Este documento presenta una comparación de los principales modelos de atención psicológica, incluyendo conductual, cognitivo-conductual, psicodinámico, humanista y sistémico. Describe las características, supuestos, técnicas, ventajas y desventajas de cada modelo. También presenta información sobre psicología del adulto y psicología de la salud.

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Facultad de Salud y Desarrollo Humano
Escuela de Psicología
San Joaquín de Turmero – Estado Aragua
Facilitadora: Estudiante:
Yelitza Garcia Edglys Francia
Psicología del adulto C.I. 28.024.490
Octubre, 2021
Psicología del adulto

2. Psicología de la salud
Es una rama de la psicología cuyo objetivo es el análisis de las
conductas y los estilos de vida personales que pueden afectar a la
salud física. Envuelve las contribuciones de la psicología a la mejora
de la salud, la prevención y tratamiento de enfermedades, la
identificación de factores de riesgo para la salud, la mejora del
sistema sanitario y la influencia de la opinión pública asociada a
aspectos sanitarios.
Su objeto de estudio es la
comprensión de los factores
psicológicos involucrados en el
proceso de salud-enfermedad de un
individuo o una comunidad y el
objetivo principal en cualquier
intervención será la prevención.

3. Inicialmente la salud se abordaba desde un punto de vista
dualista en el que se separaban cuerpo y mente, hasta que a
principios del siglo XX se comenzó a estudiar la importancia
de los factores psicológicos y sociales en la enfermedad.
En el año 1978 finalmente la American Psycological
Associtation aceptó la creación de la rama de la psicología de
la salud. Desde ese momento la psicología de la salud trata
enfermedades que tienen una vertiente física y una
psicológica como la depresión.
Psicología de la salud
El énfasis de la psicología de la salud sería la
promoción y el mantenimiento de procesos
psicológicos y actitudes que afiancen la salud, lo cual a
su vez, implica trabajar en prevención primaria de la
enfermedad con personas en situaciones cotidianas

4. Psicología del adulto
Ciencia que trata la conducta y los procesos mentales de los
individuos en edad adulta. Concretamente, se centra en tres
dimensiones de estos procesos: cognitiva, afectiva y conductual.
Se divide en tres etapas o periodos de
edades las cuales son:
La adultez temprana (17-45 años), la
adultez intermedia (40-65 años) y la
adultez tardía (de los 60 años en
adelante).

5. Psicología del adulto
Métodos de investigación:
Hay tres métodos principales no experimentales para el estudio de las personas:
estudios de caso, observación y entrevista.
Los experimentos controlados son el único método para descubrir las relaciones
causa-efecto. Los tres tipos principales de experimentos son los de laboratorio, de
campo y naturales.
Las dos técnicas más importantes de recolección de datos son los diseños
longitudinales y los transversales. Los estudios transversales describen diferencias
entre grupos de edad; los longitudinales describen cambios con la edad. Cada
método tiene sus fortalezas y debilidades. Las estrategias secuenciales se han
desarrollado para superar la deficiencia de los otros dos diseños.

6. Se refiere a la organización de la información adquirida, dotar y
promover los recursos individuales, familiares o conyugales
como un elemento activo del propio cambio el cual facilita la
comunicación con otros profesionales que siguen el mismo
modelo y es una guía que orienta la toma de decisiones del
clínico y la investigación, enfocados en tratar trastornos,
conductas problemáticas y/o pensamientos y emociones
disruptivas que afectan en el bienestar de las personas, a través
de la aplicación de principios y técnicas psicológicas.
Modelo de atención psicológica

7. Conductual Cognitivo-
conductual
Psicodinámico Humanista Sistémico
Características  Establece que los
estímulos producen
respuestas
 El aprendizaje está basado
en conseguir un objetivo.
 La evaluación es parte
fundamental de la
enseñanza inductiva.
 El aprendizaje es
producto de una
experiencia externa y
según su respuesta se
obtendrá una conducta
observable.
 Distingue entre
conducta y proceso
psicológico
 Atribuye el origen de
las acciones a los
procesos mentales
 Asume la existencia de
los esquemas
cognitivos
 Pretende debilitar
creencias poco
funcionales
 se apoya
principalmente en las
obras de Freud
 el enfoque de este
modelo es considerado
de tipo médico
 Un énfasis en la
centralidad de los
conflictos
intrapsíquicos e
inconscientes, y su
relación con el
desarrollo.
 Entienden que el
comportamiento
humano no puede
separarse de sus
sentimientos
 Se centra en la libertad,
el potencial y
creatividad humanas.
 estudia los significados
de las experiencias de
los seres humanos en
situaciones reales
 Percibe el individuo
como un elemento
dentro de un sistema o
conjunto regido por
ciertos principios y
leyes
 Desplaza
completamente la
atención de la
comprensión del
síntoma a la
comprensión de por
qué se mantiene un
síntoma
Basamentos El modelo conductista se
fundamenta en las teorías de
Iván P. Pávlov. Está centrado
en el estudio de la conducta
observable, para controlarla y
de esta manera predecirla. De
la teoría conductista se
plantearon dos variantes: el
condicionamiento operante y
el condicionamiento clásico.
Proviene originariamente
de los desarrollos y
estudios de James
Watson, posteriormente se
incluyeron los estudios de
Thorndike, Skinner y A.
Bandura. Estos autores,
llevaron el camino de la
psicología conductista
desde el condicionamiento
clásico hasta el
condicionamiento
operante, tuvieron un
punto de encuentro con los
modelos cognitivos, con lo
que se incluyó la actividad
cognitiva dentro del
modelo .
Se basa en un número
reducido de principios
fundamentales, entre los
que se encuentra el
determinismo psíquico, es
decir, la creencia de que la
conducta no ocurre al azar,
y que incluso los
“accidentes”, aparecen de
acuerdo con causas
identificables que pueden
estar manifiestas o
latentes.
La auto-realización, la
creatividad, la salud, la
individualidad, la
naturaleza intrínseca y el
significado de la vida.
La verdadera comprensión
de la conducta humana no
se puede lograr mediante
el estudio de los animales.
Existe la libre voluntad, y
los individuos deben
asumir la responsabilidad
personal de su auto-
crecimiento y realización.
El comportamiento no está
predeterminado.
Se basa principalmente en
entender que los sistemas
tienen propiedades
distintas a la simple suma
de sus componentes. El
modelo sistémico pasa del
estudio del individuo
aislado al estudio del
sistema y las relaciones
entre sus elementos que lo
conforman.

8. Supuestos Se rechaza cualquier forma
de innatismo: la conducta
siempre es aprendida y el
reesfuerzo juega un rol
fundamental en el proceso.
El aprendizaje está
mediado cognitivamente.
La cognición media la
disfunción emocional y
conductual. Al menos
algunas formas de
cognición pueden ser
monitorizadas. Al menos
algunas formas de
cognición pueden ser
alteradas.
Consideran que la
conducta es resultado de la
dinámica psicológica
dentro del individuo. Muy
a menudo esos procesos
ocurren fuera de la
conciencia.
se pretendía desarrollar
una nueva orientación en
la disciplina que ofreciera,
en principio, un
planteamiento
antireduccionista en las
explicaciones de los
procesos psicológicos
atribuidos a procesos
externos (conductismo) o a
concepciones biológicas de
carácter innato
(psicoanálisis).
considera la institución
familiar, escolar y lo social,
como sistemas en los que
se pueden analizar el
funcionamiento de otros
subsistemas, así como la
naturaleza y calidad de las
relaciones e intervenciones
psicopedagógicas
Técnicas  Exposición en vivo
 Inundación
 Técnicas aversivas
 Desensibilización
sistemática
 Técnica de
exposición
 Desensibilización
sistemática
 Técnica de la flecha
ascendente
 Técnica del
modelado
 Inoculación de
estrés
 Terapia
neofreudiana
 Tradición
psicoanalítica del yo
 Psicoterapias
psicoanalíticas
 Terapia Gestalt
 Terapia de las
necesidades
humanas
 Terapia centrada en
el cliente
 Terapia breve
centrada en
soluciones
 Análisis
transaccional
 Terapia estratégica
 Terapia estructural
 Terapia narrativa
 Psicoterapia breve
Terapia
transgeneracional
Ventajas  Se pueden observar
las maneras de
evaluar.
 Modifica el
comportamiento,
dando oportunidad
de un refuerzo.
 Es un paradigma
que aún sigue
presente en la
enseñanza
aprendizaje.
 Características
únicas con un
análisis funciona
 Evidencia científica
con diseños de
investigación
 Tratamientos de
Primera Elección
para la mayoría de
trastornos
 Cambio positivo
duradero.
 Logros significativos
en autoconciencia y
autocomprensión.
 Disminución del uso
de mecanismos de
defensa.
 Relaciones
mejoradas.
 Curación del trauma
pasado.
 Reducción de
síntomas
preocupantes.
 Centrarse en el
comportamiento
individual.
 Satisface la idea de
la mayoría de las
personas.
 Más ideas de
comportamiento.
 Métodos de estudio
individualistas.
 Asesoramiento
centrado en la
persona.
 Mejora el
funcionamiento
familiar y de pareja
 Aumenta la
comprensión
 Desarrolla
estrategias
habilidades para la
resolución de
problemas.
 Soluciona problemas
de conducta
 Trata adicciones

9. Desventajas  El intento de predecir,
controlar la conducta
de forma empírica y
experimental.
 La enseñanza se
plantea como un
paradigma de
contingencias de
refuerzos que
modifiquen la
conducta del alumno.
 Deja de lado otros
aspectos del ser
humano
 No enfoca su trabajo
en lo intuitivo, el
inconsciente o en el
pasado
 Este tipo de
perspectiva
generalmente no es
incluida de principio
directamente a la
psicología, por su
diferir en cuanto al
tipo de método, ya
que difería en
diversos criterios.
 Asume que los
individuos son
intrínsecamente
buenos y elegirán
caminos positivos
para sus vidas, sin
embargo, el libre
albedrío y la elección
son limitados para
algunos individuos.
 La intervención se
basa en técnicas de
modificación de la
conducta, que para
algunos es
incompatible para los
valores y principios
del servicio Social

10. Referencias bibliográficas
o Alcala, E. (2019). Modelo conductista. Estilos aprendizaje.
Recuperado de:
https://estilosdeaprendizaje.info/modelos/conductista/
o Palomares, L. (2018). Terapia cognitiva: ¿en que consiste?. Avances
psicologicos. Recuperado de:
https://www.avancepsicologos.com/terapia-cognitiva-en-que-
consiste/
o Tovar, M. (2020). Atención psicológica. Centro integrado de
especialidades psicológicas. Recuperado de:
http://cieps.cl/unidades/atencion-psicologica/
o Villalobos, Y. (2021). Intervención en psicología: objetivos y
ejemplos. La universidad en internet. Recuperado de:
https://www.unir.net/salud/revista/intervencion-en-psicologia/