Presentación de estudio descriptivo TÄNDEM AVLE 2016. FIEEL 2016 Colima

1. ¿Qué hacen, qué piensan y
qué aprenden los estudiantes
del proyecto AVLE? Un estudio
descriptivo
María de la Paz Adelia Peña Clavel
Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras
Universidad Nacional Autónoma de México

2. Historia
Tándem surgió en Alemania a
mediados de los 60 con Helmut
Brammerts, la expresión de
“tandem” significa en español
bicicleta para dos personas.
Esta práctica consistía en poner en
contacto a pares de personas de
lenguas maternas diferentes
interesadas en aprender de forma
autónoma y simultánea.

3. Su evolución
 Reunión en cafés, llamadas por teléfono, correspondencia…
 Correo electrónico, listas de distribución, foros de discusión
 Chat
 Videoconferencia (chat con audio y video)

4. Teletándem
 Es un entorno virtual para la enseñanza y aprendizaje de una
lengua que involucra a
 Un par de nativohablantes (o hablantes competentes ) de dos lenguas
diferentes quienes trabajan colaborativamente con el fin de aprender la
lengua del otro (Telles & Vassallo, 2006)
 Ambos adquieren el compromiso de invertir el mismo tiempo para la
preparación de su estudio y la práctica del idioma. (Brammerts, 2001).

5. Principios tándem
 Reciprocidad
 Autonomía
 Colaboración

6. Tipos de tándem
 Cara a cara
 Medios asincrónicos
 Medios sincrónicos
 Hablantes nativos
 Hablantes competentes
 Hablantes utilizando una lingua franca

7. Modalidades
Institucional
 Horarios y días
programados
 Curricular
 Evaluación formal
 Dentro del aula o
laboratorio multimedia
Independiente
 Horarios
 Programados
 libres
 Opcional
 Con o sin evaluación
formal
 Sala de autoacceso, casa
o aula

8. Cualidades de una buena pareja de
teletándem
Debería ser una persona:
 Curiosa, fácil de llevar, paciente,
amigable, comprensiva, cordial,
amable, atenta a la conversación,
comunicativa, carismática, madura,
responsable y sensible.
Debería ser una persona a la que:
 Le guste hablar, le guste ayudar, le guste
aprender, tenga buen sentido del humor,
tenga cosas en común con la otra persona,
conozca sobre su país y su cultura, sea
puntual y respete el horario de las sesiones
de teletándem, y esté interesada en
aprender la lengua del compañero.
Fuente: Telles (2015)

9. Una buena pareja de teletándem
siempre…
Se prepara para hablar de diferentes temas y los
desarrolla; corrige los errores de su pareja de
una manera respetuosa y le ayuda a mejorar en
el uso de la lengua (gramática, vocabulario,
pronunciación, escritura, lectura, etc.); hace que
la conversación fluya; hace y responde las
preguntas; soluciona interrogantes; se esfuerza
por aprender; y habla de forma clara y
entendible.
Fuente: Telles (2015)

10. Investigación: Estudio
descriptivo

11. La mediateca
 Espacio donde el estudiante puede aprender una lengua
extranjera a su propio ritmo y de acuerdo con sus
necesidades, objetivos y posibilidades personales.
 Promoción del aprendizaje autónomo de lenguas extranjeras.
11

12. La experiencia de la mediateca

13. Algunos datos…
Inicio en 2008 con Universidad Marquette y
Universidad Estatal de Kansas
Implementación de sesiones grupales e individuales
en 2009
En 2011se incluyeron sesiones con la Universidad
Estatal de São Paulo UNESP-Assis
Italiano inicia en 2014
Japonés en 2015

14. La actividad tándem en la Mediateca
Duración de 50 a 60 min
Basados en la metodología tándem
Modalidad: grupal o individual
Inscripción voluntaria
14

15. Las sesiones
Grupales
 Se pide a los estudiantes llegar 5 min. antes del inicio de la sesión
para realizar pruebas.
 Se envía el tema de discusión y la guía de conversación en caso de
ser necesaria.
Individuales
 Se les otorga el contacto del compañero tándem interesado
 Se les informa a los estudiantes sobre la dinámica:
Negociación
Duración de las sesiones
Uso de guías de conversación

16. Universidades

17. Números…
2008-2009
271 estudiantes
120 sesiones
2010
75 estudiantes
25 sesiones
2011
69 estudiantes
61 sesiones
2012
90 estudiantes
130 sesiones
2013
148 estudiantes
112 sesiones
2014
91 estudiantes
38 sesiones
2015
191 estudiantes
100 sesiones
2016
150 ESTUDIANTES
60 SESIONES

18. Metodología
 Responder un cuestionario con preguntas de respuesta abierta abiertas y de
opción múltiple
 Se aplicó al final del periodo de sesiones a través de Google forms
 Las secciones del cuestionario fueron :
 Información general
 El compañero Tándem
 Herramientas empleadas
 Las sesiones teletándem
 Sugerencias
 Análisis de las respuestas

19. ¿Qué hacen?
 El espacio para escribir de Skype 30 83.3%
 Hojas para escribir 11 30.6%
 Apuntes en tu dispositivo móvil 7 19.4%
 Cámara Web 29 80.6%
 Grabación de voz 11 30.6%
 Envío de archivos 14 38.9%
 Mostraste imágenes con tu dispositivo móvil 14 38.9%
 Compartiste páginas de internet 17 47.2%
 Compartiste carpetas 1 2.8%
 Mensajes de correo electrónico 19 52.8%
 Control de cambios en word3 8.3%

20.  Facebook 18 50%
 Google Translator 17 47.2%
 Word Reference 6 16.7%
 Un libro de texto 2 5.6%
 Periódico 2 5.6%
 Revistas 1 2.8%
 YouTube 14 38.9%
 Compartiste pantalla 3 8.3%
 Películas y documentales 8 22.2%
 Imágenes de google 9 25%
 WhatsApp13 36.1%
 IphoneApp 1 2.8%
 Gestos, mímica, señas ,etc. 12 33.3%
 Other3 8.3%

21. ¿Qué es el tándem?
Divertido, útil y fácil, , Aprendizaje,, práctico, cultura, divertido, nervios, conocimiento, divertido,
interesante, chistoso, Agradable, Nervioso, divertido e interesante., divertido, aprendizaje y satisfacción, aprendizaje, útil,
interesante, Divertido, educativo, sociable, aprendizaje, divertido, diferente, nervios, divertido, amigos, Aprendizaje
retador diversión amigos, Divertido, amistad, aprendizaje Real, Divertido, aprendizaje, amigos, prueba,
Desafiante, aprendizaje, entretenido , Divertido educativo, Divertida, práctica, aprendizaje , Emocionante,
asertiva y esencial , fundamental, conocimiento, aprendizaje, Divertido, nervios, aprendizaje,
Divertida, amigable, útil., Divertido, interesante, comprensión, provechoso Aprendizaje, nerviosismo, amistad , divertido,
amistoso, emocionante, divertido, amigos, aprendizaje, comunicación, conocer, internacional, Divertido interesante
formativo, divertido, aprendizaje, gratificante, Aprendizaje, Emoción, éxito, Divertido,
felicidad, Divertido, enriquecedor, Estimulante, agradable, interesante,
divertido, aprendizaje, Enriquecedor, intimidante, agradable,

22. ¿Qué tanto te gustó la actividad TT?

23. ¿Cómo te sentiste con tu compañero TT?

29. ¿Qué aprenden? hablar con mayor fluidez y mejor
pronunciación, al mismo tiempo
fui más consciente de mi lengua
y de las palabras que uso
Aprendí a ganar
confianza y hablar Con
fluidez, Y a compartir
ensayos o documentos
Como voy comenzando, las
estructuras básicas se terminan
en menos de 20 minutos, eso
obliga a aprender a estructurar
oraciones para seguir con la
conversación. Nuevo vocabulario, mejore al
momento de formar mis
estructuras gramaticales,
comprendía y me siento mas
motivado para aprender ingles

30. Collaboration and Beliefs
 “… lo que yo hago cuando ellos no
entienden alguna palabra, trato de
darles ejemplos para que ellos
deduzcan la palabra de que estoy
hablando” (Diario de aprendizaje,
2013)
 “Mi compañero tándem me explican
la palabra y si no la puedo deducir
ellos me ayudan hasta con la
pronunciacion” (Diario de
aprendizaje, 2012)
 “…pues te das cuenta que no es lo
mismo aprender un idioma que
llevarlo a la acción pues es muy
diferente en una conversación…
creo que debo aprender más cosas”
(Entrevista, 2012)

