Este documento presenta un proyecto educativo para realizar una disección virtual de una rana sin lastimar al animal. El proyecto busca reemplazar las disecciones reales debido a preocupaciones éticas y para evitar traumar a los estudiantes. Explica la anatomía externa e interna de la rana y describe el sistema digestivo del animal. El objetivo es permitir a los estudiantes observar y aprender sobre la rana de forma virtual.

1. DIDÁCTICA DE LA CIENCIA
“DISECCIÓN DE LA RANA”
INTEGRANTES
MARÍA BELÉN URIBE SILVA
LUZ MERY VARGAS ACOSTA
ZAMARA XIMENA GONZÁLEZ
PRESENTADO A:
LIC. GLORIA ESPERANZA ORTIZ RUSSI
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA
LIC. EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN INFORMÁTICA
BOGOTÁ, NOVIEMBRE 2009

2. 1. DELIMITACIÓN EL TEMA
Área de biología, disección virtual de una rana, para estudiantes de sexto,
séptimo y octavo grado.
2. DESCRIPCIÓN, NECESIDAD EDUCATIVA
Teniendo en cuenta el contexto social y cultural de nuestro siglo y las
dificultades en el ámbito educativo para desarrollar actividades de
experimentación en el aula de clase, se halla la necesidad de crear un AEC que
facilite el proceso vivencial a través de una didáctica virtual.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN DEL
PROYECTO
Se encuentra que una de las grandes deficiencias en la educación es la falta de
objetos reales de aprendizaje; pues en muchas ocasiones los docentes caen en
el error de estigmatizar estas ayudas didácticas, ya que las ven como juegos y
no como recursos educativos.
Por lo tanto este diseño se sustenta en la necesidad de reemplazar las
actuales técnicas de la experimentación, basándonos en el traumatismo que en
los preadolescentes pueden causar estas actividades educativas empleadas
para la experimentación; los siguientes son algunos de los factores que
influyen en esta propuesta educativa:
 Cada vez más estudiantes se oponen a la disección antes de que se dé en
sus clases, desde la escuela primaria hasta centros de estudio
veterinario y universidades de medicina.
 Los estudiantes con poco o nada de interés en seguir una carrera de
ciencias ciertamente no necesitan ver órganos directamente para
entender la fisiología básica.

3. Este proyecto consiste básicamente en cambiar la metodología de la
experimentación para el desarrollo del aprendizaje que se utiliza en la
actualidad, por una que alcance los mismos objetivos cognitivos sin llegar a
lastimar a ningún animal; eso solo es posible gracias a las nuevas tecnologías.
5. OBJETIVO GENERAL
Diseñar un AEC, ambiente educativos computarizado, que permita realizar una
disección virtual sin la necesidad de destruir la fauna.
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Realizar la descripción externa de la morfología de la rana
•Observar la anatomía interna de la rana.
•Identificar el sistema nervioso de la rana y su función
•Reconocer al aparato digestivo del animal
7. MARCO TEÓRICO
La disección consiste en cortar y estudiar animales. Cada año, 5.7 millones de
animales son empleados en clases de ciencia de colegios secundarios y
universidades. Cada animal rebanado y dispuesto como residuo no sólo
representa una vida perdida, sino un eslabón de una larga cadena de maltrato a
los animales y violencia innecesaria contra el medio ambiente.
Las ranas son los animales que con mayor frecuencia terminan siendo
diseccionados a nivel preuniversitario. Los investigadores de PETA
documentaron casos de animales que fueron sacados de cámaras de gas para
aplicarles una inyección de formaldehído sin revisar sus signos vitales
previamente (una violación al Acta de Bienestar Animal). El formaldehído es
una sustancia cáustica altamente irritante que causa una muerte dolorosa.
Agotando los recursos de los ecosistemas.
Las ranas son capturadas en su medio ambiente y colocadas en pozos comunes
de reproducción, las ranas mueren si el agua no es renovada. Nunca una colonia
independiente de ranas ha podido sobrevivir por mucho tiempo sin la
introducción de ranas de “afuera”. En su hábitat natural, la ranas consumen
grandes cantidades de insectos que son responsables de la destrucción de

