presentacion sobre psicologia

1. Teórico 14
Módulo 3: de los 2 a los 6 años.
Fase fálica de la evolución
Fase fálica de la evolución
libidinal.

2. Profesoras:
Lucía Bozzalla y
Lucía Bozzalla y
Eugenia Sorgen

3. Bibliografía
Freud, S. (1923). La organización genital infantil. En
Freud, S. (1923). La organización genital infantil. En
Freud, S. Obras Completas. (2a. ed., Vol.XIX). Buenos
Aires: Amorrortu.

4. Sobre el texto
• Este texto será el primero que abordaremos para trabajar los temas correspondientes al módulo 3: Fase
fálica, conflictiva edípica, la constitución del superyo, represión de la sexualidad infantil, la pulsión del
saber, investigación sexual. Aporte crítico de autores contemporáneos
• Es necesario aclarar que todo texto debe referenciarse en su contexto de producción. En este caso el texto
fue escrito por Freud en 1923. Por ello los textos referidos a la organización genital infantil, el complejo de
edipo (desarrollo y culminación) y la instalación del superyo han sido elaborados dentro de un orden
simbólico patriarcal y en una sociedad con una moral victoriana, con un modelo de organización familiar
moderna, hoy en transformación. Por tanto, presentan conceptualizaciones que generan polémica en
relación con los cambios epocales, nuevos paradigmas científicos, como asimismo la cuestión del género
y serán objeto de una revisión crítica en el teórico 18.
• desarrollo psicosexual infantil de los varones
• Freud presenta aquí conceptualizaciones basadas en el desarrollo psicosexual infantil de los varones.
• Resalta el valor de la investigación sexual infantil (curiosidad sexual) a partir de “la fuerza pulsionante”
proveniente de los genitales en el niño.
• Formula la existencia de una organización genital en el niño, semejante a la organización genital definitiva
del adulto, siendo la diferencia que el niño sostiene la primacía de un único genital: el masculino.
Freud postula así, una de las Teorías sexuales infantiles: la primacía del falo.
• Este es un texto posterior a Introducción del Narcisismo (1920). Aquí Freud liga el descubrimiento de la
diferencia sexual anatómica a las pérdidas narcisistas. Esto permite comprender los intentos de
desmentida como una de las primeras reacciones ante la percepción de la carencia de pene en una niña.

5. ¿Por qué el pene es tan importante para los niños?
✓ Fuente de sensaciones desde el nacimiento.
✓ Despierta enorme interés por sus
características.
Hereda el valor erógeno de las heces.
✓ Hereda el valor erógeno de las heces.
✓ Su fuerza pulsionante deriva en esfuerzo de
investigación y en curiosidad sexual.

7. Procesos Psíquicos de Reconocimiento de las
Diferencias Sexuales
Freud plantea que los niños reconocen
tempranamente las diferencias externas entre
hombres y mujeres pero no las enlazan a una
diversidad de sus órganos genitales (p.146).
Atribuyen a todos los demás seres animados (y
hasta los inanimados) órganos genitales análogos a
los suyos.
Para una mejor
comprensión, recordemos el
posicionamiento narcisista
infantil y por tanto la
dificultad en el niño de
representarse la carencia de
algo tan valioso en otros
hasta los inanimados) órganos genitales análogos a
los suyos.
“En el curso de sus indagaciones el niño llega a
descubrir que el pene no es un patrimonio común de
todos los seres semejantes a él. Da ocasión a ello la
visión casual de los genitales de una hermanita o
compañerita de juegos” p. 147
algo tan valioso en otros
seres. Por otra parte, si
articulamos con los planteos
de Piaget, el niño en esta
etapa transita el período
preoperatorio,cuyo
pensamiento se rige por
analogías y se caracteriza
por el animismo, el
artificialismo y el finalismo)

8. “REACCIÓN DE LOS VARONES FRENTE A LAS PRIMERAS
INTELECCIONES DE LA FALTA DE PENE EN LA NIÑA” (p. 147) Freud
1923

9. ■ Desconocen esa falta, creen ver un miembro a pesar de todo (antecedente del planteo
del mecanismo de desmentida en Freud “verleugnen”).
■ Concilian la contradicción entre percepción y prejuicio con el pensamiento de que ya
crecerá.
■ “Concluyen que estuvo presente y luego fue removido”
■ Interpretan “carencia” como “castración”. Surge el temor a la posibilidad de una
mutilación análoga. (Se constituye como complejo de castración). ANGUSTIA DE
CASTRACIÓN.
CASTRACIÓN.
■ Acepta sólo en algunas mujeres (castración como castigo)
■ Generaliza cuando descubre que sólo las mujeres pueden parir hijos dando lugar a la
ecuación pene=hijo, como sustitución de la carencia.
■ Convencimiento definitivo (en algunos varones menosprecio por la mujer, horror a
ella, predisposición a la homosexualidad)

10. “Sólo puede apreciarse la significatividad del
complejo de castración si a la vez se toma en
cuenta su génesis en la fase del primado del
falo” p. 147.
Esta frase de Freud permite captar el impacto –traumático- de la percepción de la
diferencia sexual en un psiquismo en constitución y la necesidad de realizar un trabajo
de elaboración psíquica descrita minuciosamente en el texto y que figura en la filmina
anterior.

11. Evolución de la polaridad sexual durante el
desarrollo infantil, :
PARES DE OPUESTOS (p. 149):
➔ Sujeto/objeto -------- vinculado a la elección de objeto
➔ Activo/pasivo ---- correspondiente al estadio de la organización pre-
genital sádico anal
genital sádico anal
➔ genital masculino/castrado----correspondiente al estadío de la
organización genital infantil o fase fálica.
➔ Masculino/femenino----en la pubertad llega a coincidir la polaridad
sexual con masculino/femenino. Freud plantea la elaboración del
concepto vagina como albergue del pene. Su capacidad de alojamiento
hereda el significado del vientre materno.

12. Sintetizando, en “La organización
genital infantil”…
Freud postula la existencia de una organización
genital en el niño caracterizada por:
- La elección de objeto (a quien dirige el
conjunto de las aspiraciones sexuales y con
quien desea realizar su meta)
- La significación dominante de la zona
- La significación dominante de la zona
genital.
- El reconocimiento de un único genital: el masculino. No hay un
primado genital sino un “primado del falo”. Teoría Sexual Infantil
(TSI).
El genital femenino sigue sin ser descubierto (p. 148) así como el valor
fecundante del semen. Esto da lugar a complejas teorías infantiles
destinadas a explicar el trueque de un pene a cambio de un hijo. (Teoría
Cloacal: el niño vive en el vientre de la madre y es parido por el ano).

13. Bibliografía
-Freud, S. (1923). La organización genital infantil. En
Freud, S. Obras Completas. (2a. ed., Vol.XIX). Buenos
Aires: Amorrortu.
Aires: Amorrortu.