31. Reflexión en diario
 “Pienso que además de aprender inglés y español, mis compañeros y
yo desarrollamos una pequeña conexión cultural entre México y los
Estados Unidos. Es importante que las personas de culturas diferentes
en el mundo traten de entender el resto del mundo. Ahora, Elena, Luis,
y yo hacemos un servicio pequeño para nuestras comunidades
cuando hablamos sobre nuestras culturas y compartimos los idiomas.
Podemos compartir nuestros conocimientos de culturas y lenguas
extranjeras con nuestras comunidades.”
Journal by Emily Waldo

32. Compromiso
 Pues creo que fue una experiencia muy agradable y enriquecedora pues te das cuenta
que no es lo mismo aprender un idioma que llevarlo a la acción, pues es muy diferente
en una conversación
 pues debes de estar familiarizados con el lenguaje, y trabajar en tu pronunciación y en
tu oído. (identificación de necesidades )
 Creo que mi desempeño fue muy bueno algunas ocasiones me trabe pero lo intente
rápidamente busque otra forma para explicarme mejor. Me sentí bien antes de
comenzar la conversación y un poquito más nerviosa cuando hablabamos. Creo que mi
único error fue pequeñas confusiones con las preposiciones y con el presente y pasado
perfecto y que me hace falta mejorar. Sin embargo estoy
 contenta porque me di cuenta que si puedo tener una conversación con un buen nivel
de inglés aparte de que la chava me felicitó porque lo hablaba bien.
 (Diario de aprendizaje, 2014)

33. Retos
 Encontrar colaboradores para las demás lenguas en el CELE
 Promover la corrección y la autocorrección
 Inspirar a los estudiantes a crear sus propias actividades
 Formar a los estudiantes para que puedan aprovechar la actividad
 Fomentar el uso de estrategias de aprendizaje y comunicación de manera
consciente
 Fomentar la autoevaluación en los estudiantes
 Animar a los estudiantes a continuar con los intercambios después de los
tiempos establecidos
 Promover el intercambio en los estudiantes en una comunidad de
aprendizaje
 ….

34. Capacitación docente
Curso
“1+1 es más que dos: tándem, interculturalidad y autonomía”
 Autonomía del aprendizaje Construir una definición personal de autonomía. Refrescar y
unificar las definiciones u tipos de estrategias de aprendizaje que se ven involucradas en
la adquisición de una lengua extranjera. Conocer las pedagogías de la autonomía
 Interculturalidad Conocer el enfoque intercultural y su aplicación en la clase de idiomas
y a partir de la experiencia propia realizarán una reflexión sobre la manera en cómo
pueden desarrollar la competencia intercultural
 Metodología tándem Conocer los fundamentos de la metodología tándem las cuales
intercalara con teleconferencias con sus pares de universidades extranjeras.
 Mediación. Conocer la importancias de las sesiones de mediación que tuvieron en la
implementación de la metodología tándem.

36. Alfabetización digital de los estudiantes
Taller de sensibilización previo a
las sesiones teletándem
Uso de herramientas para la comunicación
Código de conducta
Principios tándem
Cualidades del estudiante tándem
Procedimientos antes, durante y después de la sesión en la
mediateca
Sugerencias para actividades

37. Preguntas
adelia.penya@cele.unam.mx
Gracias

38. Algunas lecturas
 BRAMMERTS, Helmut. Autonomous language learning in tandem: The
development of a concept. In: LEWIS, T. & WALKER, L. Autonomous Language
Learning in Tandem. Sheffield: Academic Electronic Publications, LTd. 2003.
 LITTLE, David. Tandem language learning and learner autonomy. In: LEWIS, T. &
WALKER, L.Autonomous Language Learning in Tandem. Sheffield: Academic
Electronic Publications, LTd. 2003.
 LEWIS, Tim. Integrating autonomous learning into the curriculum. In: LEWIS, T. &
WALKER, L. Autonomous Language Learning in Tandem. Sheffield: Academic
Electronic Publications, LTd. 2003.
 Telles João A., (2009) Um contexto virtual, autônomo e colaborativo para
aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. Pontes Editores, Campinas
São Paulo, págs. 348