4. cultivos y la transmisión de enfermedades. En los años que antecedieron a la
prohibición del comercio de ranas en la India, ese país ganaba 10 millones de
dólares anuales por exportación de ranas, pero gastaba 100 millones de dólares
en importar pesticidas químicos para combatir los ataques de insectos.
A continuación se realiza un breve análisis de la rana, animal utilizado de
forma indiscriminada para desarrollar actividades de aprendizaje obsoletos:
DISECCIÓN DE UNA RANA
 MORFOLOGÍA EXTERNA
La rana presenta una simetría bilateral en la cual nos vamos encontrar que la
parte dorsal tiene una coloración mayor que la ventral.
Las partes del cuerpo: El cuerpo comprende dos grandes partes:
 La cabeza:
Posee una cabeza triangular separada por un falso cuello. En ella se puede
distinguir; dos narinas externas delante del morro que sustituyen a la nariz,
dos ojos saltones cuya pupila horizontal está rodeada por un iris amarillo oro,
protegidos por dos párpados: uno superior, inmóvil y opaco. Otro inferior,
transparente que puede desplegarse y recubrir toda la cornea de abajo a
arriba cuando el globo ocular se retrae.
Detrás de los ojos se encuentran dos tímpanos circulares, de un color más
oscuro que la piel.
La boca, largamente hendida hasta detrás de los ojos. La comisura labial
parece perseguirse por debajo y por detrás del tímpano hasta la base del
miembro anterior.
Esta impresión se debe a la existencia de un abultamiento glandular, la glándula
supralabial que es paralela a la comisura bucal y que prolonga el labio superior
por detrás de esta comisura y por debajo del tímpano. En las hembras es

5. prácticamente rectilínea, mientras que en los machos se curva ventralmente
por detrás de una abertura vocal abierta entre la comisura bucal y el extremo
de la glándula supralabial. Estos sacos vocales van a actuar de cajas de
resonancia, reforzando los sonidos emitidos por los labios de la faringe y
actuando como cuerdas vocales.
 El tronco
El tronco es masivo y a él se le unen dos pares de miembros construidos sobre
el tipo quiridiano pentadáctilo.
Cada miembro consta de 3 segmentos: el brazo o muslo, el antebrazo o la
pierna, la mano o el pie.
En el miembro anterior, brazo y antebrazo, son prácticamente de la misma
longitud y la mano es más corta. Posee cuatro dedos libres y sobre el dedo
segundo una callosidad que permite diferenciar a los machos de las hembras al
ser un carácter sexual secundario.
El miembro posterior esta mucho más desarrollado: sus tres segmentos (muslo,
pierna y pie) son de la misma longitud. Esta es una de las características de la
adaptación al salto en los anuros. Los cinco dedos del pie son alargados y están
unidos por una membrana.
En el extremo posterior del tronco se abre la cloaca, bajo la cual se reúne un
pequeño tubérculo caudal atrofiado correspondiente a la salida de las
vértebras caudales reunidas en un urostilo.
Pertenece al género de los anuros (animales sin cola), la forma adulta carece de
cola, aunque como renacuajo posee una que pierde al sufrir la metamorfosis.
 La piel
La piel carece de escamas, plumas o pelos. Es deslizante y pegajosa gracias a
las secreciones mucosas de las numerosas glándulas epidérmicas que ralentizan
considerablemente la evaporación al nivel adecuado en cada momento.
La piel de la rana es fría debido a que la rana es un vertebrado de sangre fría o
más exactamente de temperatura variable. La temperatura corporal de la rana
depende de la temperatura ambiental. A este tipo de animales se les denomina
poiquilotermo (poco calor).

6. La piel de la rana no se adhiere a los músculos subyacentes porqué debajo de
ella existen una serie de espacios linfáticos. Fácilmente se puede pellizcar la
piel y hacerla deslizarse sobre la pared muscular del cuerpo. Estos espacios
linfáticos están llenos de linfa que circula regularmente gracias a que poseen
unos músculos que se contraen, son los denominados corazones linfáticos.
 SISTEMA DIGESTIVO DE LAS RANAS
 Cavidad bucofaríngea
Posee dos partes:
La boca, propiamente dicha, que es la parte más importante y se extiende
desde el morro hasta el ángulo que forman las dos mandíbulas al unirse.
La faringe que en adultos se sitúa entre el ángulo que forman las mandíbulas y

7. el esófago debido a que no tienen cuello. Comprende la región de las trompas
de Eustaquio y la glotis. En renacuajos esta bien desarrollada pero desaparece
durante la metamorfosis.
 El tubo digestivo
Comienza con la cavidad bucofaríngea precedentemente estudiada.
El esófago es corto y largo. Está oculto por el corazón y el hígado que se
deberán apartar hacia la derecha de la disección para verlo.
El esófago se va a ensanchar en el estómago; es una especie de bolso alargado
y curvado sobre el lado derecho de la cavidad visceral. El paso del esófago al
estómago es progresivo.
El intestino delgado posee dos partes: el duodeno, el estómago y el íleon que
es 4 o 5 veces más largo y da varias vueltas.
A continuación del íleon viene el recto. Como su nombre indica es recto hasta la
cloaca en la que desemboca.
La cloaca no es propiamente del aparato digestivo. En ella desembocan, además
del recto, la vejiga, los uréteres y en las hembras los oviductos.
 Las glándulas digestivas
Las glándulas digestivas comprenden las glándulas de la cavidad bucofaríngea,
el hígado y el páncreas.
El hígado, voluminoso, comprende tres lóbulos: un lóbulo izquierdo, el más
importante, dividido en dos partes, anterior y posterior, un lóbulo derecho,
más pequeño y de una sola pieza, un lóbulo mediano, el más pequeño de los tres,
normalmente oculto por la punta del corazón que le recubre ventralmente. Esta
atravesado por la vena cava posterior. A este nivel se sitúa la vesícula biliar.
La bilis segregada por el hígado es recogida por numerosos canales hepáticos
que se reúnen en el colédoco (en griego que recibe la bilis).
 El páncreas
Es un órgano alargado situado entre el estómago y el duodeno por una parte, y
la vesícula biliar y el píloro por otra. Posee dos porciones una ventral y otra
dorsal, reunidas por una región intermedia adelgazada.

8.  El bazo y los riñones
El bazo, es una formación esférica marrón rojiza, de alrededor de 2 o 3 mm. de
diámetro, situada cerca del recto. Es un órgano formador de sangre o
hematopoyético. Los dos riñones se localizan sobre el suelo dorsal de la cavidad
visceral. En su eje se pueden encontrar las glándulas suprarrenales los cuales
son una banda de color naranja.
 SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso de los Anfibios, aunque con escasos cambios, si está muy
mejorado en lo que respecta a los ráganos sensitivos. Por ejemplo, se aprecia
por primera vez una capacidad para captar sonidos, al aparecer un hueso en el
oído medio llamado columela, apoyado en la membrana del tímpano por un
extremo (el otro extremo se apoya en la ventana del oído interno). También se
distinguen ojos con dos párpados con una membrana lateral (nictitante). No se
aprecia un olfato especialmente desarrollado, aunque sí existe capacidad para
detectar el olor de los alimentos, gracias al órgano vomeronasal que se sita en
el interior de las fosas nasales. También existen receptores táctiles dispersos
por la piel, capaces de captar sensaciones de frío, textura, etc.

9.  EL SISTEMA CIRCULATORIO
El corazón se encuentra situado en la cavidad pericárdica, ventral al esófago,
frente al septo transverso que separa completamente las cavidades celómica y
pericárdica. El corazón está envuelto por una membrana, el pericardio, que es
un saco de doble pared. La interna o visceral se encuentra adosada a la
superficie cardiaca. Entre ésta pared y la parietal o externa, existe un liquido
seroso destinado a disminuir el efecto del roce sobre la pared del órgano.
Ambas membranas, la parietal y la visceral, se encuentran unidas en la base de
los arcos arteriales.
El corazón consta de cinco cámaras: un seno venoso triangular, aurículas
derecha e izquierda, un ventrículo y un cono arterial.

