Este documento detalla los aspectos que serán evaluados para la asignatura de Segunda Lengua Inglés en el primer grado de la Escuela Secundaria Diurna No. 135 en la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. Los estudiantes serán evaluados en un examen parcial (20%), su cuaderno de apuntes completo (20%), proyectos como un manual instructivo y un programa de radio (10% cada uno), expresión oral en una presentación de radio (10%), su libro y diccionario de inglés (20%), y participación en clase (10%).
Adaptación de clasificación de los géneros radiofónicos. Fuente:
http://demos.usal.es/main/document/document.php?cidReq=14027&action=download&id=%2FTemas_te%F3ricos%2FTEMA_1_PRESENTACION.ppt
Post-agile approaches - agile for the real world and how to avoid agile failureYuval Yeret
A session for an ILTAM forum in Israel - Agile is really great. Can it fail? Are failures due to mismatch of practices? principles? Only implementation details?
We will look at the strengths weaknesses opportunities threats related to the major agile frameworks as well as common failure modes and what to do about them
(the actual session includes case studies from audience and agilesparks experience)
Presentation slides from GetSET team building. GetSET is a 2-year nonprofit capacity building process for health and human services agencies in the greater Buffalo Niagara Region of New York State.
SCORE (Strengths, Challenges, Opportunities, Responses, Effectiveness) is a more versatile alternative to the commonly-used SWOT strategy-assessment framework
Adaptación de clasificación de los géneros radiofónicos. Fuente:
http://demos.usal.es/main/document/document.php?cidReq=14027&action=download&id=%2FTemas_te%F3ricos%2FTEMA_1_PRESENTACION.ppt
Post-agile approaches - agile for the real world and how to avoid agile failureYuval Yeret
A session for an ILTAM forum in Israel - Agile is really great. Can it fail? Are failures due to mismatch of practices? principles? Only implementation details?
We will look at the strengths weaknesses opportunities threats related to the major agile frameworks as well as common failure modes and what to do about them
(the actual session includes case studies from audience and agilesparks experience)
Presentation slides from GetSET team building. GetSET is a 2-year nonprofit capacity building process for health and human services agencies in the greater Buffalo Niagara Region of New York State.
SCORE (Strengths, Challenges, Opportunities, Responses, Effectiveness) is a more versatile alternative to the commonly-used SWOT strategy-assessment framework
Saber definir fonéticamente los sonidos de una lengua conocida por el alumno. Saber reconocer estructuras en los planos fonémico, morfológico, sintáctico y semántico de una lengua dada, y describirlas, p.e. una oposición fonológica, los componentes morfológicos de una palabra, los constituyentes inmediatos de una construcción sintáctica, la co-ocurrencia de determinadas clases léxicas. Saber exponer y ejemplificar las características de una gramática generativa transformacional. Saber distinguir los diversos factores y fases del desarrollo del lenguaje en el niño. Saber describir los aspectos sicolingüísticos del habla y del proceso comunicativo.
Modelos de la carátula de un trabajo académico y de la de anexos. Además un ejemplo de índice y de las referencias bibliográficas, y el interlineado para los trabajos de investigación bibliografía para las prácticas del portafolio.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Rasgos a evaluar 2obim alumno
1. ESCUELA SECUNDARIA DIURNA No. 135
UNION DE REPÚBLICAS SOCIALISTAS SOVIÉTICAS URSS
TURNO MATUTINO
ASPECTOS A EVALUAR
MéxicoD.F.,a 23 de octubre de 2015.
NOMBRE DEL PROFESOR:SARA LORENA FUENTES TINOCO
ASIGNATURA:SEGUNDA LENGUA INGLÉS GRADO: PRIMERO GRUPOS: A,B, D,F
PERÍODODEL BIMESTRE: SEGUNDO
UNIDAD2 “DICTIONARY”
1. EXAMEN PARCIAL 20% Diccionarioinstrucciones
Radio
Adjetivos
2. Cuadernode apuntescompleto 20% Diccionariousos,partes,ytiposde palabras
Portadasbimestre,unidad2,rasgosa evaluar.
Vocabularios:Tiposde programasradio,
adjetivos,instrucciones,
Conversaciónde programasde radio.
3. Proyectos 10% 3 Manual Instructivoparausar Diccionario
10% 4 Programaradio.
4. Expresiónoral 10% Plenariaprogramaradio
5. Libroy diccionario 20% Unidad2 páginas36-65
6. Participaciones 10% Cada actividadEN CLASE terminadaentiempoy
Y forma tendrásellode participación.
FIRMA DEL PADRE O TUTOR:
