: nexos
causales entre los patrones de cta observada y los Es
presentes en la situación

modelos
MODELO INTERACCIONISTA:
(Internalista + Situacionista)
-El organismo es activo
-Las vbles personales más importantes: cogn
P.e: teorías implícitas de rasgos de
personalidad, que consideran que los rasgos
son constructos del observador

modelos
 TRES TRADICIONES DE INVESTIGACIÓN
DENTRO DEL CAMPO DE LA
PERSONALIDAD COMO CIENCIA:
 Clínica
 Correlacional
 Experimental

2. TEORÍAS BIOLÓGICAS DE LA
PERSONALIDAD
 Dentro del gran modelo internalista
 Cuatro grandes tendencias:
-Teorías constitucionalistas o tipologías somáticas (Kretschmer, Sheldon)
-Teorías hormonales o tipologías hormonales (Sulman, Marañón,..)
-Teorías soviéticas (Modelo tipológico de Pavlov)
-Teorías frenológicas
 El origen de las TIPOLOGÍAS SOMÁTICAS puede situarse en la medicina
griega: Hipócrates con su teoría de los cuatro humores que Galeno
desarrollaría construyendo los cuatro tipos temperamentales:
-Colérico: bilis amarilla
-Sanguíneo: sangre
-Melancólico: bilis negra
-Flemático: flema

PERSONALIDAD
 *NOTA: paralelismo con el cruce de las dos
dimensiones de personalidad fundamentales
tratadas en nuestro tiempo por EYSENCK:
-COLÉRICO: inestable-extrovertido
-FLEMÁTICO: estable-introvertido
-SANGUÍNEO: estable-extrovertido
-MELANCÓLICO: inestable-introvertido

PERSONALIDAD
 TIPOLOGÍA SOMÁTICA DE KRETSCHMER:
- Leptosomático
- Pícnico
- Atlético
- Displásico
*Identificó a los esquizofrénicos con leptosomáticos y a los
maníaco-depresicos con pícnicos
*DOS FORMAS BÁSICAS DE TEMPERAMENTO: esquizoide y
cicloide
*DOS TIPOS: esquizotímico (leptosomático) y ciclotímico (pícnico).
Posteriormente incluyó el tipo ixotímico (atlético; tendencia a la
epilepsia).

PERSONALIDAD
 TIPOLOGÍA DE SHELDON:
- Componentes Morfológicos Primarios:
ENDOMORFIA, MESOMORFIA Y
ECTOMORFIA
- Componentes básicos del Temperamento:
VISCEROTONÍA, SOMATOTONÍA Y
CEREBROTONÍA.
- Componentes psicopatológicos primarios:
AFECTIVO, PARANOIDE Y HEBOIDE

PERSONALIDAD
 TIPOLOGÍAS HORMONALES:
 Marañón:
-Interacción entre act hormonal y temperamento
-Mucha importancia a la glánd tiroides: comportamiento hipertiroideo
(cta rápida e inestable), similar al rasgo neuroticismo de Eysenck
 Sulman:
-Cinco tipos básicos:
1.Personalidad tiroidea
2.Personalidad suprarrenal
3.Personalidad hipofisiaria
4.Personalidad tímica
5.Personalidad gonadal
10 tipos de personalidades,
según sea hipofuncionamiento o
hiperfuncionamiento

PERSONALIDAD
 TIPOLOGÍA PAVLOVIANA
(Las manifestaciones del temperamento dependen del
control del SN)
- 2 procesos principales del SN: excitación e inhibición
- Propiedades principales de tales procesos: fuerza,
equilibrio y movilidad. (Más tarde Nebylitsyn añade
dinamismo).
 4 tipos: fuerte-impetuoso, fuerte-equilibrado-lento,
fuerte-equilibrado-impulsivo y débil (corresponderían con los
establecidos por la tradición médica hipocrática)
*BUENA TABLA DE CONCORDANCIA ENTRE MODELOS EN PÁG.24

PERSONALIDAD
 TEORÍAS FRENOLÓGICAS
F.J.GALL, a principios de S.XIX

3. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE LA
PERSONALIDAD
 Se trata de una teoría internalista,
psicologicista y procesual que surge
del enfoque clínico.

PERSONALIDAD
 PROCESOS PRIMARIOS: las ctas tempranas en el ds evolutivo,
los procesos inconscientes y aquellos procesos psicológicos
desarrollados por el Ello se rigen por las leyes del proceso
primario. Principio del placer.
 PROCESOS SECUNDARIOS: las ctas evolutivamente
superiores, los procesos psíquicos conscientes y preconscientes y
aquellos que son propios del Yo se rigen por los procesos
secundarios. Principio de realidad.
- Ambos se aplican a los tres tipos posibles de cta:
ACCIÓN (cuando el objeto está presente),
AFECTO y COGNICIÓN (cuando el objeto no está presente).

PERSONALIDAD
 Estructura de la personalidad
1. MODELO TOPOGRÁFICO (1ª TÓPICA):
Consciente – Preconsciente – Inconsciente
2. MODELO ESTRUCTURAL (2ª TÓPICA):
Ello – Yo – Superyó
 Dinámica de la personalidad (INSTINTOS: FUENTE, FIN, OBJETO Y FUERZA
o INTENSIDAD)
Eros (la energía básica es la libido) y Thánatos
*OBRA: “Más allá del principio del placer”
 Tres tipos de ansiedad:
.REAL: conflicto entre el Yo y el mundo exterior
.NEURÓTICA: conflicto entre el Yo y el Ello
.MORAL: conflicto entre el Yo y el Superyó

PERSONALIDAD
 ETAPAS DE DESARROLLO PSICOSEXUALES
- ORAL: primer año de vida
- SÁDICO-ANAL O ANAL: 2-3 años
- FÁLICA: 3-5 años. Complejo de Edipo. Surge el Superyó
- LATENCIA: hasta los 13 años
- GENITAL: etapa adulta, donde se supone se logra la
organización e integración sexual
* Procesos de fijación – regresión: Fijación a la etapa oral (narcisismo);
en la etapa anal (rasgos obsesivos tacañería, terquedad). Regresión
a la oral y comienzos de la sádico-anal (psicosis); a la anal (neurosis
obsesivo-compulsivas); fálica (fenómenos histéricos y fóbicos).
Etiología de las neurosis: SERIE COMPLEMENTARIA:
habría un factor endógeno (FIJACIÓN) y un factor exógeno
(FRUSTRACIÓN), complementarios y con una relación
inversamente proporcional.

PERSONALIDAD
 IMPLICACIONES PARA LA PSICOPATOLOGÍA
- Normalidad y psicopatología forman un continuo y se explican por los
mismos factores. La salud mental depende de que el Yo consiga
mantener el equilibrio entre el Ello, el Superyó y la realidad, así como
de un ds psicosexual adecuado (sin fijaciones excesivas). Condición
esencial para la psicopatología: debilitamiento absoluto o relativo del
Yo.
*OBRAS: -“Introducción al Narcisismo”: dinámica de la pulsión, papel del Yo y naturaleza de las psicosis.
-”Más allá del principio del placer”: pulsión de muerte / pulsión de vida.
-“Introducción a la Metapsicología”: modelos topográfico, dinámico y económico.
-“Interpretación de los sueños”: 1ª tópica (inconsciente, preconsciente, consciente)
-“El Yo y el Ello”: 2ª tópica (ello, yo, superyó)
-“Psicopatología de la vida cotidiana”: Parapraxias
-“Tres ensayos sobre una Teoría sexual”: etapas ds psicosexual y parafilias
-”Psicología de las masas y análisis del Yo”: define la Libido

PERSONALIDAD. C.G. JUNG
TIPOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
-Procesos básicos
1. PROCESO LIBIDINAL:
Introversión-extraversión
2. PROCESOS RACIONALES:
Pensar-Sentir ═ Tipo reflexivo/Tipo sensitivo
3. PROCESOS IRRACIONALES:
Sensorialización-Intuición ╗
Tipo perceptivo/Tipo intuitivo

PERSONALIDAD. C.G. JUNG
 Según el predominio de unos u otros se
constituye un determinado tipo psicológico:
REFLEXIVO, INTUITIVO, SENSITIVO O PERCEPTIVO,
en sus versiones extravertida e introvertida.
1) Pensar: Comprender el mundo a través de las leyes
de la lógica, mediante la reflexión, por vía intelectual.
2) Sentir: Es una función evaluativa de la realidad,
realismo, objetividad.
3) Intuir: Se capta una dimensión extrasensorial.
4) Percibir: Se captan los estímulos del mundo físico y
los del propio cuerpo.

4. TEORÍA FENOMENOLÓGICA DE
ROGERS
 Se trata de una teoría psicologicista, internalista
y estado-procesual que surge del enfoque
clínico.
 Teoría fenomenológica (orientación humanista):
cada individuo percibe el mundo de un modo
peculiar; el conjunto de estas percepciones van
a configurar su realidad, su mundo (campo
fenoménico).
 La conducta dependerá de la propia experiencia
o interpretación que se haga de la realidad
externa.

ROGERS
PROPOSICIONES BÁSICAS DE LA TEORÍA
 LA REALIDAD DEL INDIVIDUO ES SU PROPIA EXPERIENCIA
 TODO ORGANISMO TIENE UNA TENDENCIA A ACTUALIZARSE
(FACTOR MOTIVACIONAL)
 DESDE LA INFANCIA EL SER HUMANO EMITE CONDUCTAS
PARA SATISFACER LA NECESIDAD DE ACTUALIZACIÓN EN EL
MARCO DE REALIDAD QUE PERCIBE (LA FORMA COMO EL
SUJETO PERCIBE LA REALIDAD ES EL DETERMINANTE DE LA
CONDUCTA)

ROGERS
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
 Como es una teoría centrada en el cambio,
no destaca el aspecto estructural.
 Pero sí 2 conceptos fundamentales:
- ORGANISMO: totalidad psic. y física
- SELF o SÍ MISMO: autoconcepto o “yo
real” frente al “yo ideal”

ROGERS
DINÁMICA DE LA PERSONALIDAD
 Tendencia a la actualización como motor
general del organismo:
necesidad de consideración positiva y
necesidad de autoestima

ROGERS
IMPLICACIONES PARA LA PSICOPATOLOGÍA
Cuando hay incongruencia entre las experiencias del sujeto y los criterios
de valor incorporados al autoconcepto ⇒ procesos de defensa
puestos en marcha para reducir esta incongruencia.
Rogers no acepta las tradicionales clasificaciones psiquiátricas por
considerarlas estigmatizantes y poco útiles.
Las conductas patológicas se encuadrarían en dos grandes apartados:
DEFENSIVAS: mecanismos de defensa del tipo distorsión o negación: ctas
neuróticas y tb algunas psicóticas como paranoia...
DESORGANIZADAS: el grado de incongruencia es tan alto que el proceso
defensivo no puede ocultarlo: ruptura y desorganización: reacciones
psicóticas agudas

ROGERS
En la medida en que el grado de incongruencia conlleva
la desintegración de la personalidad EL PROCESO
TERAPÉUTICO PRETENDERÁ LA REINTEGRACIÓN
DE LA PERSONALIDAD, aumentando la congruencia
entre lo que el sujeto experimenta y la simbolización de
estas experiencias en la conciencia, mediante:
1.reducir las condiciones de valor incorporadas al autoconcepto;
2.aumentar la autoconsideración positiva incondionada (valorarse
a sí mismo con independencia de las experiencias que tenga.
 MECANISMO BÁSICO EN TERAPIA: consideración
positiva no condicionada del paciente, en un clima
empático que favorece la apertura de su mundo privado

5. TEORÍA DE LOS CONSTRUCTOS
PERSONALES DE KELLY
 Teoría internalista, psicologicista, estado-procesual. Aunque
algunos autores la encuadran como interaccionista por ser
constructivista. Además, se puede considerar incluida entre las
teorías implícitas de la personalidad. Asimismo, algunos autores
la incluyen dentro de la perspectiva idiográfica.
 OBRAS: “Teoría de los constructos personales”, 1955.
“Teoría de la personalidad”, 1966.