10. SUSTENTACIÓN TEÓRICO PEDAGÓGICA
• Enfoque pedagógico Algorítmico
El enfoque que se dará al diseño del AEC es 1algorítmico, “… Este
enfoque enfatiza un modelo de enseñanza del tipo "tubería" en el que el
diseñador pretende lograr una transmisión eficiente del conocimiento que él
considera que el alumno debería aprender. El enfoque algorítmico tiene el
mérito de dar estructura y precisión a lo que de otra 17 Reflexión acerca del
uso del computador en educación primaria y secundaria forma podría ser un
proceso enmarañado o confuso, y de capturar esa precisión de modo que sea
reproducible [ibid]...”
El desarrollo de este AEC, lo haremos desde el Modelo y la teoría Conductista
(estímulo-respuesta); (ensayo- error) postulado por Skinner, el cual facilitara a
los estudiantes aprender, aplicar y evaluar los procesos evolutivos de la
cognición.
• Modelo instruccional que van a seguir y su justificación
El modelo instruccional que SE implementara para este AEC es el propuesto
por Jerrold E. Kemp debido a que abarca gran diversidad de aspectos que se
deben tener en cuenta para la elaboración de un AEC; como lo son:
o Selección del tema
o Identificación del grupo
o Formulación de objetivos
o Las experiencias del aprendizaje
o Análisis inicial de los conocimientos que posee el estudiante sobre el
tema determinado.
o Metodología de enseñanza
o Actividades de apoyo
1
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-127396_archivo.pdf

11. o Evaluación
Por tal razón se puede decir que este modelo es ideal para el diseño que se
plantea.
• Contexto curricular
Este diseño se basa en la necesidad de cambiar el recurso didáctico utilizado
en los centros educativos, en los que se realiza la disección de animales, en
contra de la voluntad de los estudiantes.
Desde esta perspectiva se encuentra s que la mejor forma para realizar la
disección de animales, sin causar traumatismos en los niños ni en la fauna es el
diseño de un AEC, el cual permita al maestro alcanzar los objetivos educativos
propuestos, gracias a las TIC.
 DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
• Edad :
Niños PRE-adolescentes entre los 10 y 14 años.
• Nivel de escolaridad:
Cursan grado sexto, séptimo y octavo
• Grado de desarrollo cognitivo:
Pensamiento lógico desde la inducción y la deducción
• Intereses y expectativas:
Conocer y analizar la anatomía y fisonomía de una rana, proteger los
animales.
• Conocimiento y habilidades:

12. Características específicas de los anfibios, manejo básico de un
computador y programas cómo la son Word, Power Point y comandos
simples
 ESPECIFICACIÓN DEL ÁREA DE CONTENIDO
• Área de formación
Biología y medio ambiente
• Unidades de aprendizaje que presentan problemas
Disección de una rana
• Áreas a unidades temáticas y aplicar lo aprendido
Anatomía, medicina, biología.
 CONDICIONES Y RECURSOS
Se trabaja en parejas, con una constante supervisión del mediador ( maestro ),
quien aclara dudas y proporciona la bibliografía necesaria para realizar
consultas especificas que faciliten lograr los objetivos educativos y didácticos
propuestos
 TECNOLOGÍA Y SOPORTE

13. Los equipos deben tener como mínimo 128 MG de memoria RAM y disco duro de
40 GB; con D.O.S Windows XP y Office
 ROL DEL COMPUTADOR
A partir de esto el computador asume el rol de ayuda didáctica cumpliendo
la función de puente; el cual nos permite como maestros a través de las
NTIC, ser mediadores y facilitadores de información. Y en nuestro objetivo
específico es el recurso didáctico con el cual podemos trabajar la disección
de una rana sin recurrir al maltrato de este animal y así alcanzar por
completo los objetivos temáticos que presenta la unidad.

14. ESQUEMA DE DESARROLLO DE UNA E-A-E (ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE –
EVALUACIÓN) EN UN AMBIENTE EDUCATIVO
TIEMPO COMPETENCIAS Y INDICADORES REFERENTES ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS Y
Semanas, SUBCOMPETENCIAS DE CONCEPTUALES Estrategias didácticas y Criterios, ELEMENTOS DE
sesiones, Saber, hacer y ser COMPETENCIA Núcleos temáticos metodológicas (acciones técnicas e APOYO
días, etc. Evidencias del específicos para alcanzar realizadas por el instrumentos Incluye el uso de la
aprendizaje las competencias estudiante). informática y las
NTIC.
Módulo 1: Establecer El estudiante  Rana El estudiante realizara Diferencia la  NTIC
los conocimientos nombra las  Morfología un dibujo de la rana rana de otros Software
2 DÍAS básicos que tiene el características  Anatomía señalando sus partes. animales.
estudiante sobre la básicas de la  Anuro
anatomía y morfología rana como lo  Metamorfosis Tipo de
de la rana. son; cabeza, evaluación:
tronco y formativa
extremidades.
Módulo 2: Realizar la Expresa de  Pentadáctilo El niño durante una Identifica y  NTIC
descripción de los forma oral y  Tetrápodos semana cuida una rana: describe en su Software
5 DÍAS órganos externos de escrita las  Anfibio • Alimentación totalidad los  frasco
la rana. características • Afecto órganos  Rana
básicas como externos de la  Alimento
son (color, rana.
forma, textura, Tipo de
etc.) de la rana. evaluación:
formativa
Elabora un  Órgano Se realizará la disección Reconoce y  Libros

