El documento presenta una rúbrica para evaluar un artículo académico terminado. La rúbrica evalúa aspectos formales como el formato y extensión, así como partes del contenido como la introducción, marco teórico y conclusiones. Se revisan criterios como el tema, objetivos, estructura, citas y redacción. El estudiante recibirá puntajes parciales y totales en cada sección para medir el cumplimiento de los estándares del artículo.
Tras la elaboración de un proyecto de investigación, cuyo tema es la Realidad Aumentada como herramienta pedagógica, y la exposición del mismo, utilizando como apoyo visual una presentación de dichos contenidos, procedo a elaborar una rúbrica, en la que me autoevalúo y propongo aspectos a mejor.
Matriz de Evaluación (Rubrica) 2014 2015, es una propuesta que quisiera saber si esta bien estructurada o necesita cambios, por lo que pediría se me aconseje, gracias compañeros
Tras la elaboración de un proyecto de investigación, cuyo tema es la Realidad Aumentada como herramienta pedagógica, y la exposición del mismo, utilizando como apoyo visual una presentación de dichos contenidos, procedo a elaborar una rúbrica, en la que me autoevalúo y propongo aspectos a mejor.
Matriz de Evaluación (Rubrica) 2014 2015, es una propuesta que quisiera saber si esta bien estructurada o necesita cambios, por lo que pediría se me aconseje, gracias compañeros
La redacción de un artículo científico involucra una serie de aspectos a considerar, empezando por su estructura, presentación y redacción. De igual manera, implica el compromiso y responsabilidad del o los autores, en asegurar que lo consignado en el artículo es original, verás y pertinente.
La finalidad de redactar un artículo, es compartir y contrastar los resultados obtenidos de una investigación con el resto de la comunidad científica y académica, y una vez validados, se incorpore como recurso bibliográfico a disponibilidad de los interesados.
Evaluación con rúbricas para la mejora del aprendizajeFernando Santander
La evaluación de los aprendizajes en el aula ha sido una
constante preocupación del profesorado en todos los niveles
educativos. En su obra La evaluación en el aula (2006),
Lorrie A. Shepard expone un modelo de evaluación alternativo
al modelo de pruebas y mediciones que tanto auge tuvo a
finales del siglo XX. Como parte de este esquema alternativo,
la autora explica la utilidad de las rúbricas o guías de evaluación como un recurso importante para la mejora del aprendizaje.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La redacción de un artículo científico involucra una serie de aspectos a considerar, empezando por su estructura, presentación y redacción. De igual manera, implica el compromiso y responsabilidad del o los autores, en asegurar que lo consignado en el artículo es original, verás y pertinente.
La finalidad de redactar un artículo, es compartir y contrastar los resultados obtenidos de una investigación con el resto de la comunidad científica y académica, y una vez validados, se incorpore como recurso bibliográfico a disponibilidad de los interesados.
Evaluación con rúbricas para la mejora del aprendizajeFernando Santander
La evaluación de los aprendizajes en el aula ha sido una
constante preocupación del profesorado en todos los niveles
educativos. En su obra La evaluación en el aula (2006),
Lorrie A. Shepard expone un modelo de evaluación alternativo
al modelo de pruebas y mediciones que tanto auge tuvo a
finales del siglo XX. Como parte de este esquema alternativo,
la autora explica la utilidad de las rúbricas o guías de evaluación como un recurso importante para la mejora del aprendizaje.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. DEPARTAMENTO Lengua y Literatura
ASIGNATURA Lectura y Escritura Especializadas
NIVEL 3°Medio
Rúbrica Artículo Académico Terminado
NOMBRE(S) ESTUDIANTE(S): _________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
CURSO: FECHA:
PARTE FORMATO
Aspectos de formato Presenta
(1 punto)
No presenta
( 0 punto)
Comentarios
Tamaño de hoja carta.
Márgenes 2,54 en cada lado.
Alineado a la izquierda.
Interlineado 2.0 en todo el artículo.
Sangría al comienzo de cada párrafo.
Tipo de letra según solicitud APA (Lucida Sans 10, Calibri 11, Arial
11, Georgia 11 o Times New Roman 12).
Extensión máxima entre introducción-marco teórico-conclusión 15 planas
(mínimo 10 planas).
Portada según formato APA estudiantes.
Títulos y subtítulos en formato APA.
Sangría francesa en referencias.
Total puntaje 10 puntos
Puntaje obtenido en
formato
/10
PARTE INTRODUCCIÓN
Criterios LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO NO LOGRADO Comentarios
Avance en
clase
3 puntos
Presenta, en las clases
solicitadas, un avance de su
trabajo que el o la docente
puede retroalimentar, y/o
formula activamente
preguntas sobre su
escritura a el o la docente,
denotando un trabajo
consistente y sistemático a
través del tiempo.
2 puntos
Presenta avances de escritura
poco completos, lo que
dificulta la retroalimentación
del o la docente y/o no
realiza preguntas sobre su
escritura o planteamiento de
los elementos de la
introducción en las clases,
denotando poco compromiso
con un trabajo sistemático.
1 punto
No presenta avance de
escritura, denota un trabajo
en clase pero sin requerir la
ayuda del o la docente, lo
que impide un proceso de
retroalimentación de sus
escritos y/o no realiza
coevaluación.
Coevaluación 3 puntos
Participa del proceso de
coevaluación, asigna un
valor a cada criterio del
trabajo de su(s)
compañero(s) y/o
compañera(s)). Realiza
comentarios en cada una
de las dimensiones a
evaluar.
2 puntos
Participa del proceso de
coevaluación, asigna un valor
a cada criterio del trabajo de
su(s) compañero(s) y/o
compañera(s), pero no realiza
comentarios en las
dimensiones a evaluar.
1 punto
No participa del proceso de
coevaluación.
Tema. 4 puntos
El tema seleccionado es
adecuado a la
investigación, al tener una
delimitación adecuada y
contar con bibliografía que
sustente la investigación.
2 puntos
El tema seleccionado es
adecuado a la investigación,
al tener una delimitación
adecuada, no obstante,
cuenta con pocas fuentes
bibliográficas que sustenten
la investigación.
1 punto
El tema seleccionado no es
adecuado a la investigación
al ser muy general para la
realidad de un trabajo
académico breve (12
páginas aproximadamente),
y/o es muy acotado, no
siendo factible encontrar
fuentes bibliográficas
adecuadas al tema.
Partes de la
introducción:
criterios
LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO NO LOGRADO Comentarios
2. Párrafos
iniciales de
introducción
general al
tema.
4 puntos
Presenta de manera
deductiva o inductiva la
temática del artículo, de
manera que el lector pueda
comprender a grandes
rasgos los elementos
centrales del título y/o
tema seleccionado. Este
paso lo cumple en no más
de tres párrafos.
2 puntos
Presenta de manera
deductiva o inductiva la
temática del artículo, con
algunos errores como
extenderse demasiado en
algunos conceptos o
trabajarlos de manera muy
vaga sin especificaciones que
permitan al lector
comprender el título y/o
tema seleccionado.
Este paso lo desarrolla en
más de tres párrafos.
1 punto
No logra presentar de
manera general la temática
del artículo, redactando
ideas poco conectadas a los
conceptos clave del tema,
lo que impide que el lector
comprenda el título o tema
del artículo.
Exposición de
los objetivos
y justificación
de los
mismos.
4 puntos
Redacta el objetivo general
de su artículo, de manera
adecuada, integrado en un
párrafo con uso adecuado
de conectores, presentando
la justificación o relevancia
del mismo para el ámbito
de investigación. Este
apartado lo cumple en un
párrafo.
2 puntos
Redacta el objetivo general
de su artículo, con algún tipo
de error en planteamiento o
uso de infinitivo, integrado en
un párrafo con uso de
conectores y presentando la
justificación o relevancia del
mismo para el ámbito de
investigación. Este paso lo
desarrolla en un párrafo.
1 punto
Redacta de manera
deficiente el objetivo
general de su trabajo, no
siendo integrado en un
párrafo completo y/o no
presentando la justificación
del mismo en el ámbito
investigativo.
Presentación
de los
apartados
temáticos.
4 puntos
Presenta los apartados
temáticos en un párrafo
dentro de una redacción
coherente y cohesiva en
donde se visualizan las
partes del trabajo, las
cuales responden
adecuadamente al objetivo
general que se había
planteado en el paso
anterior.
2 puntos
Presenta los apartados
temáticos en un párrafo
dentro de una redacción
coherente y cohesiva en
donde se visualizan las partes
del trabajo, las cuales no
responden adecuadamente al
objetivo general que se había
planteado en el paso
anterior.
1 punto
Presenta algunos apartados
temáticos, los cuales no
dicen relación con el
cumplimiento del objetivo
general.
Organización
de las ideas.
4 puntos
La organización de las ideas
es clara, ordenada,
eficiente en el proceso de
lectura, comprendiéndose a
cabalidad las oraciones y
los temas de cada párrafo.
2 puntos
La organización de las idea no
es del todo clara, impidiendo
una lectura fluida y
coherente en uno o dos
párrafos de la introducción,
no obstante, se logra
comprender la idea general
del artículo.
1 punto
La organización de las ideas
es confusa y poco
cohesionada, lo que impide
leer de manera fluida y
comprensiva las oraciones y
los temas de cada párrafo.
Ortografía. 2 puntos
Presenta una o tres fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
1 punto
Presenta cuatro a siete fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
0 puntos
Presenta ocho o más fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
TOTAL PUNTAJE INTRODUCCIÓN: 28 puntos
PUNTAJE OBTENIDO: /28
PARTE MARCO TEÓRICO
3. Aspectos
formales y
trabajo en
clase
(criterios)
LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO NO LOGRADO Comentarios
Avance en
clase.
3 puntos
Presenta, en las clases
solicitadas, un avance de su
trabajo que el o la docente
puede retroalimentar, y/o
formula activamente
preguntas sobre su
escritura a el o la docente,
denotando un trabajo
consistente y sistemático a
través del tiempo.
2 puntos
Presenta avances de escritura
poco completos, lo que
dificulta la retroalimentación
del o la docente y/o no realiza
preguntas sobre su escritura o
planteamiento de los
elementos de la introducción
en las clases, denotando poco
compromiso con un trabajo
sistemático.
1 punto
No presenta avance de
escritura, denota un trabajo
en clase pero sin requerir la
ayuda del o la docente, lo
que impide un proceso de
retroalimentación de sus
escritos.
Coevaluación 3 puntos
Participa del proceso de
coevaluación, asigna un
valor a cada criterio del
trabajo de su(s)
compañero(s) y/o
compañera(s)). Realiza
comentarios en cada una
de las dimensiones a
evaluar.
2 puntos
Participa del proceso de
coevaluación, asigna un valor
a cada criterio del trabajo de
su(s) compañero(s) y/o
compañera(s), pero no realiza
comentarios en las
dimensiones a evaluar.
1 punto
No participa del proceso de
coevaluación.
Estructura del
marco
teórico.
4 puntos
Desarrolla todos los
apartados temáticos
indicados en introducción
de manera adecuada, tanto
en relación a la cantidad y
el orden propuesto, como
en relación a la teoría
planteada y los recursos de
apoyo bibliográfico
solicitado en cada una de
las partes del trabajo.
2 puntos
Desarrolla todos los
apartados temáticos
indicados en introducción,
presentando errores en el
orden indicado, en la poca
profundidad teórica en el
desarrollo de alguno de ellos
o en la agregación de partes
no mencionadas con
anterioridad.
1 punto
Desarrolla solo alguno de
los apartados temáticos
indicados en introducción o
agrega otros que no son
mencionados allí. Tiene un
desarrollo teórico pobre
y/o breve en alguno de
ellos.
Citas en
formato APA
7° Edición.
4 puntos
En su mayoría, las citas
están planteadas
correctamente en el
artículo académico, según
Normativa APA séptima
edición, ya sean textuales
(de más o menos de
cuarenta palabras) o
parafraseadas, solo
presenta uno o dos errores
a la largo de todo el escrito,
en cualquiera de los
elementos solicitados por
cada tipo.
2 puntos
De manera general, las citas
están planteadas
correctamente en el artículo
académico, según Normativa
APA séptima edición, ya sean
textuales (de más o menos de
cuarenta palabras) o
parafraseadas, presentando
de tres a cinco errores a la
largo de todo el escrito, en
cualquiera de los elementos
solicitados por cada tipo.
1 punto
La mayoría de las cita están
planteadas de manera
incorrecta en el artículo
académico, según
Normativa APA séptima
edición, ya sean textuales
(de más o menos de
cuarenta palabras) o
parafraseadas, presenta de
seis a diez errores a lo largo
del escrito, en varios de los
elementos solicitados por
cada tipo.
Tipos de citas
utilizadas.
4 puntos
Utiliza los dos tipos de citas
de Normativa APA 7°, a lo
largo del trabajo,
manteniendo un equilibro
en el uso de cada una
(textuales de menos de
cuarenta palabras o de más
de cuarenta palabras y
parafraseo).
2 puntos
Utiliza los dos tipos de citas
de Normativa APA 7°, a lo
largo del trabajo, no obstante,
presenta predominancia de
un tipo (textuales menos de
cuarenta palabras o de más
de cuarenta palabras y
parafraseo).
1 punto
Utiliza uno de los dos tipos
de citas de Normativa APA
7°, a lo largo del trabajo:
textuales de menos de
cuarenta palabras, de más
de cuarenta palabras o
parafraseo).
Redacción
coherente
entre citas e
ideas.
4 puntos
Presenta una redacción
coherente y cohesiva entre
2 puntos
Presenta una redacción
mayormente coherente y
1 punto
Presenta una redacción
poco coherente y cohesiva
4. la redacción autónoma y
las citas de teóricos,
utilizando estas últimas
para validar, ejemplificar
y/o sustentar las ideas
presentadas en el marco
teórico.
cohesiva entre la redacción
autónoma y las citas de
teóricos, cometiendo de uno
a tres errores en la conexión
entre cita de tercero y
redacción de ideas.
entre la redacción
autónoma y las citas de
teóricos, utilizando de
manera poco efectiva estas
en relación al tema que se
plantea en los apartados,
cometiendo de cuatro a
cinco errores en la
redacción del marco
teórico.
Ortografía. 2 puntos
Presenta una o tres fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
1 punto
Presenta cuatro a siete fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
0 puntos
Presenta ocho o más fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
TOTAL PUNTAJE MARCO TEÓRICO: 24 puntos
PUNTAJE OBTENIDO EN MARCO TEÓRICO: /24
PARTE CONCLUSIÓN
Aspectos
formales y
trabajo en
clase
(criterios)
LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO NO LOGRADO Comentarios
Avance en
clase.
3 puntos
Presenta, en las clases
solicitadas, un avance de su
trabajo que el o la docente
puede retroalimentar, y/o
formula activamente
preguntas sobre su
escritura a el o la docente,
denotando un trabajo
consistente y sistemático a
través del tiempo.
2 puntos
Presenta avances de escritura
poco completos, lo que
dificulta la retroalimentación
del o la docente y/o no
realiza preguntas sobre su
escritura o planteamiento de
los elementos de la
introducción en las clases,
denotando poco compromiso
con un trabajo sistemático.
1 punto
No presenta avance de
escritura, denota un trabajo
en clase pero sin requerir la
ayuda del o la docente, lo
que impide un proceso de
retroalimentación de sus
escritos.
Estructura:
paso síntesis.
4 puntos
Desarrolla, a lo menos, un
párrafo de síntesis, en
donde, de manera breve y
con coherencia y cohesión,
se especifiquen las partes
trabajadas en el artículo
con las ideas centrales.
2 puntos
Desarrolla, a lo menos, un
párrafo de síntesis, en donde,
de manera breve, se
especifiquen las partes
trabajadas en el artículo.
1 punto
Desarrolla, a lo menos, un
párrafo de síntesis, en
donde, de manera breve, se
especifican algunas de las
ideas trabajadas en el
artículo.
Estructura:
paso
conclusiones
del artículo.
4 puntos
Desarrolla dos o tres
párrafos de conclusiones
del artículo, en relación a
los puntos más importantes
del escrito, fundamentando
la elección de estas
temáticas de manera
coherente con lo realizado
durante el marco teórico.
No existen conclusiones o
análisis que se encuentre
fuera de lo investigado.
2 puntos
Desarrolla, a lo menos, un
párrafo de conclusiones del
artículo, en relación a el o los
puntos más importantes del
escrito, fundamentando la
elección de estas temáticas
de manera coherente con lo
realizado durante el marco
teórico. No existen
conclusiones o análisis que
no se encuentre fuera de lo
investigado.
1 punto
Desarrolla, a lo menos, un
párrafo de conclusiones del
artículo, en relación a el o
los puntos más importantes
del escrito. Existe ausencia
de fundamentos de los
puntos seleccionados y/o
elección poco relevante de
temas en relación al marco
teórico del artículo.
5. Estructura:
paso
proyecciones
y/o
limitaciones
del artículo.
4 puntos
Desarrolla un párrafo
integrando proyecciones y
limitaciones del artículo
académico, presentando las
ideas con coherencia en
relación a lo planteado en
el marco teórico y ajustado
al tema del escrito.
2 puntos
Desarrolla un párrafo
integrando proyecciones o
limitaciones del artículo
académico, presentando las
ideas con coherencia en
relación a lo planteado en el
marco teórico y ajustado al
tema del escrito.
1 punto
Desarrolla un párrafo
integrando proyecciones o
limitaciones del artículo
académico, con algunos
errores de coherencia en
relación a lo planteado en
marco teórico.
Referencias y
citas.
4 puntos
Cada referencia es citada a
lo menos una vez durante
la introducción, marco
teórico o conclusión del
artículo.
2 puntos
Existe una o dos referencias
cuya cita no está explicitada
en la introducción, marco
teórico o conclusión del
artículo académico.
1 punto
Existen dos o tres
referencias cuya cita no
está explicitada en la
introducción, marco teórico
o conclusión del artículo
académico.
Estructura de
referencias.
4 puntos
Todas las referencias se
encuentran organizadas
alfabéticamente, con los
datos de cada tipo de
fuente correctamente
estructurados, incluso en
ausencia de alguno.
2 puntos
Una o dos referencias
presentan errores de orden
alfabético o de datos de cada
fuente.
1 punto
Tres o más referencias
presentan errores de
orden alfabético o de datos
de cada fuente.
Tipos de
referencias.
4 puntos
Utiliza a lo menos 5 fuentes
bibliográficas en su artículo
académico, de las cuales 4
son artículos de revistas y/o
libros impresos o digitales.
2 puntos
Utiliza a lo menos 5 fuentes
bibliográficas en su artículo
académico, de las cuales 3
son artículos de revistas y/o
libros impresos o digitales.
1 puntos
Utiliza a lo menos 4 fuentes
bibliográficas en su artículo
académico, de las cuales 2
son artículos de revistas y/o
libros impresos o digitales.
Organización
de las ideas.
4 puntos
La organización de las ideas
es clara, ordenada,
eficiente en el proceso de
lectura, comprendiéndose a
cabalidad las oraciones y
los temas de cada párrafo.
2 puntos
La organización de las idea no
es del todo clara, impidiendo
una lectura fluida y
coherente en uno o dos
párrafos de la introducción,
no obstante, se logra
comprender la idea general
del artículo.
1 puntos
La organización de las ideas
es confusa y poco
cohesionada, lo que impide
leer de manera fluida y
comprensiva las oraciones y
los temas de cada párrafo.
Ortografía. 2 puntos
Presenta una o tres fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
1 punto
Presenta cuatro a siete fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
0 puntos
Presenta ocho o más fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
TOTAL PUNTAJE CONCLUSIÓN Y REFERENCIAS: 33 puntos
TOTAL PUNTAJE OBTENIDO EN CONCLUSIÓN: /33
PARTE RESUMEN/ABSTRACT
Aspectos
formales y
trabajo en
clase
(criterios)
LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO NO LOGRADO Comentarios
Avance en
clase.
3 puntos
Presenta, en las clases
solicitadas, un avance de su
trabajo que el o la docente
puede retroalimentar, y/o
formula activamente
preguntas sobre su
escritura a el o la docente,
denotando un trabajo
consistente y sistemático a
través del tiempo.
2 puntos
Presenta avances de escritura
poco completos, lo que
dificulta la retroalimentación
del o la docente y/o no
realiza preguntas sobre su
escritura o planteamiento de
los elementos de la
introducción en las clases,
denotando poco compromiso
con un trabajo sistemático.
1 punto
No presenta avance de
escritura, denota un trabajo
en clase pero sin requerir la
ayuda del o la docente, lo
que impide un proceso de
retroalimentación de sus
escritos.
6. Contextualiza
ción o
presentación
del tema
3 puntos
Desarrolla, a lo menos, una
línea donde se explique el
tema.
2 puntos
Desarrolla la explicación del
tema, pero esto es
demasiado extenso en
comparación al resto de las
partes solicitadas.
1 puntos
El tema desarrollado no es
coherente al tema
presentado en el artículo
académico.
Objetivo
general
3 puntos
Desarrolla, a lo menos, una
línea que dé cuenta del
objetivo general perseguido
en el trabajo.
2 puntos
El objetivo general expuesto
no corresponde del todo al
mencionado en la
introducción.
1 puntos
El objetivo general
expuesto no es el mismo
que el expuesto en la
introducción del artículo
académico.
Partes del
Marco teórico
3 puntos
Menciona, en al menos una
línea, los pasos
desarrollados en el marco
teórico (objetivos
específicos)
2 puntos
Menciona los pasos
desarrollados en el marco
teórico, olvidando uno de
ellos.
1 puntos
Menciona solo uno de los
pasos desarrollado en el
marco teórico.
Conclusión 3 puntos
Desarrolla, en pocas líneas,
la conclusión del trabajo, la
que incluye, de forma
sintetizada, las tres partes
de esta.
2 puntos
La conclusión no desarrolla
uno de los puntos.
1 puntos
La conclusión menciona
solo uno de sus elementos
estructurales.
Palabras
clave
3 puntos
El texto incluye, al lo
menos, cinco conceptos
clave del artículo
académico.
2 puntos
El texto incluye cuatro
palabras clave del artículo
académico.
1 puntos
El texto incluye solo tres
palabras clave del artículo
académico.
Formato 3 puntos
Cumple con todos los
requerimientos del
formato: el texto se
encuentra alineado a la
izquierda, interlineado
doble, el término “Palabras
clave” está escrito en
cursiva y no supera las 350
palabras de extensión.
2 puntos
No cumple con alguno de los
requerimientos y/o añade
alguno solicitado en etapas
anteriores.
1 puntos
No cumple con dos o tres
requerimientos y añade
alguno y/o añade alguno
solicitado en etapas
anteriores.
Ortografía. 2 puntos
Presenta una o tres fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
1 punto
Presenta cuatro a siete fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
0 puntos
Presenta ocho o más fallas
en ortografía puntual,
acentual o literal.
TOTAL PUNTAJE CONCLUSIÓN Y REFERENCIAS: 23 puntos
TOTAL PUNTAJE OBTENIDO EN CONCLUSIÓN: /23
TOTAL PUNTAJE 118 puntos
TOTAL PUNTAJE OBTENIDO EN CONCLUSIÓN: /118
NOTA:
Comentario final:
Descuento por entregas atrasadas Fecha de entrega
1 día de retraso Menos 5 puntos Sin justificativo del apoderado(a)
2 días de retraso Menos 10 puntos Sin justificativo del apoderado(a)
3 días de retraso Menos 15 puntos Sin justificativo del apoderado(a)
4 o más días de retraso Menos 20 puntos Requiere justificación de apoderado(a) mediante agenda escolar con firma.