PERSONALES DE KELLY
 Los individuos emplean categorías descriptivas cuyo fin es
categorizar acontecimientos. Estas categorías son los constructos
personales, de carácter dicotómico, que el suj emplea en interacción
con el medio, CON UNA FUNCIÓN EMINENTEMENTE
PREDICTORA.
 El ser humano es un científico, con una filosofía vital propia
 La preocupación fundamental del ser humano es predecir
adecuadamente la realidad (los procesos psicológicos de un suj
están determinados por cómo éste anticipa el futuro); las diferencias
entre los sistemas predictores determinan las diferencias entre
individuos.

PERSONALES DE KELLY
 1 postulado fundamental y 11 corolarios derivados
POSTULADO FUNDAMENTAL: “Todos los procesos psicológicos de una persona vienen
determinados por el modo en que anticipa el futuro”
1. Corolario de construcción
2. Corolario de individualidad
3. Corolario de organización: ordenación jerárquica de los constructos
4. Corolario de dicotomía: ojo al concepto “constructo sumergido”
5. Corolario de elección: extensión vs. definición o restricción
6. Corolario de aplicación o ámbito
7. Corolario de experiencia
8. Corolario de modulación: permeabilidad de los contructos
9. Corolario de fragmentación
10. Corolario de comunalidad: una base cultural común facilita sistemas similares
11. Corolario de sociabilidad

PERSONALES DE KELLY
 ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD: sistema organizado de constructos dicotómicos
ordenados jerárquicamente. [Nucleares o periféricos; permeables o impermeables; vagos o
no; verbales o preverbales; supraordenados o subordinados; proposicionales,
constelatorios o apropiativos].
 DINÁMICA DE LA PERSONALIDAD:
NO figuran referencias a contructos como impulso, tendencia o motivación porque SE
ASUME QUE EL SER HUMANO ES INTRÍNSECAMENTE ACTIVO, siendo innecesarios
los conceptos citados.
 La fuerza activadora es el esfuerzo por lograr control sobre el medio mediante predicciones
más exactas de los acontecimientos.
→ Es necesario ir mejorando nuestro sistema de constructos con arreglo a la experiencia → la
emoción (alteraciones emocionales) es un efecto de los cambios en el sistema de
constructos: casos concretos en págs. 46 y 47.

PERSONALES DE KELLY
 DESARROLLO EVOLUTIVO
La evolución ps del sujeto va pareja a los cambios
en el sistema de constructos: cambios evolutivos
desde constructos vagos, globales y no verbales a
otros específicos, precisos y verbales → cambios
evolutivos en términos de una mayor diferenciación,
mayor abstracción y jerarquización.
» Los cambios evolutivos observados de acuerdo a la
teoría en las distintas edades coinciden con los
propuestos por Piaget.

PERSONALES DE KELLY
 IMPLICACIONES PARA LA PSICOPATOLOGÍA
Ttnos. Mentales = inadecuados sistemas de constructos
El enfermo mental sería un mal científico cuya teoría mantiene a pesar
de que no es eficaz en la predicción de la realidad.
-Esquizofrenia: sistema de constructos desorganizado, con elemetos vagos,
irrelevantes e inconsistentes en el tiempo.
-Alteraciones afectivas: casos extremos de extensión (manía) y definición o
restricción (depresión) del sist de constructos.
-Obsesivos: sistema de contructos caracterizado por muy baja articulación y
alta impermeabilidad, abundando además los subsistemas incompatibles
entre sí.
-Anorexia nerviosa: fracaso en el control de los sucesos sociales; delgadez
como única forma de autoafirmación.

PERSONALES DE KELLY
 La psicoterapia se entiende como un intento de
reconstrucción del sist inadecuado de constructos.
 El terapeuta aborda la terapia como una investigación,
analizando el modelo de mundo del paciente,
reformulando partes erróneas y animándole mediante
“experimentos vitales” (tca Rol Fijo) a probar sus
construcciones, sustituyéndolas por otras que prueben
ser más útiles .

6. TEORÍA DE LA PERSONALIDAD
DE ALLPORT
 Dentro del gran modelo teórico internalista, concretamente
dentro de las teorías estructurales (recurre a disposiciones
estables, no a procesos psicológicos)
 Tª puente entre la individualidad y los rasgos
 “Personalidad es la organización dinámica en el interior del
individuo de los sistemas psicofísicos que determina su
conducta y su pensamiento característico”. Según Allport,
los rasgos representan una predisposición para
comportarse de determinada manera.

DE ALLPORT
 SUPUESTOS TEÓRICOS
1. Énfasis en el carácter único de cada individuo (idiográfico).
En la Tª personalística, la individualidad resulta de las
interacciones que tienen lugar en cada suj entre
elementos o factores, que pueden ser comunes a otros
individuos o no. El significado de un factor, rasgo o
elemento se define por su relación con el resto: interesa
la estructura global que se forma en cada individuo.
2. Consideración organísmica del individuo. Carácter
eminentemente activo del individuo, que se mueve
hacia objetivos que él mismo fija

DE ALLPORT
 En cuanto a la metodología, debe apresar la
complejidad y riqueza de la individualidad:
técnicas idiográficas y subjetivas.
(Criticó a los psicólogos que se centraban en
las medidas de las diferencias individuales
descuidando la organización del individuo
como un todo)

DE ALLPORT
 DISTINCIÓN ENTRE COMPONENTE ADAPTATIVO Y
EXPRESIVO, INHERENTES A TODA CTA.
ADAPTATIVO
(FINALIDAD)
EXPRESIVO
(EL ESTILO)
Finalidad instrumental de la cta
Para qué
Voluntario
Dependiente del contexto
Instrumental
Consciente
Estilo de ejecución de la cta
Cómo
No voluntario
Dependiente de la personalidad
No instrumental
No consciente
MEJOR VIA PARA ESTUDIAR LA
PERSONALIDAD

DE ALLPORT
 RASGO: unidad más elemental y significativa de la estructura de la personalidad.
-Sistema neuropsíquico singular de cada individuo.
-Disposición de cta.
-Explica la presencia de patrones coherentes de la cta, pues funciona guiando estilos
adaptativos.
 Pueden ser individuales o comunales: él especificó que los rasgos sólo podían
entenderse a nivel individual, pero es obvio que existen coincidencias entre individuos
(comunalidad)→patrones de cta adaptativa pueden ser compartidos por miembros de una
misma cultura.
 Según su RELEVANCIA, pueden ser de 3 tipos:
1. Cardinal: cuando la mayoría de las ctas del suj pueden adscribirse al rasgo.
2. Central: responsables de un conjunto determinado de comportamientos. La mayoría de los rasgos son de
este tipo y la personalidad de un individuo es generalmente descrita en términos de disposiciones
centrales.
3. Secundario: tiene un rango de ctas muy limitado.

DE ALLPORT
 CONCEPTO DE SÍ MISMO: “PROPIUM”: hace referencia a la
autoexperiencia, a la percepción que tiene el suj de sí mismo como
realidad integrada de experiencias, potencialidades y expectativas;
imagen de sí mismo que uno construye a lo largo del ds.
 Siete elementos
1. Percepción de la realidad corporal: es el primer aspecto en
desarrollarse.
2. Identidad.
3. Autoestima
4. Extensión del Yo: campo de intereses
5. Imagen de sí mismo
6. Racionalidad
7. El sí mismo intencional: última dimensión en desarrollarse

DE ALLPORT
 DETERMINANTES DE LA CTA
1. Características de personalidad
2. Defensas del sujeto
3. Percepción de la situación y
significado de ésta para el sujeto
4. Requisitos de la situación y
expectativas hacia la actuación del
suj (qué se espera de él)
Vbles personales
Vbles de la situación
“Principio de autonomía funcional de los motivos”: la cta, en sí misma,
puede ser fuente motivacional y las motivaciones que mantienen una
cta en el presente no tienen por qué ser las mismas que la originaron.

DE ALLPORT
⇒ No niega la influencia de los factores
situacionales, antes bien, los rasgos son
predisposiciones de cta que sólo se van a
traducir en cta cuando estén presentes
determinadas caracteríticas situacionales. (Se
adelanta a su tiempo, situándose en un
marco interaccionista)

DE CATTELL
 Internalista, estructural (rasgos)
 Factorial léxica (punto de arranque: his
lingüística)
 Metodología estadística factorial
 Énfasis en el rasgo como unidad básica de
análisis de la personalidad, desde un enfoque
nomotético (al contrario que Allport)
 Rasgo = tendencia relativamente permanente y
amplia, a reaccionar de una forma determinada

DE CATTELL
 Tipos de rasgos según su origen: pueden ser
constitucionales (determinados biológicamente) o
ambientales (se deben a la experiencia).
- Cattell creó un procedimento estadístico
complicado, Multiple Abstract Variance
Analysis (MAVA) para calcular el grado en que
los rasgos están determinados biológica o
ambientalmente.

DE CATTELL
 TIPOS DE RASGOS según su contenido
1. TEMPERAMENTALES (de personalidad en sí):
modo de comportamiento peculiar del suj. Los
estudios de personalidad se refieren a este tipo de
rasgos, normalmente
2. DINÁMICOS: causas, motivación que mueve al suj
a realizar determinadas ctas (“actitud”)
3. APTITUDINALES: recursos, capacidad, habilidad
del suj

DE CATTELL
 RASGOS TEMPERAMENTALES, PUEDEN SER:
Comunes o únicos.
Constitucionales o ambientales.
Superficiales o causales (fuente o profundos)
 A Cattell le interesaban principalmente los rasgos
causales temperamentales y dinámicos.
 FUENTES DE DATOS:
Datos L (life)
Datos Q (questionnaire)
Datos T (test)
Partiendo del análisis de los tres conjuntos
de datos, Cattell esperaba llegar a detectar
los mismos elementos estructurales de la
personalidad en cualquiera de éstos.
Encontró coincidencia sobre todo entre L y
Q

DE CATTELL
 LOS 16 FACTORES PRIMARIOS DEL 16-PF:
1. Afectividad o afectotimia (antes ciclotimia-esquizotimia)
2. Inteligencia
3. Fuerza del Yo: predictor de la estabilidad emocional
4. Dominancia
5. Impulsividad o Surgencia
6. Fuerza del Superyó
7. Atrevimiento o Parmia (vs. Timidez)
8. Sensibilidad emocional o Premsia (vs. Dureza emocional o Harria)
9. Propensión o Suspicacia (frente a confianza o Alaxia)
10. Imaginación autística o Autia (vs. Practicidad o Praxermia)
11. Astucia (frente a sencillez)
12. Tendencia a la culpabilidad (vs. Imperturbabilidad)
13. Radicalismo o Rebeldía
14. Autosuficiencia
15. Autocontrol o Fuerza de los propios sentimientos
16. Tensión érgica

DE CATTELL
 LOS 8 FACTORES DE 2º ORDEN: surgen del
análisis de relaciones existentes (focos de
covariación) entre lo 16 fact primarios.
1. Exvia
2. Ansiedad
3. Cortesía
4. Independencia
5. Discreción
6. Subjetividad
7. Inteligencia
8. Buena educación
Hasta aquí los rasgos de
personalidad propiamente. Ahora
pasamos a hablar de los Rasgos
Dinámicos o Actitudes

DE CATTELL
 RASGOS DINÁMICOS O ACTITUDES
El concepto de actitud difiere aquí de la acepción común de otras
disciplinas como la Ps Social. Aquí, hace referencia a la intensidad
del interés de un individuo por seguir un determinado curso de
acción. Se refiere a las causas, razones de las acciones realizadas.
Encontró 5 factores o componentes
de la actitud:
1. Alfa o componente Ello
2. Beta o componente del Yo
3. Gamma o componente del
Superyó
4. Delta o expresión de necesidades
fisiológicas
5. Épsilon o componentes
-Componente
integrado del
interés: 2 y 3 .
Básicamente de
carácter
consciente
-Componente no
integrado del
interés: 1, 4 y 5.

DE CATTELL
Tipos de Actitudes:
1. Ergio: tendencia innata a responder con una forma
específica ante objetivos determinados
2. Sentimiento: patrones actitudinales con gran
determinación ambiental
Mientras que el nº de ergios parece limitado, el de
sentimientos es muy numeroso.
Cattell tb diseñó instrumentos para medir las motivaciones: Test de
Análisis de la Motivación (MAT) y sus correspondientes versiones
para adolescentes (SMAT) y para niños (CSMAT).

DE CATTELL
 ESTADO Y ROL:
La consideración de Cattell de
factores como los estados y los
roles indican que tiene en cuenta la
situación en la determinación de la
cta; no obstante, se le considera
clasificable dentro de los modelos
internalistas por su mayor énfasis
en las vbles personales y la
consideración de la cta como algo
consistente a lo largo de las
situaciones y distintos momentos en
el tiempo.
TEMPORAL estables temporales
CONTINUIDAD
discreto /
puntual
continuos
CAUSALIDAD
Vbles
internas
Vbles
externas
CONCRECIÓN Inferibles observables
RASGOS /
ESTADOS

DE EYSENCK
 Internalista, estructuralista
 Tb utiliza el análisis factorial. Concretamente, su
modelo se considera el mayor representante del
enfoque Factorial biológico
 Combina la metodología multivariada con la
metodología experimental
⇒ Sostiene que las diferencias individuales en
personalidad se encuentran en mecanismos
biológicos que sustentan los procesos de
aprendizaje, emoción y motivación.

DE EYSENCK
 PSICOTICISMO Vs. CONTROL DE IMPULSOS
 NEUROTICISMO Vs. ESTABILIDAD EMOCIONAL
 EXTROVERSIÓN Vs. INTROVERSIÓN
 Propone un modelo jerárquico de la personalidad, compuesto
desde lo más específico a lo más general por:
respuestas específicas,
respuestas habituales,
rasgos y
tipos: son agrupaciones de rasgos, dimensiones continuas a lo largo
de las cuales se situaría el suj. No son categorías separadas →
análisis de tipo dimensional, no categorial. (Son los tres tipos o
superfactores mencionados arriba)

DE EYSENCK
PSICOTICISMO
Las investigaciones sobre esta dimensión han tenido menos
desarrollo que las llevadas a cabo con las dimensiones de
neuroticismo y extraversión.
Primeros estudios de Eysenck sobre esta dimensión (1947-52) se
centraron en la tipología de Kretschmer y la dimensión continua
normal-psicótica que ésta implicaba.
100 sujs normales, 50 esquizofrénicos y maníaco-depresivos; 20 tests
experimentales:
Consiguió aislar una dimensión común a todos, que permitía situar a los
tres grupos de sujs en un continuo
normales esquizofrénicos maníaco-depresivos

DE EYSENCK
A nivel biológico, en una 1ª his, Eysenck relacionó el
psicoticismo con un nivel elevado de andrógenos
(asociación con el sexo masculino). Recientemente,
a nivel neurofisiológico, se ha relacionado con un
exceso de DA y una disminución de la 5-HT.
Relación psicoticismo con la creatividad y con la
sobreinclusión (ausencia de inhibición cognitiva)

DE EYSENCK
NEUROTICISMO y EXTRAVERSIÓN
Forma en que se relacionan:
Extraversi
ón
Introversión
Neuroticismo
Disfunciones
sexuales
Manifestaciones
histéricas
Manifestaciones
depresivas,
ansiosas y
obsesivas
*Tb del cruce de estas dimensiones se obtienen tipos normales, veremos en la
siguiente diapositiva:

DE EYSENCK
ESTABILIDAD
Extravertidos
normales
Introvertidos
normales
NEUROTICISMO
Extravertidos
neuróticos
Introvertidos
neuróticos
EXTRAVERSIÓN INTROVERSIÓN

DE EYSENCK
MEDICIÓN DE LAS DIMENSIONES
Partió primero de las escalas R y C (Ratimia y Emocionalidad) de Guilford, al
considerarlas indicadores adecuados de “Extraversión” y “Neuroticismo”
 1º, el Maudsley Personality Inventory (MPI) (neuroticismo y
extraversión)
 Luego, el Eysenck Personality Inventory (EPI) para que las
dimensiones fueran independientes
 Por último, el Eysenck Personality Questionnaire (EPQ) que incluye a
los tres factores (extraversión, neuroticismo y psicoticismo)
 En 1985, aparece el EPQ-R (revisado)
 ESTUDIOS REALIZADOS POR EYSENCK, TRATANDO DE COMPARAR SU
CUESTIONARIO CON EL DE GUILFORD Y EL DE CATTEL: ENCUENTRA LA
PRESENCIA DE DOS FACTORES (NEUROTICISMO Y EXTRAVERSIÓN) CON UN
ANÁLISIS FACTORIAL SOBRE LOS ÍTEMS DE LOS TRES CUESTIONARIOS. PERO TAL
ESTUDIO RESULTÓ ESTAR SESGADO METODOLÓGICAMENTE

DE EYSENCK
NEUROTICISMO
 Fuertes reacciones del SNA
 R rápida al estrés y dificultad para disminuirla después
 Base biológica: Sistema Límbico → los sujs más
inestables (↑ neuroticismo) tienen una mayor activación
del sist neurovegetativo que los sujs estables
 ↑ neuroticismo = bajo umbral de excitación
 ↑ neuroticismo: peor R a la psicoterapia
 ↑ neuroticismo indica una predisposición, no una
alteración psicológica

DE EYSENCK
EXTRAVERSIÓN-INTROVERSIÓN
 Su elaboración teórica se basa en los conceptos de excitación e
inhibición de Pavlov, y en las matizaciones sobre estos conceptos
que aporta Hull.
 EXTRAVERTIDOS: potenciales excitatorios débiles y procesos
inhibitorios rápidos. INTROVERTIDOS: potenciales excitatorios
fuertes y procesos inhibitorios lentos y débiles.
 Los extravertidos tienen niveles más bajo de activación de forma
crónica y los introvertidos tienen niveles más altos
 BASE BIOL: sistema reticular activador ascendente, con una
mayor influencia en los introvertidos y menor en los extravertidos.

DE EYSENCK
 Es decir, los extravertidos necesitan mayor intensidad en la
estimulación para sentir el máximo tono hedónico positivo,
mientras que los introvertidos alcanzan ese tono hedónico positivo
con niveles más bajos de estimulación.
Tono
hedónico
Estimulació
n
I E
* Relación con el
constructo “búsqueda de
sensaciones” de
Zuckerman. Los
extravertidos prefieren una
mayor dosis de
estimulación que los
introvertidos.

DE EYSENCK
CTA Y DIMENSIONES DE PERSONALIDAD
Extraversión-Introversión es la que más investigación ha generado en campo de la
cta
 FARMACOLOGÍA: extravertidos, umbral de sedación más bajo (sobre una ya de por sí baja
activación)
 CTA MOTORA: extravertidos, tienden a desarrollar más fácilmente potenciales inhibitorios,
observado en tareas motoras continuas.
 MEMORIA: extravertidos, peor MLP y mejor MCP; introvertidos mejor MLP y peor MCP.
 Introvertidos superan en alerta subjetiva y en rendimiento a los extrovertidos por la mañana; por
la tarde es al revés.
 En situación de aislamiento, los introvertidos rinden mejor que los extrovertidos; en una situación
social, los extrovertidos rinden mejor que los introvertidos
 Los introvertidos rinden mejor que los extrovertidos con niveles de activación fisiológica
moderados, mientras que en ambientes o situaciones con altos niveles de activación (activación
sensorial externa –ruido, música..-, administración de activadores del SNC -cafeína,..- o
activadores inherentes a la tarea –presión temporal, dificultad alta,..-) rendirán mejor los
extravertidos.
 Asociación entre Extraversión y Afecto Positivo; Neuroticismo: Afecto Negativo.
 Introvertidos: condicionamiento más fácil y veloz. Peor tolerancia al dolor.

9. CINCO GRANDES (y OTROS
MODELOS FACTORIALES)
 80’s: resurgir de los enfoques que usan el
análisis factorial utilizando como ‘materia
prima’ los términos del lenguaje natural (his
léxica)
⇒ Antecedente inmediato: Cattell -datos L-
(40’s)
 Formulación del modelo de los 5 factores:
amplio consenso entre distintos autores.
Fiske, 1949; Tupes y Christal, 1961;
Goldberg, 1981: “Big Five”

EL MODELO DE McRAE Y COSTA
Neuroticismo Vs Estabilidad emocional
Extraversión o Surgencia
Apertura a la experiencia
Cordialidad Vs Antagonismo
Responsabilidad (tb Escrupulosidad) Vs Negligencia
En 1985 desarrollan un cuestionario para medirlos
con claro compromiso con la ps del rasgo: el NEO-
PI – Neuroticism, Extraversion, Opennes Personality
Inventroy- (NEO-PIR en su versión más moderna)

NEUROTICISMO EXTRAVERSIÓN CORDIALIDAD RESPONSABILIDAD APERTURA
Ansiedad
Hostilidad
Depresión
Timidez
Impulsividad
Vulnerabilidad
Afecto
Asertividad
Gregarismo
Actividad
Búsqueda de
emociones
Emociones
positivas
Franqueza
Altruismo
Modestia
Confianza
Actitud
conciliadora
Sensibilidad a
los demás
Competencia
Orden
Necesidad Logro
Sentido del
deber
Deliberación
Autodisciplina
Fantasía
Estética
Sentimientos
Acciones
Ideas
Valores
El modelo de los 5 grandes se ha generalizado a otras culturas y lenguas,
habiendo sido contrastado el valor universal de estos factores. Se ha
propuesto incluso una base genética para explicarlos.

 SOBRE LA INFLUENCIA DE LA EDAD:
Tanto en estudios transversales como
longitudinales: neuroticismo, extraversión y
apertura a la experiencia descienden con la
edad, aunque moderadamente.

 RELACIÓN ENTRE EL MODELO Y LA
PSICOPATOLOGÍA
Neuroticismo se asocia con afectos negativos y
la extraversión con afectos positivos.
Son las dos dimensiones más significativas,
puesto que se relacionan con muchos ttnos
de personalidad:
Investigaciones de Costa y Widiger (1994), en
pp.81 y 82.

OTROS MODELOS FACTORIALES
 EL MODELO DE LOS 7 GRANDES (Tellegen y
Waller, 1987):
Añaden los factores de Autovaloración o Valencia
Positiva y Autovaloración o Valencia Negativa. El
resto se asemejan mucho a los 5 del big five.

 EL MODELO DE GRAY
Se trata de un modelo factorial biológico.
- Propone 2 dimensiones básicas de personalidad: Ansiedad e
Impulsividad, combinando los factores del modelo de Eysenck
Neuroticismo y Extraversión del siguiente modo:
Ansiedad: Introversión + Neuroticismo
Impulsividad: Extraversión + Neuroticismo
- Son 2 dimensiones unipolares, no ofreciendo un polo opuesto sino un
gradiente de mayor a menor
- La Ansiedad equivaldría a un mecanismo de inhibición conductual
(Behavior Inhibition System o BIS)
- La Impulsividad se corresponde con un mecanismo de aproximación
conductual (Behavior Aproximation System o BAS)

 EL MODELO DE ZUCKERMAN
Tb es un modelo factorial-biológico
- Partiendo de sus investigaciones en torno a la dimensión “búsqueda de
sensaciones”: cómo los individuos diferían en sus Rs a la deprivación
sensorial. Postuló la dimensión ‘búsqueda de sensaciones’, muy
relacionada con el modelo de Eysenck (intr-extr).
- Evaluación con su “Cuestionario de intereses y preferencias”
- Zuckerman relaciona su dimensión de pers con los niveles de
Monoaminooxidasa en el SNC: los sujs altos en esta dimensión suelen
mostrar bajos contenidos de esta enzima. Tb se relaciona con alt en DA
y 5-HT

 EL MODELO DE CLONINGER
Tb es factorial-biológico
- 4 vbles temperamentales:
Evitación del dolor
Búsqueda de novedades
Dependencia de la recompensa
Persistencia (añadida posteriormente)
- 3 vbles caracteriales:
Autodirección
Cooperación
Autotrascendencia
Papel de ciertas aminas
cerebrales
A partir del
aprendizaje, baja
heredabilidad

10. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
 Entienden al s.h. como un elemento activo y
constructor de su propia realidad
 Insisten en estudiar más la dinámica de la
personalidad que su estructura
 Las vbles explicativas hay que buscarlas en la
interacción personal-social.
Encontramos: EL MODELO DE BANDURA DEL DETERMINISMO
RECÍPROCO, LA Tª DE BECK Y FREEMAN Y LA Tª DEL APRJE
SOCIAL DE ROTTER.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL DE
ROTTER
Internalista y psicologicista (aunque muy
próxima al interaccionismo)
Es una tª neoconductista
Trata de explicar la Cta humana en
situaciones sociales complejas

 La unidad de análisis es la interacción del suj con su medio
 Las experiencias de una persona o las interacciones que
desarrolla con su medio se influencian mutuamente. A medida
que el suj adquiere más experiencia, su personalidad se va
haciendo más estable: aumento de la consistencia y estabilidad
de la conducta.
 La cta, descrita en términos de constructos de personalidad,
muestra un aspecto direccional. La cta humana es motivada
(deriva de la ‘ley del efecto): ‘metas’ y ‘necesidad’.
 Importancia de la expectativa del refuerzo: anticipación del
refuerzo. Estas expectativas vienen determinadas por la
experiencia previa.
 El refuerzo opera debido a la relevancia que posee para el suj

█ CONCEPTOS ELEMENTALES, PARA PODER
LLEVAR A CABO LA PREDICCIÓN DEL
COMPORTAMIENTO EN SITUACIONES
ESPECÍFICAS:
1.Potencial de Conducta
2.Expectativa
3.Valor del refuerzo
4.Situación Psicológica

 1. POTENCIAL DE CONDUCTA
- Potencialidad de ocurrencia de cualquier cta en
una determinad situación; concepto muy similar
al de probabilidad de ocurrencia de una cta.
- Por cta hay que entender tanto manifiestas
como encubiertas (p.e. act cognitiva), que se
regirían por las mismas leyes.
- El potencial de cta está en función de la
expectativa y del refuerzo (hay que conocer
ambos para predecir un potencial)

 2. EXPECTATIVA
- Probabilidad percibida por el suj respecto de que un refuerzo concreto
ocurra tras la emisión de una cta, en una situación concreta.
- Esta expectativa sería independiente del valor o importancia del refuerzo
- Es la probabilidad de que una conducta dada de lugar a un refuerzo
(probabilidad subjetiva)
- Determinada por la historia pasada de refuerzos y la generalización de
expectativas; es decir, la expectativa de recibir un refuerzo en una situación
y para una cta concreta viene determinada en el individuo por la percepción
de similaridad de la situación presente con otras anteriores, así como de la
emisión en el pasado de ctas similares a la actual.
- Cuando el suj se enfrenta a situaciones nuevas: las expectativas
generalizadas van a tener mayor valor predictivo que las previas; pero
cuando se enfrenta a situaciones ya vividas en el pasado: las expectativas
previas serán más predictivas.

 2.1. TIPOS DE EXPECTATIVAS
GENERALIZADAS:
- Expectativas generales de solución de problemas
- Expectativas generales de reforzamiento
- Expectativa generalizada de control sobre los
refuerzos (locus de control)
- Expectativa generalizada de confianza interpersonal

 3. VALOR DEL REFUERZO
- Grado de preferencia que la persona muestra
por un determinado refuerzo
- Viene determinado por el valor de otros
refuerzos con los que ha sido asociado, así
como por la expectativa de que su ocurrencia
lleva a los refuerzos asociados o relacionados

 4. SITUACIÓN PSICOLÓGICA
- Modo como el individuo percibe y valora una
situación. Esta valoración va a pesar más
cuanto menos estructurada está la situación.
- Viene definida por un conjunto de indicadores o
claves, que se identifican mediante referencias
de acontecimientos previos.

 INTEGRACIÓN DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS
DE LA Tª, VISTOS HASTA AHORA:
«El potencial de cta concreta en una situación
concreta, en relación con un refuerzo concreto, está
en función de la expectativa de que dicho refuerzo
va a ocurrir tras la cta en la situación presente, así
como del valor del refuerzo para la situación
presente.»

█ CONCEPTOS MOLARES O DE ALTO NIVEL
Los conceptos que se han venido presentando hasta ahora, los
cuales posibilitan la explicación de la cta en una situación y
tiempo concretos, pueden ser considerados como moleculares,
pues hacen referencia a unidades específicas de cta. Ahora bien,
en la vida cotidiana resulta inútil de cara a una eficacia predictiva.
Para subsanar este problema se introducen conceptos de alto
nivel o molares, que permitirían realizar predicciones generales
(no puntuales) sobre la cta:
1. Potencial de Necesidad
2. Libertad de movimiento
3. Valor de la necesidad

 1. POTENCIAL DE NECESIDAD
- Concepto análogo a ‘potencial de cta’ pero cambia el ámbito de aplicación del término, que aquí
alude a grupos de ctas funcionalmente relacionadas
- Es, por tanto, la potencialidad media de un conjunto de ctas funcionalmente relacionadas,
dirigidas a la obtención de un mismo refuerzo o de un conjunto de refuerzos similares
- El término necesidad, para Rotter, alude sólo a un constructo que señala la direccionalidad de la
cta; no debe interpretarse como índice de un estado de deprivación o de arousal del suj.
- 6 necesidades que se corresponden con categorías amplias:
1. Reconocimiento-status
2. Protección-dependencia
3. Dominancia
4. Amor y afecto
5. Bienestar físico
6. Independencia

 2. LIBERTAD DE MOVIMIENTO
- Expectativa de que se puedan obtener satisfacciones
positivas como resultado de un conjunto de ctas
relacionadas, dirigidas a la obtención de un grupo de
refuerzos funcionalmente relacionados.
- Alta libertad de movimiento en un área: cuando el suj
siente que sus estrategias conductuales son
adecuadas para lograr con éxito sus metas.
- Baja libertad de movimiento: el suj anticipa castigo o
fracaso.

 3. VALOR DE LA NECESIDAD
- Preferencia por un conjunto de refuerzos, los cuales están
funcionalmente relacionados sobre otros conjuntos de refuerzos
- Cuando el valor de la necesidad es alto y la libertad de
movimientos es baja, se genera un conflicto
- “Nivel mínimo de meta” (muy relacionado con la libertad de
mov). Partiendo de que los refuerzos pueden ordenarse en un
continuo desde los muy positivos hasta los muy negativos, es el
punto a lo largo de la dimensión en que los reforzamientos
cambian de positivo a negativo para una persona concreta.

MOLECULARES MOLARES
Potencial de conducta Potencial de necesidad
Expectativa Libertad de movimiento
Valor del reforzamiento Valor de la necesidad
Situación psicológica Situación psicológica
CONCEPTOS DE LA TEORÍA DE ROTTER

11. MODELOS INTERACCIONISTAS
 LA POLÉMICA PERSONA-SITUACIÓN
Tres planteamientos teóricos:
- Internalistas-personalistas ⇒ elevada consistencia
transituacional y estabilidad temporal de la cta
- Situacionistas-externalistas ⇒ variabilidad y
especificidad transituacional de la cta
- Interaccionistas ⇒ modelo integrador y con mayor
poder predictivo: vbles personales y situacionales
interaccionan y codeterminan la cta

SUPUESTOS BÁSICOS DE LOS MODELOS INTERACCIONISTAS
 El individuo es considerado como un ente activo, intencional:
énfasis en los factores cognitivos (esquemas, atribuciones,
creencias,..)
 La situación es considerada desde el pto vista psicológico:
su influencia sobre la cta tiene lugar a través de la
percepción y valoración que de la misma hace el individuo
 La cta se entiende como resultado de un proceso de mutua
influencia e interacción entre factores individuales y
características de la situación.

LAS VBLES PERSONALES DESDE EL
MODELO INTERACCIONISTA
1. Construcción de patrones de cta
2. Procesos cognitivos de manejo de la inf
3. Expectativas
4. Valoración subjetiva de la estimulación
5. Mecanismos de Autorregulación

EL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA
INTERACCIONISTA
» Se distingue entre características físicas de la misma y la
situación psicológica.
» Por situación psicológica se entiende la consideración subjetiva
que el suj hace de la situación, así como sus reacciones ante la
misma.
» Las vbles situacionales tendrán más peso en la cta cuanto más
estructurada sea la situación.

EL PROCESO DE INTERACCIÓN
 La cta en los modelos interaccionistas se
entiende como resultado de la interacción
entre características del suj y aspectos
relevantes y definitorios de la situación. Cabe
entenderlo de dos modos
1. Relaciones causales unidireccionales
2. Mutua interdependencia entre persona,
situación y cta. Esta 2ª acepción es la más
propia del modelo interaccionista.

MISCHEL
 Tres cuestiones que consideraba básicas:
1. Consistencia transituacional de la cta
2. Estabilidad temporal de la cta
3. Validez predictiva de los constructos
internalistas
Puntos recogidos en su obra: “Personality and
Assesment”, 1968. Veámoslos:

1. CONSISTENCIA TRANSITUACIONAL:
Centrándose en el estudio de las vbles intelectuales y cognitivas
por un lado de las vbles de personalidad por otro.
- Encuentra niveles aceptables de consistencia transituacional en las
vbles intelectuales y cognitivas, aunque no puede inferirse que
exista una dimensión subyacente de la consistencia encontrada. Tal
consistencia está muy ligada a los instrumentos de medida
empleados.
- En cuanto a las vbles de personalidad, la consistencia es mucho
menor, tpoco puede deducirse la existencia de dimensiones
subyacentes. Cuando se emplean auto o heteroinformes la
consistencia es mucho mayor que cuando la cta se analiza
directamente. Este resultado fue interpretado por Mischel como un
argumento para considerar la consistencia como un constructo que
está en la mente del observador o del autor de la cta.

2. ESTABILIDAD TEMPORAL:
Conclusiones similares a las anteriores.
3. VALIDEZ PREDICTIVA:
- Las medidas de rasgo y estado no permiten una
predicción mejor que la que se logra mediante otros
índices como el análisis de la cta pasada del suj o las
autoclasificaciones y autopredicciones.
- En general, los clínicos no emplean estas medidas
para elaborar un pronóstico o un tto individual.

» Como alternativa a los rasgos, Mischel propone un esquema general
en el que queden reflejadas las interacciones entre las condiciones
situacionales, las cogniciones y las conductas. Los tipos principales de
vbles son las siguientes:
- COMPETENCIAS: formas de organización de la información,
‘construcciones’ que adquieren los individuos (índices tradicionales de
inteligencia e inteligencia práctica y social)
- CONSTRUCTOS PERSONALES: las maneras de codificar o categorizar la
información a partir de las entradas sensoriales para formar construcciones
personales o sociales
- EXPECTATIVAS: median entre la capacidad de construcción y los
constructos. Se refieren a lo que una persona cree que puede hacer y
cuáles pueden ser las consecuencias. El cambio de expectativas lleva
consigo un cambio comportamental (autoeficacia, locus de control,..)
- VALORES SUBJETIVOS, PREFERENCIAS Y METAS
- SISTEMA DE AUTORREGULACIÓN PSICOLÓGICA: insistiendo en los
resultados y relevancia de la demora de gratificaciones para la génesis del
autocontrol personal

» Mischel propone que cuando hablamos de
consistencia no nos referimos a todas las
acciones de una persona en todas las
situaciones, sino que más bien
seleccionamos los prototipos de las
situaciones y las ctas; es esta reducción la
que nos lleva a formular juicios de
equiparación entre ctas en situaciones
dispares.

BEM Y ALLEN
Critican las anteriores conclusiones de Mischel, acusándole de caer en
dos errores tradicionales en ps de la personalidad:
1, asumir que las dimensiones de la personalidad son universales e
igualmente relevantes para todos los sujs y 2, asumir que todas las
ctas definitorias de un rasgo pesan igual en todos los sujs y
situaciones.
La propuesta de estos autores consiste en un planteamiento idiográfico
basado en dos supuestos radicalmente distintos:
1, que en cada individuo unos rasgos son relevantes y otros no y 2,
que las ctas que sirven de índices para un rasgo varían según el suj

 Bem y Allen llegan a las siguientes
conclusiones en sus investigaciones acerca de
la consistencia:
1 No todos los individuos son igualmente consistentes
2 Cada individuo puede ser consistente en unos rasgos y menos
consistente en otros
3 La medición de rasgos es válida, desde un pto de vista
predictivo, para aquellos individuos y en aquellas situaciones
que se definen como consistentes; cuando el suj se define por
su variabilidad, la mejor predicción se hace desde las
características de la situación.

EPSTEIN
Sostiene que si muchos estudios encuentran inconsistencia en la
cta es porque se producen errores metodológicos (muestreos
inadecuados de cta y/o situaciones), de modo que resultan en falta
de significación y representatividad de los datos, lo que conduce a
conclusiones sobre la falta de estabilidad de la cta.
Propone utilizar una gama muy amplia de índices conductuales y
realizar observaciones en un rango extenso de ocasiones y
situaciones.
Con esta metodología extrajo las siguientes conclusiones:
1 Cuando el rango de observaciones es limitado (p.e. 2 días) la
estabilidad de la cta es inferior a 0,30.
2 Cuando el nº de observaciones es amplio, los índices de estabilidad
pueden llegar a 0,90.
3 Esto ocurre sea cual sea el procedimiento de medida; se derriba el
argumento de Mischel según el cual la consistencia de la cta es una
construcción del observador.

12. APROXIMACIONES COGNITIVAS Y
 Todos los constructos que vamos a ver en este tema se
enmarcan en las TEORÍAS INTERACCIONISTAS:
- El autocontrol
- Expectativas de autoeficacia
- La atribución
- Indefensión Aprendida
- Reactancia psicológica
- Personalidad resistente
- Sentido de coherencia
- Resiliencia
- Inteligencia Emocional
- Estrategias afrontamiento estrés

AUTOCONTROL
En la década de los 70’s empiezan a surgir los
primeros estudios sistemáticos.
Porque gracias a autores como Skinner (1953)
ocurrió un giro conceptual en la consideración
del autocontrol que, en las concepciones
psicológicas tradicionales (psicoanálisis,
existencialismo,..) era conceptualizado como
equivalente a fuerza de voluntad, autonomía del
Yo.

 2 características fundamentales:
1. Que existan dos o más conductas implicadas.
-Respuesta controlada → la que el sujeto pretende que se de o
que aumente (ej, ‘no fumar’)
-Respuesta controladora → las que contribuyen a aumentar la cta
controlada (ej, ‘no comprar tabaco’, ‘evitar gente que fuma’,..)
2. Que exista un conflicto de consecuencias en función de la cta que
se elija.
Por ej, en el caso de un suj alcohólico al que se le administra un
emético no puede hablarse de autocontrol.

 CLASES DE AUTOCONTROL (Kanfer, Mischel y
otros)
AUTOCONTROL DECISIONAL
AUTOCONTROL PROLONGADO
La mayoría de las situaciones exigen una
combinación de ambos tipos, por lo que puede
hablarse de ellos como estados a lo largo del
tiempo.

 3 paradigmas experimentales:
DEMORA DE LA GRATIFICACIÓN
RESISTENCIA A LA TENTACIÓN
TOLERANCIA A LA ESTIMULACIÓN AVERSIVA

DEMORA DE LA GRATIFICACIÓN
paradigma estudiado fundamentalmente por Mischel, con población
preescolar.
Consiste básicamente en rechazar una satisfacción inmediata por otra
de mayor cuantía pero futura.
OBJ: identificar los procesos cognitivos y sociales que ayudan al individuo
a inhibir el impulso de satisfacción inmediata.
AUTOCONTROL DECISIONAL: la preferencia por la gratificación
demorada correlaciona positivamente con la edad, el nivel intelectual,
madurez en el ds cogn, motivación de logro y nivel de competencia
social.
AUTOCONTROL PROLONGADO: con los dos refuerzos a la vista los
tiempos de demora resistidos eran menores, y al contrario, cuando los
premios no estaban visibles los sujs eran capaces de esperar por el
premio de mayor valor. Todas las actividades externas o internas que
actúen como distractores facilitarán una mayor demora.

RESISTENCIA A LA TENTACIÓN
OBJ: estudiar las estrategias cogn que sirven de ayuda al
suj para inhibir momento a momento (AUTOCONTROL
PROLONGADO) la respuesta más probable.
Los elementos más útiles para resistir la tentación son las
autoverbalizaciones en las que el niño se repite a sí
mismo los aspectos positivos de resistir la tentación o
los negativos de no resistirla. Por el contrario, las
verbalizaciones meramente distractoras no resultan
útiles.

TOLERANCIA A LA ESTIMULACIÓN AVERSIVA
Kanfer ha sido el autor que más ha estudiado este tema. Estas investigaciones
se centran en el AUTOCONTROL PROLONGADO y se recurre a situaciones
de inducción experimental de dolor; VD: tiempo de tolerancia al E aversivo.
Las estrategias de distracción externa resultaban más útiles (visualización de
diapositivas) y el locus de control resultó tb significativo, ya que si los sujs
controlaban ellos mismos la presentación de diapositivas aguantaban más
tiempo.
Tb respuestas controladoras encubiertas resultaron útiles: imaginación positiva
aumentaba los tiempos de tolerancia; la relajación sólo disminuía el
malestar, sin aumentar los tiempos de tolerancia.
His. Explicativas de la utilidad de ambos tipos de estrategias (motoras y
encubiertas): o funcionan porque actúan como Rs competidoras o son
eficaces porque aumentan la percepción de control sobre la situación. Esta
última his es la más refrendada experimentalmente.

