El documento discute los orígenes del estudio sistemático de la inteligencia adolescente y su razonamiento, que comenzó con el libro de Piaget e Inhelder. Según Piaget, la etapa final del desarrollo cognitivo se alcanza a principios de la adolescencia. Piaget e Inhelder estudiaron cómo los adolescentes resuelven problemas experimentales, incluidos los de un péndulo y varillas flexibles. El razonamiento adolescente se caracteriza por considerar lo posible en lugar de solo lo real, formular hipótesis, y un

2. El punto de partida de las
investigaciones del estudio sistemático
de la inteligencia de los adolescentes y
su forma de razonar puede decirse que
comenzó con el libro de Piaget e
Inhelder.
Según esta teoría , la última etapa del
desarrollo cognitivo (etapa de las
operaciones formales) se alcanza a
principios de la adolescencia

3. Piaget e Inhelder intentaron conocer como los
sujetos se enfrentan a problemas
experimentales a través de tareas en su
mayoría de tipo físico.
Dos de las tareas más conocidas son la del
péndulo y la de la flexión de las varillas

4. Se razona no solo sobre lo real, sino sobre lo posible: lo
real es sólo una parte de lo posible: el sujeto razona con
lo que tiene en frente y con lo que no, llega a
conclusiones reales y también a posibles
Razonamiento hipotético-deductivo: existe la capacidad
de formular distintas hipótesis para explicar un fenómeno
y pasar luego a comprobarlas
Carácter proposicional del pensamiento: las entidades
más importantes en su razonamiento ya no son los datos
de la realidad, sino afirmaciones o enunciados
(proposiciones) que contienen esos datos.

5. Entre los más destacados:
Atracción e interés por la
abstracción
Metapensamiento
Postura crítica ante las figuras de
autoridad
Hipocresía aparente
Controversia
Indecisión
Egocentrismo