Este documento describe los perfiles de competencia en TIC para estudiantes de diferentes grados. Establece seis categorías de competencia e identifica habilidades esperadas para preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. También describe condiciones necesarias como visión compartida, financiamiento, acceso, capacitación docente y apoyo técnico para implementar efectivamente las TIC en el aprendizaje.

1. Es la simulación
para medir las
competencias de
los estudiantes
dentro de las 6
categorías que
esta desarrolla:
1.Creatividad e
innovación
2. Comunicación y
Colaboración
3. Investigación y
Manejo de
Información
4. Pensamiento
Crítico, Solución
de Problemas y
Toma de
Decisiones
5. Ciudadanía
Digital
6. Funcionamiento
y Conceptos de las
TIC
¿QUE ES ESTANDAR?

2.  Las TIC intentan implementar
actividades para que los
niños puedan aprender a
apropiarse de los recursos
digitales en los cuales los
niños demostrarían sus
habilidades en los ambientes
virtuales, además del uso
seguro y cooperativo de las
TIC.
PERFIL
P A R A E S T U D I A N T E S C O M P E T E N T E S E N T I C
G R A D O S P R E - K I N D E R A 2 ° ( E D A D 4 A 8 A Ñ O S )

3.  En este perfil se pretende que
los estudiantes puedan
desarrollar actividades
utilizando tecnologías de
creación y manejo digital de
imágenes, se espera que los
estudiantes puedan
complementar diferentes
áreas de estudio con las TIC
llegando a realizar
experimentos en asignaturas
como ciencias utilizando
instrumentos e implementos
de medición digital.
PERFIL
P A R A E S T U D I A N T E S C O M P E T E N T E S E N T I C
G R A D O S 3 ° A 5 ° ( E D A D 8 A 1 1 A Ñ O S )

4.  En este punto se busca que el
estudiante pueda desarrollar
ciertas actividades que le
permitan utilizar e
implementar las
herramientas digitales para
la solución de problemas de
manera independiente, y
crear estrategias para
identificar y resolver
problemas rutinarios de
hardware y software.
PERFIL
PA R A E S T U D I A N T E S C O M P E T E N T E S E N T I C
G R A D O S 6 ° A 8 ° ( E DA D 1 1 A 1 4 A Ñ O S )

5.  En este punto el estudiante ya
debe tener las capacidades y el
conocimiento para diseñar,
desarrollar y poner a prueba un
juego digital de aprendizaje con
el que el estudiante logre
demostrar los conocimientos y
habilidades relacionados con
algún tema del contenido,
además el estudiante debe esta
en la capacidad de identificar un
problema global que sea
complejo para así el estudiante
presentar un plan sistemático y
generar soluciones innovadoras
PERFIL
P A R A E S T U D I A N T E S C O M P E T E N T E S E N T I C
G R A D O S 9 ° A 1 2 ° ( E D A D 1 4 A 1 8 A Ñ O S )

6.  Visión Compart id a :
L i de razgo ac t i vo e n e l d esar ro l l o de un a v i s ió n co m pa r t id a s obre la ed ucac i ón c on TI C ent re e l pe rs ona l de la
Institución Educativa, los estudiantes .
 Planeación de la Imple me nt ac ión :
U n p la n s i st é m ic o a l i neado co n una v is i ón co m pa rt i da pa ra as e gura r la e fec t i v i dad de l a escu e la y e l a p rend i za j e de
los estudiantes median te la infusió n de las TIC.
 Financiac i ón Consistent e y Adecuada :
F i nanc i ac i ón per m an ente pa ra apoy ar la i nf raes t ruct ur a d e TI C, e l pe rso na l , los r ecursos d i g i ta les y e l desa r ro l l o
del cuerpo docente .
 Acceso Equitat i v o
Acceso robusto y confiab le a TIC y a recursos digita les tanto actuales como emergentes .
 Personal Calif ica do
Educadores y personal de apoyo adecuadamen te capacitados e n e l uso de las TIC.
 Aprendizaje Profesiona l Permanente
Educadores capacitados para e l uso de las TIC.
 Soporte Técnico
Apoyo constante y confiable para e l manteni m i en to, la renovación y la util izac i ón de las TIC
 Estructura del Currícu lo
Estándares de contenido y recursos digita les relaciona dos con e l currícu lo .
 Aprendizaje Centrado e n e l Estudiante
Uso de las TIC para facil it ar enfoques que promue van e l compro m iso con e l aprendiza j e .
 Evaluación y Valoraci ón
Va lo rac i ón pe r m ane n te, tan to de l ap ren d iza j e co m o pa ra e l a pren d iza j e y e va l uac i ón de l uso de l as T IC y de los
recursos digita l es .
 Comunidades Compro me t i das
colaboración dentro de la comunida d para apoyar y financi ar e l uso de las TIC y de los
recursos digita l es .
 Polític as de Apoyo
Po l í t ic as, p la nes de f i nanc i ac ió n, pr oced i m i en tos de r end ic i ón de cuen tas y es t ruc t uras de inc en t i vos pa ra apoya r e l
uso de las TIC e n
 Contexto Externo de Apoyo
Po l í t ic as e i n ic i a t i v as a n i v e l na c ion a l , reg i ona l y l oca l, para a poya r a l as Inst i tuc i on es Educa t i v as e n l a
imple me ntac i ón efectiva de las TIC
CONDICIONES NECESARIAS PARA EMPLEAR EFECTIVAMENTE
LAS TIC
EN PROCESOS DE APRENDIZAJE

7. Traducción de Eduteka de los Estándares Nacionales (NETS•S) para la Educación en
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para propuestos por ISTE. Estos
estándares fueron
publicados originalmente en el 2001 y revisados en el 2007 por expertos en la
enseñanza de las
TIC, además de educadores de muchas partes del mundo, incluyendo docentes,
administradores,
formadores de docentes y especialistas en construcción curricular.
http://www.iste.org/Content/NavigationMenu/NETS/NETSRefreshProject/NETS_Refres
h.htm
NETS for Students:
National Educational Technology Standards for Students, Second Edition, © 2007,
ISTE®
(International Society for Technology in Education), http://www.iste.org - All rights
reserved.
VANESSA MUÑOZ RAMIREZ
CRÉDITOS: