El documento habla sobre el portafolio digital como una herramienta para recopilar las actividades de aprendizaje realizadas durante una unidad temática con el fin de evidenciar los logros obtenidos. Edilza Johana García Gutiérrez, con carné 7067-19-23807, presenta este portafolio digital como parte del curso de Redacción y Ortografía.

1. El portafolio digital dentro del curso de REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA, es
una herramienta que permite la recopilación de las actividades de aprendiza-
je realizadas durante una unidad temática con el fin de evidenciar los logros
obtenidos en la misma.
Edilza Johana GarciaGutierrez
Carné: 7067-19-23807

3. Guía de Lectura
No.1
GUÍA DE LECTURA
Con los métodos pedagógicos actuales es difícil encontrar una explicación
satisfactoria para el gran número de errores ortográficos que los escolares
cometen cuando traducen gráficamente sus pensamientos; o para las con-
tinuas impropiedades de que hacen gala en el uso del léxico; o para la pre-
sencia en sus escritos de todo tipo de construcciones “aberrantes” desde un
punto de vista gramatical.
En el párrafo anterior ¿Por qué dicen que las faltas de ortografía son abe-
rrantes?
Porque no cumplen con las reglas gramaticales establecidas, lo que impide
una correcta interpretación del mensaje.
¿Qué sectores sociales deben participar para evitar el caos ortográfico?
Alumnos; profesores, medios de comunicación; familia; etc.
Escriba dos posibles causas para que los jóvenes tengan mala ortografía.
Aversión a la lectura; desidia de parte de los escolares; el mal uso de las
redes sociales.
¿Qué clase de textos se le deben dar a los jóvenes para despertar su inte-
rés por la lectura?
Literatura juvenil; textos seleccionados con rigor; textos que maduren lo
intelectual; contenido que llame la atención con temas vivenciales.
¿Quiénes son los responsables de la mala ortografía de los estudiantes?
Profesores; medios de comunicación y los propios escolares.
Quién es el autor de la siguiente cita: “La observancia de la ortografía es
un síntoma de pulcritud mental, de hábitos intelectuales de exactitud.
Puede afirmarse, a priori, que un alumno que no cuida aquel aspecto de
la escritura está ante el saber en actitud ajena y distinta; es seguro que
no entra en los problemas porque no los entiende, no los convierte en
algo que le afecte. Es el tipo de estudiante, tan característico de nuestro
tiempo, para quien estudiar -aunque lo haga intensamente- es un queha-
cer sobreañadido y no incorporado a su vida. Sobre esta situación -que
luego producirá el pavoroso espécimen del semianalfabeto ilustrado-, es
posible actuar desde distintos frentes; uno de ellos, quizá el más eficaz, es
la exigencia de una expresión pulcra, comenzando por este nivel inferior
de la ortografía”.
Fernando Lázaro Carreter.
¿Por qué se dice que los contenidos de la ortografía son, en buena parte, res-
ponsables del fracaso ortográfico generalizado que afecta a un elevadísimo
número de escolares de los distintos niveles educativos?
¿Cuáles son los requisitos para establecer las reglas para enseñar ortogra-
fía, según el documento?
Abarcar número amplio de vocablos;
Vocablos de uso frecuente:
Enunciación clara
¿Qué es ortografía preventiva?
Como su nombre lo indica, es prevenir el error en el momento del aprendi-
zaje, lo que obtiene un mejor resultado que corregir errores luego del con-
tenido.
¿Qué es ortografía dudosa?
Es aquella que tiene como característica la fijación de la imagen visual; la
pronunciación clara y pausa de la palabra y la escritura correcta de la pala-
bra.

4. Guía de Lectura
No.2
Análisis de los 10 principios de la
enseñanza de la ortografía.
Los 10 principios de la enseñanza de la ortografía, proporcionan una herra-
mienta clave para que esta sea trabajada correctamente dentro del salón de cla-
ses. Lamentablemente es un tema que se ha fijado únicamente en el aspecto
memorístico y visual, dejando de lado aspectos importantes como la correcta
articulación y pronunciación de las palabras para evitar errores al momento de
su escritura. Es de considerar que estos principios integran todas las áreas bá-
sicas de la legua mismas que aunadas a la práctica de la lectura contribuirán a
una buena ortografía.
Comentario para cada uno de los 10 principios de la enseñanza de la ortografía.
La corrección prosódica: este es un aspecto que se ha descuidado ya que las
palabras son pronunciadas todas por igual lo que presenta confusión para quien
escucha y escribe.
El vocabulario de uso como criterio para la elección del léxico: la integra-
ción de palabras “nuevas” o rebuscadas debe hacerse paulatinamente para que el
aprendizaje y uso correcto sea significativo.
Presentación del significante completo: la correcta ortografía dependerá de
aspectos básicos como: buena pronunciación y articulación de la palabra; su
fijación visual y el conocimiento y uso frecuente de la misma.
Presentación de palabras y textos correctamente escritos: se debe proporcio-
nal al estudiante textos que cuenten con una redacción, escritura y puntuación
impecable porque solo de esta manera podrán habituarse a una escritura sin
errores.
Aprendizaje de las reglas ortográficas pedagógicamente: las reglas ortográ-
ficas deben ser comprendidas y aprendidas, más no memorizadas, ya que esto
solo provocará olvido de las mismas. En cambio, si es un estudio comprendido
se analizará la palabra antes de su escritura para que esta sea correcta.
Empleo de la copia de breves textos como procedimiento de aprendizaje ca-
ligráfico y ortográfico: esta práctica solo traerá en el estudiante desesperación
y desinterés por la corrección ortográfica pues lo verá como un mero castigo, lo
que evitará el verdadero objetivo que se persigue.
Estudio previo de los textos que serán dictados con posterioridad: el estu-
diante debe conocer y tener acceso al texto que le será dictado para que conozca
las palabras y sepa de antemano su correcta escritura, ya que en la mayoría de las
ocasiones el estudiante escribe solo porque si cuando desconoce una palabra y
no se detiene a analizarla y si a esto se le suma que la pronunciación y articula-
ción de quien dicta el texto no es la mejor.
Selección de textos para dictados sin excesivas dificultades léxico-ortográfi-
cas: al estudiante se le debe dictar palabras que conozca y utilice periódicamente
para lograr una perfección en la escritura de las mismas, lo que no se conseguirá
si lo que se le dicta es desconocido por él.
Eliminación de la copia reiterada como sistema de corrección de los voca-
blos erróneamente escritos: esta práctica será tediosa para el estudiante pues
lo llevará a hacer dicha tarea como castigo y como algo de rutina a lo que no le
prestará mayor atención pues solo lo hará por cumplir.
Desgramaticalización del aprendizaje léxico-ortográfico: la utilización de téc-
nicas y actividades innovadoras proporcionarán al estudiante un mayor interés
para la corrección y aprendizaje de la ortografía.

5. Escriba un comentario de ½ página de acuerdo a su experiencia y
la forma como enseñan y aprenden ortografía.
El aprendizaje de la ortografía en el ciclo en el que aprendí a leer
y escribir se remitía únicamente a una mera memorización, lo que
impedía una comprensión de las reglas ortográficas. Así mismo las
tediosas planas que por horas y horas (dependiendo la cantidad de
palabras erróneas), debía pasar realizando dicho ejercicio. En mi ex-
periencia como docente el uso de material tecnológico y audio visual
ha permitido que la enseñanza de la ortografía sea distinta y fructífera
a comparación de la aprendida en mi época. Se le ha inculcado tam-
bién al estudiante el hábito de la lectura y el uso del diccionario, que
en ocasiones pareciera descontinuado. También como herramienta
muy práctica y comprensible, está la correcta pronunciación y articu-
lación de las palabras por lo que ellos están atentos al momento de un
dictado y así se les facilita la escritura de las palabras.
En ocasiones los libros de texto sugieren únicamente el aprendizaje
y memorización de las reglas ortográficas y no proponen actividades
innovadoras para la práctica correcta de la ortografía.
Otro aspecto negativo que se suma a lo antes descrito es que los do-
centes de las demás áreas, recargan esta responsabilidad únicamente
en el profesor de Lengua, sin darse cuenta que la ortografía es univer-
sal.
Escriba en ½ página una respuesta a la pregunta ¿Cuál es la peda-
gogía del error en la enseñanza de la ortografía?
Como se ha venido indicando con anterioridad, la enseñanza de la
ortografía se ha vuelto tediosa por el aspecto memorístico. En la ma-
yoría de las ocasiones se le pide al estudiante que se aprenda las mil y
una reglas ortográficas y al momento e la escritura se olvida de todas
y cada una de ellas. Ya que esta actividad no resulta para nada inte-
resante por esta razón el estudiante se remite a “escribir por escribir”
sin prestar mayor atención a lo que está realizando. La ortografía es
un tema que lamentablemente en los salones de clases se trabajará en
un par de semanas dentro del ciclo escolar, cuando que este, debería
abarcarse en todas las unidades temáticas que lo conforman.
Es tan cotidiano observar al docente de lengua, asignar una cantidad
de planas por cada palabra escrita erróneamente, para que “disque”
de esta forma lograr que el estudiante corrija esta escritura, sin darse
cuenta que si no es de interés del estudiante, cometerá el error en una
misma palabra una y otra vez.
Es importante que al estudiante se le instruya y motive con activida-
des innovadoras para evitar así la propagación de errores ortográficos
que no sean corregidos con interés.
Guía de Lectura
No.3

6. Guía de Lectura
No.4
MÉTODO VISO-AUDIO-MOTOR-GNÓSICO
DE ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
La aplicación de este método de enseñanza de la ortografía ha sido de
gran utilidad. Los estudiantes a través de lo visual mostraron mayor
interés en la explicación. Se observó como la pronunciación juega
un papel importante en la escritura correcta de una palabra. La com-
prensión de cada palabra fue muy acertada porque pudo establecerse
correctamente la diferencia de cada una. El margen de error de esta
aplicación fue de 1 (incorrecto) a 4 (palabras escritas correctamente).

7. Guía de Lectura
No.6

8. Guía de Lectura
No.7
ESTRATEGIA:
Se utilizarán tarjetas de colores conteniendo los pares de monosílabos con tilde diacrítica.
Se explicará la definición de cada una así como un ejemplo.
Realización de taller ortográfico: se proporcionará tiras con oraciones que contengan los monosílabos equívocos y
deberán analizar cada una y tildar si corresponde.

9. Actividades para la enseñanza
de la ortografía
Guía de Lectura
No.8
“STAND” ORTOGRÁFICO:
Presentación de reglas ortográficas en un rincón, para que
visualicen la escritura correcta de cada una.
Se evaluará con un dictado.
“FICHAS”
Elaboración de fichas de colores con palabras equívocas.
Visualización de significado y asociación.
Se evaluará con hoja de trabajo.
“TIRAS DICÁCTICAS”
Presentación de tiras didácticas de formas diversas con ciertas pala-
bras de escritura dudosa. Explicación de la regla a utilizar. Escritu-
ra en el cuaderno.
Y luego redacción de un texto que incluya las palabras aprendidas.
“CRUCIGRAMA”
Completar un crucigrama.
Se describirá la definición/significado y deberán escribir correcta-
mente cada palabra.
“CREACIÓN DE TEXTO”
Redacta un texto integrando palabras equívocas que se le indiquen
de manera oral. Deberá escribir cada una de manera correcta.

10. Guía de Lectura
No.11
ACTIVIDAD CREATIVA
PARA LA ENSEÑANZA
DE LA ORTOGRAFÍA
Presentación de un “stand” que presente las
reglas más significativas de letras equívocas.
Debe contener el título de la letra en grande;
reglas más importantes de cada letra, ejemplos
y excepciones.
Como evaluación, deberán completar correc-
tamente un crucigrama.

