Este documento presenta una introducción a la psicología del aprendizaje en 3 oraciones. Define la psicología del aprendizaje y explica que estudia los cambios de comportamiento a través del proceso de aprendizaje. Luego describe brevemente las relaciones entre la psicología del aprendizaje y otras disciplinas como las neurociencias. Finalmente, resume los tipos conductuales y cognitivos de aprendizaje.

1. Republica bolivariana de Venezuela
Vicerrectorado académico
Universidad Yacambu
Barquisimeto- estado- Lara
Integrantes: Valeria Nieto / 193-00045
M.Valentina cantando / 193-00022
Astrid Avendaño / 193- 00073
M. Valentina Rodriguez _/ 193-00024
Presentación.
Psicología

2. Definición __________________________________________________ 3
Relación de psicología con otras disciplinas _______________________ 7
La influencia de la psicología del aprendizaje
en el campo de las neurociencias ______________________________ 10
Importancia del psicólogo ____________________________________ 14
Aprendizaje _______________________________________________ 17
Corrientes conductuales y cognoscitivas del aprendizaje ___________ 20
Índice

3. Definición

4. La Psicología del aprendizaje es una rama de la
Psicología, que estudia el proceso de aprendizaje
del ser humano, donde se visualizan cambios
conductuales de carácter transitorio o
permanente. A su vez, se enfoca en el proceso
continuo por el cual el sujeto adquiere nuevos
conocimientos. Su estudio ha permitido elucidar
algunos de los procesos fundamentales
involucrados en el aprendizaje como proceso
completo. Es la aplicación del método científico al
estudio del comportamiento de los individuos y
grupos sociales en los ambientes educativos.

5. Qué es la psicología según la APA
La psicología se trata del estudio de la mente y el
comportamiento. Es una disciplina científica diversa que
comprende varias ramas principales de investigación, así como
varias subáreas de investigación y psicología aplicada. La
investigación implica observación, experimentación, pruebas y
análisis para explorar los procesos o estímulos biológicos,
cognitivos, emocionales, personales y sociales que subyacen al
comportamiento humano o animal.
Qué es la psicología según la OMS
La OMS no proporciona una definición exacta de psicología,
sino que define la salud mental. Para ello la define como un
estado de bienestar mental y psicológico. Determina que su
objetivo es mejorar la salud mental de las personas y de la
sociedad en conjunto, fomentando el bienestar mental,
previniendo trastornos mentales y protegiendo los derechos
humanos

6. Qué es la psicología según Freud
Freud superó la creencia vinculada a la concepción del trastorno de
conducta como expresión de una enfermedad del cerebro. Es decir,
vinculó las interacciones primarias de un niño con el posterior
desarrollo de problemas de conductas. Centró la base de la psicología
en el psicoanálisis, el cual se centraba en la represión de los instintos
como único culpable del desarrollo de patologías futuras. Aquí puedes
leer más sobre Sigmund Freud y su teoría del psicoanálisis.
Qué es la psicología según Platón
Platón partía de la idea de que no existía la maldad y que por ello nadie
podía ser malo por naturaleza. Para él, una persona era malvada a
consecuencia de malos hábitos o por una mala educación. Fue el
primero en dividir el alma en tres partes, una parte racional, otra
pasional y por último una hedonista.
Qué es la psicología según Wundt
El objetivo principal de Wundt era entender la consciencia tal y como
se experimenta y, a su vez, entender las leyes mentales que rigen a las
personas.

7. Relación de la psicología con
otras ramas

8. La psicología del aprendizaje es una disciplina de contenidos
básicos que se suele englobar dentro de la psicología general, de
la psicología experimental o de los procesos psicológicos
básicos. Sus principios generales fundamentan muchas técnicas
y procedimientos que utilizan otras disciplinas básicas o
aplicadas.
La economía, la ciencia política y la hisotria son ciencias sociales
importantes para el psicólogo en su afán de comprender la
conducta. La economía y la ciencia política tratan aspectos
específicos de la vida contemporánea, mientras que en la historia
trata de clasificar el desarrollo del hombre en el tiempo. Las
ciencias sociales, la biología y las ciencias físicas son importanes
para comprender muchos de los problemas complejos de la
conducta humana. Por lo menos tres ramas de la biología señalan
esta ciencia como una disciplina de considerable importancia para
el psicólogo. La fisiología de la que podemos obtener un
conceptos del sistema nervioso incluyendo el cerebro y los
órganos de los sentidos.

9. De la genética aprendemos hereditarios que sirven de base a la
conducta. Y de la ecología conocemos las relaciones mutuas entre los
organimos vivo y su medio ambiente. En cuanto a las ciencias físicas,
hay mucho de valor en estos campos en los métodos de análisis y la
instrumentación precisa que pueden ser de adaptados para su uso en la
Psicología. De la Física, la Psicología a aprovechado algunos
instrumentos de psicotécnica. De la química, particularmente la
bioquímica, hemos adaptado el método de análisis clínico usado para
estudiar las funciones del cerebro y el sistema nervioso.
Siendo la Psicología una ciencia, el método que utiliza es el científico, al
igual que el resto de ellas, mediante el cual lo que pretende es
describir, explicar, predecir y controlar o cambiar la conducta de los
individuos; para ello necesita realizar observaciones muy controladas,
en condiciones explícitamente descritas, de tal manera que pueda ser
repetida por otros observadores a fin de que las conclusiones tengan
validez.

10. La influencia de la psicología del
aprendizaje en el campo de las
neurociencias

11. La neurociencia sigue una aproximación multidisciplinar para el estudio de
las bases biológicas de la conducta. La influencia más relevante es la
relacionada con los procesos de aprendizaje y memoria, y el estudio de las
bases neurobiológicas del comportamiento. Una de los problemas
fundamentales es entender qué sucede tanto en las neuronas como en los
circuitos que se forman cuando se produce el aprendizaje y la memoria.
Los modelos animales basados en condicionamiento operante han sido
especialmente fructíferos para el estudio de la neurobiología de las
adicciones. Ejemplo: modelo de autoadministración intravenosa de drogas.
Todos los organismos vivos tienen que interactuar con un ambiente
externo y deben responder a él, tratando de sobrevivir y reproducirse. Si
un organismo aprende, podrá modificar su conducta en relación con el
ambiente y aumentar potencialmente su posibilidad de supervivencia.
Debido a los hábitat cambiantes es muy ventajoso predecir los eventos
ambientales más salientes. El CC y el CO son procesos fundamentales
mediante los que se adquieren memorias predictivas, por lo que ambas
formas de aprendizaje constituyen mecanismos adaptativos
fundamentales.

12. Importancia del rol del psicólogo

13. El psicólogo es aquel profesional que tiene por objeto de trabajo
entender el comportamiento humano. Sea en situaciones educativas,
de trabajo o personales.
El objetivo principal de los psicólogos es mejorar la calidad de vida de
las personas.
Los especialistas de la psicología tienen una gran variedad de
tratamientos que permiten mejorar las condiciones de vida de las
personas.
Aunque son diversos los tipos de terapias, siempre el profesional
escogerá la que pueda resolver la inconformidad del paciente de la
mejor forma.
Las terapias se pueden aplicar tanto a una persona como a parejas,
familia o grupos de trabajo.
Los tratamientos de estos profesionales no están dirigidos únicamente
a modificar aspectos negativos de la persona, también buscan
fortalecer y reforzar los positivos.

14. Variables que influyen en el
aprendizaje

15. En este rubro las operaciones de pensamiento son
determinantes para el aprendizaje y son procesos bien
definidos y complejos como: percibir (recibir a través de los
sentidos los datos proporcionados por el medio, es la forma
personal de interpretar la información), observar (tomar
conciencia del mundo que nos rodea, prestar estricta atención
y vigilancia a un objeto o circunstancia movido por un
propósito definido a través de nuestros sentidos), interpretar
(explicar el significado que tiene una experiencia, dando un
supuesto cierto, seguro y razonable que, siendo válido, es
incompleto y parcial porque tiene componentes subjetivos),
analizar (es la distribución y separación de las partes en un
todo hasta llegar a conocer sus principios elementales),
asociar ( es la acción de relacionar una cosa con otra),
clasificar (organizar elementos y agruparlos conforme a sus
principios y categorías, encierra un proceso de análisis y
síntesis que permite sacar conclusiones)
Factores cognitivo

16. Son factores que tienen relación con los sentimientos, las relaciones
interpersonales y la comunicación que se debe establecer para el logro
eficaz del proceso de aprendizaje.
Si se considera el aprendizaje como un elemento de interacción del
sujeto con el medio, no se puede dejar de señalar que la actitud
positiva hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el medio es un factor
determinante para el éxito del aprendizaje escolar, es por ello que la
actitud, la motivación, la voluntad y las habilidades sociales juegan un
papel importantísimo.
Factores sociales
kinestésico, visual y auditivo
Factores cognocitivo

17. Aprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho
proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo
que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho
de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el
aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en
la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la
repetición de un proceso observado, que implica tiempo,
espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños
aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad.

18. Tipos de aprendizaje:
Por descubrimiento: Se basa en la adquisición de nuevos conceptos,
principios o contenidos a través de un método de búsqueda activa.
Implícito: Consiste en un aprendizaje generalmente no-intencional, donde el
receptor de la información no es consciente sobre lo que está aprendiendo.
Explícito: Caso contrario al anterior, aquí el sujeto sí tiene intención de
aprender y es consciente de lo aprendido.
Asociativo: El individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un
estímulo y un comportamiento.
No asociativo: Este aprendizaje se basa en el cambio de nuestra respuesta
ante un estímulo que se presenta de forma reiterada.
Significativo: La persona recoge selecciona la información que está recibiendo
y establece relaciones con conocimientos que ya tenía previamente.
Cooperativo: Es cuando las personas adquieren nuevos conocimientos en
conjunto. Clases, foros o charlas son los ejemplos más comunes.

19. Emocional: Significa conocer y gestionar las emociones de manera más
eficiente, aportando muchos beneficios a nivel mental y psicológico.
Observacional: Es una situación social en la que participan, al menos,
dos individuos y el sujeto que realiza la observación aprende una
conducta de otra persona.
Experiencial: Este aprendizaje, como su nombre lo indica, depende de
la experiencia, pero no todas las personas van a percibir los hechos de
igual manera.
Memorístico: El aprendiz fija en la memoria distintos conceptos sin
entender lo que significan. Habitualmente son acciones mecánicas y
repetitivas.
Receptivo: Es el que se utiliza en las aulas de clases. Ocurre cuando el
alumno tiene un material académico y se le enseña cómo interpretar
los conocimientos para que pueda reproducirlos.

20. Corrientes conductuales y cognoscitivas del
aprendizaje
La teoría conductual tiene origen de los estudios de Pavlov con los
animales, el aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un
cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una
adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia; los
tipos de aprendizaje en la teoría conductual son: el Condicionamiento
Clásico, el Conexionismo, el Aprendizaje Asociativo y el Condicionamiento
Operante.
Pavlov a través de sus trabajos con animales lograba el proceso a través
del cual se logra que un comportamiento -respuesta- que antes ocurría
tras un evento determinado -estímulo- ocurra tras otro evento distinto, es
asi como en sus investigaciones, asoció el ruido de una campanilla
(estímulo neutro) a la comida (estímulo incondicionado) de un perro, y
logró que el perro salivara al escuchar la campanilla (que se transformó en
un estímulo condicionado).

21. El condicionamiento clásico describe, de esta forma, el aprendizaje por
asociación entre dos estímulos se condiciona a las personas o los
animales a responder de una forma nueva a estímulos que antes no
evocaban tales respuestas. Este proceso es típicamente inconsciente,
ya que el que aprende no requiere estar consciente de la relación entre
el estímulo condicionado y el incondicionado, para responder al
primero.
Padre de la psicología conductual Aplicó principios de Pavlov al estudio
de ciertas conductas humanas para determinar si algunos de los hasta
entonces llamados “instintos” eran aprendidos o innatos. Watson
estudió las conductas de temor en niños pequeños, y encontró que
estos casi no tenían temores, mientras que, al avanzar la edad, el
número de temores que presentaban los niños era considerablemente
mayor. Este autor sugirió que esto se debía a que los niños aprendían
estos temores del ambiente social, y no a que fueran temores
instintivos, como se afirmaba antes.

22. Tiempo después Watson usó técnicas de condicionamiento con un niño
pequeño sano, y logró que éste mostrara temor a una rata blanca que
antes no le producía miedo alguno. Watson presentó la rata, que
originalmente no producía temor, asociada a un ruido muy fuerte.
Luego de algunos ensayos, el niño desarrolló temor a la rata, temor que
luego se generalizó a otros objetos peludos. De esta forma, Watson
mostró cómo los niños pueden desarrollar miedos al generalizar una
reacción emocional condicionada adquirida en conexión con un sólo
estímulo, y a otros estímulos similares, Usando estos mismos
principios, el autor desarrolló un método para producir la respuesta
contraria en niños, es decir, para eliminar ciertos temores.
Con sus estudios, Watson mostró que no todos los “instintos” humanos
conocidos hasta entonces, lo eran realmente, sino que algunos de ellos
consistían sólo en respuestas emocionales aprendidas. Así, este autor
llegó a plantear que era posible, mediante un condicionamiento
planeado y adecuado, transformar a un niño ‘normal’ en cualquier tipo
de persona que se desease.

23. Corriente Cognitiva
La psicología cognitiva es la psicología que se encarga del estudio de la
cognición; es decir, de los procesos mentales implicados en el
conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y
profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la
memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento
lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones
de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la
información recibida a través de los sentidos.
El origen de la psicología cognitiva está estrechamente ligado a la historia
de la psicología general, La psicología cognitiva moderna se ha formado
bajo la influencia de disciplinas, como el tratamiento de la información, la
inteligencia artificial y la ciencia del lenguaje.

24. Bartlett realizó investigaciones que lo a rechazar el concepto de memoria
como depósito o almacén y subrayar el concepto de memoria como
construcción. La construcción implicaba que la memoria utiliza esquemas
para observar y clasificar la información, por lo tanto como un proceso activo
de reinterpretación. La sucesiva reorganización de la experiencia en
esquemas permite el desarrollo de la memoria y los eventos recordados que
son reconstruidos de manera diferente en función de la ampliación de los
esquemas.
Piaget dedicó prácticamente toda su obra al estudio del desarrollo cognitivo,
sobre todo del pensamiento y de la inteligencia. Para Piaget el individuo va
organizando su experiencia y conocimiento en esquemas cognitivos que a
través de dos procesos fundamentales (asimilación y acomodación) se va
modificando. El proceso de desarrollo se inicia a partir de esquemas sensorio
motrices donde el conocimiento está ligado a la acción directa, y termina en
los esquemas de las operaciones formales donde se han logrado niveles de
abstracción más desligados de la experiencia inmediata.

25. Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases
importantes.
Etapa sensorio-motora. (0-2 años)
• Acciones motrices y percepción sensorial.
• Reconocimiento de objetos ausentes
• No elabora imágenes internas
• Lenguaje no desarrollado
Etapa pre-operacional ( 2-7 años)
• Reconoce reemplazos.
• Pensamiento interiorizado.
• Desarrolla representaciones internas
• Desarrollo del lenguaje
• Habilidad lógica egocentrista.
Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
• Relación pensamiento lógico – objetos físicos.
• Invierte o regresa procesos mentalmente.
• Reconoce contradicciones.
• Capacidad de jerarquía y comparación
• Habilidad lógica sociocéntrica
• Explicaciones más lógicas
Etapa de operaciones formales (11-15 años)
• Pensamiento más allá de la realidad concreta.
• Capacidad de manejar enunciados.
• Capacidad de considerar mundos posibles, además del que
tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.

26. Enfoque Conductual.
El enfoque conductual del aprendizaje se centra en la conducta
observable; de acuerdo con este enfoque el aprendizaje es un cambio
en la conducta, es la forma como responde una persona ante una
situación en particular.
El aprendizaje es constante e implica conocimiento y habilidades, las
actitudes y las emociones también pueden ser aprendidas.
Básicamente, solo debe considerarse el comportamiento observable:
las cogniciones, las emociones y los estados de ánimo son demasiado
subjetivos.
Los conductistas estrictos creían que cualquier persona puede ser
potencialmente entrenada para realizar cualquier tarea,
independientemente de su origen genético, rasgos de personalidad y
pensamientos internos, dentro de los límites de sus capacidades físicas,
solo se requiere del condicionamiento correcto. Este enfoque
psicológico enfatiza en el método científico y en los objetivos de
investigación, por lo cual solo se relaciona con las conductas
observables de estímulo-respuesta y establece que todos los
comportamientos se aprenden mediante la interacción con el entorno.

27. Teorías Eclécticas
La teoría ecléctica o teoría del aprendizaje ecléctico, fue postulada por
el psicólogo norteamericano Robert Gagné. Es una corriente teórica
que enmarca un modelo del procesamiento de la información de
manera racional, sistemática y organizada.
La teoría se basa en la recepción de contenido a través del sistema
nervioso, pasando por una serie planteamientos hipotéticos que
posteriormente son reorganizados y almacenados. Según Gagné, toda
esta estructura teórica conlleva al proceso real del aprendizaje.
Dicho enfoque deriva de la integración de varios conceptos cognitivos,
como la corriente de Edward Tolman, la postura evolutiva de Jean
Piaget y la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura.

28. Referencias bibliográficas
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
https://concepto.de/aprendizaje-2/
https://psicologiaymente.com/tags/aprendizaje