CONCEPTO DE EXPECTATIVA DE AUTOEFICACIA PERCIBIDA
Aportación desarrollada por Bandura en el contexto del aprje social.
Trata de explicar por qué distintos procedimientos de intervención
psicológica son capaces de lograr cambios importantes de cta,
cuando todos estos procedimientos se basan en paradigmas muy
dispares (CC, CO, aprje vicario, etc).
Bandura postula que existe un mecanismo mediador cognitivo
subyacente a todos estos procedimientos terapéuticos: las
expectativas de autoeficacia percibida.
“Una expectativa de autoeficacia es la convicción de que uno puede
llevar a cabo exitosamente la cta necesaria para producir los
resultados”. No se trata de los recursos que uno tenga, sino de la
opinión que tengas sobre lo que puedes hacer con ellos.

Bandura distingue su concepto de las expectativas de
resultado: un suj puede tener expectativas de
resultado ante una cta, pero no tener expectativas
de autoeficacia.
Las expectativas de autoeficacia no son un rasgo
unitario de personalidad: se pueden tener altas
expectativas en una cta y muy bajas en otra
parecida.
Las creencias de baja autoeficacia están relacionadas
con la reacción de estrés y con un funcionamiento
más insatisfactorio del sistema corporal de lucha
contra las enfermedades.

 DIMENSIONES DE VARIACIÓN DE LAS
EXPECTATIVAS DE AUTOEFICACIA:
- Magnitud: Intensidad o nivel de eficacia
percibida ante una tarea, que puede
aumentar o diminuir en función de la
dificultad de la tarea, la complejidad, etc.
- Generalidad: pueden generalizarse a otras
tareas similares en mayor o menor grado.
- Fuerza: es la resistencia a la extinción de la
expectativa, ante los fracasos.

 ORIGEN DE LAS EXPECTATIVAS DE AUTOEFICACIA:
1 Realización de ctas (la fuente más potente)
2 Experiencia vicaria
3 Persuasión verbal
4 Activación emocional
En terapia, los cambios generalizados en la cta y en la percepción de
autoeficacia, como mejor pueden ser activados es mediante métodos
participantes que utilizan procedimientos de inducción poderosos.
El efecto que estas cuatro fuentes de información ejercen sobre la formación de
autoeficacia está mediatizado por la valoración cognitiva de tal
información, sea cual sea la fuente. Relacionado con esto, Bandura
considera que la autoeficacia percibida será mejor predictor de la cta
futura que el nivel de ejecución obtenido en las experiencias anteriores.

PROCESOS DE ATRIBUCIÓN
La teoría principal de la que se han derivado otras
muchas es la “Teoría de Heider” (1958).

 TEORÍA DE HEIDER
Formulación de cómo el hombre de la calles intenta comprender la cta
de los demás.
En toda atribución causal se manejan una serie de fuerzas que pueden
clasificarse en dos grandes tipos:
1. FUERZAS PERSONALES:
-Motivación (intención y esfuerzo)
-Capacidad
2. FUERZAS AMBIENTALES
-Estables (p.e. dificultad de la tarea)
-Inestables (p.e. suerte)
La atribución causal que efectuará el observador de un resultado
dependerá de la contribución relativa de las fuerzas ambientales y
personales al resultado de la acción, de modo que cuanto mayor sea la
contribución del entorno, menor será la responsabilidad personal
atribuida.

 TEORÍA DE WEINER (Motivación de logro)
2 dimensiones:
- Locus de causalidad (interna-externa)
- Estabilidad (estable-inestable)
Propuso luego otra dimensión:
- Controlabilidad (controlable- no controlable)
(sólo en factores internos)

Weiner aborda las consecuencias para la cta que
tiene el efectuar un tipo u otro de atribución causal,
centrándose en las tareas de motivación de logro.
Cada dimensión causal se relaciona con un tipo de
consecuencia:
- La estabilidad determinará las reacciones
cognitivas, p.e. los cambios de expectativas de éxito
en el futuro
- El locus de causalidad se relaciona con las
reacciones afectivas: la autoestima
- La controlabilidad afecta a los juicios sobre la cta de
los demás
Veámoslo:

12. APROXIMACIONES COGNITIVAS
Y ‘FUERZAS SALUTOGÉNICAS’
Estabilidad y expectativa de éxito
Los cambios de expectativas después del éxito y del
fracaso dependen de la estabilidad percibida en las
causas inferidas:
La atribución del fracaso en una tarea a causas estables
(baja capacidad o dificultad de la tarea) disminuye más
la expectativa de éxito futuro que el fracaso adscrito a
factores inestables (mala suerte o falta de esfuerzo).
Del mismo modo, el éxito atribuido a factores inestables
(buena suerte o alto esfuerzo) llevará a un menor
aumento de las expectativas de éxito que el atribuido a
la alta capacidad o a la facilidad de la tarea (estables).

Reacciones afectivas y locus de causalidad
Las atribuciones internas del éxito o del fracaso
van a maximizar las reacciones afectivas,
mientras que las atribuciones externas las van a
minimizar.

Controlabilidad
Ante un éxito que se atribuye a causas controlables las emociones
serán básicamente de satisfacción, mientras que si se atribuye a
causas incontrolables la respuesta afectiva predominante será la
gratitud. Ante un fracaso que se atribuye a una causa controlable
la respuesta afectiva principal será la culpa, mientras que si se
atribuye a causas incontrolables los sentimientos básicos serán
de ira o de piedad si es otra persona la que ha fracasado.

CONSECUENCIAS DE LA PÉRDIDA DEL
CONTROL SOBRE LA CTA:
REACCIONES DE INDEFENSIÓN
REACTANCIA PSICOLÓGICA
pp. 115-118

PERSONALIDAD RESISTENTE: Kobasa
.Compromiso
.Desafío
.Control (control cogn, control decisional y hbs de afrontamiento)
SENTIDO DE COHERENCIA: Antonovsky
.Comprensibilidad
.Manejabilidad
.Significación
RESILIENCIA
pp. 118-121

INTELIGENCIA EMOCIONAL
(las mujeres rinden mejor y puntúan más alto que los hombres en IE)
pp.121-123
ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO Y
FACTORES MODULADORES DEL ESTRÉS
(los hombres afrontan el estrés más orientados a la tarea, mientras que las
mujeres están más orientadas a la regulación emocional)
pp.123 y 124

 INTELIGENCIA EMOCIONAL
-Precursor: Gardner, Tª de las Inteligencias
Múltiples. Incluye una Inteligencia Intrapersonal y
una Inteligencia Interpersonal.
-Nacimiento (1990-93): Mayer y Salovey emplean
por primera vez el término “Inteligencia Emocional”
-Popularización del concepto: D. Goleman

 MODELOS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
-Desde una aproximación de hbs: Modelo de 4 ramas de
Mayer y Salovey (1995, 1997)
-Desde una aproximación mixta: Modelo de Competencias
Emocionales de Goleman. Modelo Multifactorial de Bar-
On.
-Desde una aproximación de procesos: Modelo de Barret y
Gross (2001)

 MODELO DE 4 RAMAS DE MAYER Y
SALOVEY: 4 áreas de hbs de inteligencia
emocional que se organizan jerárquicamente, de
más básica a superior:
1. Percepción emocional (intrapers e interpers)
2. Facilitación emocional (para mejorar el pens)
3. Comprensión emocional (>saturación cogn,
+ correlación con CI tradicional)
4. Manejo emocional (crecimiento pers e interpers)

 MODELO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES
DE GOLEMAN:
1. Autoconocimiento emocional
2. Autocontrol emocional o autorregulación
3. Automotivación
4. Reconocimiento de emociones ajenas o
empatía
5. Relaciones interpersonales o Hbs Sociales

 MODELO DE BARRET Y GROSS: emoción como
fenómeno dinámico (critica los anteriores modelos por
conceptualizar la IE como algo estático → E=entidad
fija). Importancia procesos de autorregulación
emocional.
1. Selección de la situación
2. Modificación de la situación
3. Despliegue atencional
4. Cambio cognitivo (reevaluación/reestruct cogn)
5. Modulación de la respuesta (supresión emocional)
Los 4 primeros supondrían una respuesta centrada
en los antecedentes de la respuesta emocional,
mientras que el quinto implicaría una respuesta
centrada en la respuesta emocional misma.

13. APORTACIONES SOBRE LA IDENTIDAD
DESDE LA PERSPECTIVA COGNITIVA Y SOCIAL
 Se engloban dentro de los modelos interaccionistas
 El sentido de la propia identidad se asienta sobre la
existencia de coherencia conductual.
 El interés por el self fue introducido en psicología
por W. James

 LA IDENTIDAD PERSONAL COMO IDENTIDAD NARRATIVA
Las personas formulan narraciones acerca de ellas mismas para dar sentido a sus
vidas.
 ESTABILIDAD Y CAMBIO
Tanto la estabilidad como el cambio son funcionales y adaptativos. Los cambios se
producen en vbles que no son tan amplias ni tan generales como los rasgos
sino que se refieren más bien a necesidades, tipos de intereses, metas,... Los
rasgos disposicionales permanecen mayoritariamente estables.
 LA MULTIPLICIDAD DE YOES
- Modelo de Autocomplejidad de Linville (1985,1987). Las personas altas en
autocomplejidad se ven menos afectadas por los altibajos de la vida (+ y -)
- Teoría de la Autodiscrepancia de Higgins (1987, 1989)
AUTOCONCEPTO
GUÍAS DEL YO
(orientaciones de
autorregulación)
EFECTOS
Yo real Yo ideal Sínt. Depre
Yo real Yo Debería Ansiedad
Yo real Yo Debería
Propio
Culpa
Cuanto mayor es la magnitud y la
ACCESIBILIDAD de un tipo de
autodiscrepancias, más sufrirá el suj
la clase de malestar asociada con
ese tipo de autodiscrepancia

 “YO SOCIAL”: TEORÍA DE LA AUTOOBSERVACIÓN
El autor más representativo de esta línea denominada modelo dramatúrgico,
escénico o de manejo de impresiones es Erwin Goffman: concibe al individuo
como un actor que trata de ofrecer la apariencia de un self, un carácter ante un
público; la persona presentaría diferentes yoes ante distintas personas, como si
se tratara de una representación teatral, con el fin de obtener aprobación social
y controlar los resultados de sus interacciones.
Snyder propone el concepto de autoobservación: las personas bajas en
autoobservación guían su cta internamente y valoran la congruencia entre lo
que son y lo que muestran o hacen. Por el contrario, las personas altas en
autoobservación guían su cta a partir de consideraciones situacionales
(autorrepresentación asertiva –alta autoestima- o autorrepresentación defensiva
–baja autoestima-)

14. ROYCE Y POWELL: Tª DE LA
INDIVIDUALIDAD
Temporalidad
Espacialidad
Percepción
Conceptualización
Simbolización
Extrav-introv.
Indep. Emocional
Estabilidad Emoc.
Empírico
Racional
Metafórico
Social
Intrínseco
Yo
Subsistemas
Sensorial
Motor
Cognitivo
Afectivo
Estilo
Valor
TRADUCTORES
TRANSFORMADORES
INTEGRADORES
SISTEMAS

14. ROYCE Y POWELL: Tª DE LA
INDIVIDUALIDAD
 Propone que la personalidad y sus componentes están dirigidas a la
búsqueda del sentido o significado personal (..Tª General de
Sistemas)
 El llamado estilo de vida es el producto de la integración de los
siguientes tres sistemas: motor, afectivo y valor (preg pir)
 Metamorfogénesis: modelo propuesto por el propio Royce para
explicar todas las transformaciones de la personalidad, en contexto
de desarrollo (ciclo vital). Determinación de la personalidad
influenciada por tres grandes fuentes, denominadas en general
programas: los genéticos, los culturales y los desarrollados por el
propio individuo.

1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DE LAS DIFERENCIAS:
CONCEPTOS Y DETERMINANTES DE LAS DIFERENCIAS
 La Ps Diferencial busca extraer y formular regularidades
en el comportamiento, ajustando el nivel de generalidad
de las leyes a su objeto, el objeto de las diferencias
individuales
 Enfoque nomotético
 Galton, fundador de la Ps Diferencial (aportaciones)
 La PsD aborda la descripción, predicción y explicación de
la variabilidad interindividual, intraindividual e
intergrupal en áreas psicológicas relevantes, con
respecto a su origen, manifestación y funcionamiento.

 En PsD, el enfoque característico en el ámbito del
análisis de datos, es el enfoque multivariado, que
establece relaciones entre variables y ctas sin introducir
elementos de control experimental; y cuya característica
fundamental es el análisis de las covarianzas o
correlaciones indicadoras de la amplitud de la relación
entre tres o más variables.
 Sin embargo, también puede usar otros métodos
estadísticos como el observacional y el experimental.

 NIVEL DESCRIPTIVO (R-R)
 NIVEL EXPLICATIVO (E-O-R):
CAUSAS PRÓXIMAS
CAUSAS ÚLTIMAS (interacción): GENÉTICAS
O/Y AMBIENTALES

 INVESTIGACIONES CON GEMELOS
MONOCIGÓTICOS Y DICIGÓTICOS, DONDE
SE CONTROLA LA HERENCIA; TAMBIÉN
INVESTIGACIONES CON HIJOS ADOPTIVOS,
DONDE SE CONTROLA EL AMBIENTE.

 CONCEPTOS BÁSICOS Y ECUACIÓN
FUNDAMENTAL DE LOS DETERMINANTES
ÚLTIMOS DE LA DIFERENCIAS (GENES Vs
AMBIENTE)
-Varianza fenotípica, varianza genotípica
(aditiva, de dominancia y de epístasis),
varianza ambiental (común o interfamilias y
específica o intrafamilias), covarianza genes
ambiente (activa, pasiva, reactiva), ...
*(buen cuadro-resúmen en p.156)

 Otros conceptos relacionados:
-VARIANZA DE HOMOGAMIA: las parejas tienden a mostrar
características fenotípicas similares de manera que los hijos pueden
recibir características similares de ambos padres.
-ÍNDICE DE HERADABILIDAD AMPLIA: qué parte del fenotipo se debe
al total del genotipo. Índice cuantitativo del efecto de la herencia en la
variabilidad del comportamiento que oscila entre 0 y 1, siendo 1
cuando el carácter fenotíco es absolutamente hereditario.
-COEFICIENTE DE DETERMINACIÓN GENÉTICA o ÍNDICE DE
HEREDABILIDAD ESTRICTA: qué parte del fenotipo puede atribuirse
a la varianza aditiva concretamente

2. DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES:
INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y PERSONALIDAD
INTELIGENCIA
 Binet: concepción unitaria de la inteligencia; ésta se refiere a procesos
mentales superiores; importancia en los tests de tareas aplicables a la vida
cotidiana. 1905, con su ‘escala métrica de la inteligencia’, definía la Edad
Mental, con independencia de la EC.
BINET DEFINE LA EM como la edad media a la que los sujetos resuelven los
problemas
 Stern, 1911: relacionó la EM proporcionada con los tests de Binet con la
edad cronológica, obteniendo el Cociente Mental: EM/EC
 Terman, 1916, establece el Cociente Intelectual multiplicando el Cociente
Mental por 100: CI=(EM/EC) x 100
 Weschler: Cociente de Desviación (puntuaciones típicas por comparación
con los sujetos de la misma edad)

ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA
1. Teoría de los dos factores de Spearman
 Teoría jerárquica: dos factores (pero modelo unitario).
-factor de inteligencia general (g)
-factor de inteligencias específicas (e)
 Distintos tests correlacionan entre sí por la
implicación del factor g en todos ellos

2. Teorías jerárquicas de Burt y Vernon
 Factores del grupo mayor en el nivel superior, que
engloban un grupo de factores del grupo menor, cada uno
de los cuales engloba a su vez a un grupo de factores
específicos.
 (Recordar imagen) los factores verbal-educacional y
espacial-motor se denominan factores mayores de grupo
 La aportación más interesante de Vernon es la distinción
entre inteligencia A, B y C. Sobre las dos aptitudes
intelectuales formuladas por Hebb (1949), Vernon añade
en 1962 la propuesta de la inteligencia C

3. Teoría de las aptitudes primarias de Thurstone
 Modelo multifactorial, no jerárquico
 9 factores primarios, de los cuales 7 han sido
fuertemente validados y replicados
 En contra de la Tª de Spearman: imposible el cálculo de
un índice general de inteligencia, sino más bien un perfil
con los distintos factores primarios
 Énfasis en la influencia biológica congénita y genética
para la explicación de la aptitudes mentales primarias

4. Teoría de la Inteligencia de Guilford
 Modelo multifactorial, no jerárquico. Tridimensional
 En la linea de los paradigmas E-O-R, pues distingue
variables de entrada (contenidos),
operacionales(operaciones) y de salida (productos)
 Aportación principal: Pensamiento convergente Vs.
Pensamiento divergente. La producción divergente
se relaciona con la creatividad

5. Teoría de la inteligencia de Cattell
Inteligencia fluida histórica
Inteligencia fluida / Inteligencia cristalizada
Componente Hereditario
+fluctuación diaria
Dif individuales + amplias
Mayor declinar con la edad
(Tests de rapidez)
Efectos acumulados del aprendizaje
Aptitudes concretas
(Tests de potencia)
Equivalente al g de Spearman

 6. Teoría triárquica de Sternberg
 Es una teoría del procesamiento de la
información.
 Tres subteorías que explican las tres
inteligencias que propone (práctica, analítica
y creativa, respectivamente)
Subteoría Contextual:
Capacidad de
adaptación (Selección
y Moldeamiento)
Subteoría Componencial:
Metacomponentes,
Componentes de
realización y Componentes
de adquisición
Subteoría Experiencial:
Grado de novedad y
Automatización

7. Teoría de las Inteligencias múltiples de H.Gardner
 Crítica al enfoque psicométrico tradicional, por lo que el diseño de
una batería de pruebas no es coherente con los principios de la
teoría.
 Carácter esencial de la interacción GxE en el origen de las I
 Programa curricular y de evaluación para niños de preescolar:
Proyecto Spectrum: medir las IM empleando materiales atractivos y
familiares, además de basarse en observaciones y testimonios de
personas que conozcan al suj. (“la ev de las IM sólo es necesaria
cuando existe una buena razón para ello”)

-INTELIGENCIA Y PROCESOS BIOLÓGICOS
El concepto de inteligencia biológica engloba dos
característica principales:
Una transmisión neuronal con un mínimo de errores y
la capacidad de aplicar de manera eficiente los
recursos energéticos disponibles en el cerebro.

 Heredabilidad de la inteligencia: la mitad de la variabilidad es de
origen genético
 Aprox la otra mitad se debe al ambiente:
- 30% de varianza ambiental común o entrefamiliar
- 10% de varianza ambiental específica o intrafamiliar
- 10% de varianza error
 Colom (1995, 1998): influencia genética notable en los extremos
de la distribución (CI mayor o igual a 125 y menor o igual a 75),
influencia que va disminuyendo al aproximarnos a la media de
100.
 La aptitud verbal es la dimensión intelectual más heredable

CREATIVIDAD
 Sternberg realizó un análisis factorial sobre las opiniones legas acerca del
concepto de creatividad, hallando una serie de factores a la base.
 Los tests (tests de Creatividad de Guilford, Test de Torrance, Cuestionarios
y autoinformes) miden fluidez, flexibilidad y originalidad
 El primero en hacer análisis factorial sobre los rendimientos para identificar
la estructura de la creatividad fue GUILFORD, identificando esos tres
rasgos cognitivos primarios relacionados con la creatividad
 Estos tres rasgos se integrarían dentro de la operación Producción
Divergente

 Creatividad e inteligencia:
Los sujs con CI bajo suelen obtener bajas punt en
creatividad, pero no siempre se observa que los
sujs inteligentes destaquen en creatividad. Para
explicarlo, 2 teorías
1.Teoría del umbral (Guilford): CI<120:sí correl.
2.Teoría de la certificación: No relación. Grado
de seguridad y confianza otorgadas por el
entorno social; sería muy importante el
ambiente compartido o la varianza interfamiliar.

 Creatividad y personalidad:
-Cattell, estudio sobre la creatividad en científicos y
artistas: fuerza del Yo, esquizotimia, radicalismo,
introversión, dominancia y autosuficiencia.
-Eysenck: psicoticismo (sobreinclusión [DA y 5-HT en el
hipocampo], con importante base genética)
-Los 5 grandes: apertura a la experiencia

PERSONALIDAD
 Datos apuntan que la personalidad se hereda menos que la
inteligencia. Casi todo var. Intrafamiliar (específ)
 Efectos de dominancia genética en extroversión; no así en
psicoticismo ni neuroticismo. No todos los componentes de la
personalidad se heredan de la misma manera.
 Larsen (1989): “consistencias de segundo orden”: procesos de la
personalidad como procesos consistentes de cambio; es el patrón de
cambio el que es consistente.
 En estudios de herencia de la personalidad: no hay evidencia
destacada de la contribución del factor del ambiente compartido
(entre familias); la varianza ambiental se compone casi
exclusivamente por los factores del ambiente específico
(intrafamiliar).

3. DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES: ESTILOS
PSICOLÓGICOS, ESTILOS COGNITIVOS Y ANSIEDAD
 Peculiaridades formales, variantes interindividuales en la
elaboración de la información; el modo individual, el estilo de
elaboración es lo que interesa:
los estilos psicológicos (permiten estudiar la unicidad de un sujeto
a través de los cambios), que se aplica a muchos ámbitos
distintos: estilos de aprje, estilos de vida, estilos de desarrollo,
estilos cognitivos. Están en la cúspide del sist jerárquico de la
personalidad y organizan e integran el resto de los niveles.
Integran un abanico de ctas más amplio que el de los rasgos,
incluyendo aspectos cognitivos y conativos.
 Los estilos psicológicos más conocidos son los estilos cognitivos.

ESTILOS COGNITIVOS
 Reflejan las diversas formas en que pueden
interrelacionarse los aspectos cognitivos y afectivo-
dinámicos, dando lugar a comportamientos
interindividualmente diferentes pero
intraindividualmente consistentes.
 Tienen que ver con la forma de la actividad mental, no
con el contenido de la misma.
 Veremos: 1: Independencia de Campo y 2:
Reflexividad/Impulsividad

1: Dependencia e Independencia de Campo
- Witkin inicia su desarrollo en los años 50:
.Rod-and-Frame-Test (RFT) (marco y varilla)
.Body adjustement Test (BAT) o Tilting Room Chair Test
(TRTC) (llevar a la vertical)
.Embedded Figures Test (EFT) o Test de las figuras
enmascaradas (separar una figura de un fondo)
- Combinando aditivamente las tres medidas se formó un
Índice Perceptual que equivale al constructo
Dependencia de Campo

 Pero el significado del índice ha cambiado: capacidad
de desprender ítems del contexto en el que están
inscritos.
Estilo cognitivo que, además de la percepción,
comprende rendimientos intelectuales y funciones
neurofisiológicas y varía entre los polos diferenciador o
analítico y global u holístico.
 En los últimos años: estructura interna de referencia
(independientes de campo) Vs estructura externa de
referencia (dependientes de campo).

 Los dependientes de campo tienden más que los independientes
a mecanismos de defensa indiferenciados
 Los independientes de Campo prefieren un método hipotético-
deductivo en la comprobación de his; los dependientes eligen un
método intuitivo
 Los DC son más impulsivos, más extrovertidos, más
sugestionables e influenciables
 Ninguno de los dos tienen mayor predisposición a las enf
mentales, pero las alteraciones psicopatológicas se dan con más
frecuencia en los casos cercanos a ambos extremos que en los
más cercanos a la media. Sí dif en el tipo de ttno: DC → sínt dep,
ttnos pers, alcoholismo, pasividad, ttnos psicosomáticos, psicosis
catatónica, alucinaciones; IC → delirios, ideas eufóricas y manías,
agresividad, TOC, autismo.
 A medida que aumenta la edad crece la IC hasta estabilizarse
aprox a los 25 años y decrece a partir de los 50-60. Mayor IC en

2. Reflexibidad e Impulsividad
 Kagan propuso este constructo en los años 60: diferencias
interindividuales en la capacidad para resolver problemas: grado
en el que un suj reflexiona sobre la validez de sus his acerca de
la solución: tendencia consistente de un suj a mostrar en
situaciones problemáticas decisiones lentas o rápidas.
 Matching Familiar Figures Test (MFF-T): ante una serie de
imágenes que sólo difieren en pequeños detalles, que el suj
seleccione aquel elemento que coincide con un estímulo estándar
en todos los detalles. Se obtiene el tiempo medio en la 1ª R y el
nº total de errores
 Se obtienen 4 grupos de sujs. (cuadro sig)

Por
encima de
la
mediana
Por
debajo de
la
mediana
Por
encima de
la
mediana
Lentos
inexactos
Reflexivos
Por
debajo de
la
mediana
Impulsivos
Rápidos
exactos
Latencia
1ª Resp
Errores

 Correlaciones positivas de la Reflexividad
con la Independencia de campo y con la
inteligencia (salvo escalas de comprensión
verbal y vocabulario)
 R: razonables, tranquilos, tenaces,
populares, maduros, dificultades para
afirmarse, altos en autocontrol.
I: ansiosos, sensibles, vulnerables, rígidos
bajo condiciones de estrés, querulantes,

Otros estilos cognitivos
 Verbalizador / visualizador
 Visual / háptico
 Serial / holístico
 Nivelador / agudizador: grado en que las personas perciben
las semejanzas y diferencias entre los obletos. Los
niveladores tienden a omitir cambios en los estímulos
simplificando los elementos en la memoria y generalizando
en exceso sus ideas y observaciones. Los agudizadores
encuentran diferencias importantes en los elementos de la
situación, reteniéndola en la memoria de manera detallada.
 Estilo conceptual analítico-descriptivo / relacional

CONTROLES COGNITIVOS
El modelo de los controles cognitivos ha sido desarrollado dentro de la
psicología psicoanalítica, especialmente desde la Psicología del Yo.
(Estilo cognitivo es un concepto más amplio)
Perspectiva bioevolutiva integrando las diferencias cuantitativas (un polo
inmaduro y otro maduro) y las cualitativas, frente a la perspectiva de
los estilos cognitivos en la que ambos polos de la dimensión poseen
el mismo valor (valor neutro). Santostefano:
1. Regulación del tiempo motor y del yo corporal
2. Atención focal
3. Control de nivelamiento-agudización
4. Control de equivalencia de rango
Desajuste tipo 1: antes de los
3 años
Desajuste tipo 2: después de
los 3 años

4. DIFERENCIAS INTERGRUPALES:
EDAD, SEXO, RAZA Y CLASE SOCIAL
DIFERENCIAS EN FUNCIÓN DE LA EDAD
EDAD E INTELIGENCIA GENERAL
Hay que distinguir entre estudios transversales (efecto cohorte) y
longitudinales:
Estudios transversales: pérdida de aptitudes mentales desde la 1ª edad
adulta (25-30 a) y se acelera en la vejez.
Las aptitudes verbales y prácticas se mantienen mejor y más tiempo
que las no verbales y las de resolución de problemas; el declive es
mucho más patente en las capacidades fluidas (velocidad)
Wechsler: “cociente de deterioro” (las escalas manipulativas caían más
conforme aumentaba la edad): rechazado hoy dia.
Estudios longitudinales: contradicen la idea de un declinar rápido y
precoz. Sólo después de los 70-80 a se hace evidentes el declinar de la
inteligencia general, existiendo gran variabilidad. El declive, de
producirse, puede estar más asociado a otras vbles que a la edad en sí
misma (tipo de act profesional, formación escolar, condición familiar y,
especialmente, salud.

EDAD Y APTITUDES ESPECÍFICAS
Sólo aparecen decrementos significativos a partir de los 70 a.
En tareas y tests donde se exige velocidad el rendimiento de los
ancianos va a ser peor, pero si se les permite tiempo para captar y
planificar, apenas surgen estas diferencias.
Fuerza física: a los 70 a. sólo un 16% menor que a los 20 a.
Aprendizaje: más lento.
Tiempo de reacción: declive según aumenta la edad. Esto correlaciona
con un empeoramiento de la inteligencia fluida, ya que las tareas que
la evalúan son tareas de velocidad
(Esto, en su mayoría en estudios transversales)

EDAD Y PERSONALIDAD
-Gran estabilidad en el campo de los intereses.
-Lo ya sabido de los 5 grandes.
-La mayoría de los autores coinciden en afirmar
que a partir de los 50 a. la personalidad es más
estable
-El locus de control interno aumenta con la edad

DIFERENCIAS EN FUNCIÓN DEL SEXO/GÉNERO
-Estudio clásico de Maccoby y Jacklin
-No existen diferencias significativas en inteligencia
general
-Sí en aptitudes específicas
-Cierta ventaja femenina en rendimiento académico
-En las características motivacionales y de personalidad,
se han interpretado como culturales

INTELIGENCIA y APTITUDES ESPECÍFICAS Y
GÉNERO
-”His de la variabilidad”: las distribuciones de las puntuaciones en
los tests de aptitudes y capacidades de los hombres tienen una
dispersión mayor que las de las mujeres; las mujeres están más
agrupadas en torno a la media del grupo (Galton y Thorndike
decían que esta forma de distribuirse era innata, criticados por
Pearson)
-Inteligencia general: =
-Las diferencias en aptitud espacial (↑ hombres) parece mantenerse
-Percepción rápida de detalles: ↑ mujeres

PERSONALIDAD, CTA SOCIAL Y GÉNERO
-”Teoría del rol social”, Eagly, 1987.
-Expresiones en agresión y delincuencia: ↑ H
-Asertividad: ↑ H (tiende a reducirse)
-Autoestima: =
-Impulsividad, sociabilidad, nivel de actividad, reflexividad
y organización: =
-Ansiedad, gregarismo, confianza, sensibilidad y ternura:
↑ M
--Las diferencias entre sexos en dimensiones psicológicas
son pequeñas en magnitud e inferiores, por tanto, a las
diferencias interindividuales

 Independencia de Campo: no más allá de
tareas estrictamente espaciales.
 Esperanza de vida: las mujeres superan en
5-6 años. Esta diferencia se observa tb en
primates.
 FACTORES AMBIENTALES: el aprje social
temprano notablemente distinto para cada
uno de los sexos es un fenómeno que se
registra en la totalidad de las culturas.

DELINCUENCIA
Sólido cuerpo de evidencias que relacionan el bajo
nivel intelectual con la delincuencia.
Búsqueda de sensaciones.
Impulsividad y escaso autocontrol.
Las mayores tasas de delincuencia se dan entre los
16 y los 22 a.
Más hombres delincuentes que mujeres
Eysenck: extraversión (baja activación cortical
inespecífica), ↑neuroticismo y ↑psicoticismo.

BILINGÜISMO
-Bilingüismo sustractivo Vs Bilingüismo aditivo
BILINGÜISMO E INTELIGENCIA
- > razonamiento abstracto
- < en cálculo aritmético
- + Independientes de Campo
- + creativos (fluidez, flexibilidad y originalidad)
- > flexibilidad cognitiva
- > creatividad (fluidez, flexibilidad y originalidad)

BILINGÜISMO Y PERSONALIDAD
Aspecto más afectivo-dinámico en los bilingües
(flexibilidad).
Cambio de forma de ser de la persona bilingüe,
según hable una lengua u otra. Tendencia a
mostrar aspectos distintos de su forma de ser
cuando se manifiestan verbalmente en una
lengua o en otra.

PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL.ppt

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL.ppt

Similar a PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL.ppt (20)

PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL.ppt