15. listado de los  Disección virtual de la rana y la menciona  Páginas Web
5 DÍAS órganos  Bisturí exploración interna de todos los  Impresos:
Módulo 3: Reconocer internos de la  Formol la rana e investigará la órganos Guías de
los órganos internos rana y describe  Alcohol función de los órganos internos de la estudio.
de la rana y sus sus funciones. hallados en la rana con sus
funciones. exploración. funciones.
Tipo de
evaluación:
formativa
Módulo 4: Elabora mapa  Sistema El estudiante navegará Explica el  NTIC
5 DÍAS Identificar el sistema conceptual  Nervios con el cursor por el funcionamiento Software.
nervioso de la rana y sobre el sistema nervioso de la del sistema
su función sistema rana y descubrirá su nervioso de la
nervioso de la funcionamiento. rana.
rana y su Tipo de
funcionamiento. evaluación:
formativa
 Digestión Explica e
Módulo 5: Describir Reconoce y  Estómago El estudiante hallará identifica los  NTIC
los órganos del explica el  Bucofaríngeo cada uno de los órganos órganos del Software.
aparato digestivo de funcionamiento  Glándulas que conforman el aparato  Impresos:
la rana con su del aparato  Vejiga aparato digestivo de la digestivo de la Guías de
respectiva función digestivo de la  Urinario rana y sus funciones rana y arma el estudio.
5 DÍAS rana.  Supralabial específicas. rompecabezas
 Vomeriano dado sobre el
 Trompa de E aparato
 Esófago digestivo de la
 Faringe rana de
 Recto manera
 Intestino adecuada.
 Duodeno Tipo de

16. evaluación:
formativa.
Módulo 6: Evaluar los  NTIC
logros alcanzados por Software.
2 DÍAS el estudiante y la  Si hay alguna
efectividad del AEC. falla el
alumno
deberá
regresar al
módulo en el
cuál se
presenta la
dificultad de
aprendizaje.
MÓDULOS PARA EL SOFTWARE

17. MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 4 MÓDULO 5 MÓDULO 6
Taller de exploración Presentación de cada Se realizará la Se hará una navegación En este módulo Este módulo será de
sobre los uno de los órganos disección virtual de la por el Sistema mostraremos cada uno evaluación. Dicha
conocimientos básicos externos de la rana; rana. Nervioso de la rana; de los órganos del evaluación debe ser
del estudiante sobre las cuales se irán hallando las principales sistema digestivo de la sumativa; pues gracias a
anatomía y disección. uniendo hasta formar funciones de dicho rana, su función y esto estableceremos los
Este constara de una rana por sistema. ubicación dentro del progresos o falencias de
cinco (5) preguntas de completo. cuerpo de la misma. los estudiantes y del
selección múltiple. programa mismo durante
el proceso.
Clasificar la rana Dibujar una rana y Realizar un listado de Desarrollar la guía que Realizar el La evaluación tendrá tres
dentro de los anfibios. ubicar sus partes, los órganos internos de constará de diez rompecabezas etapas; que consisten en:
realizando una breve la rana. preguntas las cuales ubicando
descripción de ellas. Investigar el estarán distribuidas de correctamente cada  Taller sobre la
Todo esto lo realizará funcionamiento de cada la siguiente manera: uno de los órganos que información vista
en Paint. uno de ellos. conforman el aparato en los módulos
• Cinco de digestivo de la rana. anteriores.
selección  Crucigrama
múltiple sobre la
• Tres pregunta anatomía de la
abierta rana.
• Dos de  Dibujo de la rana
ubicación de señalando sus
• órganos. órganos externos
e internos.

18. EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA
En los módulos que van del 2 al 5, la evaluación será de tipo formativa; ya que esta
permite realizar un control constante del aprendizaje y así identificar las
dificultades que se presentan y a la vez reconocer las falencias del AEC para poder
hacer mejoras.
En el módulo 6 está será sumativa, para que los estudiantes puedan dar cuenta de lo
visto en los módulos anteriores
Y evalúen el diseño mostrando aciertos y desaciertos de este.
Finalmente se realizará una retroalimentación personalizada, teniendo en cuenta las
dificultades de cada estudiante durante el desarrollo del AEC, y a partir de esto
lograr que los estudiantes conozcan la estructura interna de la rana.
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA
Como bien es sabido, la motivación es uno de los factores más importantes para el
éxito de un AEC y de cualquier modelo que busque un aprendizaje. Por esta razón se
atacarán los sentidos de los estudiantes de la siguiente manera; desde la motivación
extrínseca, el diseño tendrá imágenes llamativas y alusivas al tema, al igual que los
sentidos de la naturaleza. En cuanto a la motivación intrínseca cada actividad dará
un puntaje que motive al estudiante a obtener el más alto y de esta manera
continuar con el siguiente módulo.

19. OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN
• Establecer los conocimientos básicos que tiene el estudiante sobre la
anatomía y morfología de la rana.
• Realizar la descripción de los órganos externos de la rana.
• Reconocer los órganos internos de la rana y sus funciones.
• Identificar el sistema nervioso de la rana y su función.
• Describir los órganos del aparato digestivo de la rana con su respectiva
función.
• Evaluar los logros alcanzados por el estudiante y la efectividad del AEC.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar su recorrido por el AEC, los estudiantes deben estar en capacidad de
describir los órganos internos y externos de la rana con sus funciones específicas.
Se aceptará como aprobado, si en el recorrido por el AEC, el estudiante obtiene 80
puntos de los 100 que están en juego, es decir el 80% de la información presentada
en el AEC.
En el módulo número 6, el estudiante no podrá realizar apuntes, ni solicitar ayuda.
Está prueba será realizada cuando el estudiante considere estar preparado para
presentarla y en un lapso de tiempo no mayor a tres meses

20. MICROMUNDO
El Micromundo que diseñaremos para el AEC, estará desarrollado dentro del
ambiente de laboratorio con todos sus elementos; tales como:
 Tubos de ensayo
 Jeringas
 Formol
 Fetos
 Bandejas
 Microscopios
 Lupas; entre otros.

21. GLOSARIO
1. ANATOMÍA Biol. y med. Ciencia que estudia la forma y estructura externa e
interna de los seres vivos, y especialmente del cuerpo humano: anatomía
humana, comparada.
2. ANUROS. animales sin cola
3. DISECCIÓN. División en partes de una planta, un animal o un cuerpo humano
sin vida para examinarlos y estudiar sus órganos:
en la clase de anatomía el profesor ha mostrado la disección de un gato.
4. LINFÁTICO. De la linfa o relativo a ella: vasos linfáticos.
5. METAMORFOSIS. Parte de la biología que estudia la forma de los seres
orgánicos y de las modificaciones o transformaciones que experimenta.
6. MORFOLOGÍA. Parte de la biología que estudia la forma de los seres
orgánicos y de las modificaciones o transformaciones que experimenta.
7. PENTADÁCTILO Zool. [Animal] que tiene cinco dedos el hombre es una
especie pentadáctila.
8. TETRÁPODOS. Zool. Grupo de animales vertebrados terrestres que poseen
dos pares de extremidades pentadáctilos, que comprende a reptiles,
anfibios, aves y mamíferos: los chimpancés son tetrápodos.
9. VENTRAL. del vientre
WEB GRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA

22. • http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-127396_
archivo.pdf
• http://www.animanaturalis.org/n/10124/diseccion_de_animales_en_aulas_ac
tiva_la_polemica
• http://www.petaenespanol.com/acerca/index.html
• http://famproa.blogspot.com/
• http://www.alaquairum.net/anatomia_de_los_anfibios.htm
• http://www.udenar.edu.co/viceacademica/EDUCACION%20EN
%20ESPACIOS%20VIRTUALES/EFECTOS%20DE%20UN%20PROGRAMA
%20DE%20EDUCACION%20VIRTUAL.doc
• http://www.infovisual.info/02/031_es.html
• http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpZZpVIVZAyxBnDecw.php