Este documento contiene el proyecto realizado por la estudiante Jesika Paola Uribe del Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Neiva, con el grado cuarto de la misma institución.

1. Jesika Paola Uribe
Practicante III semestre

2. Proyecto de aula
grado 404º
Investigando y
construyendo música
crezco integralmente

3. Pregunta del semestre

4. El PROGRAMA DE FORMACION
COMPLEMENTARIA
Ha realizado enriquecido su propuesta curricular
mediante practicas pedagógicas investigativas:
2004- 2005 2009-20112007-20082006 2012
UNIVERSOS
CULTURALES -
DIMENSIONES
ENTORNO
NATURAL Y
SOCIAL
RECONOCIMIENTO
DE LAS FAMILIAS,
BARRIO,SECTOR
REESTRUCTURACION
DEL PLAN DE ESTUDIOS-
PATRONES DE CRIANZA
VIDA
COTIDIANA
A partir de la experiencia propia y directa como habitantes de un territorio, se construyen esas
primeras imágenes y es precisamente esta razón la que establece que sus lecturas de los relatos
televisivos, y la música los conecta con el universo el mundo lo que pasa por la televisión, por la
radio, por los celulares y otros medios electrónicos parece mezclarse con la experiencia propia,
aunque siempre conservando los límites de los dos universos real y mediático.
Se afirma que la música del despecho es la que más les gusta porque habla de dramas de amor y
cómo curar las heridas, el reggaetón, el rock porque en sus letras se expresa la rebeldía y se puede
cantar a gritos la desesperación y las contradicciones de la vida. (2004-2005)

5. Pregunta del proyecto de
práctica pedagógica

6. Justificación
El proyecto de aula que se realizará en el grado 404º hace énfasis al conocimiento
de los consumos musicales, se consume música más que cualquier otro bien y
éste constituye el consumo cultural más cotidiano y constante, ya que no
necesitamos de una pausa para su consumo como sí, lo necesita la lectura de un
libro o mirar una película. La música contribuye a la integración social y a la
construcción de identidad en una sociedad determinada.
Este proceso de investigación se presenta con el propósito de contribuir a la
propuesta curricular de la básica primaria de la institución y a la formación de
maestros que potencien la construcción del pensamiento crítico, reflexivo,
autónomo, y cooperativo del sujeto que aprende centrado en la investigación y la
valoración de éste.
El proyecto de aula posibilita conocer los saberes previos de los niños, sus
intereses, habilidades y destrezas contribuyendo al reconocimiento de sí mismo y
de los contextos que habita, permitiéndole actuar de manera coherente en el
entorno social y natural que lo rodea.

7. Objetivo
Objetivo General
 Conocer cuáles son los consumos musicales de los niños del grado 404º para integrarlos como
contenido esencial de aprendizaje con la intención de darle sentido a la vivencia del sujeto a través
de un proyecto de aula que haga de la música un pretexto para el aprendizaje significativo.
Objetivo Especifico
 Negociar con los niños, niñas y docentes; el proyecto a realizar.
 Propiciar ambientes de confianza y comunicación, que permitan el conocimiento de los saberes
previos de los niños.
 Crear situaciones donde los niños sean los protagonistas de su propio conocimiento. Permitiendo
que pregunten, investiguen, exploren y resuelvan.
 Realizar clases activas en las que el niño este motivado y ansioso por conocer de su entorno a partir
de sus experiencias.
 Responder a las preguntas de investigación con actividades que abarque la vida cotidiana de los
niños.
 Mejorar la producción y calidad textual de los niños.
 Dar a conocer el proyecto desarrollado a la comunidad educativa.

8. Según la observación realizada durante la semana de etnografía en el grado
404º de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva,
encontramos que el ambiente de aprendizaje en la mayoría de los casos surge
de las experiencias y vivencias de los niños, éstos son dinámicos,
participativos, creativos y afectuosos aunque no inclusivos debido a la poca
integración de género y a la construcción de identidad debido a su edad, su
atención es dispersa por la dificulta de escucha; resalto que el aula de clase
no presenta la ambientación adecuada con el proceso educativo que
desarrollan. Los salones requieren de mantenimiento en ventilación y luz,
dado al deterioro en el que se encuentra, por el mal uso y el poco sentido de
pertenencia de los estudiantes que utilizan este espacio.
Los estudiantes de este grado son organizados y ordenados, los niños están
ubicados por grupos y a la hora de evaluar se organizan en filas. En cuanto a
la metodología implementada en el aula en ocasiones corresponde con el
desarrollo del proyecto que la maestra dice estar ejecutando; ella manifiesta
que todo parte de las experiencias del niño y trata de ligar las áreas del
currículo.

9. Vida cotidiana
Múltiples practicas
que realizan los seres humanos con la
intención de darle sentido a la
vivencia, convivencia y sobrevivencia.
Sujeto
Subjetividad Objetividad
Pedagogía crítica Escuela
Intersubjetividad
Comunicación
Reconocimiento del sujeto
Empoderamiento del sujeto
Consumos
El conjunto de
procesos
socioculturales en
que se realiza
la apropiación y los
usos de los
productos
“CANCLINI”
Consumos
Musicales

10. Inteligencias
múltiples
Howard
Gardner
Lingüística
Musical
Lógico-matemática
Cinestésico-corporal
Espacial
Interpersonal
Intrapersonal
De todos los
dones con que
pueden estar
dotados los
individuos,
ninguno surge
más temprano
que el talento
musical.
Efectos de
la música
Psicológicos
Intelectuales
Terapéutico
Despertar, evocar, estimular,
robustecer y desarrollar
diversas emociones y
sentimientos.
La capacidad de atención y
favorece la imaginación y la
capacidad creadora; estimula la
habilidad de concentración y la
memoria a corto y largo plazo, el
sentido del orden y del análisis.
Facilita el aprendizaje al
mantener en actividad las
neuronas cerebrales, y ejercita la
inteligencia.
En el tratamiento de dolencias
como la hipertensión arterial,
estados de ansiedad, depresión
y estrés, y alteraciones del
sueño..
Sources: Google
images

11. Ejes Pregunta Bloques De Experiencias
c e
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m o
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a
l
¿Cuáles son
los consumos
culturales del
grado 404º y
que significan
para ellos?
¿Cómo hacer de
la música el
pretexto para el
aprendizaje
significativo ?
C
o
m
p
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c
i
a
s
Investigando
y
construyendo
música crezco
integralmente
Proyecto

12. ¿Qué saben los niños del
grado 404° sobre los
consumos musicales?

13. Conocer los saberes previos de los niños
del grado 404° sobre los consumos
musicales y a partir de allí adelantar un
proceso de investigación con las
preguntas de interés de los niños(as) , a
través del proyecto de aula.

14. Produzco textos escritos, teniendo en cuenta un propósito y las exigencias de
presentación.
Adecuo la entonación y la pronunciación en la expresión oral.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por
mis compañeros y por mí.
Evoco invenciones y percepciones sonoras y musicales de los diferentes
ritmos y sonidos de la naturaleza.
Demuestro atención, interés y placer al escuchar los aportes lúdicos sonoros
y musicales propios y de los otros.
Formulo preguntas de investigación a partir de mis conocimientos previos.
Participo en la elaboración de los acuerdos generales
Asumo los acuerdos con respeto y entusiasmo para mejorar el trabajo en
grupo.

15. Áreas y contenidos
Áreas Contenidos
Lenguaje
Expresión Oral (Habilidades
lingüísticas). Producción textual
(Gramática y ortografía)
Matemáticas
Organización, Tabulación,
Conjuntos.
Sociales
Construcción de acuerdos.
Organización de grupos de trabajo.
Relaciones interpersonales.
Artes
Diseño de afiches decoración de
espacios. Sensibilización de ritmos.

16. Se dio a conocer el informe realizado
en la semana de etnografía a través de
una obra de títeres.
Como actividad generadora se realizo
un ritual musical.
La actividad se realizó con el fin de
obtener los textos individuales de
los saberes previos.

17. Textos Individuales
¿Qué sé de música?
Lo que más me gusto de la actividad fue que a
nosotros nos colocaron las mascarillas.
Para mí la música es como una expresión y un arte.
La música que más me gusta es el regaetón, escápate
conmigo.
Lo que me transmite la música son los ritmos y la
emoción, mientras que nosotros escuchamos música
bailamos. (Kevin Stiph Gómez) Fotografía.
¿Qué sé de música?
Lo que más me gusto de la actividad fue que a
nosotros nos colocaron las mascarillas.
Para mí la música es como una expresión y un arte.
La música que más me gusta es el regaetón, escápate
conmigo.
Lo que me transmite la música son los ritmos y la
emoción, mientras que nosotros escuchamos música
bailamos. (Kevin Stiph Gómez) Fotografía.
¿Qué sé de música?
Lo que más me gusto de la actividad fue que
bailamos, nos relajamos, nos divertimos mucho con
las profesoras, con la profe Paola y la profe rosario
Dussan y eso fue lo que me gusto de la actividad con
las profes.
La música sirve para cuando uno esta aburrido y eso
le ayuda a desaburrirse.
La música que más me gusta es el rregueton porque
uno la pasa bien con el rregueton.
Lo que me transmite la música es alegría y por a
veces tristeza, Lo que hago mientras escucho música
es hacer tareas y jugar computador. (Camilo Charry)
¿Qué sé de música?
Lo que más me gusto de la actividad fue que
bailamos, nos relajamos, nos divertimos mucho con
las profesoras, con la profe Paola y la profe rosario
Dussan y eso fue lo que me gusto de la actividad con
las profes.
La música sirve para cuando uno esta aburrido y eso
le ayuda a desaburrirse.
La música que más me gusta es el rregueton porque
uno la pasa bien con el rregueton.
Lo que me transmite la música es alegría y por a
veces tristeza, Lo que hago mientras escucho música
es hacer tareas y jugar computador. (Camilo Charry)

18. Para la construcción del texto
colectivo:
Se corrigió ortográficamente los
textos individuales.
Después el niño Kevin Gómez
escribió en el tablero su texto.
Es un texto consistente y claro para
el nivel en el que están los niños y
niñas del grado 404°, se retomaron
las preguntas realizadas para el texto
individual con el fin de que éste
tuviera un orden.
CONJUNTO R
(Reggaetón)
CONJUNTO R
(Reggaetón)
En el área de matemáticas se tabulo la
información sobre gustos musicales
encontrándose que:
27 Niños les gusta el reggaetón
1 el vallenato
3 la salsa
1 La música cristiana
1 la balada.

19. LO QUE SABEMOS DE MÚSICA
La música es un arte donde se
expresan sentimientos y emociones
como: felicidad, tristeza, amor;
valores como: el cariño, la
tolerancia, amistad y respeto
aunque no en todas las canciones,
a través de ritmos y tonos.
La música nos sirve para
relacionarnos con las demás
personas, para relajarnos, para
disfrutar, gozar y bailar.
La música es vida. (Natalia Charry)
Mientras la escuchamos nosotros
bailamos, hacemos tareas, oficios
en la casa y descansamos.
Texto colectivo de los saberes previos
Lo que sabemos de música

20. En la problematización del texto
surgieron las siguientes preguntas:
¿Qué es la música?
¿Cuántos y cuáles son los géneros
musicales?
¿Qué música hay en Colombia y en mi
tierra, el Huila?
¿Cómo incide la música en mi actuar?
Se les preguntó a los niños que
actividades podríamos realizar para
responder dichas preguntas.
La organización de los grupos de
trabajo, se dejo tal como los tenia la
maestra, y se dieron nombres acordes a
la temática del proyecto.

21. Para la creación de los acuerdos, cada
grupo planteo uno, teniendo en cuenta el
concepto y la importancia del acuerdo en
el desarrollo del proyecto y la democracia
en el aula.
Cuando yo escucho aprendo y transmito ejemplo.
Motivado participaré de las actividades sobre música.
Participando en el salón con respeto seremos los
mejores.
Cuando yo mantengo mi espacio limpio, soy feliz.
Si no charlamos en el grupo nos entenderemos más.
Finalmente se dio el nombre al
proyecto, teniendo en cuenta la temática
a tratar y se reconstruyo el proceso
vivenciado en el etapa de negociación

23. Evaluación
Verificación de reescritura de textos, con corrección
ortográfica y buena caligrafía.
Lectura: manejo de la voz, uso de signos de
puntuación.
Formulación de preguntas.
Participación en clase.
Trabajo colectivo.

24. ¿Qué es la música?

25. Produzco textos escritos, teniendo en cuenta un propósito y las
exigencias de presentación, redacción y ortografía.
Adecuo la entonación y la pronunciación en la expresión oral.
Escribo rimas y versos para ser interpretados musicalmente.
Interpreto letras de las canciones para encontrar el mensaje que
hay en ellas y su relación que tiene con el paisaje, la vida
Evoco invenciones y percepciones sonoras y musicales de los
diferentes ritmos y sonidos de la naturaleza.
Demuestro atención, interés y placer al escuchar los aportes
lúdicos sonoros y musicales propios y de los otros.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información
que necesito (Textos informativos, entrevistas).
Ejecuto movimientos coordinados rítmicamente.
Produzco textos escritos, teniendo en cuenta un propósito y las
exigencias de presentación, redacción y ortografía.
Adecuo la entonación y la pronunciación en la expresión oral.
Escribo rimas y versos para ser interpretados musicalmente.
Interpreto letras de las canciones para encontrar el mensaje que
hay en ellas y su relación que tiene con el paisaje, la vida
Evoco invenciones y percepciones sonoras y musicales de los
diferentes ritmos y sonidos de la naturaleza.
Demuestro atención, interés y placer al escuchar los aportes
lúdicos sonoros y musicales propios y de los otros.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información
que necesito (Textos informativos, entrevistas).
Ejecuto movimientos coordinados rítmicamente.

26. Áreas y contenidos
Áreas Contenidos
Lenguaje
Expresión oral (habilidades
lingüísticas). Producción
textual (gramática y
ortografía), Género lírico,
Sociales Función social de la música
Ciencias naturales
Los sentidos del ser humano.
Educación física
Gimnasia rítmica

27. Se construyo un poema referente a
lo que significa la música.
Durante esta actividad los niños
mostraron cierta atención a la
sonoridad y musicalidad que
producía la rima en la finalización
de los versos.
Los Relax
En esta linda tarde
Les vengo a cantar
Este lindo poema que dice así:
La música es un arte y también
Relajante.
Con la música puedes bailar
Con la música puedes gozar
Con la música puedes cantar
Y también disfrutar.
La banda
Nos gusta escuchar música
Porque con ella bailamos.
Y nos sentimos únicas
Y también cantamos
Con la música aprendemos
cada vez mas y entre mas
Aprendemos le enseñamos
A los demás.
Con la música expresamos sentimientos y
emociones
Y también muchas razones

28. Concurso de habilidad lectora: Alcanza la
estrella.
Sonidos de la
naturaleza
Cascadas.
Lluvia.
Fuego.
Pasto.
Viento.
Piedras.
Volcán.
Sonidos de los
instrumentos
Guitarra.
Batería.
El piano.
La flauta.
El tambor
El xilófono.
El triángulo.
Sonidos de los
medios de transporte
Avión.
La moto.
La bicicleta.
El carro.
Los bomberos.
La ambulancia
El camión
Sonidos del cuerpo
humano.
Latidos del corazón.
Aplausos-
Risa.
Ronca.
Camina.
Silba.
Tos.
Taller de identificación de sonidos.
La música es el arte de combinar sonidos y silencios (Nicol
Beltrán)
Para crear música se necesita tres elementos: Ritmo,
melodía y armonía (Dennis)
La música fue creada por la naturaleza y el hombre cuando
imitaba los sonidos del cuerpo (Katherine Chikue)
El sonidos es cuando un objeto vibra y produce movimiento
en el aire (Cristian Acevedo)
La música de los indígenas tenia que ver con los rituales
para adorar a dioses (Nicol)

29. Ritual de los sentidos. Se empezó esta
actividad realizando gimnasia rítmica,
con música muy movida de todo género,
cuando esto sucedió algunos niños no
lograban coordinar sus movimientos y se
les dificultaba el manejo de espacio.
MIS CINCO SENTIDOS.
En la actividad que realizamos, pudimos percibir sabores
como: dulce – el chocolate, agrio – la canela, acido – la
naranja y el limón a través del sentido del gusto.
Olores agradables como la naranja y el limón y desagradables
como el alcohol, la cebolla y la canela gracias a nuestro olfato.
Sentimos texturas suaves como los peluches, la esponja y la
crema y áspera como la lija y el papel aluminio. Además de
fuego que nos producía calor en nuestra piel, este sentido es
el tacto.
Observamos a nuestro alrededor un computador, almohadas,
sillas y objetos por medio de la vista.
Con la música que llegó a nuestros oídos, sentimos paz,
tranquilidad, amor, alegría, armonía y soledad. GRADO 404°
Después de esto, se les vendaron
los ojos a los niños para que
pudieran percibir mejor, los
aromas, los sabores y las
texturas de los objetos que se
llevaron, con música relajante de
fondo, para que también
percibieran los sonidos que esta
producía.

30. POEMA COLECTIVO
La música.
En esta linda tarde
Les vengo a contar
Algo que les voy a enseñar
Que la música es un arte y nos puede ayudar
A relacionarnos y a disfrutar (Grupo los sonidos)
La música nos transmite vida, ejemplo y tranquilidad
A nuestros corazones que son inmensos de felicidad. (Grupo los ritmos)
Con ella aprendemos cada vez más
Y les enseñamos a los demás. (Grupo la banda)
Con la música puedes bailar
Con la música puedes gozar
Con la música puedes cantar
Y también te puedes relajar. (Grupo los relax)

31. Se evaluó con el juego tingo tango, el niño al que le
correspondía, salía, y de una bolsa sacaba una pregunta
referida de la semana y al proyecto. Los niños mostraron
interés y atención con este tipo de juego, se puede decir que la
mayoría ha adquirido cierto saber sobre el proyecto que se
está trabajando.
La música es el arte de combinar sonidos y silencios (Nicol Beltrán)
Para crear música se necesita tres elementos: Ritmo, melodía y armonía
(Dennis)
La música fue creada por la naturaleza y el hombre cuando imitaba los
sonidos del cuerpo (Katherine Chikue)
El sonido es cuando un objeto vibra y produce movimiento en el aire
(Cristian Acevedo)
La música de los indígenas tenía que ver con los rituales para adorar a
dioses (Nicol)

32. ¿Cuántos y cuáles
géneros musicales hay?

33. Produzco textos escritos, teniendo en cuenta un propósito y
las exigencias de presentación, redacción y ortografía.
Adecuo la entonación y la pronunciación en la expresión oral.
Interpreto letras de las canciones para encontrar el mensaje
que hay en ellas y su relación que tiene con el paisaje, la vida.
Evoco invenciones y percepciones sonoras y musicales de los
diferentes ritmos y sonidos de la naturaleza.
Demuestro atención, interés y placer al escuchar los aportes
lúdicos sonoros y musicales propios y de los otros.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información
que necesito (Textos informativos, entrevistas).

34. Áreas y contenidos
Áreas Contenidos
Lenguaje
Expresión Oral (Habilidades
lingüísticas). Producción
textual (Gramática y
ortografía).
Sociales Continentes.
Artes
Identificación de géneros.
Sensibilización de ritmos

35. Lista de los géneros que conocen y
disfrutan.
Géneros musicales que
conocemos
Salsa, Reggaetón, Vallenato,
Tango, Cristiana, Rancheras,
Bachata, Rock, Balada, Infantil,
Clásica, Merengue, Electrónica,
Folclórica, Tropical, Rap,
Flamenco, Pop, Hip hop,
Llanera, Reggae.
Interpretaron de lovumba – reggaetón:
surgieron dos ideas:
La canción de lovumba de Daddy Yankee
dice que los dos son diferentes porque dice
que tú eres cielo y yo soy fuego. (Luisa
Fernanda)
Habla del amor porque dice que lo abrase
fuerte. (Katherine Chicue)

36. Después de interpretarla se entonó y esta
fue la parte que más gustó, motivó e
interesó a los pequeños ya que está más
acorde con lo que hacen a diario que es
cantar. Se estableció que al hacer esto,
mejoramos nuestra vocalización y memoria,
además de nuestra motricidad al bailarla.
Reorganiza la canción.

37. Consultando los géneros musicales que
agradan a nuestros padres.
Mi papá escucha tango y mi mamá
balada americana (Jacob Idarriaga)
Mi mamá escucha música para planchar
y mi papá de todo y a todo volumen como
yo (Miguel Ángel Moscoso)
Mis padres escuchan música tropical
(Luisa Fernanda)
Conocimiento de géneros musicales de
acuerdo a los continentes. Esta actividad
se inició haciendo un recuento del
mapamundi.

38. Poco a poco se fue mostrando y
reforzando los ritmos y géneros
musicales de cada continente, para
esto se puso un mapa en el tablero y
se iba colocando el nombre de cada
uno de ellos. Los niños recrearon
la lista de los ritmos nuevos, y
colorearon un mapa donde
escribieron los géneros.
Asia África América
Bhangra
Árabe
Carnatic
Tradicional
Sufi
Diáspora
Música
Africana
Taureg
Blues, Rock, Hip
hop, electrónica,
joropo, samba,
huayno, bolero,
son cubano,
mambo, cumbia,
vallenato,
merengue,
bachata, reggae,
reggaetón
Europa
Celta
Clásica
Paso doble
Flamenco

40. Adivina el género musical

41. ¿Qué música hay en Colombia
y en mi tierra, el Huila?

42. Produzco textos escritos, teniendo en cuenta un propósito y las exigencias de
presentación, redacción y ortografía.
Adecuo la entonación y la pronunciación en la expresión oral.
Interpreto letras de las canciones para encontrar el mensaje que hay en ellas y
su relación que tiene con el paisaje, la vida.
Resuelvo y formulo problemas aplicando las operaciones entre conjuntos a partir
de datos.
Evoco invenciones y percepciones sonoras y musicales de los diferentes ritmos y
sonidos de la naturaleza.
Demuestro atención, interés y placer al escuchar los aportes lúdicos sonoros y
musicales propios y de los otros.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito
(Textos informativos, entrevistas).
Ejecuto movimientos coordinados rítmicamente.
Me relaciono con los demás a través de un Reality show.
Creo y construyo los elementos necesarios para hacer un Reality show. (Guion,
escenario, participantes, vestuario, cámara, luces).

43. Áreas Contenidos
Lenguaje
Expresión Oral
(Habilidades lingüísticas).
Producción textual.
Entrevista.
Matemáticas
Problemas, Operaciones
básicas.
Sociales Regiones de Colombia.
Educación Física Gimnasia rítmica

44. Inventario de las canciones que conocen
Relación con las regiones de Colombia
Género
Mapalé
Cumbia
Sanjuanero
Vallenato
Folclórica.
Canciones
Sueño – Fonseca.
Solo – Alkilados
Dile a tu amiga
Porque te demoras – Plan B
Despache – Jeison y Stuart
La bella y la bestia – Porta
Fadua
Yo te esperare.
Niña puppy – Jeison Stuart
Escápate conmigo
El barcino.

45. Entrevista al músico

46. Texto
Entrevista con el músico
A la 1:15 pm, llego el músico para hacerle la entrevista, su nombre es
Ricardo Bolívar y hace pate de la sinfónica del Huila .
Primero comenzamos con la entrevista y luego hicimos ejercicios de
concentración y cantamos la hormiguita.
Preguntas:
1.¿Quién le enseño a cantar?: yo no canto, yo interpreto
instrumentos, mi papa era el director de la banda musical de
Algeciras y él me enseño a tocar los platillos, el bombo y otros
instrumentos.
2.¿A qué edad toco el primer instrumento?: tengo 27 años y llevo 20
años en la música, es decir que a los 7 años toque el primer
instrumento que fue los platillos.
3.¿Para ti que es la música?: la música lo es todo en mi vida, porque
he convivido con ella toda mi vida y es la que me da mi sustento.
4.¿Para ti que es el sonido?: es todo lo que es agradable al odio.
5.¿Cuánto gana un músico ?: no les voy a dar un precio, pero si le
digo que gano buen dinero, porque tengo 3 trabajos, 1 soy director de
una banda de Baraya, pertenezco a la sinfónica y soy profesor de
música.
6.¿Qué géneros musicales te gusta?: me gusta la música folclórica,
la cumbia, el sanjuanero, el merengue, la salsa y un poco el
reggaetón.
Grado 404°

47. Biografía de cantantes
conocidos
Daddy Yankke
Dj Balvin
Jorge Villamil Cordovez.
Videos
Choqui town
La invitación
Karaoke

48. Texto Original Corrección
La ultima hora de clases
Estuvimos bailando, cantando y mirando
los videos de Colombia, y hubieron
jurados que eras: Luisa, Felipe y
Nicol, Tafur canto y le dio pena,
Michelle canto muy bonito y era una
canción inventada, y todos cantamos muy
bonito. La profe Rosario nos dio una
cosa del día del niño.

49. La evaluación se realizo durante la semana, la
participación en las actividades, el orden y el respeto
en la entrevista hecha al músico, la atención, el ritmo
y el canto en el karaoke.
La evaluación se realizo durante la semana, la
participación en las actividades, el orden y el respeto
en la entrevista hecha al músico, la atención, el ritmo
y el canto en el karaoke.

51. Análisis y Conclusiones
La participación y motivación de los niños tuvo un alto sentido, teniendo en
cuenta que el tema seleccionado aborda un asunto de la vida cotidiana,
convirtiendo al niño protagonista de su propio aprendizaje. Los aportes
realizados durante el proyecto; fueron muy valiosos y pertinentes para cada
etapa ya que se valoraron los saberes y procesos democráticos en el aula de
clases.
La inteligencia o habilidad musical según Gardner, “es producto de nuestra
dotación biológica propia, de la interacción con el entorno y la cultura
imperante en el momento histórico”. La música de estos tiempos posee un
contenido vacío en la parte formativa del ser humano y estimula la adicción
debida, en los niños, a la insinuación de movimientos corporales rítmicos
despertando a temprana edad el erotismo que es una de las cualidades
típicamente humanas que se rige por las emociones más no por las razones.
Cuando esto sucede a una edad temprana genera desorden tanto en el
comportamiento, asumiendo actitudes por imitación sin mayor comprensión,
como en el manejo de las relaciones interpersonales limitadas por la atracción
física.

52. Desarrollar un proyecto centrado en los consumos culturales de la música es la
posibilidad de acercamiento a la vida cotidiana del niño en la medida que se
logra detectar comportamientos que están muy relacionados con las practicas
vivenciadas en la familia y en el ambiente escolar.
Se logró reconocer que las dificultades de escucha en la mayoría de los niños y
niñas en forma permanente esta determinada por la contaminación auditiva en
su entorno familiar generada por la tendencia a hablar a los gritos, el alto
volumen de sus radios o equipos de sonido y televisores, el ruido generado por
los medios de transporte, los locales comerciales, discotecas y bares, etc.
A nivel del aula la interferencia constante que se tiene al arrastrar los pupitres,
el hablar fuerte como estrategia para centrar la atención, hablar todos a la vez,
lleva a concluir que no saben escuchar, de ahí la urgente necesidad de
contribuir a un ambiente sano para el desarrollo de su audición, de propiciar
espacios para la comunicación interior que les permita disminuir las tenciones y
frustraciones a la vez que se van construyendo las bases para la modificación
de los consumos musicales muy centrados en los que propician los medios
comerciales de la radio y la televisión.

53. Favorecer unas relaciones sociales más fraternas entre las personas
y con el medio natural siendo de esta manera más sensibles.
La vivencia de diversas experiencias para conceptualizar la música
permitió convocar a niños y niñas a compartir espacios de integración,
de expresión, de comunicación, de dinamismo, armonía, imaginación y
creatividad; es valorar cómo el dedicar un espacio al arte permite
generar equilibrio emocional e intelectual como lo menciona varias
investigaciones científicas acerca de los efectos fisiológicos,
psicológicos, intelectuales y terapéuticos. Logrando además que el
aprendizaje tuviera más sentido mediante la acción y las prácticas que
usualmente realizan, de esta manera se reafirma los planteamientos
de Paulo Freire sobre la creación de condiciones para la producción y
construcción del conocimiento. Para modificar el concepto de música
se hizo esto y se notó que la mayoría reorganizo y reconstruyo su
saber.

54. Según investigaciones científicas uno de los efectos intelectuales de la música
es desarrollar la capacidad de atención, favorecer la imaginación y la capacidad
creadora, estimular la habilidad de concentración y la memoria a corto y largo
plazo, algunos de estos efectos se dieron a conocer cuando los niños sin saber
la letra de la canción lovumba, empezaron a cantarla sin la hoja, lo que estimuló
la memoria, la facilidad de vocalizar y la atención al tener que escucharla para
ordenar los versos. Se demostró que algo es más fácil de aprender si tiene una
musicalidad y una rima que lo acompañe.
Con respeto a la interpretación, los niños no conocen los mensajes que en sí
transmiten las canciones que escuchan, se dejan llevar por el ritmo que éstas
les brinda ya que a través de él logran hacer gran cantidad de cosas con su
cuerpo (Bailar, saltar, correr, cantar…), tal vez por su edad no logran ver las
perversidades y las malas prácticas que algunas canciones influyen.
Las familias van transmitiendo el conocimiento de géneros musicales que se
escuchaban en épocas anteriores, los niños están muy cerca de ese tipo de
música valiosa en contenido y en mensajes para la vida, la naturaleza, el amor,
el hombre, etc., el dilema está en que esta música no es comercializada, por lo
que los niños tienen poco conocimiento de ésta.

55. A partir de música se puede ver la globalización, las culturas y la función social que
tiene ésta en una comunidad determinada. Fue satisfactorio saber que ese
conocimiento tan vano que tenían acerca del mundo, se amplió aunque sea un poco.
La música estimula los buenos y malos estados de ánimo del ser humano; los niños
de cierta manera se “alborotaron” con el ritmo de canciones que incitaban el
movimiento y el baile, como lo son el rock and roll, la electrónica, la música árabe y
la diáspora de áfrica, esta última tiene como instrumento principal el tambor por lo
que la mayoría golpeaban sus pupitres al tratar de imitarla y seguir el ritmo. Con la
música instrumental o clásica se logró el silencio, la escucha y la tranquilidad,
aunque si ésta viene después de un ritmo movido, será difícil lograr dicha armonía
con los niños.
Durante el proyecto, se llevo a cabo varias experiencias enriquecedoras para los
niños. Se observo el goce, la motivación y la atención en el transcurso de éstas.
Cabe resaltar que los niños tienen un amplio conocimiento de la música, ya que éste
es el consumo cultural más adquirido y vivenciado por todos. Para la pregunta de la
semana sobre la música colombiana, los niños saben, reconocen e identifican la
música autóctona de su región; les agrada y sin ningún problema, gozan de la
música folclórica ya que trae mensajes acerca de su pueblo y de las actividades que
anteriormente se realizaban.

56. Para los niños la música es algo más que un consumo, es el medio por el
cual pueden expresar sus sentimientos y emociones, la música es
diversión, es alegría y es energía, a través de ella pueden moverse
libremente al ritmo que se escuche, pueden relacionarsen con sus pares y
con las personas que quieren o estiman, es ella la que permite tanto una
comunicación corporal como oral y gestual, entre la cultura que rige la
cotidiana de ellos mismos.
Es importante recomendar que se promuevan este tipo de eventos porque
de esta manera se contribuiría al desarrollo de talentos artísticos, de
capacidades, habilidades y destrezas; de igual forma adquieren dominio
para expresarse en público.
El desarrollo de un proyecto como el de la música, es reconocer que esta
acompaña todos los eventos de la vida cotidiana tanto en niños, jóvenes
adultos y mayores, la música llega a los hogares como una agradable
compañía, compartiendo mensajes comerciales desde la radio o la
televisión y equipos de sonido; la música tiene la facultad de estimular,
recrear, concentrar, disipar penas, evocar, crear ilusiones, sanar heridas
del alma entre otras.

57. Bibliografía.
-Uribe, Jesika Paola. Proyecto de aula. “Investigando y construyendo música crezco
integralmente”.
-Cañal S, Félix y Cañal, R Cristina. Música, danza y expresión corporal en educación
infantil y primaria
-Apple, Michael. Pedagogía Critica.
-Freire, Paulo. Pedagogía de la autonomía.
-Morán M. María Concepción. Psicología y Música: inteligencia musical y desarrollo
estético. Tomado de: Revista Digital Universitaria.
http://bienvenida.unam.mx/revistas/RDU/formacion_artistica/psicologia_y_musica_intelig
encia_musical_y_desarrollo_estetico.pdf