12. ¿Qué se necesita para expresarse con originalidad de forma escrita?
Organizar y esquematizar las ideas, aplicando los principios que sugiere la redacción.
Según Hilda Basulto ¿Qué es redacción?
Es un proceso de construcción de productos escritos mediante la utilización de recur-
sos estéticos.
Describa en 3 líneas cada una de las características de la buena redacción
CLARIDAD: expresar de forma concisa y entendible un escrito, de tal manera que este
sea comprensible, utilizando una sintaxis correcta y un vocabulario y léxico al alcance
de todos.
CONCISIÓN: consiste en expresar una idea utilizando la menor cantidad de palabras
una idea, sin perder la esencia de lo que deseamos transmitir.
SENCILLEZ: consiste en utilizar un vocabulario comprensible para quien lee. Sin caer
en el uso de términos rebuscados o que dificulten la compresión en el escrito.
¿Cuáles son y en qué consisten las fases o momentos de la redacción?
Planeación: buscar, revisar y consultar las fuentes de información que se utilizará en la
investigación del tema.
Escritura y redacción del escrito: construcción del escrito tomando en cuenta la jerar-
quización de ideas. Organizando en las partes que componen un escrito.
Revisión o pos-escritura: observar con detenimiento si durante la redacción se come-
tieron errores gramaticales o de ortografía y corregir los mismos.
¿Cuál es el instrumento utilizado para que el mensaje vaya del productor al
receptor?
Canal
¿Qué se necesita para escribir con exactitud, originalidad, claridad, precisión?
Una correcta investigación y lectura de los temas, jerarquizar ideas, a través de la
organización de ideas utilizando un vocabulario apropiado para quienes nos leen.
¿Cómo se aprende a redactar correctamente?
Organizar correctamente las ideas y jerarquizar las mismas. Esto será posible
gracias a la lectura apropiada que permitirá el uso de un vocabulario sencillo y
amplio.
¿Qué es un párrafo?
Una unidad de pensamientos; conjunto de oraciones que expresan una idea.
¿Qué dice Leopoldo Lugones referente al aprendizaje de la escritura?
Se logra a través de la correcta comprensión gramatical y de la organización de la
información.
Escriba 3 conclusiones a las que usted llega después de la lectura de los docu-
mentos.
La redacción es un proceso por el cual se plasman ideas a través de la escritura.
Para ello es importante la organización de las ideas y jerarquización de las mismas.
Es importante utilizar un lenguaje sencillo y apropiado para que sea comprensible
lo que deseamos transmitir.
Para lograr un correcta redacción es importante conocer y utilizar normas grama-
ticales y de ortografía para que cuente con calidad y comprensión.
Guía de Lectura
No.12

13. Luego de leer el documento y ver el video ordene en oraciones el si-
guiente escrito:
Los bomberos del pueblo tardaron más de una hora en llegar al ca-
serío, el caserío había empezado a quemarse a las 12 de la noche, el
caserío quedó convertido en cenizas y escombros y los dueños no su-
frieron ningún daño.
Los bomberos del pueblo tardaron más de una hora en llegar al case-
río.
El caserío empezó a quemarse a las 12 de la noche.
El caserío quedó convertido en cenizas y escombros.
Los dueños no sufrieron ningún daño a consecuencia del incendio.
Ordene las palabras y con ellas escriba oraciones siguiendo las indica-
ciones del video y documento.
Ejemplo: llegar, a punto, paró, estábamos
Cuando estábamos a punto de llegar el piloto paró el bus.
vuelvan, decidirán, vecinos construir
Cuando los vecinos vuelvan, decidirán construir una casa más amplia.
extraño, paraíso, viviría, él
Según sus ideales, él viviría en un extraño paraíso.
aparte, diéramos, estaría, de acuerdo
Manuel estaría de acuerdo si todos diéramos aparte de nuestro tiem-
po, bienes materiales para construir un asilo.
hacía, lógico, iba, encontré
Cuando encontré aquel extraño libro, me pareció que hacía lo correc-
to e iba por buen camino.
Escriba 3 conclusiones a las que usted llega después de ver el video y
la lectura del documento.
La oración gramatical es un conjunto ordenado de palabras que ex-
presan un pensamiento completo. Deben estructurarse de forma co-
rrecta para que sean comprendidas con exactitud.
Es importante ordenar correctamente los elementos de la oración
para que esta exprese adecuadamente una idea y que esta sea com-
prendida por el receptor.
Todo documento o texto se encuentra compuesto por oraciones, pues
estas son las unidades mínimas de expresión que componen todo es-
crito.
Guía de Lectura
No.13

14. Luego de leer el documento y ver el video escriba una re-
flexión de su experiencia para redactar y hacer una compara-
ción entre lo que usted sabía y lo que aprendió.
Una correcta redacción será efectiva gracias a la estructuración y jerarquización de las ideas. En cuanto a
mi experiencia la habilidad para redactar ha sido progresiva, ya que al principio me extendía en los escritos
y tendía a redundar en los temas. He aprendido que se debe escribir con sencillez y claridad. De nada sirve
escribir mucho y con palabras rebuscadas si al final el texto es poco comprensible.
La implantación de signos de puntuación en el escrito ayuda a una mejor precisión en el contenido del texto.
Según lo aprendido, una idea se debe expresar con la menor cantidad de palabras o párrafos, a más cantidad
de palabras menor es la posibilidad de comprensión.
Guía de Lectura
No.14

15. Luego de ver los videos responda a las
siguientes preguntas:
¿Qué es coherencia en la escritura? Es la propiedad que
tiene la escritura de relacionar los significados para que
el texto sea entendible.
¿Cómo define la cohesión en la escritura? Consiste en
establecer los mecanismos léxicos y gramaticales para
que el texto tenga sentido.
Elabore una secuencia didáctica creativa y dinámica
para enseñar a los estudiantes a redactar con cohesión
y coherencia.
Guía de Lectura
No.16

17. Guía de Lectura
No.9

18. Guía de Lectura
No.9

19. MICRODOCENCIA
https://youtu.be/wB1R84KOv6Y
Guía de Lectura
No.10

20. ACTIVIDADES VARIAS

21. Guía de Lectura
No.5
Son los sonidos simples del lenguaje hablado que nos permi-
ten diferenciar las palabras, son los sonidos equivalentes en
una lengua.
DEFINICIÓN DE GRAFEMA
Es la representación gráfica de un fonema. Unidades de es-
critura.
FONEMAS EN LOS QUE PRESENTAN DIFICULTAD LOS
JÓVENES.
/B/
/V/
/C/
/S/
/Z/
FICHA 1: PRONUNCIACIÓN CORRECTA
El estudiante deberá combinar los fonemas con cada vocal.
Para diferenciar así cada una.
FICHA 2: DICTADO
El estudiante deberá escribir correctamente las siguientes palabras:
Diversidad
Conciencia
Beneficio
Exposición
Vivencia
FICHA 3: Escribir palabras
El estudiante deberá escribir 5 palabras que inicien con cada fone-
ma, de los que presentan mayor dificultada.
FICHA 4: ejercicio de completar
1. her___ir
2. ceni____a
3. con____iencia
4. an____uelo
5. ____eneficio
FICHA 5: Elaboración de tarjetas
El estudiante elaborará tarjetas que contengan el fonema combinado
con las vocales. Y explicará su pronunciación y escritura.

22. Guía de Lectura
No.15
Luego de ver el video escriba 3 párrafos relacionados con el tema “Cuál es la razón por la cual estoy estudiando el PEM
en Comunicación y Lenguaje”
¿POR QUÉ ESTUDIO P.E.M COMUNICACIÓN Y LENGUAJE?
El deseo de mejorar la calidad educativa dentro del salón de clases es una objetivo primordial en el deseo de la superación
y profesionalización. Como docente de nivel medio, he notado la necesidad de orientar a los estudiantes a que escriban
correctamente sus ideas. Me ha llamado la atención organizar con mis estudiantes concursos de escritura para que ellos
desarrollen sus habilidades.
La redacción forma parte importante de todo curso, en especial del curso de Lengua y Literatura que tengo a bien im-
partir. El poder dar a conocer a los estudiantes todos aquellos elementos que inciden en nuestro idioma, es un objetivo
primordial que me ha motivado a estudiar esta carrera. Por lo que la profesionalización juega un papel importante para
contribuir al desarrollo de las habilidades lecto-escritoras de los estudiantes.
Anteriormente cursé un Profesorado en Administración Educativa, a y ante la necesidad de orientar a los estudiantes
a una correcta expresión escrita, he decidido especializarme en el área de comunicación y Lenguaje. Esto con el fin de
implementar nuevas e innovadoras estrategias de aprendizaje para la efectiva comunicación oral y escrita.

23. Guía de Lectura
No.17