1) Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia en etapas. 2) Según Piaget, la inteligencia pasa por tres estadios principales: sensoriomotor, operaciones concretas y operaciones abstractas. 3) Cada estadio representa un nivel más avanzado de razonamiento y capacidad de resolver problemas de manera lógica.

1. Alumnos: Perrone Sol, Berrettini Iván, Ventura Gino, Bombino Bárbara.
Profesor/a: Anahí Torres.
Institución: I.D.A.M.
Curso: 5to.
Materia: Psicología.
Tema: Procesos mentales
Fecha de entrega: 27/09/2017

2. Índice
¿Que es la inteligencia?......................................................................................................................3
Estudios o teorías de la inteligencia ...................................................................................................3
Jean Piaget .........................................................................................................................................3
Biografía.........................................................................................................................................4
Teoría .............................................................................................................................................4
La inteligencia según Piaget ...........................................................................................................4
Estadios..............................................................................................................................................4
Periodos del desarrollo de la inteligencia- Piaget ..............................................................................5
1-Sensorio Motor: ..........................................................................................................................5
2- Operaciones concretas:..............................................................................................................5
3- Operaciones abstractas o formales:...........................................................................................6

3. ¿Que es la inteligencia?
 En términos generales se puede decir que la inteligencia es la capacidad de dar
respuestas a situaciones nuevas.
 nos permite entender
 esta dentro de los procesos mentales superiores junto con el pensamiento y el
lenguaje
Estudios o teorías de la inteligencia
Jean Piaget
El pensamiento de Piaget tiene gran influencia en la psicología actual en temas
relacionados con el aprendizaje y educación en general.
En un principio se afirmaba
que la inteligencia era una
cualidad biológica y que la
diferencia entre las personas
estaban determinadas por
factores genéticos
inmodificables
También hubo una teoría que
hacia referencia a influencias
sociales
Luego se cambio la
línea de investigación
y se puso mayor
atención a explicar las
diferencias
individuales
midiéndolas a través
de test mentales
Luego los estudios se
encaminaron a
explicar cuales son los
procesos cognitivos
que constituyen la
inteligencia (para la
teoría cognitiva ser
inteligente significa
ser capaz de
comprender

4. Biografía:
 Fue un biólogo nacido en suiza.
 A los 7 años se intereso por las ciencias naturales.
 A los 11 fue ayudante en el museo de ciencias naturales de su pueblo.
 Luego estudio psicología, epistemología y filosofía.
 Sus investigaciones las realizo estudiando las conductas de sus hijos.
 Murió a los 84 años.
Teoría:
 Dio respuestas a ¿Cómo se aprende a pensar?
 Su teoría se denomina Psicología genética: Se llama génesis al pasaje de un estado
menos complejo a otro más complejo y equilibrado.
 Demostró que la inteligencia se desarrolla mediante mecanismos biológicos de
adaptaciones sucesivas desde la mas simple de las funciones (la coagulación de la
sangre) hasta la mas compleja elaboración intelectual (producción de teorías
científicas)
La inteligencia según Piaget:
 Según Piaget la inteligencia es la capacidad de adaptación a las situaciones nuevas.
 ¿Cómo se relación el medio social y la inteligencia? A través de la adaptación.
La adaptación de una persona a su medio es un equilibrio entre los mecanismos
de asimilación y adaptación o entre factores internos y externos:
Por ejemplo Cuando un niño utiliza una cuchara para ingerir sus alimentos, este aprenderá que la
cuchara sirve para comer. Si después, este mismo niño va a la playa y ve una pala para jugar en la
arena pensara que es una cuchara gigante, cuando aprende que la cuchara le sirve para comer y la
pala para jugar entonces hace una acomodación
Asimilación Acomodación
Es la incorporación de los objetos al interior
del sujeto es decir de lo externo a la propia
estructura de cada persona
Es el reajuste que debe hacerse para aceptar el objeto
incorporado. Es decir una transformación de la
persona para acomodarse a la nueva situación. (Se
modifican los Esquemas mentales)

5. Estadios
Los estadios son tipos de conductas que se originan uno a partir de otro de forma sucesiva. Cada
un corresponde a funcionamientos mentales bien diferenciados, a distintos tipos de acciones,
lenguaje y representan imágenes mentales, ejemplo: sumar.
Los estadios son:
 Conductas sucesivas con un orden de aparición fijo.
 Cada estadio es necesario para la aparición del siguiente.
 Lo esencial de un estadio subsiste como base sobre la cual se asientan los nuevos logros
Periodos del desarrollo de la inteligencia- Piaget
1-Sensorio Motor:
Su duración es de los 0 a 2 años
 Estadio: Control motor y aprendizaje acerca de objetos físicos.
Para Piaget la inteligencia en los dos primeros años se desarrolla sin necesidad del lenguaje. El
niño conoce el mundo a través de lo que percibe y lo que hace, por ejemplo mira, toca, chupa los
objetos, toca, tira) . El periodo del nacimiento a la adquisición del lenguaje esta marcado por un
desarrollo mental, a veces se ignora su importancia porque no va acompañado de palabras.
2- Operaciones concretas:
Su duración es de los 2 a los 7 años
 Estadio: Preoperatorio: (2-4 años) desarrollo de habilidades verbales
Operatorio: (4-7 años) inicio del asentamiento de conceptos abstractos
Este periodo comienza cuando el niño puede representar las acciones en imágenes mentales
(puede pensar en la imagen de algo) hasta el momento los objetos y las personas solo existían
mientras las veía. Se van construyendo nuevas estructuras que marcan el pasaje de las acciones
físicas a las acciones mentales.
Este periodo se divide en dos:

6.  Preoperatorio: Inicia cuando el niño comienza a aprender a hablar a los 2 años hasta los 4
años, Piaget noto que los niños no comprenden la lógica concreta y no manipulan
mentalmente la información. uno de los rasgos más llamativos del pensamiento
preoperatorio es el egocentrismo. Piaget denomina egocentrismo a la incapacidad de
situarse en un punto de vista distinto al propio
 Operatorio: Aun el niño-Adolescente razona sus objetos, sus cosas concretas
anticipándose a las distintas relaciones, no hay construcciones intelectuales abstractas. En
cuanto al egocentrismo el niño aquí ya se adapta a los demás y a la realidad, y considera el
punto de vista de los demás.
3- Operaciones abstractas o formales:
Su duración es de los 11 a 14 años
 Estadio: Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del razonamiento.
A partir de los 11 años los niños comienzan a razonar sobre ideas abstractas de forma
independiente respecto de los datos que le ofrece la realidad y a construir hipótesis. Razona de
forma hipotética, lógica y deductiva, y le permite construir hipótesis, sacar conclusiones y
aplicarlas a distintos temas.
En esta etapa se completan los aspectos del pensamiento y aprendizaje de manera autónoma, a
través de la lectura y del desarrollo de nuevas ideas
Este tipo de pensamiento brinda la posibilidad de:
 Admitir suposiciones.
 Discutir.
 Construir hipótesis y tratar de verificarlas.
 Buscar explicaciones y significados.
 Ir más allá de lo tangible.
 Tener conciencia para fundamentar lógicamente.
 Entender la proporcionalidad y las correlaciones.
 Posibilidad de fantasear.
Aunque todas las personas llegan a la etapa de la adolescencia, no todas alcanzan el desarrollo del
pensamiento formal; es decir, la edad no determina la madurez cognitiva.