1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO PARA INVESTIGACION
La música como acción lúdica
Titulo de la Investigación desarrollada por el docente como
estrategia de comunicación en el
aula.
Nombres y Apellidos delos Anderson Arley Ramírez Rojas
investigadores o Autor (es) Hithson David Casas Urrego
Director de la investigación Mg Saúl Romero Morales
Lic. Matilde guerra
Asesores de la investigación.
2012
Año de la publicación o registro en la
secretaria académica de la ENSV.
Resumen de la Investigación
Esta investigación surgió de las observaciones inscritas en el diario de campo de
los investigadores durante las diferentes prácticas realizadas a lo largo del
proceso de formación; especialmente, la realizada en el IV semestre del programa
de formación. A partir de ella se evidenció la falta de acciones lúdicas musicales
que motivaran a los estudiantes hacia el proceso de aprendizaje.
En base a ello y con ayuda de la asesora se empezó a trabajar en el diseño del
proceso investigativo en el cual se realizaron una serie de observaciones y
encuestas dirigidas a estudiantes y a la docente las cuales permitieron corroborar
o desmentiralgunas expectativas y a obtener una idea de la forma y del rumbo que
va a tomar la cartilla de orientación musical.

2. Palabras Claves Música
Armonía
Melodía
Ritmo
Comunicación
Acciones
Lúdica
Problema que aborda la Investigación (pregunta fundamental):
¿Cómo el docente en su desempeño comunicativo con estudiantes de 3° de
básica primaria utiliza la armonía, melodía y el ritmo como actos lúdicos derivados
de la música para articularlos con castellano?
Preguntas auxiliares de la investigación:
1. ¿Cómo la armonía (de forma Verbal) contribuye al desarrollo comunicativo
en el aula de clase?
2. ¿Cómo la melodía (de forma Verbal) es articulada con el castellano por la
docente del grado 3?
3. ¿Cómo el ritmo (de forma no verbal) contribuye al desarrollo comunicativo
e integral (corpóreo) de los estudiantes?
Objetivo general de la Investigación:
Sistematizar las acciones lúdico estéticas musicales en los procesos
0
comunicativos en el grado 3 de básica primaria de la ENSV.
Objetivos específicos de la Investigación:
1. Realizar un Inventario de actividades lúdicas que realiza el maestro en su
cotidianidad respecto a la armonía, la melodía y el ritmo en concordancia
con la comunicación.
2. Verificar los resultados musicales por medio de las observaciones con
respecto a la armonía y el ritmo en el desarrollo corporal (movimientos) de

3. los niños, la melodía en cuanto a la posibilidad de escuchar y
discriminación auditiva.
3. Diseñar una cartilla de Orientación musical teniendo en cuenta los
elementos de armonía, melodía y ritmo, para los docentes, la cual sea
aplicable de forma inmersa en el área básica de lengua castellana.
Tipo de Investigación:
Descriptiva asociada con la teoría fundamentada por cuanto se relaciona la
música como estrategia didáctica en el aula, por tanto no se busca hacer
comprobaciones ni predicciones.
Conclusiones de la Investigación:
Por medio de esta investigación se logro determinar las acciones lúdicas
musicales que utiliza el docente en el área de lengua castellana mostrando lo
siguiente:
Las acciones lúdico musicales que parten desde la armonía, melodía y el ritmo
son evidenciadas de manera innata en la docente, pues hay que resaltar que no
posee conocimientos previos musicales. Partiendo de ello, se logran establecer las
siguientes conclusiones:
1. Las acciones lúdico estéticas musicales desarrolladas en los procesos
comunicativos en el grado 3º de básica primaria de la ENSV son:
 Lectura grupal, mediante la sincronización de sonidos.
 Teatro, en cuanto al trabajo en equipo donde los niños se
complementan armónicamente mediante la integración de sonidos.
 Baile, a través de la marcación rítmica y la expresión corporal
 Variación de los matices en la voz
 Canciones, por medio de la marcación de ritmo con las manos y los
pies.
2. El inventario de las actividades lúdicas que utiliza la docente en su
cotidianidad con respecto a lo diferentes elementos musicales son las
siguientes:
A. Respecto a la armonía
 Lectura grupal.
 Teatro.
 Uso de sonidos exteriores para el desarrollo del pensamiento.

4. B. Con respecto a la melodía
 Variación de los matices en la voz
 Implementación de canciones
C. Con respecto al ritmo
 Baile
 Marcación por medio de aplausos durante los cantos
3. Al confrontar la planeación, el que hacer del docente y las observaciones de
los investigadores se verificó en la relación a la música y lenguaje lo
siguiente:
 La música es un elemento esencial en el desarrollo de habilidades
lingüísticas y corpóreas.
 La armonía, la melodía y el ritmo ayudan a crear vínculos afectivos
con los cuales el grupo en general se puede unificar, mejorando de
tal forma la comunicación entre todos sus elementos.
 El lenguaje se encuentra inmerso en la música y viceversa, pues
sirven de complemento para mejorar procesos comunicativos.
Bibliografía citada por el Autor (es)
CEPEDA RAIZA: Desarrollo de habilidades comunicativas a través de un sistema
de talleres. Tesis de maestría. Camaguey: UC.2002.
JIMÉNEZ, Carlos Alberto. Blog: “Lúdica… Juego… Neuropedagogía”. La lúdica y
desarrollo del ser desde el vientre materno. 2007
FULLEDA, Pedro y col. Manual Metodológico del Programa Nacional de
Recreación Física. Recreación Comunitaria. La Habana: Dirección nacional de
recreación del INDERO. 2003
GONZÁLEZ SOCA, Ana maría y Carmen Reinoso Capiro: Nociones de Sociología,
Psicología y Pedagogía. Ed. Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana; 2002
Revista enfoques educativos. Editorial y librería comercial. 20ª edición. 2008
JIMÉNEZ, Carlos A. La lúdica, cuerpo y creatividad: Construyendo nuevos
significados para la educación física y artística. Carlos Alberto Jiménez,
Raimundo Ángel

5. Fecha en que se elaboro este RAE Octubre de 2012
Imagen (Mapa conceptual) que resume e interconecta los principales
conceptos y estrategias encontrados en la investigación:
Comentarios Finales (propuesta):
De acuerdo con los resultados de esta investigación se deben mejorar ciertos
aspectos con el fin de lograr una mejor utilización de las acciones lúdicas; para
ello, los autores de este proceso investigativo se encargarán de diseñar una
cartilla de orientación musical docente que incluirá los elementos musicales
tratados hasta el momento (melodía, armonía y ritmo), de tal modo que se puedan
aplicar de forma inmersa en el área de lengua castellana.
Para ello se tratarán elementos como el teatro, las lecturas grupales y en voz alta,
el uso adecuado de los diferentes sonidos que se presentan en el exterior del aula
y las posibles formas en que se pueden aplicar para darle un sentido más
educativo. Por ello, con esta propuesta se esperan aliviar las falencias
evidenciadas durante el proceso con el fin de mejorar las acciones lúdicas
musicaleslas clases de castellano.